Н э. древнегреческий философ Аристотель в первые ввел понятие «экономика». эйкос дом, хозяйство + закон

Вид материала

Закон

Содержание 1.6 Предпринимательство в семье 2.1 Методические рекомендации к преподаванию подраздела «Семейная экономика» 2.2 Творческий проект и его основные элементы

Подобный материал:

• Обществознание тема 1 Модуль экономика и её роль в жизни современного общества, 85.65kb.
• Аристотель аристотель, 32.31kb.
• «Экономика», 209.13kb.
• «Познание», 248.28kb.
• А. Н. Чанышев Курс лекций по древней философии (М.: Высш школа, 1981). Лекция, 205.16kb.
• Аристротель аристотель лат. Aristoteles. Стагирит (родился в 384, Стагир, умер в 322, 104.03kb.
• 3 Экономика, её роль в жизни общества, 533.11kb.
• Аристотель (лат. Aristotle) (384 до н э., Стагира, полуостров Халкидика, Северная Греция, 48.73kb.
• Пифагор Самосский (VI в до н э.), древнегреческий философ, религиозный и политический, 240kb.
• Аристотель лат. Aristoteles. Стагирит родился в 384, Стагир, умер в 322 до н э., Халкида,, 701.54kb.

^ 1.6 Предпринимательство в семье


Из телевизионных и радиопередач, газет и журналов, разговоров среди взрослого населения, практически, каждый день мы получаем противоречивую информацию об экономических реформах, происходящих в нашей стране. Многие говорят и пишут о важности перехода к рыночным отношениям, о значимости развития свободного предпринимательства, о поддержке малого и среднего бизнеса. Важным событием этого перехода является подъем производства и увеличения количества выпускаемых товаров и оказываемых услуг.

Что представляет собой предпринимательство и кто такой предприниматель? Действительно ли так важна его роль в рыночной экономике? Имеет ли место предпринимательство в семье? Наверное, многие не раз задумывались над этими непростыми вопросами.

Предпринимательству необходимо учиться – ведь в рыночной экономике это путь не только к личному благополучию, но и к общественному процветанию.

Фундамент семейного благополучия - заработок. Никто не будет спорить, что фундамент должен быть крепким, но и никто также не будет строить высотное здание на основании, рассчитанном на два этажа. Поэтом у нужно твердо усвоить первый закон семейной экономики: четко соизмерять свои потребности с возможностями.

Семья должна сводить концы с концами. Правда, это выражение - сводить концы с концами – имеет у нас некий негативный оттенок. И зря! За ним стоит здравый смысл, который означает не что иное, как соответствие расходов доходам.

И все-таки жизнь есть жизнь, потребности растут, и перед семьей то и дело встает вопрос: как их удовлетворить? Есть два выхода:

- умерить свои потребности, вести экономный образ жизни

- поднять уровень своих доходов.

Как это сделать? Можно повысить свою квалификацию, работать лучше и качественней … . Но стоить иметь в виду следующее: на первых порах доход семьи может уменьшиться, ведь придется пойти на курсы, поднабраться опыта, но все это требует определенных расходов. Есть и еще один путь повышения благосостояния семьи – предпринимательская деятельность.

Слово предприниматель можно разбить на два значения:

- предвидеть

- предпринять.

Прежде чем определить место предпринимательству в семье, необходимо познакомимся с сущностью этого понятия в экономике как в науке.

Предпринимательская деятельность – это самостоятельно осуществленная на свой риск деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнение работ или оказания услуг лицам зарегистрированных в этом качестве в установленном законом порядке.

Самой простой формой предпринимательства является – частное или индивидуальное предпринимательство. Данный вид может существовать в одиночку, без регистрации фирмы или предприятия. Например, человек, сдающий свое жилье другим людям, выступает в качестве индивидуального предпринимателя.

В отдельных случаях закон предусматривает необходимость получения платных государственных лицензий, дающих право на проведение некоторых видов единоличного предпринимательства. В таких лицензиях нуждаются, например, рыболовы и охотники при отстреле редкой дичи или отлове редких пород рыб. Лицензируются некоторые виды образовательных услуг, а также врачебная деятельность.

Если индивидуальная трудовая деятельность имеет постоянною форму и носит систематический характер, то предпринимателю следует приобрести патент на проведение такой деятельности. Патент выдается на определенный срок и на определенный объем деятельности и подлежит оплате.

