Geum.ru

1. 2 Общая характеристика деятельности

Вид материалаДокументы

Содержание


Основными задачами Учреждения являются
Приоритетные направления развития ОУ
Психологическое сопровождение
Трудовое обучение
Подобный материал:
1. 2 Общая характеристика деятельности


В 2010 – 2011 учебном году коллектив специальной (коррекционной) школы – VIII вида №9 работал над проблемой: формирование положительной мотивации к обучению через коррекционно- воспитательную работу для последующей социально – трудовой адаптации и реабилитации обучающихся в обществе.

Целью Учреждения является - на основе комплексной системы обучения и воспита­ния детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья осуществлять кор­рекцию отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологическую реабилитацию для пос­ледующей ин­теграции в общество.

Основными задачами Учреждения являются:

- обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья по специ­альным программам и учебным планам;

- трудовая подготовка и профессиональная ориентация, направленная на подготовку к овладению доступным для этой категории лиц специально­стям: швея, штукатур-маляр, слесарь.

- коррекция недостатков умственного и физического развития в процессе общеобразовательного и трудового обучения;

- проведение лечебно-профилактических мероприятий;

- воспитание гражданственности и любви к Родине, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающему миру и семье;

- формирование здорового образа жизни.

Деятельность МОУ СКОШ VIII вида № 9 основана на таких ценностях, как любовь, доверие, уважение друг к другу обучающихся, педагогов,  родителей, психологический комфорт для всех субъектов педагогического процесса, самореализация детского коллектива и коллектива учителей, свобода творчества учащихся и учителей; сотрудничество педагогического коллектива.

        Обеспечение прав и свобод личности;

        Выполнение Конвенции «О правах ребенка»;

        Создание условия для воспитания творческой свободной личности, способной жить в гармонии с миром и с собой, способной позитивно воздействовать на мир и своевременно адаптироваться к изменениям, происходящим в мире;

        Обращение к дифференцированному обучению, как к одному из ведущих направлений повышения эффективности работы школы, изменение содержания учебного материала;

        Опора на особенности и склонности ребенка с целью их дальнейшего развития, индивидуальная программа развития;

        Разработка вариативных технологий разноуровневого обучения «скорая помощь»;

        Снижение перегрузки учащихся и распределение нагрузки в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями, распределение на 2-ю половину дня;

        Повышение значения консультаций для учителей, проводимых психологом при определении варианта образовательного маршрута ребенка, план и тематика консультаций;

        Осуществление структурных изменений в системе управления школой, создающей оптимальные условия для согласования действий между основными участниками педагогического процесса – учащихся-родителей-учителей

        Оптимизация системы психологического сопровождения учебного процесса, «технология взаимодействия с учителем»;

        Создание эффективного механизма согласования целей образований на ступенях обучения, аналитико-исследовательская работа методических объединений;

        Реализация современных подходов к системе повышения квалификации, материального и морального и морального стимулирования педагогов и учащихся, система вознаграждения и благодарностей;

        Создание постоянно действующей системы информирования преподавателей о передовом педагогическом опыте и новых педагогических технологиях.

Приоритетные направления развития ОУ:

        Формирование навыков адаптированного поведения соответственно возрастной группе, привитие умения жить в коллективе, развитие навыков межличностного общения. Работа над культурой поведения. Эстетическое и эмоциональное воспитание учащихся с целью научить видеть прекрасное, беречь это прекрасное и принимать участие в его создании.

        Учить доброте, трудолюбию, уважению национальных традиций. Воспитание умения правильно оценивать свои поступки и окружающих людей, с помощью предотвращения случаев правонарушения.

        Духовное развитие.

        Систематический контроль за здоровьем ребенка.

        Профилактика токсикомании и наркомании.

        Создание физкультурно-оздоровительного комплекса.

        Социально-правовая адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

        Культурологическая направленность (историко-культурные традиции).

        Осуществление образовательной деятельности по программе образования, учитывающей особенности психофизического развития индивидуальных способностей воспитанников, воспитание, развитие, социальная адаптация.

Службы школы




Основой организации учебного процесса в учреждении является личностно-развивающий характер образования, реализуемый через деятельность каждого ученика в зоне его ближайшего развития.

