Geum.ru

Задачи, реализуемые в образовательной программе направлены: на формирование общей культуры обучающихся

Вид материалаДокументы

Содержание


Литературное чтение 3 класс (136)
Обучающийся получит возможность для формирования
Регулятивные УУД
Обучающийся получит возможность научиться
Познавательные УУД
Обучающийся получит возможность научиться
Коммуникативные УУД
Обучающийся получит возможность научиться
Литературное чтение 4 класс (136)
Личностные УУД
Обучающийся получит возможность для формирования
Регулятивные УУД
Обучающийся получит возможность научиться
Познавательные УУД
Обучающийся получит возможность научиться
Коммуникативные УУД
Обучающийся получит возможность научиться
Подобный материал:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   41

Литературное чтение 3 класс (136)

Календарные сроки
№ урока
Название модуля
Содержание

Кол-во уроков
Планированные результаты УУД
Виды деятельности




1
Человек вступает

в неизведанный мир

(18 часов)
Что такое миф. Отношения человека и Природы в древности.
1
Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

– понимания своей семейной и этнической идентичности;

– любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

– понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.


Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.


Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими

предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках,

в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты

разных жанров в устной и письменной

форме.


Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.
– читает правильно и выразительно

целыми словами вслух и про себя;

– читает наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

– ориентирется в тексте, находит

в нем повествование, описание, рассуждение;

– кратко пересказывает текст, отвечает на вопросы по тексту и формулирует свои вопросы;

– отличает произведения устного народного творчества от авторских произведений;

– определяет жанр литературного

произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называет основную тему;

– узнает при слушании и чтении

жанры художественной лит-ры:

сказку, стихотв-ие, рассказ, басню;

– характ-т героев произв-ий;

-сравнивает характеры героев разных произв-ий;

– выявляет авторское отношение к герою;

– понимает специфику прозаических

и поэтических текстов;

– соотносит главную мысль и название произведения;

– находит портрет и пейзаж в произв-ии;

– видит особенности юморист-их текстов;

– соотносит основное содержание литер-ого произведения и разнообразный иллюстративный материал.

– самост-но ориент-ся

в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;

– самост-но пользуется разными разделами словаря, помещенного в учебнике;

– осуществляет выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай

эти книги»;

– осуществляет в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений;

– готовит сообщения, используя материалы школьной или публичной

библиотеки;

– понимает назначение аннотации

на литературное произведение;

– называет одно периодическое лит-но-худ-ое издание.

– представляет общие корни развития

литературного фольклора разных народов;

– различает малые жанры фольклора;

– различает жанры художественной лит-ры: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотв-ие;

– определяет особенности фольклорных форм и авторских произв-ий;

– выделяет события рассказа; понимает сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;

– понимает многозначность поэт-ого слова.

– пересказывает текст кратко, выборочно, подробно и с его творч-ой

обработкой в зависимости от учебной

задачи;

– читает по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

– передавать в выразит-ом чтении

изменение эмоционального состояния

героя;

– выражает свои эмоции и чувства

в выраз-ом чтении, рисовании,

творческой деятельности;

– создает небольшие худ-ые тексты в стиле изученных жанров.




2-3
Знакомство с мифологическими представлениями

о разделении мира на «свой» и «чужой».
2




4
Пространственные представления древнего

человека.
1




5
Народная сказка «Яичко» (принцип кумулятивного построения накопления героев и событий).

1




6-7
С. Маршак «Дом, который

построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой, М. Бородицкая «Убежало молоко».

2




8-9
Учимся сочинять докучные сказки и загадки.
2




10
Образ Мирового дерева.
1




11-12
Русская народная сказка

2




13-14
Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра в русских народных сказках «Царевна лягушка», «Сивка-бурка»,

«Хаврошечка.
2




15-16
Особенности авторского взгляда на мир

в произведениях литературы и живописи.
2




17-18
Мир волшебной сказки в живописи.
2




19-20
В единой семье всего живого

(22 часа)
Античные мифологические мотивы и сюжетные линии, характерные для международного фольклора.
2




21-22
Отражение древних

представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя.
2




23-24
Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы.
2




25-26
Представление о пантеоне богов у разных народов.
2




27-28
Образ родины в поэзии.
2




29-30
Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».
2




31-32
Одухотворение сил природы.
2




33-34
Образ ветра в литературе, живописи, музыке.
2




35-36
«Что за прелесть эти сказки».
2




37-38
Олицетворение в поэтическом и живописном образах. Сравнительная работа по стихотворению М. Лермонтова «На севере диком...» и картине

