1. Публичное представление собственного инновационного опыта
| Вид материала | Документы |
- Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта, 190.77kb.
- Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса, 4708.46kb.
- Алтайский край, Майминский район, левый берег р. Катунь, Природный Парк «Ая», 203.72kb.
- Положение о выявлении, изучении, обобщении и распространении передового и инновационного, 252.31kb.
- Информационная карта инновационного опыта информационная карта инновационного опыта, 131.69kb.
- Малковой Светланы Васильевны по теме Методы контроля эффективности учебного процесса, 110.35kb.
- Положение о выявлении, изучении, обобщении, продвижении и распространении передового, 106.06kb.
- Сборник лучших работ конкурса «Профориентатор года 2011», 825.22kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Опыта, 147.31kb.
1. Публичное представление собственного инновационного опыта
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Чукальская основная общеобразовательная школа»
Краснослободского муниципального района Республики Мордовия
Характеристика инновационного опыта.
Творческий педагог – «это тот, кто открывает, умудряет и одобряет».
(Н. Рерих)
1. Тема инновационного педагогического опыта.
«Формирование познавательного интереса учащихся к предмету»
2. Актуальность и перспективность опыта.
Актуальность и перспективность опыта обусловлена существенными изменениями, происходящими в последнее время в социальном и экономическом пространстве системы образования, современными требованиями к школьному обучению и направлениями, указанными в президентской инициативе «Наша новая школа». Молодому человеку, вступающему в самостоятельную жизнь в условиях современного рынка труда и быстро изменяющегося информационного пространства, необходимо быть эффективным, конкурентоспособным работником. Он должен быть творческим, самостоятельным, ответственным коммуникабельным человеком, способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должна быть присуща потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию. Именно поэтому сегодня очень актуальны направления, которые будут способствовать повышению активности учеников, формированию их творческого потенциала.
3. Своеобразие и новизна опыта.
Своеобразие и новизна предлагаемого опыта заключается в применении новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися. Практическая значимость данной проблемы заключается в том, чтобы научить своих учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить, уметь ориентироваться на рынке труда, быть востребованным и успешным.
4. Наличие теоретической базы опыта.
С 2007 года я работаю над проблемой: «Формирование познавательного интереса учащихся к предмету».
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу и активизировать их в течение всего урока. При этом роль учителя состоит не в том, чтобы яснее и красочнее, чем в учебнике сообщить необходимую информацию, а в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности, где главное действующее лицо ученик. Учитель при этом организовывает и управляет учебной деятельностью. Все это побуждает меня к поиску педагогических технологий и использование их в своей практике, направленных на формирование познавательного интереса.
На своих уроках, наряду с традиционными технологиями, я использую современные.
Я считаю, что использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у детей хорошее настроение, облегчает преодолевать трудности в обучении. Я использую их на разных этапах урока. В процессе игры на уроке математики учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. В играх, особенно коллективных, формируется и нравственные качества личности. На своих уроках постоянно использую такие игры: игра-викторина, игра «Лесенка», игра «Продолжай – не зевай» и многие другие. Так же мною разработаны уроки – сказки: («Сказочное путешествие», математика 6 класс), уроки – путешествия («Путешествие на планету Нептун», математика 6 класс), урок - деловая игра («Метод цели», алгебра 9 класс и др.).
Тестовая технология помогает при контроле знаний учащихся. Тест обеспечивает субъективный фактор при проверке результатов, а так же развивает у ребят логическое мышление и внимательность. Тестовые задания различаются по уровню сложности и по форме вариантов ответов. Я в своей практике применяю задания открытого типа, такие как закончи предложение, задания закрытого типа, где предлагается, только ответ да \ нет.
Технология постановки проблемного вопроса так же помогает поддерживать интерес к изучаемому материалу. Так перед изучением новой темы ребятам вопрос или задача, решение которой требуются новые знания. На следующем этапе им предлагается выполнить практическую лабораторную работу, в ходе выполнения которой находят ответ на решение поставленной проблемы. Этот прием позволяет учителю держать в напряжении одну из пружин процесса обучения – детскую любознательность (Урок в 5 классе «Прямоугольный параллелепипед»).
Применение модульного обучения положительно влияет на развитие самостоятельной деятельности учащихся, на саморазвитие, на повышение качества знаний. Учащиеся умело планируют свою работу, умеют пользоваться учебной литературой. Хорошо владеют общеучебными навыками: сравнения, анализа, обобщения, выделения главного и т.п. Активная познавательная деятельность учащихся способствует развитию таких качеств знаний, как прочность, осознанность, глубина, оперативность, гибкость.
