Н э. древнегреческий философ Аристотель в первые ввел понятие «экономика». эйкос дом, хозяйство + закон

Вид материала

Закон

Подобный материал:

• Обществознание тема 1 Модуль экономика и её роль в жизни современного общества, 85.65kb.
• Аристотель аристотель, 32.31kb.
• «Экономика», 209.13kb.
• «Познание», 248.28kb.
• А. Н. Чанышев Курс лекций по древней философии (М.: Высш школа, 1981). Лекция, 205.16kb.
• Аристротель аристотель лат. Aristoteles. Стагирит (родился в 384, Стагир, умер в 322, 104.03kb.
• 3 Экономика, её роль в жизни общества, 533.11kb.
• Аристотель (лат. Aristotle) (384 до н э., Стагира, полуостров Халкидика, Северная Греция, 48.73kb.
• Пифагор Самосский (VI в до н э.), древнегреческий философ, религиозный и политический, 240kb.
• Аристотель лат. Aristoteles. Стагирит родился в 384, Стагир, умер в 322 до н э., Халкида,, 701.54kb.

• ч = 1 р. 10 к.?

Ц₂ = 2,4 х 1,10 = 2,64 = 2 р. 64 к. Ц₂ = 2 р. 64 к.

в) Расчет затрат на электроэнергию за время выполнения изделия на станке Цз.

Работа на станках с мощностью двигателя 1 кВт:

время работы на токарном станке: T₁ = 1 ч;

время работы на сверлильном станке: Т₂ = 0,5 ч;

общее время работы на станке Т = T₁ + T₂ = 1,5 ч.

Цз = Т х 1 кВт • ч = 1,5 х 1,10 = 1,65;

Цз = 1 р. 65 к.

МЗ = Ц₁+ Ц₂ + Цз =

а) Определить время (Т), затраченное на изготовление изделия, если плотник работал 3 дня по 4 часа в день.

Т = 3 дня х 4 часа = 12 часов.

б) Необходимо определить стоимость работы за 12 часов (C₁).

C₁= Цз х Т = 40 х 12 = 480 р.

в) Расходы на оплату труда равны ее стоимости:

Роп = C₁

Амортизационные отчисления Ао:

а) К ним относятся расходы на амортизацию инструментов Ао₁ (см. таблицу 13)


Таблица 13

Наименование инструмента	Стоимость, р.
Ножовка по дереву	60
Напильник	40
Стамеска	50
Молоток	50
Итого	200

Полное списание инструмента производится через два года (24 месяца).

Следовательно, амортизационные отчисления инструментов Ао₁ составляют:

за один месяц Ао₁ = 200 : 24 = 8 р. 30 к.;

в день Ао₁ = 8,3 : 26 (рабочих дней) = 0,32 - 32 к.;

за 3 дня работы Ао₁ = 32 к. х 3 = 96 к.

б) Амортизационные отчисления оборудования Ао₂ составляют 10 % в год от их стои­мости (см. таблицу 14)

Таблица 14

Наименование оборудования	Стоимость, р.	Амортизация, р.
Токарный станок по дереву	6000	600
Сверлильный станок	5000	500
Итого (амортизация оборудования в год А)		1100

Срок эксплуатации станков - 10 лет, что составляет 10 х 300 = 3000 дней.

Ао₂ - 3000 х 6 (часов) = 18 000 дней.

Амортизация оборудования за один день составит: 1100 : 18 000 = 6 р.

Стоимость 1 рабочего часа составляет: 6р. в день: на 6 рабочих часов = 1 р.

Амортизационные отчисления одного часа работы учащегося: было затрачено

Т = 3 ч. Ао₃ = 3 х 1 = 3 р.

Ао = Ао₁ + Ао₃

Ао = Ао₁ + Ао₃ = 96 к. + 3 p. = 3 p. 96 к.

Плата за аренду помещения Оа, коммунальные услуги и Здр в нашем случае рав­ны нулю, так как производство ведется в школьных мастерских (Оа не учитываем).

Расчет себестоимости изделия

С = МЗ + Роп + Ао + Оа + Здр.

Практическая работа «Расчет себестоимости творческого проекта»

Домашнее задание

Принести фломастеры, цветные карандаши, альбомные листы.


Урок 17

Тема: Реклама проекта


Цели: 1 Образовательная: познакомить с понятием «реклама», ее видами.

