Автореферат по теме: «Применение информационных технологий при обучении математике и информатике»

Вид материала

Содержание

Кол-во посетителей днем, чел
Ночная выручка, руб
Затраты на бар, руб
Чистая прибыль, руб
II. Самостоятельная работа.
Технологическая карта конструирования урока с использованием средств НИТ и ОЭР
Организационная структура урока

Подобный материал:

1 2 3 4

V группа:

Данная ЭТ предназначена для работников налоговой инспекции. Она позволяет получить подробные сведения о финансовых операциях предприятий

Наименование ДК	Цена билета днем, руб	Кол-во посетителей днем, чел	Цена билета ночью, руб	Кол-во посетителей ночью, чел	Дневная выручка, руб	Ночная выручка, руб	Кол-во раб. дней в мес	Выручка с продажи за мес., руб	З/плата обслуж. персоналу, руб	кол-во чел охраны	З/плата охранника. Руб	Деньги на охрану, руб	комунальные услуги, руб	Затраты на бар, руб	Прибыль, руб	Прибыль с учетом налога, руб	Налог с прибыли, руб	Чистая прибыль, руб
Ржаксинский	5	35	10	125			25		52366	8	6000		5000	27300
Б. Ржаксин.	4	23	10	65			20		25000	5	5200		3000	15400
Лукино	0	0	9	57			20		22230	4	4500		2500	0
Протасово	6	15	10	48			15		21888	4	4500		2500	7000
Чакино	4	22	10	116			25		36555	8	5500		4000	25500
Андреевка	3	17	8	55			15		18090	4	4000		2000	11000

шоу-бизнеса. На примере дискотек проследим процесс подсчета выручки, издержек и прибыли. Наглядно представить получение чистой прибыли дискотек.

Показать наибольшую и наименьшую прибыль. Дополнительно подсчитать: максимальную стоимость билета днем/ночью, средняя выручка билетов в сутки, общая сумма налога всех дискотек, наименьшая прибыль.

II. Самостоятельная работа. Доработка задания каждой группы. Оформление результатов в виде «деловой графики».

III. Отчет о проделанной работе. Представляется на экране (см. презентацию «excell/r»).

3. Подведение итога и домашнее задание.

Оформить лабораторную работу в тетрадях, распечатав выполненный электронный материал задания.

3. Внеклассная работа

3.1Творческие задания как способ реализации дифференцированного подхода.

В своей педагогической деятельности я как и каждый учитель стремлюсь поднять уровень развития способностей своих учащихся до самого высшего, так называемого творческого уровня.

На мой взгляд именно в выполнении творческих заданий в наибольшей степени отражаются индивидуализация и дифференциация обучения. Творческие задания – это задания требующие от ученика творческой деятельности. Здесь ученик должен сам найти способ решения, применить знания в новых условиях, создать нечто субъективно (иногда и объективно) новое.

В процессе обучения школьников основам информатики, умению работать на компьютере я использую следующие творческие задания:

Выразить тему по информатике в жанре сказки.
Выразить тему по информатике в стихотворной форме.
Придумать загадки.
Придумать ребусы.
Изобразить ассоциации на какое-либо информационное понятие.
Придумать рассказ, в котором используются понятия по информатике.
Придумать рассказ по информатике, в котором все слова начинаются с одной буквы («п», «к»,…).
Реферат.
Составить кроссворд.
Используя возможности графического редактора (или графические возможности текстового редактора) создать новогоднюю открытку, приглашение, пейзаж, рекламу и т.д.
Составить практические задания к данной теме.
Придумать свою собственную шифровку и представить зашифрованное сообщение для расшифровки.
На каждый тип алгоритма (линейный, разветвляющийся, циклический) подобрать жизненный пример (ситуацию) и оформить в виде блок-схемы.
Составить словарь синонимов, омонимов, антонимов.