Единоличный предприниматель полностью несет расходы и сам отвечает за результат своей деятельности. Он может начать и прекратить работу в любое время по собственной воле.

Основные функции предпринимателя сформулированы таким образом:

- предприниматель берет на себя инициативу соединения факторов производства в единый процесс производства товаров и услуг с целью получения прибыли.

- предприниматель это организатор производства, настраивающий и задающий тон деятельности фирме. Он определяет стратегию и тактику поведения фирмы и принимает на себя ответственность за успех их проведения.

- предприниматель – это новатор, внедряющий на коммерческой основе новые продукты, новые технологии, новые формы организации дела.

- предприниматель – это человек, не боящийся риска и сознательно идущий на него ради достижения целей бизнеса.

- предприниматель может осуществлять любую деятельность, кроме той, которая запрещается законом: продажа наркотиков, ядов, производство и распространение порнографической продукции, торговли людьми и т. д.

Предпринимательство может развиваться в форме личного производства, а так же выступать в роли предприятия или фирмы. Виды предпринимательской деятельности весьма разнообразны:

- производственное предпринимательство: П=Д-И ( прибыль=доход-издержки)

- коммерческое предпринимательство: П=Цена продажи –Цена покупки

- финансовое предпринимательство - предоставляется купля-продажа и кредит: П=Цена продажи –Цена покупки + %

- посредническое предпринимательство: П= от 3 до 6 % от суммы сделки

- страховое предпринимательство: предприниматель получает взносы от страхования жизни, имущества, ценностей, здоровья и т. д., которые возвращают только при определенных обстоятельствах, описанных в заключенном договоре. Вероятность таких обстоятельств не велика, т.е. большая часть взноса образует доход предпринимателя.

Статус предпринимателя приобретается по средствам государственной регистрации. Без регистрации предпринимательская деятельность – запрещена.

Чтобы быть успешным предпринимателем нужны способности, знания, умения, энергия, природный дар и т.д.

Предпринимательская деятельность предполагает соблюдение определенных норм морали и нравственности, обычаев делового мира.

Уместно будет перечислить основные морально - этические принципы

предпринимателя, к соблюдению которых он должен стремиться:

- честность

- обязательность

- ответственность

- уважительные отношения к людям

- соблюдение этики

- правопослушность

- благотворительность

- сдержанность и умеренность

- культура поведения

- знание и соблюдение основных правил служебного делового общения.

Если человек стесняется своей предпринимательской деятельности, значит, у него не тот бизнес или он его не так делает. Наоборот, если он делает праведное дело, то это приносит радость и душевное удовлетворение.

Предприниматель должен помнить, что превыше всего прибыль, но честь – превыше прибыли.

В нашей стране предпринимательством могут заниматься исключительно в тех формах, которые приняты нашим законодательством.

Физическое лицо – это любой человек, гражданин, достигший 18 лет, занятый хозяйственной деятельностью и получающий доход.

Юридическое лицо – это учреждение, предприятие, организация имеющие название, выступающие как самостоятельные носители прав и обязанностей, обладающие печатью и расчетным счетом в банке.

Предпринимательство может иметь разные формы. Всё зависит от того, действует предприниматель самостоятельно или вступает в союз с другими предпринимателями. Известны следующие формы предпринимательства:

- индивидуальное предпринимательство

- партнерское предпринимательство

- корпорация.

Виды семейной предпринимательской деятельности весьма разнообразны и зависят от множества факторов:

- наличия денежных средств

- знания и умения каждого члена семьи

- наличие в семье орудий производства или возможности их приобретения

- наличие свободного времени и т.д.

Предпринимательство в семье – это чаще всего коммерческая и посредническая работа, оказание услуг, реализация товаров, произведенных членами семьи (шитье и вязание, изготовление изделий декоративно-прикладного творчества, реализация продукции приусадебного хозяйства).

Пути индивидуального и семейного предпринимательства зависят от индивидуальных склонностей и возможностей людей.

Прибыль, получаемая в результате реализации товаров или услуг после выплаты налогов, остается в полном распоряжении предпринимателя, и он вправе использовать ее по своему усмотрению, что помогает более рационально распорядиться средствами семейного бюджета, позволить себе расширить свою предпринимательскую деятельность.

