Пояснительная записка 3 Содержание разделов и тем 6 Структура 6
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Пояснительная записка 3 Содержание разделов и тем 5 Особенности мультиплатформенности, 151.67kb.
- Сайфуллин Халил Хамзаевич учитель биологии, гимназии №9 г. Караганды Караганда 2011, 181.68kb.
- Пояснительная записка; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план, 64.49kb.
- Кошелева Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы моу «Лицей, 180.42kb.
- Пояснительная записка 4 Примерный план подготовки 5 Содержание программы 8 Квалификационные, 469.64kb.
- Содержание рабочей программы Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ) Наименование, 139.63kb.
- Пояснительная записка, 104.43kb.
- Пояснительная записка 3 Содержание разделов и тем 5 Элективный курс «Математические, 106.07kb.
- Еремеева Светлана Валерьевна, учитель русского языка и литературы г. Бийск пояснительная, 162.48kb.
- Содержание рабочей программы Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных, 111.04kb.
Тамбовское областное государственное образовательное автономное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Институт повышения квалификации работников образования»
Тема модуля
Психолого – педагогические основы подготовки
учителей математики: Методика и Практика.
Тамбов, 2011
Содержание
Пояснительная записка 3
Содержание разделов и тем 6
Структура 6
Содержание занятий 6
«Математика», 5 класс, Волович М.Б. 7
УМК-БИНОМ для 10-11 классов (базовый уровень) «Математика» Автор: Башмаков М.И. 7
Структура 8
Содержание занятий 8
Структура 10
Содержание занятий 10
Методические рекомендации по реализации модуля 12
Рекомендуемая литература 13
Литература издательства БИНОМ 13
Из состава Единой коллекции ЦОР (school-collection.edu.ru): 14
llection.edu.ru/catalog/rubr/1040fa23-ac04-b94b-4a41-bd93fbf0d55a/? 14
10. Авторская мастерская Шабунина М. И.: 14
12. Лекторий Холодная М. А. «Психодидактические аспекты построения УМК» 14
Интернет – ресурсы 14
3. Российская страница международного математического конкурса «Кенгуру»: 14
ФИО Руководителя организации _______________________ /Шешерина Г.А./ 15
Пояснительная записка
Программа данного модуля предназначена для учителей школ и преподавателей учреждений общего и начального профессионального образования (УОО и УНПО)
Актуальность модуля заключается в приобретаемых учителем компетенций в области психолого – педагогических особенностей изучения курса математики.
Реализация данного модуля позволит повысить уровень профессиональной компетентности слушателей:
- в психолого – педагогических особенностях изучения математики младшими подростками;
- в психолого – педагогических особенностях изучения математики подростками;
- в психолого – педагогических особенностях изучения математики старшими школьниками.
Реализация модуля предусматривает проведение лекций и семинарских занятий, в ходе которых организуются обсуждение и анализ учебных ситуаций, ознакомление с опытом коллег, работа в малых группах и др.
Перечень формируемых компетенций педагога
Владение информационно-коммуникационными технологиями для решения профессиональных задач.
Владение приемами методики введения курса математики в образовательный процесс
Особое место отведено практической деятельности.
Реализация модуля предполагает выполнение самостоятельных заданий в виде разработок авторских учебно-методических материалов. Материалы будут пересылаться на сайт БИНОМа. С темами можно ознакомиться на сайте metodist.lbz.ru
Учебно-тематический план
Цель обучения: формирование профессиональных компетенций в области психолого – педагогических особенностей изучения курса математики.
Категории слушателей: учителя школ и преподаватели учреждений начального и среднего профессионального образования
Формы обучения: очно-заочная с применением дистанционных образовательных технологий.
