Geum.ru

Сочинение учителя математики

Вид материалаСочинение
Подобный материал:
Педагогическое сочинение учителя математики

МБОУ цо г.Янаул Зайцевой Аксаны Андреевны.


«Величие человека в его

способности мыслить»

Б. Паскаль

Я работаю в данной школе не первый год. За это время я поняла , что к нам приходят очень слабые дети и большинство которых откровенно не любят математику.

Каждому такому ученику хочется сказать : «Очень трудно учиться плохо, гораздо легче учиться хорошо. Тому , кто тянется к математике , добиваясь ее дружбы , она платит взаимностью. В математике есть нечто , вызывающее человеческий восторг. Достойна удивления та неотвратимость , с которой из простых и понятных первоначальных ее положений вытекают разнообразные и далеко простирающиеся следствия. При этом логические цепочки , соединяющие первые со вторыми , украшают математику подобно тому , как гирлянды украшают новогоднюю елку. А узоры из уравнений и фигур не уступают по красоте и причудливости узорам на морозном стекле. Математика не оставляет людей равнодушными. Одни с ней дружат, другие – враждуют. Подружись с математикой!»

Что делать с такими детьми ? Как подружить их с математикой ? Как же показать ребятам , что на уроках математики они могут выглядеть не хуже других ?

Учащиеся нашего центра часто представляют собой крайне разнородную группу: одни имеют нормальный интеллект , у других наблюдается задержка психического развития , а у третьих – умственная отсталость. В идеале все эти группы должны учиться в разных классах , даже в разных школах. Но реальность далека от идеала. Поэтому учителям нашей школы часто приходится работать с одним классом так , как будто перед ними сидят три совершенно разных коллектива. В нашу школу приходят после девятого класса и в основном такие дети , у которых слабо развито абстрактное мышление , не сформировано внимание , отсутствуют навыки самоконтроля и которые имеют плохую память. В основном дети из неблагополучных семей, атмосфера, которой накладывает свой отпечаток на их учебу, развитие , поведение. Также нужно учитывать , что приходят и такие дети , у которых умственное развитие вполне нормальное , но отсутствуют самостоятельность и уверенность в себе. Робкие и застенчивые , они не умеют постоять за себя , за свои интересы , стремятся меньше бросаться в глаза. Заметив такого ребенка в классе , я стараюсь поддержать его – хвалю за самый малый успех, всячески стараюсь пробуждать в нем способность к борьбе , к сопротивлению силе там , где он считает , что она действует несправедливо. Тон урока должен быть доброжелательным и к детям , которым не всегда удается правильно сформулировать свои слова , изложить свои мысли , надо относиться по – матерински тепло.

Преподавание математики в классах с недостаточной математической подготовкой провожу в соответствии с государственной программой и с учетом рекомендуемого примерного планирования. Предлагаемое планирование рассчитано на слабых учащихся. На отведенные в планировании темы выделено достаточно времени для сформирования у учащихся данных классов основных умений и навыков , отвечающих обязательным требованиям программы. Много времени отводится решению задач, начиная с несложных стандартных задач , решая их по спец.образцу, затем постепенно переходя к более сложным задачам нестандартного вида , обучая основным приемам их решения и развивая тем самым мыслительную деятельность школьников. Для активизации учебной работы учащихся применяю математические игры , привожу интересные исторические сведения о математике, учащиеся готовят небольшие доклады о выдающихся математиках древности и современности. Для проверки знаний проводятся тематические зачеты в устной , или устно – письменной , письменной формах. Также использую «дидактические материалы» как дополнительное пособие. По ним удобно на каждом уроке в течении 5 – 10 мин. проводить самостоятельные работы обучающего и контролирующего характера. Использую карточки , которые охватывают ключевые вопросы курса. Каждая

посвящается одному отдельному вопросу и состоит из трех частей : 1) формулировка правила ( инструкция ); 2) образец применения этой инструкции; 3) задание. Различные таблицы , в которых используя различные цвета , шрифт , рамки и т.п. можно повысить наглядность таблицы. Учащимся нравится самим изготовлять развертки и модели , которые используются при проведении практических работ. Каждый ученик получает модель и по ней нужно назвать вид фигуры, нарисовать чертеж и вычислить площадь поверхности или объем. Для этого следует выполнить соответствующие измерения с заданной точностью ( при этом повторяется тема о приближенных вычислениях , отрабатываются практические навыки измерений , запоминаются формулы ). Много часов отводится на повторение. Уроки на повторение ставят своей целью закрепить в памяти учащихся материал , изучаемый в течении всего учебного года, который они смогли бы использовать при дальнейшем изучении материала. При решении задач настаиваю на обязательном чтении текста вслух. Поначалу делаю это сама, учу выделять главное в задачах.

Отбирая материал для своих уроков , стараюсь делать его доступным для понимания данной категории учащихся. Стараюсь организовать работу на уроке таким образом , чтобы она вызывала интерес у учеников , развивала их самостоятельность, инициативу , позволяла в целом повысить интерес к изучению математики у всех детей , независимо от их склонностей и задатков. Ведь учить – это не только вводить в сознание обучаемых информацию, а главное учить ее добывать. А. Дистерверг писал , что «развитие и образовании ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий , кто желает к ним присоединиться , должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение». И для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков , необходимо организовать эти поиски , управлять ими , развивать их познавательную деятельность.