Н э. древнегреческий философ Аристотель в первые ввел понятие «экономика». эйкос дом, хозяйство + закон
| Вид материала | Закон |
Содержание2.3 Использование проектной деятельности при изучении подраздела «Семейная экономика» 2.4 Примерная структура разработки уроков при изучении раздела «Проектирование и изготовление изделий» |
- Обществознание тема 1 Модуль экономика и её роль в жизни современного общества, 85.65kb.
- Аристотель аристотель, 32.31kb.
- «Экономика», 209.13kb.
- «Познание», 248.28kb.
- А. Н. Чанышев Курс лекций по древней философии (М.: Высш школа, 1981). Лекция, 205.16kb.
- Аристротель аристотель лат. Aristoteles. Стагирит (родился в 384, Стагир, умер в 322, 104.03kb.
- 3 Экономика, её роль в жизни общества, 533.11kb.
- Аристотель (лат. Aristotle) (384 до н э., Стагира, полуостров Халкидика, Северная Греция, 48.73kb.
- Пифагор Самосский (VI в до н э.), древнегреческий философ, религиозный и политический, 240kb.
- Аристотель лат. Aristoteles. Стагирит родился в 384, Стагир, умер в 322 до н э., Халкида,, 701.54kb.
2.3 Использование проектной деятельности при изучении подраздела «Семейная экономика» Программой основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд» предусмотрено изучение раздела «Проектирование и изготовление изделий» в количестве 17 часов. Данный раздел может изучаться в конце года как самостоятельный раздел, или его часы могут быть разделены поровну и соединены с часами тех разделов, в рамках которых будут выполняться учебные творческие проекты. В таком случаи целесообразно будет в каждом полугодии выполнить по одному проекту, что позволит разнообразить деятельность учащихся. Как правило, в 5-7 классах учащиеся выполняют творческие проекты по декоративно-прикладному творчеству и кулинарии, так как эти направления являются базовыми, и вызывают повышенный интерес у самих учащихся, но нужно помнить, что проекты должны усложняться постепенно, по мере того как учащиеся переходят из класса в класс. Подраздел «Семейная экономика» для учащихся является новым, поэтому его изучение в рамках предмета «Технология» должно вызывать только интерес и желание продолжать изучать экономику в целом как науку. И потому на технологов ложится большая задача, так как именно им предоставлено право первыми ввести учащихся в экономическую науку. И совершенно правильно, что это изучение начинается с основ домашней экономики. Выбор темы творческого проекта является сложным моментом для ученика, поэтому учителю важно ориентировать его на такие вопросы, которые позволяют охватить, возможно, большой круг вопросов по программе предмета, а так же учесть интересы учащихся и степень их подготовленности. Подраздел «Семейная экономика» как нельзя, кстати, подходит для этой цели. Выявление проблемы проектирования, маркетинговые исследования, расчет себестоимости проекта, рекламирование изделия – это те составляющие творческого проекта, которые напрямую перекликаются с темами экономического раздела технологии. С помощью проектной деятельности дети способны применить и углубить знания, полученные в области подраздела «Семейная экономика». Окружающий нас мир ставит множество проблем, требующих решений. Они связаны в основном с неудовлетворенными потребностями человека или общества. Для учителя очень важно помочь учащимся найти проблемы, которые вызовут их интерес и желание самостоятельно искать решение. В качестве такой помощи можно предложить уже составленный учителем «Банк идей» для проектирования в области «Семейная экономика» (Приложение 11). Успешность проектной деятельности на уроках технологии полностью зависит от учителя, его умения планировать занятия с учётом имеющихся возможностей школы, умения организовывать и стимулировать познавательную работу учащихся, его творческих возможностях и использования современных технологий. В методической копилке учителя технологии должны быть разработки уроков, которые полностью раскрывают специфику изучения раздела «Проектирование и изготовление изделий». Значительно облегчить проектную деятельность для учащихся можно, предложив им различные упражнения, которые позволят получить определенные знания, навыки и умения (Приложение 10). Упражнения предлагает учитель. Их выполнение может занимать различное время, что зависит от содержания упражнения. Упражнения можно делать до начала разработки проекта, чтобы заранее овладеть необходимыми знаниями и навыками, которые им потребуются. Однако наиболее удачной является практика включения упражнений в процесс выполнения проекта. В этом случае учитель, запуская проект и овладевая воображение учащихся, постепенно ведет их по пути приобретения необходимых знаний и навыков в процессе выполнения проекта. Не каждый проект