Среди недостатков индивидуальной трудовой деятельности можно назвать следующие: наряду с получением прибыли возможны и убытки, ответственность за которые несет сам предприниматель; при недостатке средств достаточно сложно развернуть деятельность, т.к. заемные средства необходимо выплачивать в определенные сроки и с процентами.


^ 2.1 Методические рекомендации к преподаванию подраздела «Семейная экономика»


С появлением новой образовательной области «Технология» в базисном учебном плане, появился новый раздел «Домашняя экономика и основы предпринимательства». Для изучения этого раздела было отведено 18 часов. На тот момент было очень мало методических материалов и разработок для изучения этого раздела. В старших классах существовал предмет экономика, но ясно было одно, что дублировать этот предмет нельзя.

На районных методических заседаниях учителями технологии обсуждались темы раздела, выстраивался учебный материал согласно стандартам образования, составлялись варианты домашнего задания. Это и была первая методическая копилка.

С годами материал систематизировался и адаптировался на уроках технологии. Учащиеся с интересом выполняли практические работы, анализировали их, вступали в обсуждение.

Но в программе по технологии произошли изменения, в результате которых раздел «Домашняя экономика и основы предпринимательства» перешёл в подраздел «Семейная экономика» раздела «Технология ведения дома».

Все темы, которые представлены в подразделе, очень важны, т. к. учащиеся знакомятся с различными видами трудовой деятельности, углубляют свое представление о мире профессий, учатся вести домашнюю бухгалтерию, изучают правила покупки товаров, получают информацию о рациональном планировании бюджета.

Все экономические явления и понятия мы с детьми рассматривали на уроке, на примере своих семей, и я, очень часто, рассматриваю свою семью. Это позволяет сделать ситуацию прозрачной и открытой. В этом случае учащиеся охотно идут на диалог, и без стеснений делятся своими мыслями и идеями.

В самом начале изучения подраздела я задаю вопрос учащимся: «Что вы ждете от изучения «Семейной экономики», востребованы ли будут полученные вами знания?». А в конце изучения прошу написать отзыв. И за всю свою практику я ни разу не увидела в этих отзывах отрицательного отношения к темам «Семейной экономики» (Приложение 5).

Чтобы заинтересовать учащихся в начале урока я использую занимательные задания, иногда в конце урока, в том случае если остаётся время (Приложение 6).

В середине урока провожу для учащихся тесты, они с большим удовольствием отвечают на вопросы, и конечно же, всегда ждут заинтересованного для себя результата (Приложение 7).

Для работы в группах составляю несколько заданий, которые выполняются на время, но, конечно же важен и результат правильных ответов. Такую работу я приравниваю к самостоятельной, т. к. она позволяет проверить уровень подготовленности и экономический кругозор учащихся. Для выполнения такой работы на уроке примерно отвожу 10-15 минут (Приложение 8).

В качестве домашнего задания предлагаю разные виды работ. Например, написать рассуждение, мини-сочинение, решить задачи, написать сообщение, ответить на вопросы, заполнить таблицу. Все работы обязательно оцениваются и анализируются.

В моей копилке домашних заданий очень много, я их выбираю с учетом способностей детей, старания, усидчивости. По опыту определяю, какие задания более интересные, а какие нет (Приложение 9).

При заполнении таблиц учащиеся очень часто привлекают своих родителей (Приложение 3 и 4). Так, например, при подсчете недельных денежных расходов на питание, родители и все члены семьи ежедневно собирают чеки, суммируют их, и данные заносят в таблицу. В конце недели семья получает результат своих расходов, совместно делают выводы, ну а ребенок все показания и вывод оформляет в тетрадь. Без вовлечения родителей в эту работу учащиеся сами не справились бы.

Ещё я предлагаю ребятам дать название своей таблицы, при этом можно использовать пословицы, поговорки и просто высказывания, которые вызывали бы у них ассоциацию с проделанной работой.

При заполнении таблицы по распределению семейных обязанностей, я предлагаю не подключать родителей в начале работы, а только в конце, для того чтобы результат бал на лицо. Вывод делает сам ребенок, при чём обязательно высказывает свои предложения по изменению ситуации, т. к. в основном женская половина семьи в большей степени задействована в домашней работе.

