Geum.ru

Задачи, реализуемые в образовательной программе направлены: на формирование общей культуры обучающихся

Вид материалаДокументы

Содержание


Саянская средняя общеобразовательная школа № 32
Рабочая программа (Н.Я. Дмитриева)
Цель изучения курса «Окружающий мир»
Дмитриева, Н. Я., Казаков, А. Н.
Структура курса
Материально- техническое обеспечение учебного процесса
Список литературы
Тематическое планирование 1 класс
Окружающий мир:природа
Обучающийся получит возможность научиться
Обучающийся получит возможность научиться– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами
Обучающийся получит возможность научиться– ориентироваться на
Обучающийся получит возможность научиться: – соблюдать правила
Человек и общество
Обучающийся получит возможность научиться
Планета Зем
Становление человека
Современное человечество
Общий взгляд на Землю
У обучающегося будут сформированы
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   41

Саянская средняя общеобразовательная школа № 32


663973 пос. Саянский ул. Школьная, 11; ( 21-7-36; 21-7-40

E–mall:s.shkola32@mail.ru



Рабочая программа (Н.Я. Дмитриева)


ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 - 4 классы


2011 г.


5.2.5. Окружающий мир (Н.Я. Дмитриева)

Программа по окружающему миру.


Пояснительная записка

Примерная программа курса «Окружающий мир» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, характеристика учебного предмета.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и дает обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;

• осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

• установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

• способность работать с моделями изучаемых объектов явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;

• умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций. Научатся использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

При раскрытии содержания курса 1 класса используются уроки с элементами учебно-игровой деятельности. Направленность содержания - ознакомление с разнообразием мира живой природы, нашей страной, накопление представлений, их систематизация, формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

Школьники учатся соотносить конкретных представителей животного мира с родовыми понятиями; различать диких и домашних животных; накапливают впечатления о признаках изменения природы в разные сезоны.

Для формирования общих представлений о широкой картине мира выделено направление ознакомления с нашей страной Россией, с природой и жизнью людей в разных регионах земного шара.

Темы раздела «Где ты живёшь» раскрываются на личностно-ценностном для детей 1 класса материале: дом, семья, традиции и праздники в семье.

Тематическое планирование рассчитано на 66 часов в год.

Для реализации программного содержания используются учебники:

Дмитриева, Н. Я., Казаков, А. Н. Мы и окружающий мир: учебник для 1 класса, в двух частях. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2005.

Дмитриева, Н. Я., Казаков, А. Н. Рабочая тетрадь для 1 класса. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2006.

Количество часов в год – 66;

количество часов в неделю – 2;

количество часов в I четверти – 18;

количество часов во II четверти – 14;

количество часов в III четверти – 20;

количество часов в IV четверти –14


Структура курса


№ п/п
Тема (глава)
Количество

часов



Окружающий мир: природа, общество, труд
7


Природа
17


Планета Земля
11


Становление человека
8


Кто мы такие
23




ИТОГО
66


МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА



1.
Демонстрационные таблицы для начальной школы (1-4 классы) по темам «Сезонные изменения в природе» «Животный мир»

2.
Гербарий

3.
Коллекция семян к гербарию

4.
Набор муляжей плодовых тел съедобных и ядовитых грибов

5.
Набор муляжей овощей

6.
Коллекция «Формы сохранности ископаемых растений и животных»

7.
Микроскоп (5 шт)

8.
Увеличительное стекло (лупа) (20 шт.)

9.
Глобус

10.
Географические карты для начальной школы

11.
Мультимедийный комплекс.









СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  • Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 кл.—Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
  • Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочие тетради для 1 кл. к уч. «Окружающий мир». -- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
  • Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Окружающий мир» 1кл .-- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».



