Задачи: Изучить теоретический материал по проблемам развития интеллектуальной сферы учащихся, одаренности детей
| Вид материала | Доклад |
- Задачи : Изучить теоретический материал по способам добычи полезных ископаемых. Изучить, 201.4kb.
- Воспитание и обучение одаренных детей, 267.86kb.
- Задачи: Изучить предложенный теоретический материал; Заполнить таблицу, определив признаки, 174.96kb.
- Теоретические и прикладные аспекты выявления интеллектуально одаренных детей, 88.87kb.
- Развитие детской одаренности: формирование гармоничной личности, 70.44kb.
- Тема: «Семья и школа: детство без жестокости и насилия», 237.06kb.
- Задачи: Изучить теоретический материал о демографической ситуации в России и Красноярском, 21.11kb.
- Первая- теоретические аспекты одаренности, 3433.82kb.
- Задачи: Изучить состояние проблемы развития креативных способностей у детей в психолого-педагогической, 71.13kb.
- Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных отношений в группе, 637.98kb.
Первый принцип "Простая задача - интересная демонстрация".
Учитель задает простую задачу, которую ученик может легко решить. После ее решения ученику, следует показать демонстрацию, сообщить какой-то интересный факт, тем самым перенести внимание ученика с задачи и электронной таблицы, на другую, отвлеченную от информатики область человеческих знаний.
Например, обычная простая задача, которую лучше использовать в начале урока как задачу-разминку:
Определить сколько земных дней длится год на других планетах Солнечной системы, если он составляет 0,241 - 29,46 - 1,881 - 164,8 - 11,86 - 0,616 - 272,7 земных года?
Это задача наглядный пример и интересной демонстрации, и интересных фактов, а также нетрадиционной сферы применения электронных таблиц.
Второй принцип "Необычная (нестандартная) задача".
Если взрослому нравится что-то необычное, то ученику (ребенку) тем более. Допустим, в условии задачи нет прямого указания на решения ее с помощью электронной таблицы, тогда учащимся необходимо определить, как свести задачу к электронной таблице и какие возможности при решении можно использовать.
Задача про пирамиду и печку.
Сколько камней необходимо заказать у каменотесов для постройки пирамиды?
Третий принцип "Я исследую, я сам открываю"
Дать ученику задачу из той сферы жизнедеятельности человека, о которой он даже не задумывался, а тем более показать, что в ней можно использовать возможности электронной таблицы, это будет 100% успехом задачи. Можно предположить, что это вызовет огромный интерес у учеников, т.к. они выступают в роли исследователей. А если после выполнения работы, предложить выполнить задание на основе их личных входных данных, то это будет дополнительным стимулом к работе.
По следу (отпечатку обуви) можно узнать: рост человека; определить длину шага; создать модель человека. Если известен примерный возраст, то рассчитать идеальную массу.
Четвертый принцип "Я узнаю о себе"
Учащимся нравится все, что затрагивает их, расчеты идеальной массы, настоящего и психологического возраста, их физической, умственной активности и т.д. Именно поэтому, следующая задача вызывает живой интерес у учащихся, решая ее, они узнают о себе. Существует легенда о том, что в древнем Китае монахи день за днем вели наблюдения за человеком, записывая параметры его физической активности, умственных способностей и эмоционального состояния. В результате многолетних исследований они пришли к выводу, что эти функции являются периодическими с периодами для физической активности 23 дня, эмоциональной - 28 дней и интеллектуальной - 33 дня. Характерная особенность этой гипотезы заключается в том, что функции состояния человека в момент его рождения равны нулю, затем начинают возрастать, каждая за свой период принимает одно положительное максимальное и одно отрицательное минимальное значение.
Задача: рассчитать свои биоритмы на год.
Подводя итог, можно сказать, что всегда выбор задачи должен стоять на краеугольном камне интереса ученика. Если ученику интересно, то учителю будет интересно вести урок, он будет проходить легко без каких-либо осложнений. Учитель будет открывателем ученику новых миров, решая первую задачу ученик - астроном, вторую - археолог, третью - криминалист и т.д. По сути дела большое разнообразие задач, не даст ученику зациклиться на одной теме "Электронная таблица". Для ученика это будет лишь средством, программой, которая поможет ему в его дальнейшей его работе, а может быть и жизни.