Учебный, воспитательный, дополнительного образования, социально-оздоровительный, коррекционный, административно-хозяйственный блоки соответствуют задачам и Уставу школы и способствуют:

- совершенствованию режима работы школы с группами продленного дня,

- мониторингу психического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,

- диагностическим наблюдениям отклонений в психофизическом развитии детей, комплексному подходу коррекционной и реабилитационной работе,

- разработке вариативного набора, разноуровневых учебных программ с учетом личностных особенностей и резервных возможностей,

- созданию системы здоровьесберегающих технологий,

- внедрению эффективных педагогических технологий,

- выбору оптимальных средств и условий коррекции.

Коррекционная работа в школе имеет непрерывный характер и проводится в течение всего учебно-воспитательного процесса. Типовой учебный план включает особый курс развитие психомоторики и сенсорных процессов для младших классов, логопедические занятия, часы ритмики, ЛФК.

Коррекционная работа в школе отвечает общим требованиям, предъявляемым к учреждениям подобного вида: обеспечена кадрами, оборудованием, методическим сопровождением, соответствует современным технологиям обучения детей с проблемами развития, обеспечивает дифференцированный подход с учетом темпа, особенностей развития обучающихся.

В каждом классе силами специалистов ведется работа над развитием их познавательных возможностей в области восприятия и узнавания предметов окружающей действительности, т.к. кругозор детей крайне узок, ограничен рамками семьи, дома.

В школе функционирует 3 класса «И». Главным показателем работы в группах детей со сложной структурой дефекта является то, что у детей появилось желание учиться, находиться в коллективе детей, посильно принимать помощь специалистов, принимать участие в коллективных мероприятиях.

Логопедические занятия играют важную роль в коррекционной работе. Логопедическую помощь получают 100% нуждающихся в ней учащихся 1-7 классов. Принципиальным в работе педагогов является умение работать в контакте «учитель- логопед- психолог - медицинский работник», имеется координация при составлении планирования, выработки единых педагогических требований, определении зоны ближайшего развития ребенка. Взаимодействие специалистов отражено и в конкретной документации школьной медико-психолого-педагогической комиссии.

Психологическое сопровождение осуществляет психолог, работающий по своему утвержденному годовому плану, который включает в себя: работу с детьми, работу с педагогическим коллективом, работу с родителями, методическую работу.

Система психологической коррекционно-реабилитационной

работы с детьми включает в себя:

Комплексное изучение личностных и психофизиологических особенностей детей, которое включает в себя психологическое обследование детей, изучение психологических особенностей, интересов, склонностей, диагностика характера общения с взрослыми и сверстниками, определение потенциальных возможностей каждого ребенка, составление психологических заключений по материалам исследовательских работ.

Профилактика отклонений в социальном и психологическом здоровье, включающая формирование психологической культуры детей, предупреждение психологической перегрузки и невротических срывов, оказание психологической помощи, создание позитивной мотивации к обучению, подготовки к обучению в школе, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам.

Проведение систематической коррекционно - развивающей работы, которая включает в себя планирование и разработку индивидуальных и коррекционных программ, развитие психических функций, развитие речевой активности, развитие коммуникативных качеств, развитие навыков самоанализа, коррекцию отклонений в психическом развитии, снятие негативных переживаний, развитие готовности к ориентации в разных жизненных ситуациях.

Трудовое обучение организовано в соответствии с Положением о коррекционных школах VIII вида, Государственных программ и тематического планирования в соответствии с базисным учебным планом. Общешкольной задачей трудового обучения в школе является подготовка учащихся к участию в производительном труде в составе обычных трудовых коллективов. В процессе трудового обучения решаются специальные коррекционные развивающие задачи для исправления недостатков познавательных процессов и воспитания положительных качеств личности ученика. Обучающиеся занимаются в учебных мастерских различных профилей, в том числе: швейная мастерская - 2, слесарная мастерская– 1, штукатурно-малярное дело – 1.

Уровень знаний, умений, навыков у учащихся сформирован правильно и соответствует уровню требований базовой программы по видам трудового обучения и представлен до 67,5 % (практическая работа). Учащиеся самостоятельно ориентируются в задании, владеют навыками работы контрольными и разметочными инструментами, подбирают необходимый для работы инструмент, правильно им пользуются, без нарушений ТБ.