Занимательным моментом при работе с этой таблицей является то, как учащиеся условно обозначают всех членов своей семьи. Одни рисуют в виде смайликов, другие пишут первую букву имени, третьи с помощью знаков и т. д.

Некоторые родители мне лично высказывались о том, что это очень нужная работа для детей и самих родителей. Вроде бы на первый взгляд простые вещи, но должного внимания им не уделялось. Теперь сами родители будут больше обращать внимание на свои расходы, планировать бюджет, ну и привлекать к семейному труду всех членов семьи.

В конце подраздела провожу зачетный урок. От зачета освобождаются те учащиеся, которые добросовестно выполнили все задания и получили отличные оценки, а так же активно работали на уроках.

Зачетный урок провожу в форме тестов, в форме контрольных письменных и устных вопросов.

В процессе изучения всего подраздела считаю необходимым заострять внимание учащихся на вопросе социально - экономического статуса семьи, формировать правильное представление о семье как показателе развития нашего общества.


^ 2.2 Творческий проект и его основные элементы


В образовательной программе по направлению «Технология. Обслуживающий труд» на изучение раздела «Проектирование и изготовление изделий» в каждом классе, начиная с 5, отводится определённое количество часов. Это означает, что учащиеся 5 класса получают первые понятия по творческому проектированию и первый опыт по выполнению самого проекта. Соответственно, алгоритм выполнения проекта значительно упрощается, но не изменяется. Учитель вводит учащихся в проектную деятельность постепенно, чаще всего совместно определяя тему, цель и задачи работы.

В каждом классе предусмотрен определённый материал по проектной деятельности, который учитель доносит до учеников. В 6 и 7 классах происходит пополнение и расширение знаний, умений и навыков при проектировании которые были получены учащимися в 5 классе. Учащиеся уже сами определяют темы исходя из своих потребностей, находят пути их разрешения, составляют технологическую документацию, рассчитывают себестоимость, и учатся защищать свои работы. Для того чтобы учащимся легче было овладеть определенными знаниями, умениями и навыками необходимо выполнение специальных упражнений (Приложение 10).

Раздел технологии по проектированию называется «Проектирование и изготовление изделий», но совсем не обязательно изготовление конкретного изделия, это может быть проект по разработке вариантов, составлении коллекции, сравнение компьютерных программ, расчёт себестоимости и т.д. Но учитель не может знать, какое направление проектной деятельности будет выбрано учеником, поэтому теоретический материал, который излагается на уроках – является общим, и призван расширять кругозор знаний учащихся в области проектной деятельности.

В ходе изложения материала ученики начинают работу над своим проектом. Эта работа ведется частично на уроке, но в основном дома, при выполнении домашнего задания.

Далее предложен материал, который предназначен для учеников 8 класса при изучении раздела «Проектирование и изготовление изделий». Этот материал рассчитан на несколько уроков изучения раздела, но чёткого разделения материала по урокам нет, т.к. это зависит от некоторых обстоятельств, например: появляются ли затруднения при выполнении упражнений у учащихся, справляются ли они с выполнением домашнего задания, проявляют ли активность при выполнении работы и т.д.

Данное построение плана работы при изучении раздела, не может быть идеальным, т.к. опыт, который накапливается при работе, вносит свои коррективы. Задача же учителя во-первых заключается в том, чтобы вовлечь учащегося в решение своей же проблемы, используя при этом свой багаж знаний, а во-вторых превратится в социального помощника для учащихся на время его работы над проектом.

Ниже приведён теоретический материал раздела «Проектирование и изготовление изделий» для учащихся 8 класса.

Творческий проект это учебно-познавательная, исследовательская, творческая, самостоятельно выполненная работа, связанная с решением какой - либо проблемы.

Человек является создателем проектируемой им вещи (объекта) с самого начала и до её завершения, от идеи и до её воспроизведения. Качество выполнения проекта зависит от того, насколько прочны знания человека и приобретенные им навыки и умения в различных видах деятельности.

Творческий проект состоит из двух частей:

техническая документация – подробная технологическая разработка задуманного объекта, рабочие чертежи и расчёты экономической эффективности проекта

изготовление проекта – наглядно представленная система способов изготовления объекта проектирования, а также материалы, из которых этот проект изготовлен.