Описанная деятельность служит развитию творческих умений у всех учащихся, так как учит применять свои знания в измененной ситуации, искать путь самостоятельного решения поставленной задачи, проявлять смекалку и изобретательность.
См Приложение 5
Лист наблюдения урока
(анализ организации познавательной деятельности уч-ся)
Ф.И.О. учителя _______________________ Предмет _________________________
Дата _________ Класс________
Тема урока____________________________________________________________
| Оборудование урока:
| |
| | |
| | |
| Тип и структура урока:
| |
| | |
| Организация познавательной деятельности уч-ся: | |
| 1. В какой мере были обеспечены условия для продуктивной работы мышления и воображения:
| |
| | |
| | |
| | |
| 2. Организация деятельности мышления и воображения уч-ся в процессе формирования новых знаний и умений:
| |
| | |
| | |
| | |
| |
Информация по итогам участия уч-ся школы «Стикс» в городских, областных и Республиканских олимпиадах за последние 3 года
(Заместитель директора по учебной части Попыловских В.В.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Кравчук К Цысь К Севрюкова Н | Диплом 2 степени на 33 конференции "Интеграция образования и науки - шаг в будущее", Сертификат участника на Международная научно-практичесая конференция "Казахстан и мировые языки" | Шмидт.Л.А | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 учащихся 3-10 классов участвовали в областном конкурсе «Ақбота» который проводился 1 ноября. I место Темиртаев И. -4 кл. II место Николаева А. -4 кл. Новоселов А.- 4 кл. Цечоева М.-4 кл. Давыдова К. – 4кл. III место Бурдыка О.-7 кл.
В апреле месяце будут известны результаты (учителя Сагитова Б.С., Васильева Т.В.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Результаты городской олимпиады 2005-2006 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 место | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Учащийся | Предмет | Учитель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Кравчук.К | Немецкий язык | Шмидт.Л.А | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Турусинов.В | Немецкий язык | Шмидт.Л.А | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Гайдаренко.Е | Французский язык | Сигакова.Т.Г | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Алтынбекова | Французский язык | Сигакова.Т.Г | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 место | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Бедненко.К | Французский язык | Сигакова.Т.Г | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 место | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Зубарева.О | Английский язык | Сагитова Б.С. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Удовик.Н | Экономика | Белинская Н.А. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Результаты Областной олимпиады 2005-2006 | ||
| 1 место | ||
| Кравчук.Е | Немецкий язык | Шмидт.Л.А |
| Турусинов.В | Немецкий язык | Шмидт.Л.А |
| Алтынбекова | Французский язык | Сигакова.Т.Г |
| 2 место | ||
| Гайдаренко.Е | Французский язык | Сигакова.Т.Г |
| 3 место | ||
| Бедненко.К | Французский язык | Сигакова.Т.Г |
| Ешмурат Ж | Казахский язык | Толеубаева М.С. |
| | | |
| Результаты Республиканской олимпиады 2005-2006 | |||
| 3 место | |||
| Турусинов.В | Немецкий язык | Шмидт.Л.А | |
| Марук Ю. | Медико-экологическая | | |
| Бочарова С | 32 научно-практическая конференция Малой академии мед наук "Интеграция образования и науки - шаг в будущее" | Вендерских А.В. Кузнецова Е.В. | |
| 4 место | |||
| Кравчук К | Немецкий язык | Шмидт.Л.А | |
(учитель Сагитова Б.С.)
(учитель Бознак Е.Е.)
Сулеймана Демиреля (Сагитова Б.С.) За участие во II городском конкурсе научно-исследовательских работ младших школьников ученик з класса Темиров И. занял III место (уч-ль Екасева Н.П.)