включает в себя все разделы, иначе работа над проектом будет длиться слишком долго. У каждого проекта есть своя направленность. Она помогает учителю понять, на какие разделы следует обратить особое внимание. В зависимости от конкретной ситуации, подготовленности учащихся преподаватель может менять акцент проекта. Особой трудностью при внедрении проектов в школе является необходимость затрат учителем большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся. Учитывая эту сложность, можно использовать групповую деятельность, когда один и тот же проект (изделие) выполняет вся группа (но с отличительными конструктивными решениями) или одно сложное задание выполняют несколько человек. Тогда наиболее самостоятельные и творческие ученики могут работать индивидуально. Это экономит время для работы с учащимися и упрощает контроль, формирует навыки сотрудничества и общения. А главное - школьники реально убеждаются, что в коллективе работать не только легче, но и эффективнее. Учитель во время выполнения проекта должен продолжать учить учащихся. Проекты не должны быть составлены таким образом, чтобы проверять приобретённые ранее знания и навыки учеников. Проекты помогают обучать детей. Во время работы над проектом учитель может обучать изготовлять задуманные изделия или проводить маркетинговое исследование, искать информацию в справочной литературе или путем эксперимента. Искусство обучения с помощью метода проектов заключается в том, чтобы понять, когда ребенок нуждается в подсказке, а когда он должен принять решение сам. Каждый учитель должен задать себе вопрос: «Как мои комментарии и оценки помогают процессу обучения ученика?». Действительно, оценка – это способ общения учителя и ученика, а так же способ влияния на ученика. Она должна усиливать мотивацию учащегося. Постоянно оценивая работу учащихся, учитель следит за их успеваемостью, определяет сильные и слабые стороны. Кроме того, это позволяет планировать дальнейшую работу самому учителю. Ученикам оценки помогают получить представление об уровне своих достижений и узнать, что необходимо сделать для дальнейшего продвижения вперед. Очень эффективно во время выполнения проекта иметь зачетный лист – своего рода сводную ведомость, куда переносятся все оценки за каждый этап работы (Приложение 12). В итоге проектная деятельность с помощью такого зачетного листа дает возможность не только систематически, но и объективно оценить творческую деятельность ученика, а также зафиксировать весь текущий процесс работы над проектом. Проектный метод обучения технологии – это интегрированный вид деятельности по созданию продуктов проектной деятельности, имеющих личную и общественную значимость. Организация проектной деятельности учащегося обеспечивает целостность педагогического процесса, позволяет в единстве осуществлять обучение, развитие и воспитание учащихся, помогает создать положительную мотивацию для самообразования. При выполнении творческих проектов учащиеся выявляют свои профессиональные способности, получают первоначальную специальную подготовку. 2.4 Примерная структура разработки уроков при изучении раздела «Проектирование и изготовление изделий» Структура разработки уроков при изучении раздела «Проектирование и изготовление изделий» является примерной. В большей степени это зависит от следующих факторов: групповые это или индивидуальные проекты, предполагается изготовление изделия в процессе деятельности или нет, существует ли возможность проведения занятий в кабинете информатики или такой возможности нет и т.д. поэтому данные уроки подвергаются корректированию, в зависимости от условий. В разработку уроков входят задания для учащихся в такой форме, в какой они преподносятся ученикам (являются раздаточным материалом). Выполнение таких заданий позволяет экономить время, тем самым более понятным становится выполнение домашней работы над проектом. Цели урока формулируются непосредственно перед каждым уроком, а представленные цели в данных разработках являются условными. Урок 1 Тема: Технология проектирования и создания материальных объектов Цели: 1 Образовательная: познакомить с понятием «творческий проект» и его основными элементами. 2 Развивающая: развивать инициативу, интерес к творческой деятельности. 