Цель любого проекта направлена на изменение окружающей человека искусственной среды. Проект также должен предусматривать изготовление нового, эффективного, конкурентно способного изделия, отвечающего потребностям человека и пользующего спросом потребителей, в которой форма соответствует назначению, экономична, удобна и при этом ещё и красива.

Основной задачей выполнения проектирования является усвоение алгоритма проектирования, который схож с деятельностью конструкторов, дизайнеров по созданию объектов, где процесс создания (проектирования) представляет собой определенную последовательность этапов деятельности.

Содержание основных этапов и их ступенчатость не являются догмой, но есть принятый стандарт последовательности проектирования, который в свою очередь облегчает работу учащихся.

Алгоритм выполнения проекта

1 Организационно – подготовительный этап

- технология проектирования и создания материальных объектов (организация проектной деятельности, основные элементы творческого проекта, последовательность выполнения проекта, создание банка идей проекта);

- выбор темы и обоснования проекта (определение потребности в данном проекте, определение и формулировка обоснования проекта, выполнение эскиза проекта);

- исследование проекта (исследование эволюционного развития проектируемого объекта, исследование проблем проектируемого объекта и поиск путей их разрешения);

- конструирование проекта (поиск альтернативных вариантов проекта).

2 Технологический этап

- технология изготовления проекта (выбор материалов, инструментов и приспособлений, составление маршрутного листа или технологической карты);

- расчёт себестоимости проекта (расчёт материальных затрат, расчёт оплаты труда, амортизационные отчисления, расчёт себестоимости изделия);

- изготовление проекта ( технология изготовления проекта).

3 Заключительный этап

- конкурс проектов (оценка проектов)

- защита проекта (устный отчёт, письменный отчёт, демонстрация изделия).

Необходимость в проектировании возникает, когда известные технологии не могут быть применены для решения новых задач или в связи с возникновением новых условий. При этом всегда имеется дефицит ресурсов, что вызывает необходимость среди многих вариантов искать оптимальный – с минимизацией затрат.

Важной частью проекта является выбор целей выполнения проекта. Существенной тенденцией современного проектирования является учёт «человеческого фактора», то есть осознание адресованности проекта именно человеку (с учётом его психологических, социальных и даже индивидуальных характеристик).

Проекты должны включать морально-этические аспекты и предназначаться для широкой общественности, а не становится частным делом.

Создание и производство новых изделий, если в них нет общественной потребности, обходятся дорого с экономической точки зрения. Проектировщику необходимо определить потребности в совершенствовании изделия. Но всё новое – это хорошо забытое старое. В этом мудром высказывании есть доля истины.

Множество существующих в реальном мире вещей прошли довольно длинный путь эволюционного развития, например: палочка на песке, резак на бересте, графит, мел, кисточка, гусиное перо, стальное перо, перьевая авторучка, шариковая авторучка, фломастер, маркер. На данном примере можно убедиться, что конструкции пишущего узла менялись под воздействием новых потребностей. Со временем меняются не только конструкции объектов, но и внешний вид. Человек легко может определить «возраст» предметов: вот вещь старинная, вот вещь старая, вот устаревшая, вот современная, а вот ультрасовременная, при этом как бы мысленно помещает исследуемый пример в разные исторические среды и смотрит, приживётся он там или нет. Ошибиться в определении «возраста» трудно, так как известно, что со сменой исторической эпохи меняется и стиль предметной среды.

Без дополнительной информации трудно сразу составить путь эволюционного развития какого-то предмета или явления, поэтому любое проектирование должно начинаться с исследования объекта.

В каждой книге на последней странице есть список литературы, который называется библиографическим указателем. Просмотрев такой указатель, всегда можно без особых затруднений составит перечень необходимой литературы для своей работы.

Существуют различные приёмы работы с литературой (первоисточниками), текстом, которые являются основой любого исследования:

- библиографический поиск (владение методикой просмотра алфавитного, предметного, тематического каталогов и умение составлять библиографический список по теме)


- приём «закладки» (перед чтением заготовить большое количество полос бумаги, желательно разноцветной, прочесть текст, сделать заметки на закладках)

- приём «самое главное» (прочитать текст, выразить содержание текста одним словом, самое главное - одной фразой, а главное то, без чего бы текст лишился смысла («изюминки»)

- составление плана изучаемого (текст разбивается на части, каждая из которых озаглавливается, эти заголовки и составляют план текста; план текста может быть простым или сложным)

- конспектирование плана текста или документа (краткое изложение, запись содержания текста книги, статьи; конспектируя, можно своими словами передать мысли автора)

- доклад (один из видов монологической речи, публичное развернутое официальное сообщение по определённому вопросу, основанное на привлечении документальных данных; доклад может быть устным или письменным).