И. Шишкина «Сосна».
2




39-40
Необычное в обычном: поэтические открытия.
2




41-43
Открываем мир заново

(20 часов)
Пословицы о земле матери.
3




44-47
Связь таких жанров устного народного творчества, как загадка, закличка, считалка,

с древними мифологическими представлениями о мире и человеке.
4




48-50
Времена года в художественной литературе
3




51-54
Точность поэтических образов Ф. Тютчева и А. Пушкина, А. Фета, М. Лермонтова.
4




55-57
Народная корякская сказка
3




58-60
Поэтические образы малой родины в стихотворении.
3




61-63
Времена, когда звери говорили

(26 часов)
Этиологические сказки разных народов: нанайская сказка, мансийская сказка, нивхская сказка.
3




64-66
Авторские произведения о происхождении животных.
3




67-69
Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных, представленные в хрестоматии.
3




70-72
Жанровая принадлежность текста К. Паустовского «Стальное колечко»: рассказ или сказка?
3




73-75
Рассказ о родной стороне в произведении К. Паустовского.
3




76-79
Чудесные открытия, взгляд поэта и художника.
4




80-82
Особое зрение искусства.
3




83-86
Способность видеть чудеса, способность удивляться миру.
4




87
Всмотрись в мир своей души

(16 часов)
Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств.
1




88-89
Знакомство с жанром басни.
2




90
Басня - древний жанр словесности. Присутствие в ней морали.
1




91-92
Поэтические басни И. Крылова «Ворона

и Лисица», «Лисица и Виноград». Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям.
2




93-94
Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями В. Серова к басням И. Крылова.
2




95
Жизнь жанра басни во времени.

1




96
Творческая работа детей, сочинение басни в прозе.
1




97
Сказка, похожая на басню.
1




98
Народная сказка «У страха глаза велики».
1




99-100
Поучительный смысл сказки В. Гаршина «Лягушка

путешественница». Басенная основа сказки.
2




101-102
Работа с жанром поучительного, юмористического или ироничного рассказа.
2




103
Пересоздаем мир в творчестве

(20 часов)
Вечные ценности искусства и творчества.
1




104
Миф о художнике.
1




105-106
Чудеса поэтических и живописных образов.
2




107-108
Что такое стихи.
2




109-110
Особый взгляд поэта на мир.
2




111-112
Чудеса волшебной сказки Г. Х. Андерсена«Дюймовочка».
2




113-114
Испытания героини сказки Г. Х. Андерсена«Дюймовочка», которые она проходит для обретения счастья.
2




115-116
Работа с жанром повести сказки. Знакомые сюжетные линии в новом тексте.
2




117-118
Характер главного героя и других персонажей.
2




119-120
Нравственная проблема

текста С. Лагерлеф. Как трудно стать человеком.
2




121-122
Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру.
2




123-126
Без тебя мир неполный

(14 часов)
Нравственные уроки литературы.

4




127-130
Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И. Тургенева «Воробей».
4




131-133
Повествование о взрослом поступке героя повести Н. Гарина Михайловского «Детство Темы».

3




134-136
Красота спасет мир. Мир чувств героя в прозаическом тексте: красота меняет человека.
3


Литературное чтение 4 класс (136)

Календарные сроки

№ урока
Название модуля
Содержание

Кол-во уроков
Планированные результаты УУД
Виды деятельности




1-2
Волшебная старина

(28 часов)
Крутим барабан времени. Путешествие во времени с помощью произведений искусства.
2
Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

-заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными

мотивами;

– интерес к различным видам художественной

деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое

историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– основы моральной самооценки, ориентация

на моральные нормы и их выполнение;

– осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– потребности в чтении как средстве познания

мира и самопознания, саморазвития, интереса

к литературе и другим видам искусства;

– осознания искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств вины, совести как основы морального поведения.


Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.


Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации

с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– устанавливать аналогии между литературными

произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач,

в т.ч. в подготовке сообщений;

– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома,

книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);

– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.


Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной

речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать

настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения,

вставать на позицию другого человека, учитывать

коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проект

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.
– читает свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать

смысл прочит-ого;

– выразит-но читает наизусть стихотв-ия

разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотв-ия любимого поэта;

– эмоцион-но и осознанно воспринимает различные тексты, определяет тему произв-ия;

– кратко и подробно пересказывает текст, составляет план текста и пользуется им при пересказе;

– выражает свою мысль в монологическом высказывании, ведет диалог о художественном произведении;

– сравнивает различные тексты, делает их элементарный анализ;

– дает характеристику литературному произведению: народное или авторское, определяет жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называет основную тему;

– находит известные средства художественной выразительности;

– отвечает на вопросы по содержанию художественного текста, соотносит впечатления со своим

жизненным опытом;

– осознает прочитанное и услышанное, соотносит поступки героев с нравственными нормами,

делает выводы;

– самостоятельно находит в тексте простые

средства изображения и выражения чувств героя.