3 Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу. Демонстрационный материал: слайд-фильм «Технология проектирования»; творческие проекты учащихся; таблица «Алгоритм выполнения проекта». Раздаточный материал: рабочая тетрадь по проектированию. Рекомендации к уроку На начальном этапе данной темы слово «проектирование» пугает учащихся, оно, по сути, очень напоминает известное «пойди туда, не знаю куда, найди то, не знаю что», ведь школьники впервые знакомятся с вероятными решениями задач, когда критерий правильности не связан с соответствием какому-либо эталону. Поэтому очень важно на первом же уроке заинтересовать учащихся проектированием, вызвать у них мотив побуждения, объясняя значимость темы. Для этого можно использовать методы, которые формируют интерес к процессу проектирования: - осуществляется демонстрация выполненных проектов и слайд-фильма «Технология проектирования», при этом акцентируется внимание на элементах творчества (достижение новизны, генерирование вариантов), выявляются сильные и слабые стороны представленных проектов, различие работ по сложности, трудоемкости и т. д. - производится изложение - ознакомление с процедурой выполнения проектов, формами работы в классе и дома, информационным обеспечением проектирования (образцы технической документации, сборники творческих проектов, компьютерная поддержка и др.). Затем следует остановиться на подробном разборе понятия «творческий проект» и его основных элементах. Далее, используя таблицу «Алгоритм выполнения проекта», необходимо объяснить понятие «алгоритм» и его значение, чётко излагая основные этапы выполнения проекта ( см. таблицу 2). Антиподы проектирования - спонтанные «озарения», не имеющие оснований, по принципу «сначала сделать, потом думать». Таблица 2 Алгоритм выполнения проекта
Практическая работа «Банк идей проектов» Учащимся достаточно сложно выбрать себе тему проекта, поэтому с помощью различных вопросов, ситуаций, примеров необходимо помочь школьникам осознать насущные проблемы и потребности школы, семьи, свои собственные, сформулировать их в виде предложений. Класс можно разделить на несколько групп, каждой группе предложить составить перечень возможных вариантов проектов, выполнив задание. Задание для учащихся №1 Проектирование как вид творчества предполагает восхождение, движение от старого к новому, от неизвестного к известному, от дефицита и некачественного товара к качественному и более совершенному. Оглянитесь вокруг, посмотрите, что вас не устраивает, например, в оформлении класса, квартиры или школы. Подумайте о возможности изготовления каких-либо изделий для отдыха или игр на улице, которые можно изготовить своими руками, и запишите их в банк идей ( см. таблицу 3) . Таблица 3 «Банк идей проектов»
Посмотрите внимательно на таблицу «Банк идей проектов», подумайте и определите наиболее интересные для себя 1-3 темы проектов изделий, которые вы сможете спроектировать самостоятельно и изготовить. Запишите выбранные темы. Тема 1__________________________________________________________ Тема 2__________________________________________________________ Тема 3__________________________________________________________ Домашнее задание Дополнить таблицу «Банк идей проектов» наиболее интересными, на ваш взгляд, предложениями. Урок 2 Тема: Выбор темы и обоснование проекта Цели: 1 Образовательная: познакомить с понятием «потребность», особенностями проектирования. 2 Развивающая: развивать инициативу, уверенность в своих силах, самостоятельность. 3 Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу. Демонстрационный материал: творческие проекты учащихся. Раздаточный материал: таблица «Банк идей проектов». Рекомендации к уроку Начать изложение темы необходимо с анализа предложений, внесённых в таблицу «Банк идей проектов», акцентируя внимание на понятии «потребность». Затем плавно перейти к особенностям проектирования, поясняя значимость каждого элемента, а самое главное — помочь школьникам осознать, что цель любого проекта направлена на изменение окружающей человека искусственной среды. Далее подвести детей к выбору темы проекта с учетом основных требований, а поскольку учащиеся затрудняются в выборе темы (принимая во внимание свои способности), то можно использовать для этого таблицу, представленные данные которой облегчат выбор. Практическая работа «Выбор темы и обоснование проекта» Задание для учащихся №1 Используя таблицу «Выбор темы проекта», где представлены основные требования к выбору темы проекта, и учитывая свои возможности, проанализируйте эти данные и отметьте по каждой теме свои результаты («да» - 1 балл, «нет» - 0 баллов). Определитесь с выбором темы проекта. (см. таблицу 4) Таблица 4 Выбор темы проекта