Тематическое планирование 1 класс


Календарные сроки
№ уроков
Раздел
Содержание
Планируемые результаты УУД
Виды деятельности




1-7
Окружающий мир:
природа,

общество,

труд
Что такое окружающий мир Природа и её изменчивость Природа – источник познания Я изучаю природу. Осенняя экскурсия в природу. Деревья нашей местности.
– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному

материалу;

– этические чувства

(стыда, вины, совести)

на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения

Обучающийся получит возможность научиться:

. – внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичных умений

оценки работ, ответов

одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

– представления о гражданской идентичности

в форме осознания «Я»

как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности

природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения;

– понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

– проговаривать вслух

последовательность

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; – оценивать совместно с

учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить со_

ответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные

действия в устной, письменной речи, в уме. Обучающийся получит возможность научиться– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве с

учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.:


Познавательные

– осуществлять поиск

нужной информации в

учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике

и учебных пособиях; – понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением

их отличительных признаков;

– осуществлять синтез

как составление целого

рисунка из его частей;

– проводить сравнение,

сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные

связи в изучаемом круге

явлений;

– обобщать (выделять

класс объектов по заданному признаку). Обучающийся получит возможность научиться– ориентироваться на

возможное разнообразие

способов решения учебной задачи;: – умению смыслового

восприятия познавательного текста;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня

обобщения (например:

природа, живая – неживая, животные – растения и т.д.);

– проводить аналогии

между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные – принимать участие

в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, при_

ходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости. – принимать другое

мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные

для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного

общения для решения

коммуникативных задач.
Человек и природа

Обучающийся научится: – различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

– различать объекты

природы и предметы,

сделанные человеком;

– сравнивать объекты

живой и неживой природы на основе внешних

признаков; – различать и называть

основные части растений;

– узнавать растения –

деревья, кустарники,

травы, приводить примеры;

– использовать иллюстративный определитель

растений и животных. Обучающийся получит возможность научиться: – соблюдать правила

экологического поведения в школе, в быту

(экономия воды и электроэнергии, раздельный

сбор мусора) и природ1

ной среде;

– описывать наблюдаемые объекты природы,

выделять их существенные признаки.

Человек и общество

Обучающийся научится: – узнавать государственную символику Российской Федерации и

своего региона; – различать прошлое,

настоящее и будущее;

– определять родственные связи в семье;

– соблюдать правила общения со взрослыми и

сверстниками в официальной обстановке

школы;

– использовать правила

поведения в общественных местах и на улице Обучающийся получит возможность научиться:. – оценивать характер

взаимоотношений людей в семье, в обществе

сверстников с позиции

этических чувств и доброжелательности;

– находить на карте

мира Российскую Федерацию, на карте России

– Москву, свой регион и

его главный город.




8-24
Природа
Вселенная, или космос.

Земля как планета.

Причины сезонных изменений. Вода, воздух – условия, необходимые для жизни на Земле Разнообразие природы Земли, ее изменчивость. Неживая, живая природа Животные. Разнообразие животных. Растения. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы.




25-36
Планета Зем

ля.
Животные. Разнообразие животных и растений Природа и человек. Красота природы и народные праздники Экскурсия в природу «Поздняя осень» Общие представления об этапах развития планеты Земля. Ознакомление с глобусом – моделью Земли, с географической картой Экватор, Северное и Южное полушария, полюсы Материки и океаны. Тепловые пояса Зарождение жизни в воде. Выход жизни на сушу. Совершенствование наземных форм жизни. Сравнение древних и современных форм жизни. Появление жизни на Земле.




37-44
Становление человека
Древнейшие люди – собиратели растений. Изменения, происходящие с человеком. Человек-охотник. Кочевники
и земледельцы. Окультуривание растений
и одомашнивание животных






45-66
Современное человечество (18 часов)
Современное человечество.
Мы – часть окружающего мира. Семья. Родословная. Особенности жизни людей
в разных природных условиях. Люди живут в разных государствах. Мы живём в разное время суток Страна, где мы живем. Эпизоды из истории России. Законы общежития. Мы заняты разным делом Охрана окружающей среды. Весенняя экскурсия. Законы современной жизни. Обычаи разных народов. Что мы узнали на уроках «Окружающий мир».