Подобные творческие задания учитывают познавательные интересы, способности, уровень ЗУН, и зачастую одновременно. Так, при написании реферата по информатике ученик выбирает интересующую его тему. Изложение темы будет отражать способности. При выполнении задания №6, содержание и смысл рассказа будут отражать интересы ученика, а объем и логическое построение рассказа – способности. При выполнении здания №9 информационные понятия и форму кроссворда ученик выбирает по желанию, а сложность и постановка вопросов будут отражать его способности. При выполнении задания №10, рисунок будет отражать интересы ученика, а сложность рисунка, выбор инструментов его изображения – уровень ЗУН.

Выполняя подобные творческие задания может себя проявить и слабый ученик по данному предмету. Так, не умея решать сложные задачи и составлять программы, он может придумать стихотворение по информатике или красиво оформить ребус. Каждому ученику необходимо давать возможность проявить свои индивидуальные особенности.

При дифференциации обучения открытое деление учащихся на группы, некоторыми слабыми учениками воспринимается болезненно. Особенность подобных творческих заданий состоит в том, что не учитель делит учащихся на группы (обычно на хорошо успевающих и не успевающих, интересующихся предметом и не интересующихся), а ученик, поскольку он сам определяет степень трудности выполнения задания. Таким образом, предлагая творческие задания, учитель проявляет педагогический такт.

Подобные творческие задания обычно являются неотъемлемым компонентом на занятиях кружка по моему предмету или домашней работой. Подобная практика очень нравится детям. И как уже принято по результатам выполнения работ, устраиваем школьные выставки, тем самым, показывая не только свой талант, но и заинтересовывая и привлекая других учащихся. Работы учащихся получаются настолько оригинальными, что самые удачные я порой использую в дальнейшем на уроках в качестве уже наглядного материала.

Данную практику я стараюсь переносить и на уроки математики. Так например при прохождении темы «Десятичная система счисления» в 5 классе было предложено нарисовать предметы где еще встречается римская нумерация цифр. Дети активно отозвались на это задание и принесли рисунки - целую «коллекцию часов».

В Приложении 5 представлена лишь небольшая коллекция (копии) подобных работ обучающихся.

3.2 Проектная деятельность обучающихся.

В продолжение начатой выше темы другим видом внеклассной деятельности является дополнительное обучение детей элементам проектной деятельности. Так как временные рамки урока не дают возможности более глубоко и детально рассматривать данную тематику, а как показывает практика, именно эта работа в наибольшей степени заинтересовывает современную молодежь. Да и вообще технология создания мультимедийных проектов, деловой графики, умение правильно представить, защитить или рекламировать свою работу – это не только частичка информационной культуры, но и требование современного общества, атрибут современного человека. В прошедшем 2004/05 учебном году нашими выпускными работами в данном направлении были создание мультимедийной презентации в рамках областного конкурса, посвященного 60-летию Победы в ВОВ «Солдат Победы» (см. презентацию “soldat pobed”). Работа проводилась совместно с учителями истории и с учащимися разных возрастных групп. Другая работа – это индивидуальная тематическая работа - реферат на тему «Фракталы». Она характеризовалась своей научностью, углубленным изучением математического материала, новизной и проводилась в рамках урока информатики (как изучение дополнительного материала) по теме «Мультимедийные презентации Power Point» (см. Приложение 3, презентацию “fractal”). Следующую работу можно назвать коллективной, так как создавать её помогали практически все выпускники школы и посвящалась она именно им. В ней были отражены самые яркие воспоминания их школьных будней. Работа была представлена на выпускном бале и заслужила самые теплые оценки родителей и гостей вечера (см. презентацию “vipusk 2005).

Чтобы не быть голословным я представляю данные работы в электронном приложении реферата (папка «vneklasrab»).

4. Учеба – метод повышения квалификации.

Если сравнивать науки математику и информатику, то информатика – это молодая наука, периодически развивающаяся, пополняемая новыми открытиями, технологиями. Если сравнивать их как учебные предметы, то опять таки информатика и ИКТ – это еще молодой перспективный предмет в школьной программе, также периодически пополняющийся своим содержанием согласно требованиям времени. И чтобы не отставать от такого темпа развития учителю информатики необходимо постоянно быть в курсе всех нововведений в науке, компетентным в информационных технологиях или как я говорю высокоинформационнокультурной личностью.