Личностно-ориентированная технология обучения помогает в создании творческой атмосферы на уроке, а так же создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей детей.
Групповая технология позволяет организовать активную самостоятельную работу на уроке. Это работа детей в статической паре, динамической паре при повторении изученного материала, она позволяет в короткий срок опросить весь класс и при этом ученик может побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само создает благоприятную обстановку на уроке. Так же применяю взаимопроверку и самопроверку после выполнения самостоятельной работы. Ученик при этом чувствует себя раскованно, развивается ответственность, формируется адекватная оценка своих возможностей, каждый имеет возможность проверить, оценить, подсказать, исправить, что создает комфортную обстановку.
Здоровьесберегающие технологии обучения. Роль переключения внимания детей могут успешно выполнять физкультминутки. Они наиболее кратки по времени и эффективны по своим результатам. Отдых длится 1-2 минуты, но очень необходим ученикам. Провожу физкультминутку на 12- 20 минуте от начала урока. Иногда бывает целесообразным проведение физкультминутки дважды за урок (вначале учебного года и в последние дни четверти на последних уроках, особенно в конце недели). Упражнения для физкультминуток подбираю с учетом характера занятия. Я использую различные виды физкультминуток: оздоровительно-гигиенические, танцевальные, физкультурно-спортивные, подражательные, двигательно-речевые. Отдых сочетаем с закреплением пройденного материала. Например, математическая «зарядка»: верный ответ - хлопок над головой, неверный-поклон.
Широко применяю информационно-коммуникационные технологии. Ученикам очень нравятся уроки с использованием компьютера. Применение компьютера сосредотачивает их внимание, активизирует деятельность, вырабатывает быстроту и чёткость работы на уроке, развивает интерес к предмету. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды. Компьютер позволяет усилить мотивацию ребенка. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, оперативное поощрение правильных решений позитивно сказываются на мотивации. При этом компьютер может представлять: источник учебной информации; наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа); тренажер; средство диагностики и контроля.
Все перечисленные образовательные технологии помогают достигать лучшего результата в обучении математике, повышают познавательный интерес к предмету.
5. Ведущая педагогическая идея.
Основная задача, которую я ставлю перед каждым учеником, – не просто пройти программу, а научиться понимать то, о чем говоришь сам, и что говорят другие, научиться мыслить, научиться овладевать фундаментальными знаниями. А фундаментальные подлинные знания – это не набор некоторых правил и умений решать стандартные задачи. Это, прежде всего глубокое понимание сути изучаемых явлений, приобщение к поиску самих задач, постановке этих задач, формулированию гипотез, испытанию их на правдоподобие. Поэтому приходится постоянно искать новые средства и способы проявления интереса к тем математическим и логическим заданиям, которые я предлагаю на уроках и процессе внеклассной работы. Вызванный у ребят интерес к отдельным заданиям, к математике служит стимулом для их участия в олимпиадах, турнирах по математике, в математических викторинах, в выпуске математических газет и т.п. Происходит и обратное влияние: участие в различных математических соревнованиях, в занятиях спецкурса, на которых предлагаются занимательные упражнения, могут возбудить интерес к самой математике.
6. Оптимальность и эффективность средств.
Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности школьников на уроках, правильный выбор учителем методов, приёмов и средств обучения. Нетрадиционный урок – импровизированное учебное занятие со свободной структурой. По своему назначению он может быть и уроком изучения нового, и уроком повторения, и обобщающим, и уроком комбинированного типа. Такие уроки появились как своего рода “ответ” учителей на ситуацию снижения интереса учащихся к занятиям. Это прогресс учительской мысли. На этих уроках учащиеся развиваются в личностно-ориентированном образовании. Они помогают ребёнку стать культурной личностью, поддерживая всё то хорошее, что заложено в него от природы. Учитель пользуется предлагаемыми материалами, создавая условия для проявления деятельности личностных структур сознания: критичности, мотивирования, рефлексии и т. д.
7. Результативность опыта.
В результате использования вышеописанных подходов в изучении математики удается:
- раскрыть всесторонние способности учащихся;
- повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом;
- научить учащихся быть более уверенными в себе;
- научить учащихся стараться использовать полученные знания в различных ситуациях;
- повысить качество знаний учащихся.