2 Развивающая: формировать у учащихся отношение к рекламе как к средству, ­повышающему покупательский спрос на рекламируемый товар.

3 Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, от­ветственность, инициативность и творческое отношение к делу.

Демонстрационный материал: различные виды реклам (телевизионные видеоролики, записи радиореклам, плакатные рекламы, транспортная рекламная продукция).

Раздаточный материал: чистые листы бумаги формата А4 по 2 экземпляра для каж­дой группы учащихся.

Рекомендации к уроку

Начать урок можно с обсуждения понятия «реклама» и ее роли при продвижении това­ра на рынке. Затем обратить внимание учащихся на плакаты или слайды различных реклам и обсудить способы размещения и виды воздействия реклам на человека (см. схему5). После чего можно перейти к практической работе по разработке рекламы для своего проекта.

Информация для учителя

Реклама - это информация о потребительских свойствах товаров и различных видах услуг с целью их реализации, создание спроса на них, а также распространение сведений о лице, организации, товаре с целью создания им популярности.

Вопросы:

Какой способ размещения рекламы самый эффективный?

Какие виды воздействия используются в просмотренных рекламах товаров и услуг?


Схема 5

Виды рекламы







В зависимости: От вида От способа

от целей взаимодействия: размещения:






первоначальная, непосредственная, экранная,

конкурентная, косвенная, в прессе,

сохранная, агрессивная. наружная,

корпоративная. транспортная.

Практическая работа «Создание различных реклам и проведение рекламной ак­ции своего проекта».

Рекламный проспект изделия – это необходимая часть проекта.

Рекламный проспект может включить в себя:

- товарный знак производителя

- наименование изделия, его назначение

- несколько рекламных фраз

- адрес производителя.

Задание для учащихся №1

Создайте товарный знак, который представляет собой эмблему, состоящую из букв, слов или рисунка. Иногда бывает комбинация из этих знаков:

Буквы могут быть начальными фамилии или имени производителя.

Рисунок определяет характер деятельности производителя.

Слово – наименование продукции.

Задание для учащихся №2

Напишите названия изделия, его назначение и область применения. Описание должно быть кратким и содержать только необходимые основные факты (ориентировочно — 20-50 слов).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание для учащихся №3

Подумайте над рекламными фразами. Они должны привлекать внимание и содержать информацию об основном назначении изделия.

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание для учащихся №4

Соедините все части: вставьте рисунок, рекламные фразы, описания изделия. Рекламный проект должен смотреться.





Эскиз рекламного проспекта


Домашнее задание

Создать рекламу для размещения в прессе.


Уроки 18-19

Тема: Конкурс творческих проектов


Цели:1 Образовательная: способствовать формированию представления о конкурсе.

2 Развивающая: способствовать овладению основными способами мыслительной ­ деятельности учащихся: анализировать, сравнивать, оценивать, обобщать и систематизи­ровать.

3 Воспитательная: способствовать формированию и развитию эстетических, эколо­гических, экономических и других качеств личности.

Методическое оснащение урока: наглядные пособия — творческие проекты учащихся.

Раздаточный материал: бланки для оценки проектов.

Рекомендации к уроку

В течение всей четверти вы работали над проектами, и сегодня мы подведем итоги, проведем конкурс творческих проектов в форме деловой игры.

Вдоль стены вы видите оформленную выставку, на которой представлены все творче­ские проекты, выполненные учащимися 7 и 8 классов, кроме изделий вашего класса, которые будут также выставлены на конкурс в других классах.

Ваша задача на этом уроке - дать объективную оценку этим изделиям и определить по­бедителей. Но прежде чем начать, следует вспом­нить изученные темы.

Повторение пройденного материала. Вопросы:

Что такое творческий проект?

Какова основная цель любого проекта?

Из каких частей состоит творческий проект?

Что содержит техническая документация проекта?

От чего зависит качество выполнения проекта?

Перечислите основные этапы проекта.

Почему некоторые учащиеся не смогли справиться с проектом? (Ответы учащихся):

Практическая работа

Работая над творческим проектом, вам приходилось бывать в роли технолога, конст­руктора, дизайнера, экономиста, производителя и т. д. Но теперь вам предстоит побывать в другой роли - эксперта, поэтому знания и трудовые навыки, которые приобрели на уроках технологии, помогут вам решить поставленные задачи.