Большую помощь мне в этом направлении оказывают различные курсы организованные Тамбовским институтом повышения квалификации работников образования. В рамках их программ мною были пройдено обучение в центре Федерации Интернет Образования (выпускная работа сайт о школе см. электронное приложение папка utheba) и по программе «Intel – обучение для будущего» (выпускная работа проект «Технические средства работы с информацией» см. электронное приложение папка utheba).

Кроме того, летом 2005 года я закончила обучение в СГУ им. Чернышевского (г. Саратов) и защитила на «отлично» дипломную работу по теме «Применение информационных технологий при обучении математике», часть материала которой я взяла для описания данного реферата. Находясь на обучении в течении двух лет мне приходилось посещать организованные в этом городе выставки цифровых технологий, тематика последней из них была посвящена электронным образовательным ресурсам и возможностям цифровой техники, применяемыми в образовательном процессе. Выставки такого рода интересны тем, что по ним очень удобно отслеживать различные новшества современных компьютерных технологий. Для учащихся стараешься перенести не только атмосферу выставки, но привести в качестве наглядных примеров различные буклеты, брошюры с новейшими разработками компьютерной и цифровой техники, так как все таки наши сельские дети «ущемлены» в подобных возможностях и наглядности, а большинство из них не имеют свободного выхода даже к компьютеру. Остается только школа, а следовательно мастерство и компетентность учителя к чему я и стараюсь стремиться в своей педагогической деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Технологическая карта конструирования урока с использованием средств НИТ и ОЭР

Предмет, класс
№ урока, тема урока
Актуальность использования средств ИКТ
Цель урока
Задачи урока	обучающие	развивающие воспитательные	воспитательные

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD, ресурсы Интернет)
Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
Организационная структура урока
Этап 1
Цель
Длительность этапа
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
Форма организации деятельности учащихся
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе
Промежуточный контроль
Этап 2...N
…
Итоговый контроль, подведение итогов

Пример схемы организации урока с использованием средств НИТ и ОЭР

Первый этап	Второй этап	…	N-й этап
Учитель проводит беседу, в процессе которой, например, вводятся новые понятия. После этого для определения исходной готовности учащихся к самостоятельной работе с ОЭР осуществляется промежуточный контроль, на основании которого, а также с учетом сформированности общеучебных навыков выдается индивидуальное задание и план-график его выполнения. Дополнительно может быть предусмотрена демонстрация специфики работы с данным электронным ресурсом.	Обучающиеся начинают синхронное вхождение в работу с электронным ресурсом под руководством педагога, после чего приступают к реализации индивидуального плана. Целью данного этапа может быть освоение или закрепление объясненного учителем материала, проверка усвоения полученных знаний или операционных навыков. Роль учителя здесь — осуществление промежуточного контроля и корректировка индивидуального плана-графика либо образовательной траектории.		…может вклю- чать в себя, например, работу учащихся с различным дидак- тическим мате- риалом (без ЭВМ). Им может быть предложена проб- лемная ситуация или логическая задача, решение которых поможет достижению целей урока.

Заметим, что, в зависимости от конкретного урока, указанные этапы могут быть ранжированы иначе.

Приложение 2

Структурно-функциональные модели учебного процесса в условиях компьютероопосредованного обучения математики

Рис.П.2.1. Базовая модель управления познавательной деятельностью учащегося

Рис. П.2.2. Познавательной деятельности в условиях ИКТ:

а – подготовка учителя к уроку; б – группа учителей (конференция, заседание методического объединения и т.п.); в – самостоятельная познавательная деятельность обучаемого (самообучение); г – группа обучаемых (коллективная система обучения)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Примеры выполнения творческих заданий.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Карточки-задания к уроку алгебры в 11 классе

y = log₃x y = -x²-5x+2 y = 2^x

y = -2^x y = 2x²-3x+6 y = -log₃x

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Из творческих работ учащихся по информатике

Blog

Автореферат по теме: «Применение информационных технологий при обучении математике и информатике»

Содержание