– ориентируется в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

– отличает сборник произведений от книги

одного автора;

– самост-но и целенапр-но осуществляет выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

– составляет краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

– пользуется алфавитным каталогом, самостоятельно пользуется соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

– отличает художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

– находит черты сходства и различия в рассказе

и повести; в авторской и народной волшебной

сказке;

– распознает особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

– практически различает прозаические, поэтические и драматические произведения и показывает особенности каждого вида повествования. – выразительно читает художественные произведения разных литературных родов и жанров;

– участвует в чтении по ролям литературных

произв-ий;

– пользуется основными средствами интонационной выраз-сти при чтении вслух произведений разной эмоциональной направл-сти;

– реконструирует текст, восстанавливая послед-сть событий;

– передает свое впечатление о литературном

произведении в творческой форме, в т.ч. создавая

иллюстрации;

– описательно рассказывает о любимом писателе,

поэте;

– пишет небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

– пишет небольшие по объему сочинения по картине.




3-4
Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы.
2




5-6
Пословицы и поговорки русского земледельца.
2




7-9
Наедине с книгой. Мир сказок. Законы волшебной сказки. Отражение в сказке представлений древних людей о мире.
3




10-11
Проникновение элементов конкретного исторического времени в сказку.
2




12-14
Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность.
3




15-16
Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы.
2




17-18
Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины.
2




19-20
Мотивы былины в художественном произведении.
2




21-22
Сравнительный анализ картин художников М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова «Богатыри».
2




23-24
Жизнь жанра сказки во времени. Отличие

волшебных сказок от бытовых.
2




25-26
Мотивы бытовой сказки в художественном произведении.
2




27-28
Особенности авторской сказки Г. Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».
2




29-30
Пленительные напевы

(28 часов)
Понятие «классической» поэзии.
2




31-32
Формирование чувства причастности к

отечественной истории и культуре.

2




33-34
Басня И. Крылова «Слон и Моська».
2




35-36
Отрывок из стихотворения Н. Некрасова

«Крестьянские дети».

2




37-39
Наедине с книгой. Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира Ваньки Жукова.
3




40-42
Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения И. Бунина «Детство».
3




43-45
Два мира в рассказе Л. Андреева «Петька на

даче». Главный герой рассказа, его возрождение и возвращение.
3




46-47
Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского «Свидание».
2




48-49
Особое восприятие реального времени в

стихотворении Ф. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...».
2




50-51
Наедине с книгой. В реальном мире волшебной сказки.
2




52-54
Мир драмы. Что такое пьеса.

Конкурс инсценировок.
3




55-56
Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь.
2




57-59
Огонь волшебного рассказа

(40 часов)
Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам.
3




60-61
Необычный взгляд на мир.

2




62-64
Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели».
3




65-67
Наедине с книгой. Загадки авторской сказки.
3




68-70
Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворениях.
3




71-73
Красота и выразительность пушкинского стиха.
3




74-76
Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А. Чехова «Белолобый».
3




77-79
Наедине с книгой. Необычное восприятие мира в рассказе А. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».
3




80-82
Хрупкость мира в шуточной интерпретации Саши Черного «Что ты тискаешь

утенка?..».
3




83-84
Знакомьтесь - дневник, написанный собакой.

2




85-87
Мир глазами ребенка. Сила мечты и любви
3




88-90
Время во власти автора. Чудесное весеннее преображение.
3




91-93
Искусство - мир чувств, впечатлений, переживаний. Мир семьи, друзей.
3




94-96
Работа с аннотацией на примере юмористических рассказов.
3




97-100
Все, что сердцу мило (40 часов)
Тайны поэзии.

4




101-105
Мир авторской сказки.
5




106-108
Урок - праздник поэзии: читаем хокку.
3




109-113
Поэтические секреты по стихотворению

К. Бальмонта «Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом».
5




114-117
Строим воздушные замки.
4




118-122
Сложное чувство одиночества, вдохновения, творческого порыва.
5




123-127
Необычный герой и необычный мир в художественном произведении.
5




128-131
Авторская сказка-повесть.
4




132-136
Размышления о времени и себе. Твое место в мире семьи, школы, города, страны.
5



Администрация Рыбинского района Красноярского края

Муниципальное общеобразовательное учреждение