Задание для учащихся №1

Расставить изделия, представленные на конкурс, на трех столах по номинациям, то есть группируя их по характерным признакам. (Каждая группа, экспер­тов получает вариативное задание.)

Пример:

1-я группа расставляет игрушки;

2-я группа - предметы быта;

3-я группа - предметы декоративно-прикладного искусства.

Задание для учащихся №2

Каждое изделие имеет порядковый номер, наименование и цену, которую оно получило в результате расчета себестоимости. Необходимо оценить представ­ленные на конкурс изделия в баллах (от 0 до 5) по определенным критериям и занести ре­зультаты в таблицу.

Для этого вам придется в порядке очередности пересаживаться за каждый из трех столов, на которых представлены сгруппированные изделия.

Для подведения итогов работы всех экспертов нам необходимо заполнить сводную ве­домость ваших результатов. Для этого каждая группа экспертов объявит свои результаты, а я занесу их в бланк.

Занесение учителем объявленных результатов в бланк.

Для окончательного принятия решения нам необходимо прийти к единому мнению для определения соответствующих призовых мест в каждой номинации.

Используя заполненный бланк, мы можем выявить победителей конкурса в каждой но­минации, проставив результаты в таблицу, которая дана на доске.

Попрошу выделить от каждой группы экспертов по одному представителю для внесе­ния оценочных данных в таблицу.

Отметить работу учащихся на уроке (выделить наиболее активных) и объявить оценки.

Рекомендации к уроку

Для повышения мотивации к проектной деятельности проводится деловая игра «Кон­курс творческих проектов». Это завершающий этап работы школьников над проектом, после которого учащиеся готовятся к его защите. На перемене перед уроком в каждом классе, где проходит обучение по данной теме, организовывается выставка творческих проектов, вы­полненных учащимися одной-двух параллелей, кроме изделий учащихся данного класса. Каждое изделие имеет порядковый номер, наименование и цену, которую оно получило в результате расчета себестоимости.

Весь класс в начале проектной деятельности разделен на три творческие группы, кото­рые на данном уроке играют роль экспертов. Задача экспертов - оценить представленные учащимися изделия на конкурс по определенным критериям.

Каждой группе экспертов выдается бланк для занесения результатов. Оценивание ведется методом «вертушки», то есть каждая группа пересаживается за следую­щий стол по кругу, пока не будут оценены все изделия.

Учитель на данном уроке предстает в качестве ведущего, он объясняет правила и критерии оценивания изделий, далее ведет наблюдение за ходом урока и осуществляет кор­рекцию действий участников. Чтобы не возникали между учащимися разногласия по поводу баллов, необходимо объяснить, что каждый может называть свои баллы, но затем их надо сложить в общую сумму и поделить на количество человек в группе, тогда получится сред­ний балл.

Когда группы оценят все изделия, учитель вывешивает на доске или рисует на ней об­щий бланк, где на глазах у учащихся суммируются результаты и подводятся итоги, а также определяются победители.

Затем, когда во всех классах данной параллели пройдет конкурс, заполняется итоговая ведомость и окончательно подводятся итоги урока «Конкурс творческих проектов».


Урок 20

Тема: Презентация проекта


Цели: 1 Образовательная: обобщить знания по теме «Творческий проект».

2 Развивающая: способствовать развитию у школьников творческой самореализации.

3 Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, от­ветственность, инициативность и творческое отношение к делу.

Демонстрационный материал: проектные изделия учащихся, презентации.

Рекомендации к уроку

Защита проекта демонстрирует существенное отличие применённых форм обучения от иных, это отчет о проведении длительной творческой работы учащихся. Поэтому завер­шить ее желательно не обыденно, а торжественно: оформить выставку проектов, подгото­вить мультимедийное оборудование, стенды для размещения проектной документации, то есть чтобы учащиеся могли демонстрировать любой уровень защиты - стендовый или презентацию.

Продумать расположение мест для слушателей, выступающих, комиссии. Можно пригласить на защиту (по возможности) администрацию, классных руководителей, родителей, учителей-предметников (если проект интегрированный и т. д.), чтобы учащиеся почувствовали значимость своей деятельности.

Договориться заранее с администрацией о поощрении лучших проектов, особенно тех, которые решают проблемы школы.

Защита проекта включает в себя работу всей команды (если работа выполнялась группой учащихся):

Оформление мини-выставки проектных изделий, их демонстрация.