2 класс (68 часов)

Календарные

сроки
№

урока
Раздел
Содержание
Планируемые результаты УУД
Виды деятельности







Общий взгляд на Землю

(5 часов)
Наша Родина

Семья и труд

Загадки Земли

Связь прошлого с настоящим

Россия _ родина космонавтики

Материки

Мировой океан

Северный Ледовитый океан
Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности,

предложенной в учебнике и

учебных пособиях;

– ориентация на понимание

предложений и оценок учите_

лей и товарищей;

– понимание причин успеха

в учебе;

– оценка одноклассников на

основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного

содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда,

вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию окружающего мира;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной

задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности;

– чувства сопричастности и

гордости за свою Родину и на

род;

– ориентации в поведении на

принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте

природы России и родного края

на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

учебном материале;

– принимать установленные

правила в планировании и

контроле способа решения;

– самостоятельно находить

несколько вариантов решения

учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– осуществлять пошаговый

контроль по результату под

руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе

принятых правил;

– адекватно воспринимать

оценку своей работы учителя_

ми, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном

сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи

и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения

учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать

теоретические выводы о свойствах изучаемых природных

объектов в сотрудничестве

с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно

оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,

приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной

форме

– находить в тексте ответ на

заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые

объекты с выделением существенных и несущественных

признаков;

– смысловому восприятию

познавательного текста;

– анализировать объекты с вы_

делением существенных и не_

существенных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как

составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании

количества групп;

– устанавливать причинно_

следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному при_

знаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые

объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения

(природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);

– проводить аналогии между

изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного

иллюстративного материала

в дополнительных источниках

литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной

форме;

– выделять информацию из

сообщений разных видов (в т.ч.

текстов) в соответствии с

учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем

информации об окружающем

мире;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании

и без указания количества

групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связи

простых суждений об объекте

(явлении);

– обобщать (самостоятельно

выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение

и позицию;

– формулировать собственное

мнение и позицию;

– умению договариваться,

приходить к общему решению

(во фронтальной деятельности

под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое

высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии;

– учитывать другое мнение

и позицию;

– умению договариваться,

приходить к общему решению

(при работе в группе, в паре);

– контролировать действия

партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение

данных операций с тем, как бы

их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать

средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– навыкам взаимоконтроля

Человек и природа

Обучающийся научится:

– устанавливать связи между

живой и неживой природой,

взаимосвязи в живой природе

(на основе изученного матери_

ала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией используя простейшее лабораторное

оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

– характеризовать Землю как

планету, Солнце как звезду,

Луну как спутник Земли;

– ориентироваться на местности относительно своего тела;

знать правила пользования

компасом, определять основные стороны горизонта по

компасу, по природным приметам;

– различать твердые, жидкие

и газообразные вещества;

– измерять температуру воды,

воздуха и своего тела;

– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйствен_

ной деятельности человека;

объяснять причины круговорота воды в природе;

– определять основные свойства воздуха, его значение для

растений, животных, человека;

– определять условия, необходимые для жизни растений

(свет, тепло, воздух, вода);

– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

– определять условия, необходимые для жизни животных

(воздух, вода, тепло, пища);

– различать диких и домашних

животных; животных разных

групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); – приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

– правилам ухода (полива,

рыхления) за комнатными

растениями;

– строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

– определять причины смены

на Земле дня и ночи, смены

времен года;

– показывать на карте и глобусе основные формы земной

поверхности и водоемы;

– различать водоросли, мхи,

папоротники, хвойные, цветковые растения;

– различать животных разных групп (насекомые, рыбы,

земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).
Обучающийся научится:

– устанавливать связи между

живой и неживой природой,

взаимосвязи в живой природе

(на основе изученного матери_

ала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией используя простейшее лабораторное

оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

– характеризовать Землю как

планету, Солнце как звезду,

Луну как спутник Земли;

– ориентироваться на местности относительно своего тела;

знать правила пользования

компасом, определять основные стороны горизонта по

компасу, по природным приметам;

– различать твердые, жидкие

и газообразные вещества;

– измерять температуру воды,

воздуха и своего тела;

– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйствен_

ной деятельности человека;

объяснять причины круговорота воды в природе;

– определять основные свойства воздуха, его значение для

растений, животных, человека;

– определять условия, необходимые для жизни растений

(свет, тепло, воздух, вода);

– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

– определять условия, необходимые для жизни животных

(воздух, вода, тепло, пища);

– различать диких и домашних

животных; животных разных

групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); – приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

– правилам ухода (полива,

рыхления) за комнатными

растениями;

– строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

– определять причины смены

на Земле дня и ночи, смены

времен года;

– показывать на карте и глобусе основные формы земной

поверхности и водоемы;

– различать водоросли, мхи,

папоротники, хвойные, цветковые растения;

– различать животных разных групп (насекомые, рыбы,

земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).