Срок обучения: 18 ч (3 дня)
Режим занятий: 6 часов в день
| Наименование разделов и тем Психолого – педагогические основы подготовки учителей математики: Методика и Практика. | Учебных часов | |||||
| Всего | Лекции | Практические занятия | Формы контроля | |||
| 1 | Психолого-педагогические особенности изучения математики младшими подростками. | 6 | 4 | 2 | | |
| | 1.1 | Предмет, цели и задачи курса. Обзор психолого-педагогических теорий обучения и развития. Соотношение обучения и развития. Математика как наука и как учебный предмет. Цели обучения математике. Обучение школьной математике и развитие учащихся. Гуманизация и гуманитаризация математического образования. Развитие качеств личности младшего подростка средствами математики. | | 2 | | |
| | 1.2 | Федеральный государственный стандарт общего образования, «Фундаментальное ядро» и «Стандарт второго поколения» о развитии личности в процессе обучения. | | 2 | | |
| | 1.3 | Психолого-педагогический анализ школьных учебников по математике. Соответствие школьных учебников по математике Федеральному государственному стандарту общего образования по математике | | | 2 | |
| 2 | Психолого-педагогические особенности изучения математики подростками. | 6 | 4 | 2 | | |
| | 2.1 | Развитие мышления школьников в процессе обучения математике. Эмпирическое мышление. Теоретическое мышление. Математическое мышление. Математический стиль мышления. Стиль математического мышления. Деятельностный подход в обучении математике. Учебная деятельность. Учебная задача. Учебные действия. Этапы активизации учебной деятельности школьников на примере изучения темы «Уравнения». | | 2 | | |
| | 2.2 | Развитие памяти, воображения, представления, речи и пр. средствами математики. Психолого-педагогический анализ школьных учебников по математике. Соответствие школьных учебников по математике для 7-9 классов Федеральному государственному стандарту общего образования по математике. | | 2 | | |
| | 2.3 | Особенности мышления школьников, одаренных в области математики. Выявление и организация работы с одаренными в области математики школьниками. | | | 2 | |
| 3 | Психолого-педагогические особенности изучения математики старшими школьниками. | 6 | 4 | 2 | | |
| | 3.1 | Психолого-педагогические особенности профильного обучения. Психолого-педагогические основы индивидуализации и дифференциации обучения математике. | | 1 | | |
| | 3.2 | Методические и психологические знания, умения и навыки учителя математики. Контроль за учебной деятельностью школьников. Роль ГИА и ЕГЭ. | | 3 | | |
| | 3.3 | Организация исследовательской работы по прикладной математике. Исследовательская работа учащихся и формирование исследовательских умений у учащихся. Самостоятельная работа учащихся и формирование «самостоятельности» как компоненты мышления при изучении математики. | | | 2 | |
| Всего: | 18 | 12 | 6 | | ||
Содержание разделов и тем
- Психолого-педагогические особенности изучения математики младшими подростками.
Изучение темы рассчитано на 6 часов.
Структура
| 1.1 Видеолекция Психолого-педагогические основы обучения математике: Теория. Методика. Практика. Автор: Медведева Ольга Сергеевна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой математических дисциплин ГОУ Педагогическая академия, руководитель группы УМК по математике. | лекция | 2 часа |
| 1.2 Видеолекции. Реализация стандартов второго поколения в УМК Г. Д. Глейзера «Геометрия» для 7-9 классов. Автор: Медведева Ольга Сергеевна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой математических дисциплин ГОУ Педагогическая академия, руководитель группы УМК по математике. | лекция | 2 часа |
| Соответствие школьных учебников по математике Федеральному государственному стандарту общего образования по математике | Практическое (семинарское) занятие | 2 часа |
Содержание занятий
| Тема занятия <Краткое содержание занятия> | Форма (лекция, ПЗ, другое) | К-во часов | Используемое ПО1 и ресурсы Интернета 2 (перечислить) | Рекомендуемая литература издательства БИНОМ3 (указать издание, главы или страницы) |
| Предмет, цели и задачи курса. Обзор психолого-педагогических теорий обучения и развития. Соотношение обучения и развития. Математика как наука и как учебный предмет. Цели обучения математике. Обучение школьной математике и развитие учащихся. Гуманизация и гуманитаризация математического образования. Развитие качеств личности младшего подростка средствами математики. | Лекция | 2 | Цикл видеолекций : Медведевой Ольги Сергеевны (Психолого-педагогические основы обучения математике: Теория. Методика. Практика) Цикл видеолекций : Медведевой Ольги Сергеевны (. Реализация стандартов второго поколения в УМК Г. Д. Глейзера «Геометрия» для 7-9 классов ) ЦОР на сайте единой коллекции ссылка скрыта «Математика», 5 класс, Волович М.Б.УМК-БИНОМ для 10-11 классов (базовый уровень) «Математика» Автор: Башмаков М.И. |
|
| Федеральный государственный стандарт общего образования, «Фундаментальное ядро» и «Стандарт второго поколения» о развитии личности в процессе обучения. | Лекция | 2 | ||
| Психолого-педагогический анализ школьных учебников по математике. Соответствие школьных учебников по математике Федеральному государственному стандарту общего образования по математике. (На практическом занятии, целесообразно организовать работу в малых группах по обсуждению и анализу различных УМК, выявить их достоинства и недостатки. Тема модуля продолжается изучением УМК профильного уровня. В заключение практического занятия желательно провести анализ определенного УМК по математике на соответствию его требованиям новым ФГОС.) | Семинарское занятие | 2 |
2. Психолого-педагогические особенности изучения математики подростками.