Оформление материала на доске или стендах из ватмана, с фотографиями, рисунка­ми, схемами, наглядно представляющими суть проекта.

Устная презентация проекта

От команды могут принимать участие несколько чело­век в изложении сути найденного решения проблемы, сопровождая аргументацию позиции слайдами, видеофильмом и прочими техническими средствами.

Ответы на каверзные и серьезные вопросы оппонентов.

Представление папки с конструкторской документацией, в которой полно и доказа­тельно представлена логика работы над проектом.

На таких защитах учащиеся демонстрируют не только свои знания, умения, они учатся грамотно говорить, компетентно представлять вариант решения проблемы, аргументирован­но и четко отвечать на вопросы, отстаивая разработанную позицию проекта.

Таким образом, достигается главное - осознание подростком важности участия в реше­нии актуальных вопросов, попытка найти и предложить свои варианты решения проблем.

Результаты защиты проекта заносятся в зачетный лист, выставляется итоговая отметка.

Оценивание проектов и его защита проводится по 10 критериям на четырех уров­нях - 0, 5, 10, 20 баллов. В процессе выступления учащихся по каждому пункту ставится свой балл, затем подсчитывается сумма балов. Для перехода к традиционной системе отме­ток можно воспользоваться ключом (в баллах):

«отлично»- 155-200 баллов;

«хорошо» -100-150 баллов;

«удовлетворительно» - менее 100 баллов.

Критерии оценки

Устный доклад:

аргументированность выбора темы, практическая направленность проекта и значи­мость выполняемой работы;

аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, использование литературы;

оригинальность темы, подходов, найденных решений, аргументации материального воплощения и представления проекта. Объем и глубина знаний по теме или предмету;

культура речи, манера держаться, использование наглядных средств, чувство време­ни, импровизационное начало, удержание внимания аудитории;

ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон проекта.

Техническая документация:

качество записи: оформление, соответствие стандартным требованиям;

качество эскизов, схем, рисунков, чертежей, технологической карты;

объем, полнота разработок, выполнение принятых этапов проектирования,

самостоя­тельность, завершенность.

Организация школьной выставки творческих работ учащихся.

Материальное воплощение проекта и его качество.

Для развития у школьников творческих интересов большое значение имеет школьная выставка, которая обязательно должна быть итогом проектной деятельности учащихся, так как именно она формирует эстетические качества, развивает интерес к предмету «Техноло­гия», проектной деятельности, формирует стремление жить и трудиться по законам красоты.

Выставка технического творчества.

Большую роль в формировании национальной культуры и эстетического вкуса учащих­ся играет создание предметных проектов декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

Благодаря тому, что ученики воспроизводят эти предметы от идеи до конечного ре­зультата, у школьников появляется повышенный интерес к изготовлению данных изделий.

Памятка для защиты проекта

Не пытайтесь выступить экспромтом и не отступайте в момент защиты проекта от намеченного плана, так как можете потерять ощущение времени, увлечься и выбиться из регламента (5 -7 мин).

Последовательность выступления

Объявите название темы проекта и причины, побудившие выполнить этот проект.

Скажите, с какой целью и как вы проводили исследование.

Огласите ваши предложения по результатам исследований.

Изложите, какие альтернативные варианты вы получили в результате конструи­рования.

Обоснуйте ваш выбор оптимального варианта.

Расскажите о возможных вариантах используемого материала для вашего проек­та и обоснуйте ваш выбор.

Поясните последовательность технологии изготовления вашего проекта.

Назовите основные элементы себестоимости проекта и результаты вычисления.

Изложите, какие элементы вы использовали в своей рекламе, и каким образом.

Дайте оценку качественным показателям своего проекта.


Заключение


Изучение основ экономики происходит не только в теоретическом плане, но и в практическом. Учащиеся на примере своих семей рассматривают экономические явления, планируют бюджет семьи, выявляют потенциал предпринимательских способностей всех членов семьи и т.д. Все знания, полученные непосредственно на уроках, переносились и рассматривались на примерах семьи каждого ученика, чем и обусловилась преемственность учебной деятельности и семейных традиций.

Занимательные и самостоятельные задания позволили сделать уроки более разнообразными. Ребята работают как в группах, так и индивидуально.