30 учащихся из 3-8 классов приняли участие в областном интеллектуальном марафоне «Ақбота» Из них 6 учащихся стали призерами. II место Дощанова А. – 6 кл. III место Болатулы С.-3 кл. Темиртаев И. – 3 кл. Муратова О. -6 кл. Ракишева – 6 кл. Маликбаева – 6 кл. Данные учащиеся награждены грамотами и ценными подарками. Сборная команда школы по ОГП в составе: 1. Турусинов В. 2. Червонная Н. 3. Мельниченко А. Заняли II место в правовой викторине среди молодежи г. Павлодара (учитель Бознак Е.Е.) | |||
| Результаты городской олимпиады 2004-2005 | |||
| 1 место | |||
| Учащийся | Предмет | Учитель | |
| Кравчук К. | Немецкий язык | Шмидт Л.А. | |
| Баймагамбетова Ш. | Немецкий язык | Шмидт Л.А. | |
| Алтынбекова А. | Французский язык | Сигакова Т.Г | |
| Васендина Ю. | Французский язык | Сигакова Т.Г | |
| Бочарова С | Экологическая конференция | Вендерских А.В Кузнецова Е.В. | |
| 2 место | |||
| Турусинов В | Немецкий язык | Шмидт Л.А. | |
| Севрюкова Н | ОГП | Бознак Е.Е | |
| Сатабаева С | ОГП | Бознак Е.Е | |
| 3 место | |||
| Бедненко К. | Французский язык | Сигакова Т.Г. | |
| Результаты Областной олимпиады 2004-2005 | ||
| 1 место | ||
| Кравчук.Е | Немецкий язык | Шмидт.Л.А |
| Турусинов.В | Немецкий язык | Шмидт.Л.А |
| 2 место | ||
| Баймагамбетова Ш | Немецкий язык | Шмидт.Л.А |
| Гайдаренко К | Французский язык | Сигакова Т.Г. |
| Алтынбекова А | Французский язык | Сигакова Т.Г. |
| 3 место | ||
| Вассендина Ю. | Французский язык | Сигакова.Т.Г |
| Сатабаева С. | ОГП | Бознак Е.Е |
| Результаты Республиканской олимпиады 2004-2005 | ||
| 3 место | ||
| Баймагамбетова Ш | Немецкий язык | Шмидт.Л.А |
Результаты за 3 учебных года.
Итоги анкетирования
«Творческая активность и способность к саморазвитию учителей»
(психолог Кобец О.М.)
Как же обстоят дела с творческим мышлением и саморазвитием у наших учителей? Подводя итоги анкетирования наших педагогов, мы ставили своей целью выявить:
- Способность и желание к саморазвитию
- Выявление факторов и условий, способствующих и препятствующих обучению, развитию и саморазвитию учителей в школе.
Мы пришли к следующим выводам (подробные данные в баллах и рейтингах даны в приложении).
На достаточно высоком уровне стремление к саморазвитию происходит по таким параметрам как: стремление изучать себя, анализировать свои чувства и опыт, одним словом хорошо развит рефлексирующий компонент
Наиболее низкий рейтинг у таких параметров, как:
- умение брать на себя ответственность
- умение преодолевать трудности – бороться
- продвигаться по службе
То есть прослеживается в большей степени в работе мотив избегания неудач, а не мотив стремления к успеху.
Но просто констатировать эти факты было бы недостаточно, поэтому в анкете выяснялись так же причины, которые в наибольшей мере способствуют творческому саморазвитию учителя. Ими оказались:
- интерес к работе или к определенным видам педагогической деятельности
- возможность экспериментировать в подготовленных условиях
- самообразование
И наоборот, наибольшими причинами, которые тормозят педагогическое творчество, были названы: недостаток времени и проблемы со здоровьем.
Хотелось бы так же отметить, что, судя по отмеченным факторам, взаимоотношения в коллективе педагогов доброжелательные, не препятствующие работе.