Если возникают определённые трудности с выбором темы, то воспользуйтесь «Банком идей», составленным другими группами, где представлены иные варианты заданий, или обратитесь за помощью к учителю. Задание для учащихся №2 Если вы определились с темой проекта, то необходимо обосновать свой выбор, ответив на следующие вопросы: Почему выбрана эта тема? Какую проблему она решает? Для кого предназначен ваш проект? Какова основная цель проекта? Сформулируйте своё обоснование и запишите его, выполнив аккуратно технический рисунок или эскиз проекта. Тема проекта: ___________________________________________________ Обоснование проекта: ____________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Цель проекта: _____________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________  Эскиз Домашнее задание Оформить титульный лист, записать в тетради тему проекта, обоснование проекта, нарисовать эскиз. Принести на проверку. Урок 3 Тема: Работа с первоисточниками Цели: 1 Образовательная: познакомить со структурой, методами исследования проекта. 2 Развивающая: формировать навыки и умения работы с первоисточниками и текстом. 3 Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу. Демонстрационный материал: библиографические указатели, тематические и алфавитные картотеки. Раздаточный материал: первоисточники, цветные закладки, памятки «Методы работы с источниками». Рекомендации к уроку Любое исследование начинается с поиска необходимой информации, литературы и работы с первоисточниками, поэтому для формирования исследовательских умений у учащихся необходимо показать им приемы работы с библиографическими указателями и текстом. Начать урок можно с беседы, затем совместно с учащимися составить план деятельности исследования. На усмотрение учителя план может быть простым или сложным. Затем сакцен-тировать внимание на работу с первоисточниками и перейти к практической работе. Результатом деятельности может быть составленный библиографический указатель, доклад, описание объекта с приложением рисунков, иллюстраций, схем и т. д. Любое проектирование начинается с исследования объекта, а для этого необходимо составить план деятельности: 1 Поиск информации Библиографический поиск. Поиск информации с помощью приема «Закладки». 2 Работа с первоисточниками Составление плана для доклада. Подготовка доклада для устного сообщения. 3 Исследование проекта Анализ проекта (результаты наблюдения, экскурсии, эксперимента). Анкетирование, интервью. 4 Выводы Обобщение результатов. Предложения по устранению проблем. Беседа с учащимися: - Скажите, с чего же нужно начать, если мы не знаем, когда и где появился этот предмет, почему и как он выглядел? (с поиска информации) - Нашли необходимую нам литературу. И что с ней делать дальше? (работа с первоисточниками) - Выписали из книг всю необходимую информацию. А что же делать с изделием, которое хотим сделать, но воспроизвести его по качеству лучше, чем существует в данный момент, как нам кажется? (его надо исследовать - это третий пункт плана) - Исследовали проект. Что делать с результатами? (необходимо подвести итоги работы, то есть сделать какие-то выводы). - Запишите этот план в тетрадь Практическая работа «Поиск информации» Задание для учащихся №1 Составьте аналогичный ряд, что предшествовало следующему изделию: машина - __________________________________________________________. Задание для учащихся №2 Составление библиографического указателя ( см. таблицу 5) Таблица 5
Задание для учащихся №3 Поиск информации приемом «Закладки» ( см. таблицу 6) Таблица 6
Задание для учащихся №4 Работа с текстом: составление плана для доклада Посмотрите отобранный вами материал. Прочтите текст и разбейте его на части, каждую из которых озаглавьте. Эти заголовки составят план вашего доклада. План ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание для учащихся №5 Подготовка доклада для устного сообщения Используя прием «Конспектирование», напишите доклад по проекту, возможно использование иллюстративного материала. Конспектирование – это краткое изложение, запись содержания текста книги или документа. Конспектировать можно от первого лица, то есть от себя, своими словами передовая мысли автора. И от третьего лица, то есть от лица автора печатной работы. Предпочтительнее первый вариант. Доклад на тему ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Домашнее задание Подготовить доклад (закончить работу). Урок 4 Тема: Исследование проекта и его реконструкция Цели: 1 Образовательная: отработать навыки аналитического мышления. 2 Развивающая: формировать исследовательские умения, практические и общеучебные навыки. 