Изучение темы рассчитано на 6 часов.
Структура
| 2.1 Развитие мышления школьников в процессе обучения математике. Эмпирическое мышление. Теоретическое мышление. Математическое мышление. Математический стиль мышления. Стиль математического мышления. Деятельностный подход в обучении математике. Учебная деятельность. Учебная задача. Учебные действия. Этапы активизации учебной деятельности школьников на примере изучения темы «Уравнения». | Лекция | 2 час | |
| Лекция | 2 часа | |
| 2.3 Особенности мышления школьников, одаренных в области математики. Выявление и организация работы с одаренными в области математики школьниками | Практическое занятие ( семинарское занятие) | 2 часа |
Содержание занятий
| Тема занятия <Краткое содержание занятия> | Форма (лекция, ПЗ, другое) | К-во часов | Используемое ПО и ресурсы Интернета (перечислить) | Рекомендуемая литература издательства БИНОМ (указать издание, главы или страницы) |
| Развитие мышления школьников в процессе обучения математике. Эмпирическое мышление. Теоретическое мышление. Математическое мышление. Математический стиль мышления. Стиль математического мышления. Деятельностный подход в обучении математике. Учебная деятельность. Учебная задача. Учебные действия. Этапы активизации учебной деятельности школьников на примере изучения темы «Уравнения». | Лекция | 2 | ссылка скрыта | 1. Дрозина В. В. Механизм творчества решения нестандартных задач. Руководство для тех, кто хочет научиться решать нестандартные задачи. Учебное пособие.
|
| Развитие памяти, воображения, представления, речи и пр. средствами математики. Психолого-педагогический анализ школьных учебников по математике. Соответствие школьных учебников по математике для 7-9 классов Федеральному государственному стандарту общего образования по математике. | Лекция | 2 | ||
| Особенности мышления школьников, одаренных в области математики. Выявление и организация работы с одаренными в области математики школьниками.( Практическое занятие необходимо посвятить анализу современных педагогических технологий, выявлению интегрированного содержания, отбору форм, методов и средств обучения при проектировании занятий в разноуровневой группе. Слушатели разрабатывают примерное тематическое планирование учебных занятий по математике в разноуровневой группе в соответствии с обязательным минимумом содержания математического образования и используемых в преподавании учебников на примере любого курса математики.) | Практическое (семинарское) занятие | 2 |
3. Психолого-педагогические особенности изучения математики старшими школьниками.
Изучение темы рассчитано на 6 часов.
Структура
| Психолого-педагогические особенности профильного обучения. Психолого-педагогические основы индивидуализации и дифференциации обучения математике. | Лекция | 1 час |
| Методические и психологические знания, умения и навыки учителя математики. Контроль за учебной деятельностью школьников. Роль ГИА и ЕГЭ. | Лекция | 3 часа |
| Организация исследовательской работы по прикладной математике. Исследовательская работа учащихся и формирование исследовательских умений у учащихся. Самостоятельная работа учащихся и формирование «самостоятельности» как компоненты мышления при изучении математики. | Практическое (семинарское) занятие | 2 часа |
Содержание занятий
| Тема занятия <Краткое содержание занятия> | Форма (лекция, ПЗ, другое) | К-во часов | Используемое ПО и ресурсы Интернета (перечислить) | Рекомендуемая литература издательства БИНОМ (указать издание, главы или страницы) |
| Психолого-педагогические особенности профильного обучения. Психолого-педагогические основы индивидуализации и дифференциации обучения математике. | Лекция | 1 | ссылка скрыта |
|
| Видеолекции БИНОМ: «Методика решения неравенств, задачи типа С3 и С5 из вариантов ЕГЭ 2010/2011 гг.» «Методика решения задач ГИА повышенного уровня сложности (вторая часть)» Лектор: Прокофьев Александр Александрович, доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры высшей математики МИЭТ | Лекция | 3 | ||
| Организация исследовательской работы по прикладной математике. Исследовательская работа учащихся и формирование исследовательских умений у учащихся. Самостоятельная работа учащихся и формирование «самостоятельности» как компоненты мышления при изучении математики. | Практическое (семинарское) занятие | 2 |
Методические рекомендации по реализации модуля
Реализация модуля предусматривает проведение лекций и практических занятий, в ходе которых организуются обсуждение и анализ учебных ситуаций, ознакомление с опытом коллег, работа в малых группах и др.
Длительность обучения – 18 часов, из них лекций – 12 часов , практических занятий – 6 часов.
На практическом занятии планируется создание и формирование педагогом своих авторских учебно-методических материалов.
Авторские методические материалы будут проверяться методической первичной экспертизой на конкурсной основе рукописей.