При выборе конструкции и технологии изготовления изделия можно получить различные варианты, для этого используют методы конструирования:

- морфологический анализ

- метод фокальных объектов.

1 Морфологический анализ

Слово «морфология» означает учение о форме. Морфологический анализ – анализ формы предмета. При применении этого метода в интересующем изделии выделяется группа основных конструктивных признаков. Для каждого признака выбирают альтернативные варианты его исполнения. Комбинируя между собой различные возможные варианты, можно получить множество различных решений. Варианты удобно представлять в виде таблицы (см. таблицу 1).

В этой таблице для изделия «Нож» выделено 6 признаков. Если из каждой строки таблицы взять по одному варианту, то получим некоторую конструкцию ножа. Сочетание вариантов, где в каждой паре первая цифра означает номер строки, а вторая – номер столбца, представляет, например, следующую конструкцию ножа:

1-1-лезвие из металла

2-3-рукоятка пластмассовая

3-3-форма лезвия – удлиненный прямоугольник

4-2-лезвие в чехле и т.д.

Из рассмотренного примера видно, что суть метода заключается в построении таблицы различных альтернативных вариантов (так называемой морфологической таблицы) и выборе из получаемых комбинаций наилучшего решения.


Таблица 1

Изделие «Нож»

Признаки	Альтернативные варианты
Материал лезвия	Металл	Пластмасса	Кость
Материал рукоятки	Древесина	Кость	Пластмасса
Форма лезвия	Круглое	Треугольное	Удлиненный прямоугольник
Безопасность хранения	Лезвие открыто	Лезвие в чехле	Лезвие в рукоятке
Дополнительные функции	Распиливает твердые тела	Открывает металлические пробки	Выворачивает шурупы
Способ соединения	Клепки	Гвозди	Клей

2 Метод фокальных объектов

Этот метод используют тогда, когда необходимо улучшить, модернизировать какой-либо технический объект. Свое название этот метод получил потому, что совершенствуемый объект ставится в центр внимания, в фокус. Суть метода заключается в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносятся на совершенствуемый объект, в результате чего получают необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию. Например, при усовершенствовании или разработке новой конструкции детского стульчика можно наугад выбрать несколько случайных слов («стол», «утюг», «машина», «кошка»), и составить для них перечень их свойств. После всего определить те свойства, которые могут быть присоединены к фокальному объекту (см. рис 6).

Анализ свойств случайных объектов позволяет выделять из них как полезные, так и бесполезные для совершенствуемого объекта. В данном случае вариантом решения могут быть:

- складной деревянный стульчик

- стульчик с колесиками

- стульчик, обитый мягким мехом.

Стульчик








Стол

▫ деревянный

▫ металлический

▫ складной

▫ письменный


Утюг

▫ горячий

▫ тяжёлый

▫ с паром

▫ электрический

Кошка

▫ пушистая

▫ мяукает

▫ лазает

по деревьям

Машина

▫ на колёсах

▫ с двигателем

▫ с кузовом

▫ самодвижущаяся




Рисунок 6. Перечень свойств выбранных предметов


Необязательно, чтобы все выбранные объекты как - то подходили к изобретаемому предмету, но, при использовании этого метода, можно получить большое количество самых разнообразных вариантов, после осмысления, которых выбирается самый оптимальный.

Любое изделие можно описать словами, однако этого недостаточно для того, чтобы его изготовить. Необходимо иметь технический рисунок, эскиз или чертёж изделия с указанием всех необходимых размеров и материалов, из которого его нужно изготовить. Такие изображения будущего изделия называют графической документацией.

Технический рисунок – это объёмное изображение предмета, выполненное от руки с указанием размеров и материала.

Эскиз – это плоское изображение детали от руки с указанием размеров.

Чертёж – это изображение изделия, начерченное с помощью чертёжных инструментов с указанием его размеров, наименования, масштаба и материала.