3 Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу. Демонстрационный материал: эскизы, иллюстрации проектируемых объектов, изделия проектируемых объектов. Раздаточный материал: таблица «Анализ изделия». Рекомендации к уроку Начать урок следует с отчетных выступлений учащихся по проекту. Вторая часть урока направлена на исследование проекта (от его потребности до реконструкции). Анализируя свой проект, школьники выступают в роли потребителя и оценивают его достоинства и недостатки. Как правило, достоинства изделия учащиеся определяют быстро, а выявление недостатков всегда вызывает затруднение. Для решения этой проблемы, можно использовать схему: «Анализ изделия», которая позволяет рассматривать предмет в четырех соприкасающихся сферах: предметный мир, производство, эксплуатация и торговля (см. схему 1). Особенное внимание необходимо уделить реконструкции объекта, его проектным изменениям с целью улучшения качества. Именно в проектировании желательно добиться от учащихся чаще использовать высказывания, начинающиеся со слов: «Я так считаю...», «Я предлагаю, потому что...», «Мне кажется, что...». Следует учитывать и то, что активный язык подростков скуден, что мешает им не только свободно выражать свои мысли, но и полно воспринимать, точно понимать речь учителя, поэтому возникает необходимость помогать им правильно формулировать свои мысли, учить анализировать свою деятельность. Существует много различных видов нетрадиционных уроков, предполагающих выполнение учениками учебного исследования или его элементов: урок-исследование, урок-лаборатория, урок «Творческий отчет», урок «Удивительное рядом», урок фантастического проекта, урок-экспертиза, урок-конференция, урок-экскурсия, урок открытых мыслей и т. д. Такие уроки не только облегчают процесс исследования объекта, но и дают возможность своевременно проследить за результатами деятельности. Следующий этап проектной деятельности - это исследование проекта от его потребности до усовершенствования конструкции. Поэтому проектировщику необходимо знать: 1 Что представлял собой проектируемый объект ранее и какова причина его возникновения? 2 Какие недостатки он имеет с учетом современных требований? 3 Что можно сделать, чтобы устранить эти недостатки? Практическая работа «Анализ проектируемого изделия и его реконструкция» Задание для учащихся №1 Интервью «Ваше мнение» Вы сами не единственный ценитель и потребитель, да и нельзя считать свой вкус эталоном. Воспользуйтесь распространенным методом интервью: спросите мнение близких и друзей о вашем изделии, выслушайте пожелания и запишите (см. таблицу 7). Таблица 7 Интервью «Ваше мнение»
Задание для учащихся №2 Используя схему «Анализ изделия», оцените достоинства и недостатки вашего изделия и сделайте соответствующие записи. Схема 1 Анализ изделия    Задание для учащихся №3 Предложение по разрешению проблем Проанализируйте результаты вашего исследования и результаты анкеты «Ваше мнение» и заполните схему (см. схему 2). Предложение по разрешению проблем В результате исследования проекта и учёта пожеланий потребителя при конструировании следует учесть следующие факторы: Схема 2        Домашнее задание Оформить на отдельных листах и вложить в папку «Технологическая документация»: результаты интервью «Ваше мнение»; таблицу «Анализ проектируемого изделия»; схему «Предложения по разрешению проблем». Выполнить аккуратно на отдельном листочке эскиз (после реконструкции).  Эскиз Проект________________________________________после реконструкции (название) Урок 5 Тема: Поиск альтернативных вариантов Цели: 1 Образовательная: познакомить с понятием «конструирование». 2 Развивающая: развивать аналитическое мышление. 3 Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу. Демонстрационный материал: презентация «Конструирование». Раздаточный материал: таблицы «Метод морфологического анализа», «Метод фокальных объектов». Рекомендации к уроку Конструирование является главной частью проектирования и творческого проекта, в ходе которого необходимо создать альтернативные варианты для своего проекта. Поэтому начать тему лучше с раскрытия понятий «конструирование», «альтернатива», «конкурент», «конкурентоспособность», связывая данные понятия с проектами учащихся. Далее перейти к подробному объяснению методов конструирования: метода морфологического анализа или метода фокальных объектов (на усмотрение учителя). После чего учащиеся должны использовать их в практической работе, правда, велика боязнь школьников сделать что-либо не так. К сожалению, предложения учащимся со стороны учителя подумать, догадаться или порассуждать, как правило, не дают результатов и приводят к встречному вопросу: как это? При этом ожидаются или требуются объяснения, то есть предпочитается репродукция, которая ограничивает рост интеллектуальных умений. Для снятия такого барьера необходимо чаще подчеркивать, что правильность найденного или предлагаемого решения определяется, во-первых, количеством предложенных вариантов, во-вторых, полнотой обоснования их принятия или отрицания, убедительностью аргументации. Более того, учащиеся должны уяснить, что необходимо предпринимать попытки найти решение, что даже слабый вариант существенно лучше отсутствия такового, поскольку в нем проявляется авторская позиция