Условия и тематика конкурсов на рукописи БИНОМ ежегодно предлагается на сайте metodist.lbz.ru, о чем БИНОМ информирует регион дополнительно.
При реализации данного модуля рекомендуется сделать особый акцент на глубокое психологическое осмысления сущности проблемы психолого-педагогических особенностей преподавания математики. В процессе обучения математике непосредственно участвуют с одной стороны — учитель, с другой — ученик. Роли их в этом процессе представляются, по крайней мере, на первый взгляд, достаточно ясными: учитель организует, направляет и руководит процессом обучения математике, а ученик должен учиться, выполнять все требования учителя.
Основная роль учителя математики в современных условиях — это воспитание личности учащихся, формирование их потребностно - мотивационной сферы, воспитание их способностей, нравственных идеалов и убеждений. Обучение знаниям умениям и навыкам по математике является составной частью этого воспитания и тем процессом, в котором это воспитание осуществляется.
Рассмотреть некоторые психологические особенности современного ученика, имея в виду лишь те его особенности, которые важно учитывать в процессе обучения математике.
В качестве форм контроля слушателям предлагается дифференцированный тест, направленный на оценку уровня знания основ психолого-педагогических особенностей преподавания математики.
Рекомендуемая литература
Литература издательства БИНОМ
- Покровская Т. А. Формирование у младших школьников представлений о геометрических фигурах. Пособие для учителя начальной школы
- Дрозина В. В. Механизм творчества решения нестандартных задач. Руководство для тех, кто хочет научиться решать нестандартные задачи. Учебное пособие.
- Гусев В. А. Психолого –педагогические основы обучения математики.
- Андреева Е. В., Босова Л. Л., Фалина И. Н. Математические основы информатики. Элективный курс. Методическое пособие
- Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения
- Александрова М.А. Игровые сценарии обучения по предметам естественнонаучного цикла
- Материалы цикла Всероссийских телемостов по вопроcам Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Выпуск 1
- Шабунин М. И., Прокофьев А.А. Математика. Алгебра. Начала математического анализа (профильный уровень) 10 класс
- Шабунин М. И., Прокофьев А.А. Математика. Алгебра. Начала математического анализа (профильный уровень) 11 класс
- В.А. Гусев и др, Геометрия 10 класс
- В.А. Гусев и др, Геометрия 11 класс
- Готовимся к единому государственному экзамену по математике. 11 класс. Денищева Л.О., Глазков Ю.А., Писаревский Б.М.
- Готовимся к государственной итоговой аттестации (ГИА) по математике. 9 класс. Денищева Л.О., Безрукова Г.К., Захарова А.Е., Зубарева И.И., Мельникова Н.Б.
- Построение треугольника Голубев В.И, Ерганжиева Л.Н, Мосевич К.К.
- Основы личностно ориентированного образования Автор: Якиманская И. С
- Психодидактика школьного учебника. Интеллектуальное воспитание учащихся Гельфман Э., Холодная М.
Рекомендуемые ЭОР
Из состава Единой коллекции ЦОР (school-collection.edu.ru):
1. Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов
ссылка скрыта
2. Открытый колледж: Математика
ссылка скрыта
3. Математика. Компьютер. Образование.
ссылка скрыта
4. Проект Детская математика: ссылка скрыта
5. КВАНТ: ссылка скрыта?
6 Олимпиадные задачи по всем разделам математики:
ссылка скрыта?
7.Всероссийская олимпиада школьников по математике ссылка скрыта
8. Авторская мастерская Глейзер Г. Д.: ссылка скрыта
9. Авторская мастерская Башмакова М. И.: ссылка скрыта
10. Авторская мастерская Шабунина М. И.:
ссылка скрыта
11 Авторская мастерская Гусева В. А.: ссылка скрыта
12. Лекторий Холодная М. А. «Психодидактические аспекты построения УМК»
ссылка скрыта
Интернет – ресурсы
1.Интернет-газета «Лаборатория знаний» ссылка скрыта, следующие номера:
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
2. Журнал «Наука и жизнь»
ссылка скрыта
3. Российская страница международного математического конкурса «Кенгуру»:
ссылка скрыта
ФИО Руководителя организации _______________________ /Шешерина Г.А./
МП
1 Если используемое ПО и ресурсы повторяется в нескольких занятиях, можно объединить соответствующие ячейки.
2 Ссылки на ресурсы Единой коллекции ЦОР, Единого окна, ФЦИОР и других Федеральных образовательных порталов, ссылки на региональные ресурсы, другие ссылки.
3 Если рекомендуемая литература повторяется в нескольких занятиях, можно объединить соответствующие ячейки.