Рамка. Каждый чертёж должен иметь рамку, которая ограничивает его поле. Её проводят сверху, справа и снизу на расстоянии 5 мм от края бумаги. С левой стороны на расстоянии 20 мм от края эту полосу оставляют для подшивки чертежей в альбом.

Основная надпись. На чертежах в правом нижнем углу помещается основная надпись чертежа: наименования изделия или детали, материал и масштаб изображения. Далее определяется центр рабочего поля чертежа и от него ведется построение изображения. Вначале проводятся оси симметрии, строится тонкими линиями прямоугольник, соответствующий общей форме детали. Далее размечаются изображения призматических элементов детали, наносятся размеры элементов и габаритные размеры детали, указывают её толщину. В последнюю очередь обводят чертёж линиями, установленными стандартом.

После оформления графической документации необходимо продумать поэтапность действий и изобразить эту последовательность в технологической документации.

Технологической документацией называются графические и текстовые документы, определяющие технологию изготовления изделия.

Основными технологическими документами являются карты:

- технологическая

- маршрутная

- операционная и др.

Технологической картой называется документ, в котором записан весь процесс обработки деталей и изделий с указанием технологических операций, переходов, применяемых материалов, конструкторской документации, инструментов, технологического оборудования и оснастки.

Маршрутная карта – это документ, в котором записывается последовательность обработки одной детали.

Операционная карта составляется для каждой операции и содержит перечень переходов и установок по обработке изделия и применяемых инструментов.

Расчёт себестоимости позволяет оценить экономическую выгоду проекта.

Себестоимость - это действительная стоимость, вложенная производителем в изготовление. Это один из основных показателей хозяйственной деятельности, рационального использования материальных, трудовых и финансовых ресурсов.

В упрощенном виде себестоимость изделия можно представить в виде формулы: С=МЗ+Роп+А,

где С – себестоимость изделия (продукции, товара, услуг)

МЗ – материальные затраты на производство

Роп – расходы на оплату труда

А – амортизационные отчисления на восстановление основных производственных фондов (амортизация – это перенос стоимости основных фондов на вновь созданный продукт).

Материальные затраты (МЗ) считаются по формуле: МЗ=Ц₁+ Ц₂+ Ц_3,

где Ц₁ – цена, затраченная на приобретение необходимых материалов

Ц₂ – цена затрат на электроэнергию для освещения во время выполнения изделия

Ц₃ – цена затрат на электроэнергию за время выполнения изделия на швейной машине.

При расходах на оплату труда (Роп) вычисляют заработанную плату, учитывая разряд (примерно):

- оплата швеи 3-го разряда = 40 р/ч;

- оплата швеи 2-го разряда = 30 р/ч.

К амортизационным отчислениям (Ао) относятся расходы на амортизацию инструментов Ао₁ (полное списание инструментов производится через 5 лет) и амортизационные отчисления оборудования Ао₂ (составляют 10% в год от их стоимости; срок эксплуатации станков – 10 лет).

При подсчёте себестоимости возможен учёт коммунальных услуг (Оа), а также других затрат (Здр). В этом случаи они так же могут быть уточнены при подсчёте себестоимости.

Особое внимание заслуживает оценка результатов проектной деятельности. Во избежание противоречий в процессе практической деятельности над проектом можно учитывать рейтинговую отметку, которая ближе к объективной и в сумме равна следующему: самооценка + оценка учителя + средняя по группе (каждый слушатель при защите проекта ставит оценку выступающему, оценки суммируются и делятся на количество учащихся).

Умение проектировщиков самостоятельно оценивать свой труд, а также динамику рейтинговых оценок, получаемых за выполнение проекта, является важным показателем диагностики развития человека.

Логика проекта представляется линейной: потребность – исследование – критерии – первоначальные идеи – оценка идей – разработка лучшей идеи – планирование и изготовление – апробирование и оценка. Однако будет ошибкой выполнять проекты согласно этому линейному порядку. Иногда последовательность работы может быть другой, например, можно начать с исследований соответствующих изделий или с упражнений по ознакомлению с материалами, либо по приобретению навыков изготовления. Психологически комфортно будет выполнять проекты в разной последовательности.

Все изделия создаются для удовлетворения потребностей человека, а значить и проекты проектируются для того, чтобы сделать жизнь людей лучше.