и точка зрения. Для более эффективной деятельности учащихся можно провести ролевую игру «Производство нового товара», суть которой состоит в том, чтобы за определенное время, используя метод морфологического анализа или метод фокальных объектов, получить несколько альтернативных вариантов изделия. В зависимости от состава группы для игры распределяются роли: конструктор, технолог, дизайнер, производитель, экономист и т. д., всем выдаются эскизы проектов с карточкой «Новый товар» для ее заполнения. Затем с помощью учителя ведется обсуждение получения альтернативного образца. Лучше вести диалог, используя каждую карточку отдельно (можно способом «Эстафета», когда один и тот же вопрос обсуждается в малых группах). Обсуждение и объяснение ведется до тех пор, пока учитель убедится, что все учащиеся поняли технологию конструирования и смогут справиться самостоятельно. Результатом работы должны стать 2-3 альтернативных варианта с их кратким описанием, а также указанием достоинств и недостатков. Практическая работа «Поиск альтернативных вариантов» Задание для учащихся №1 Для конструирования альтернативных вариантов проекта используйте метод морфологического анализа и заполните таблицу. Выполните эскизы полученных вариантов (см. таблицу 8). Таблица 8 Названия изделия ____________________________________________________
Эскизы альтернативных вариантов
Вариант 1 Достоинства______________________________________________________ Недостатки_______________________________________________________ Вариант 2 Достоинства______________________________________________________ Недостатки_______________________________________________________ Вариант 3 Достоинства______________________________________________________ Недостатки_______________________________________________________ Задание для учащихся №2 Используйте для конструирования альтернативных вариантов проекта метода фокальных объектов и заполните соответствующую схему. Выполните эскизы полученных вариантов. Названия изделия ____________________________________________________      Вариант 1________________________________________________________ Вариант 2________________________________________________________ Вариант 3________________________________________________________ Эскизы альтернативных вариантов
Вариант 1 Достоинства______________________________________________________ Недостатки_______________________________________________________ Вариант 2 Достоинства______________________________________________________ Недостатки_______________________________________________________ Вариант 3 Достоинства______________________________________________________ Недостатки_______________________________________________________ Домашнее задание Оформить на отдельном листе «Альтернативные варианты проекта» и вложить в папку «Технологическая документация»: Составить краткое описание объекта (каждого варианта) и указать достоинства и недостатки. Урок 6 Тема: Выбор оптимального варианта ответа Цели: 1 Образовательная: познакомить с понятием «конструирование». 2 Развивающая: развивать аналитическое мышление. 3 Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу. Демонстрационный материал: альтернативные объекты изделий. Раздаточный материал: таблица «Выбор оптимального варианта». Рекомендации к уроку Урок следует начать с анализа альтернативных вариантов на объектах изделий или эскизах, подводя учащихся с помощью наводящих вопросов к выбору оптимального варианта проекта. Учитывая, что школьники испытывают затруднение в правильном выборе, можно использовать таблицу, которая поможет им оценить уровень своих возможностей. Результатом данной работы должен быть технический рисунок одного из вариантов изделия с аргументацией выбора и ссылкой на свои возможности. Информация для учителя Выбор оптимального варианта проекта При разработке конструкции изделия решают следующие конструкторские задачи: анализируют образцы изделий, определяют наилучший вариант, выбирают материалы и выполняют чертежи. На предыдущем уроке, используя различные методы конструирования, получили альтернативные варианты проекта. Теперь же внимательно посмотрите на них, сравните с эскизом (после реконструкции) и выберите, на ваш взгляд, оптимальный вариант с учетом ваших возможностей. Практическая работа «Выбор оптимального варианта проекта» Задание для учащихся №1 Используя таблицу, ответьте на следующие вопросы: «да», «нет», «сомневаюсь» (с учётом своих возможностей выберите оптимальный вариант проекта) (см. таблицу 9). Таблица 9 «Выбор оптимального варианта проекта»