Изучение нового материала строится на анализе домашнего задания учеников. Например, при изучении темы «Менеджмент в домашней экономике» учащиеся дома записывали как распределялись семейные обязанности между всеми членами семьи в течении недели, тем самым выявляли кто является управляющим в семье, и по какому принципу распределялись эти обязанности. Мини – сочинения, рассуждении, выводы, сделанные во время работы, учащиеся по желанию зачитывают на уроке. После чего слушатели могут задавать вопросы, высказывать своё мнения, и даже оценивать работу. Домашние задания я стараюсь всегда разнообразить, чтобы повысить интерес у учащихся (Приложение 13).

Одно из актуальных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в современной школе связано с использованием проектного метода обучения.

Сейчас у большинства учителей технологии уже не вызывает сомнение необходимость использования данного метода в технологическом образовании школьников. Однако пока не все педагоги организуют выполнение творческих проектов на уроках технологии. Основная причина этого связана с известным консерватизмом учителей. Многие из них чувствуют себя наиболее комфортно в той обстановке, которую они хорошо знают, к которой привыкли и не торопятся перестраивать свою деятельность. Кроме того, опыт достижения качественных результатов в преподавании технологии на основе метода проектов показывает, что значительно увеличиваются затраты времени на методическую подготовку учителя к занятиям, на разработку педагогических проектов по организации и руководству проектной деятельностью школьников. Этот фактор также сдерживает инициативу педагогов не использовать метод проектов в своей профессиональной деятельности.

Трудность выполнения проектов заключается в необходимости затрат учителем большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся.

Проект является творческой работой, во время которой школьники продолжают пополнять знания и формировать умения, необходимые для выполнения работы на базе предыдущих разделов курса и дополнительных знаний. Работа над проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциал учителя, но, в то же время, при использовании проектного метода обучения задачи, стоящие перед учителем, усложняются.

Учитель должен подробно определить основные и дополнительные цели и этапы работы, позволяющие сформировать творческие навыки и развить инициативу подростка. Учитель должен постоянно пополнять свои знания по тематике проектов, выступать “играющим тренером” в совместной работе.

Особенность системы выполнения проектов – совместная творческая работа учителя и учащегося. Реализация метода творческих проектов изменила позицию самого учителя, который из носителя готовых знаний стал организатором самостоятельной познавательной деятельности учеников.

Конечно же, наибольшую трудность проекты представляют для учащихся 5-х классов, ведь большинство из них впервые сталкивается с такой работой. Чтобы облегчить им работу я рекомендую в 5 классе выбирать ту работу, которую они выполняют в рамках изучения названных разделов программы.

Мы учимся правильно выделять проблему, искать пути её решения, ставим цели и задачи, решаемые в ходе работы над проектом. Попутно изучаем материалы и инструменты, безопасные приемы работы, экологическую безопасность изделия. Учимся рассчитывать экономическую составляющую, сравнивать её со стоимостью схожих работ, увиденных в магазине. Все эти навыки, полученные в 5-ом классе, позволяют в дальнейшем детям без опаски браться практически за любые проекты.

Смею заметить, что в процессе творческой работы дети получают глубокое удовлетворение от сделанного, если работа ведётся по определённому плану, намечена последовательность различных этапов работы, ощущается видимый результат. Думаю, что при таком подходе определяется социальная позиция ребёнка, выясняется его эстетический вкус, развивается творческая активность.

Проект – это метод обучения, который может быть использован в изучении любого предмета, может применяться на уроках и во внеклассной работе. Ну, а т.к. проект введен в программу технологии, то мы обязаны заниматься проектной деятельностью с учащимися. Но как это делать многие из нас либо смутно понимают и стараются избегать нового раздела в программе, либо проектируют формально, допуская типичные ошибки: первое - когда создается упрощенное понимание учебного проектирования, как некоего алгоритма, точно соблюдая этапы, и второе - когда учащиеся первоначально изготавливают изделие по образцу или предложенным технологическим картам, а затем оформляют проектную папку.

В этом случае не учитываются интересы учащихся, не развиваются их проектные умения и творческие способности, у них стимулируется негативное отношение к выполнению проектов как к дополнительной, ненужной работе. Это в корне не верно!

Проект – это самостоятельная работа учащегося, выполненная на основе полученных знаний программного материала, (а не в процессе его изучения), на основе жизненного опыта, включая алгоритм проектной деятельности как обязательное условие.