См Приложение 6
Приложение 1
Структура интеллектуально-творческого потенциала личности
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 3
Уровни усвоения учебного материала
| Б.Блум | И.П. Симонов | В.Г. Королева | В.П.Беспалько | В.Н.Максимова | М.Н. Скаткин |
| Знание | Различение | Репродуктивное самостоятельное воспроизведение | Ученический (узнавание) | Узнавание | Воспроизведение понятия |
| Понимание | Запоминание | Репродуктивное алгоритмическое действие | Алгоритмический (решение типовых задач) | Запоминмние | Распознавание понятия |
| Применение | Понимание | Продуктивное эвристическое действие(прикладной уровень) | Эвристический (выбор действия) | Понимание | Применение понятия |
| Анализ | Простейшие умения и навыки | Продуктивное творческое действие (креативный уровень) | Творческий (поиск действия) | Применение: -тематическое обобщение -предметное, обобщение; -межпрдметное обобщение | Воспроизведение системы понятий |
| Синтез | Перенос | | | | Применение системы понятий |
Приложение 4
Содержательные критерии умственного развития
| Н.И. Левитов | Д.Б. Эльконин | Н.А. Менчинская | З.И. Калмыкова | Е.И. Кабанова-Меллер |
2. Быстрота и прочность присвоения учебного материала. 3. Быстрота умственной ориентировки (находчивости) при решении нестандартных задач. 4. Глубокое проникновение в сущность изучаемых явлений (умение отмечать существенное и несущественное) 5. Критичность ума, отсутствие склонности к предвзятым, необоснованным суждениям | Наличие правильно организованной структуры учебной деятельности с ее компонентами: 1. Постановка учебной задачи 2. Выбор необходимых средств для решения задачи 3. Умения самооценки, самоконтроля, самопроверки. 4. Умение моделировать |
2.. Гибкость мыслительного процесса. 3. Тесная связь эмпирического и теоретического мышления (конкретного и абстрактного) 4. Различный уровень аналитико-синтетической деятельности |
Экономичность мышления (количество рассуждений, на основании которых учащиеся выделяют новую для себя закономерность). Темп (быстрота) продвижения от частного к общему. Внутренний план действий | 1. Широкий и активный перенос приемов умственной деятельности, сформированных на одном объекте, на другой объект |
Приложение 5
Графический редактор
Текстовый редактор
Приложение 6
-
№
Вопрос
Кол-во
баллов
Порядок рейтинга
- Я стремлюсь изучить себя.
67
1
- Я оставляю время для развития, как бы ни был
занят работой и домашними делами.
60
5
- Возникающие препятствия стимулируют мою
активность.
51
13
- Я ищу обратную связь, т.к. это помогает мне
узнать и оценить себя.
62
4
- Я рефлексирую свою деятельность, выделяя
на это специальное время.
52
12
- Я анализирую свои чувства и опыт.
65
2
- Я много читаю.
57
7
- Я широко дискутирую по интересующим меня
вопросам.
52
11
- Я верю в свои возможности.
60
6
- Я стремлюсь быть более открытым
59
9
- Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
63
3
- Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
57
8
- Я получаю удовольствие от освоения нового.
58
10
- Возрастающая ответственность не пугает меня.
50
14
- Я положительно бы отнесся к моему продвижению по службе.
38
15
Препятствующие факторы
-
№
Вопрос
Кол-во
баллов
Порядок рейтинга
Собственная инерция.
38
5
Разочарование в результате имевшихся ранее неудач
37
6
Отсутствие поддержки и помощи в этом
вопросе со стороны руководителей.
40
4
- Враждебность окружающих (зависть, ревность), плохо воспринимающих в Вас перемены и стремление к новому.
32
7
- Неадекватная обратная связь с членами
коллектива и руководителями, т. е. отсутствие
объективной информации о себе.
28
8
Состояние здоровья.
51
3
Недостаток времени.
64
1
- Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.
58
2
-
Стимулирующие факторы
-
№
Вопрос
Кол-во
баллов
Порядок рейтинга
- Школьная методическая работа.
60
6
- Обучение на курсах.
58
7
- Пример и влияние коллег.
58
8
- Пример и влияние руководителей.
54
10
- Организация труда в школе.
51
12
- Внимание к этой проблеме руководителей.
53
11
- Доверие.
65
4
- Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.
69
1
- Занятия самообразованием.
68
3
- Интерес к работе.
69
2
- Возрастающая ответственность
60
5
- Возможность получения признания в коллективе.
58
9
«Тело, каких бы размеров оно ни было, человек
в состоянии носить сам, а вот кто поднимет душу?
Нужен еще кто-нибудь, поэтому и возникает
в определенный период потребность в другом
человеке – от этого зависит личное счастье.»
У Н. Думбадзе «Закон вечности»
Прилагаемая разработка урока.