Задание для учащихся №2 Аргументируя свое решение, обоснуйте выбор оптимального, на ваш взгляд, варианта. Начните со слов: После анализа альтернативных вариантов проекта я выбираю вариант……. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Краткое описание проекта ________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  Рисунок (схема, фотография, чёртёж) выбранного варианта проекта Домашнее задание Оформить таблицу «Выбор оптимального варианта проекта» с описанием и техническим рисунком. Вложить оформленные листы в папку «Технологическая документация». Принести чертежные инструменты и альбомный лист. Урок 7 Тема: Графическая документация Цели: 1 Образовательная: отработать навыки черчения. 2 Развивающая: развивать общетрудовые и политехнические умения. 3 Воспитательная: воспитывать добросовестное отношение к труду. Демонстрационный материал: проектные изделия и чертежи, графическая документация, таблица «Линии чертежа». Раздаточный материал: чертежные принадлежности. Рекомендации к уроку Урок следует начать с беседы, предложив учащимся дать краткое описание нескольких предметов, после чего подвести к мысли, что для изготовления изделия описание его словами недостаточно. Затем напомнить, какие документы относятся к графическим и что они собой представляют. После чего можно перейти к объяснению основных правил оформления и построения чертежа на доске, акцентируя внимание на расположение чертежа на листе и толщину линий, а также на приемы работы с чертежными инструментами. Информация для учителя Посмотрите внимательно на это изделие и попробуйте дать краткое его описание: Сколько деталей в этом изделии? Какую они имеют форму? Как они соединены между собой? Из какого материала изготовлено изделие? Отдельные детали? Можно ли, используя эту информацию, выполнить точно такое же изделие? Почему? Практическая работа «Выполнение чертежа проекта». Домашнее задание. Обвести чертеж по линейке основной линией. Урок 8 Тема: Выбор материалов Цели: 1 Образовательная: обобщить знания о конструкционных материалах и их свойствах. 2 Развивающая: развивать аналитическое мышление. 3 Воспитательная: воспитывать ответственность, инициативность и творческое отношение к делу. Демонстрационный материал: наглядные пособия проектных изделий, схема «Выбор материалов». Раздаточный материал: прайс-листы стоимости материалов. Рекомендации к уроку Начать урок следует с беседы, акцентируя внимание учащихся на наглядные пособия различных изделий, давая возможность им вспомнить виды материалов и их свойства. Затем на доске начертить схему и на примере объяснить, как выполнять практическую работу, но не заполнять всю схему самому, а попросить учащихся выйти к доске и заполнить одну ячейку, а затем внизу представить краткое пояснение. Часть схемы заполняется у доски, а другая часть - самостоятельно. Третье задание также выполняется наполовину у доски (с подробным объяснением, как подсчитать размер заготовки для детали), а наполовину - самостоятельно. Информация для учителя Выбор необходимых материалов Огромное значение для изделия имеет выбор материала, от которого зависит не только качество, но и внешний вид. Посмотрите внимательно на эти изделия и скажите, из каких материалов они изготовлены. (Рассматриваются материалы конкретно на изделиях.) Каких результатов добивались ребята, применяя тот или иной материал? Учитывались ли свойства материалов при изготовлении данных проектов и какие именно? Как вы думаете, можно было бы эти изделия изготовить из другого материала и что тогда изменилось бы? Как видите, альтернативных вариантов выбора достаточно, но что нужно учитывать при выборе материала? Какие качества проектируемого изделия хотите получить? Это и будет главной целью нашего урока - выбор необходимых материалов. Практическая работа «Выбор материалов» Подготовьте эскизы своих будущих изделий, посмотрите на них внимательно и подумайте, какие материалы можно было бы использовать для изготовления вашего проекта, и заполните схему (см. схему 3, 4). Схема 3 Материал          Схема 4 Дополнительные материалы    Запишите выбранные материалы в таблицу и по чертежу подсчитайте размер заготовки (см.таблицу10). Для выполнения проекта понадобится: Таблица 10