Преподаватели математики, использовавшие представленный опыт в своей деятельности, отмечают высокую степень самостоятельности учащихся, что приводит к поисковой и познавательной деятельности и раскрытию творческого потенциала детей.
| Название мероприятия | уровень | дата участия | результат | подтверждающий документ |
| Республиканский конкурс «Интеллект будущего» | республиканский | 2007 г. | победитель | грамота |
| Всероссийский математический игра-конкурс «Кенгуру» - 2008 | всероссийский | 2008 г. | 1 место-район 1 место-район 2 место-район | сертификат сертификат сертификат |
| Всероссийский конкурс «Молодежный математический чемпионат» - 2008 | всероссийский | 2008 г. | 1 место-регион 2 место-регион | сертификат сертификат |
| Всероссийский математический игра-конкурс «Кенгуру» - 2009 | всероссийский | 2009 г. | 1 место-регион 1 место-район 3 место-район | сертификат, грамота сертификат сертификат |
| Всероссийский конкурс «Молодежный математический чемпионат» - 2009 | всероссийский | 2009 г. | 1 место-регион 2 место-регион | сертификат сертификат |
| Игровой конкурс «КИТ – компьютеры, информатика, технологии» | всероссийский | 2009 г. | 1 место-регион 1 место-район 1 место-район 1 место-район | сертификат, грамота сертификат сертификат сертификат |
| Всероссийский конкурс «Молодежный математический чемпионат» - 2010 | всероссийский | 2010 г. | 1 место-регион 1 место-регион | сертификат сертификат |
| XVI Межрегиональная физико-математи- ческая олимпиада 2009/2010 учеб.года | межрегиональный | 2010 г. | победитель | диплом |
| Игра-конкурс «ИНФОЗНАЙКА» по информатике и информационным технологиям - 2010 | всероссийский | 2010 г. | 1 место-район 2 место-район 3 место-район | сертификат сертификат сертификат |
| Всероссийский математический игра-конкурс «Кенгуру» - 2010 | всероссийский | 2010 г. | 1 место-район 3 место-район 3 место-район | сертификат сертификат сертификат |
| Игровой конкурс «КИТ – компьютеры, информатика, технологии» - 2010 | всероссийский | 2010 г. | 1 место-регион 1 место-регион 2 место-район 2 место-район | сертификат сертификат |
| Всероссийский конкурс «Молодежный математический чемпионат» - 2011 | всероссийский | 2011 г. | 1 место 1 место 2 место-регион 3 место-район | диплом победителя II степени, медаль диплом победителя II степени, медаль сертификат сертификат |
| Игра-конкурс «ИНФОЗНАЙКА» по информатике и информационным технологиям - 2011 | всероссийский | 2011 г. | победитель победитель | диплом диплом |
| Дистанционный конкурс учащихся общего и начального профессионального образования «Найди свой ответ в WWW-2011» | всероссийский | 2011 г. | 2 место район | сертификат |
| Всероссийский математический игра-конкурс «Кенгуру» - 2011 | всероссийский | 2011 г. | 1 место-район 2 место-район 3 место-район | сертификат сертификат сертификат |
| XVII заочная Межрегиональная физико-математическая олимпиада 2010/2011 учеб.года | межрегиональный | 2011 г. | победитель победитель | диплом диплом |
8. Возможность тиражирования.
По распространению опыта проводятся семинары районного, и республиканского уровней, на которых идет обмен опытом по использованию методических приемов по изучению этой интересной темы. В 2009 в Мордовском республиканском институте образования мной был проведен мастер-класс для учителей математики РМ, слушателей курсов повышения квалификации МРИО по теме «Развитие познавательной деятельности на уроках математики». На районном семинаре учителей математики по теме «Мультимедийные технологии как одно из средств повышения качества урока математики» был показан математический концерт, на РМО выступала с докладом по теме «Применение здоровьесберегающих технологий на уроках математики», на ШМО - «Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики».
С публикациями о представленном инновационном педагогическом опыте Вы можете познакомиться на личном сайте учителя ссылка скрыта .
ПРИЛОЖЕНИЯ.
- ссылка скрыта
- ссылка скрыта, ссылка скрыта
- ссылка скрыта, ссылка скрыта
- ссылка скрыта, ссылка скрыта
- ссылка скрыта, ссылка скрыта
- ссылка скрыта
- ссылка скрыта
- ссылка скрыта
- ссылка скрыта, ссылка скрыта
- ссылка скрыта
- ссылка скрыта
- ссылка скрыта
Учитель ________________ /М.Е.Новикова/
Заместитель директора по УВР _______________ /Г.В.Николина/
Директор ОУ _______________ /А.Н.Хрящиков/