Домашнее задание Оформить практическую работу и вложить в папку «Технологическая документация». Урок 9 Тема: Технологическая документация Цели: 1 Образовательная: отработать навыки черчения. 2 Развивающая: развивать общетрудовые и политехнические умения. 3 Воспитательная: воспитывать добросовестное отношение к труду. Демонстрационный материал: маршрутная карта, операционная карта, технологическая карта, сборник «Творческие проекты». Раздаточный материал: чертежи, эскизы проектов. Рекомендации к уроку На технологическом этапе учащиеся с помощью учителя должны спланировать технологию выполнения проекта, по составленным чертежам они определяют последовательность выполнения операции и составляют технологическую карту на изготовление проекта. В процессе работы учащиеся пользуются справочным материалом: технологическими картами, схемами, чертежами, сборником творческих проектов, который используется в качестве образца. Информация для учителя Для того чтобы изготовить какое-либо изделие из дерева или других материалов, нужно, прежде всего, изучить чертежи (эскизы) деталей и подобрать заготовки соответствующих размеров. После этого продумать поэтапность своих действий и изобразить эту последовательность в технологической документации. Сегодня на уроке вы должны составить технологическую карту на изготовление своего изделия, заполнив таблицу (см. таблицу 11). Практическая работа «Выполнение технологической карты на изделие» Таблица 11 Технологическая карта на изготовление________________________________________
Домашнее задание Оформить технологическую карту на изготовление проекта (закончить работу). Уроки 10-15 Тема: Изготовление проекта Цели: 1 Образовательная: отработать навыки обработки конструкционных материалов. 2 Развивающая: развивать общетрудовые и политехнические умения. 3 Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу. Демонстрационный материал: технологическая карта на изготовление проекта, чертежи проекта. Раздаточный материал: заготовки для изделия. Рекомендации к урокам Каждый урок следует начинать с краткого инструктажа, а в течение урока следить за приемами работы учащихся и при необходимости оказывать помощь. Во время практической работы над проектом учащимся на каждом уроке следует раздавать технологические карты и в конце урока собирать их вместе с работой. В результате чего учащиеся не будут терять и забывать документ, а во время урока им не придётся задавать вопросы, что делать дальше. В то же время учитель, имея под рукой технологический документ, всегда может проследить последовательность выполнения работы учащегося и его трудности, своевременно оказать помощь, подготовить необходимый материал, инструменты. Во всех классах проектная деятельность проводится интегрированно, с учетом способностей школьников предлагается несколько вариантов выполнения задания: Точное копирование образца. Выполнение задания с дополнениями учащихся. Творческий подход (авторский) к выполнению задания. Такой подход позволяет всем учащимся принять участие в процессе на различном уровне деятельности, не опасаясь того, что могут не справиться с работой. Особое внимание заслуживает оценка результатов проектной деятельности. Как же оценивать проектную деятельность учащихся? По нашему мнению, нужны текущие отметки, так как своевременный контроль подтягивает, дисциплинирует учащихся, дает возможность более объективно оценить школьников. Хорошую роль в этом случае играет зачетный лист, в котором на каждом занятии за выполненные задания на определенном этапе работы над проектом ставится отметка. Умение школьников самостоятельно оценить свой труд, а также динамика рейтинговых оценок, получаемых за выполняемые проекты, является важным показателем диагностики развития личности растущего человека, его жизненного и профессионального самоопределения. Отсутствие таковой - тревожный сигнал того, что учащиеся еще не нашли себя в такой деятельности, не преодолели различные психологические барьеры. Они нуждаются в дополнительной помощи, замене области и тематики проектирования. Практическая работа «Изготовление проектного изделия» Домашнее задание Оформить проектную документацию. Урок 16 Тема: Расчёт себестоимости проекта Цели: 1 Образовательная: познакомить с понятием «себестоимость». 2 Развивающая: развивать умение вычислять затраты учебного труда. 3 Воспитательная: воспитывать самостоятельность, ответственность, добросовестное отношение к делу. Демонстрационный материал: сборник «Творческие проекты». Раздаточный материал: калькуляторы. Рекомендации к уроку Начать урок следует с объяснения понятия «себестоимость», какую роль она играет для проекта, на доске написать ее формулу и пояснить буквенное значение. Затем подробно, поэтапно объяснить расчет всех составляющих на доске, поддерживая беседу с учащимся и проверяя верность их решения. Акцентировать внимание на расчет электроэнергии, если есть в том необходимость. а) Расчет цены затрат на приобретение необходимых материалов Ц1 (см. таблицу 12) Таблица 12
б) Расчет затрат на электроэнергию для освещения Ц2. В мастерской 12 лампочек мощностью 100 Вт работают в течение 2 часов. 1) Необходимо определить общее освещение помещения: W = ? W = 12 х 100 х 2 = 2400 Вт или 2,4 кВт. 2) Определить затраты на электроэнергию Ц2, если цена за 1 кВт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||