Рабочая программа учителя муниципального общеобразовательного учреждения
| Вид материала | Рабочая программа |
- Аналитическая справка педагогической деятельности Елены Александровны Полевой, учителя, 154kb.
- Рабочая программа учителя муниципального общеобразовательного учреждения, 540.12kb.
- Рабочая программа учителя муниципального общеобразовательного учреждения «Верхнеуслонская, 398.56kb.
- Рабочая программа учителя муниципального общеобразовательного учреждения «Макуловская, 731.84kb.
- Администрация города сосновоборска, 898.95kb.
- Рабочая программа учителя муниципального общеобразовательного учреждения «Большебащелакская, 523.64kb.
- Рабочая программа учителя муниципального общеобразовательного учреждения «Октябрьская, 356.04kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Ю. А. Прошкин 2011 года 2011 года Председатель собрания М. В. Булекова программа, 943.71kb.
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 693.11kb.
| «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель по УВР Руководитель МОУ Руководитель МО МОУ «Надеждинская СОШ» «Надеждинская СОШ» --------\Гатина С.А.\ ________\Петрова Н.А.\ _________\Кузнецова О.А.\ Протокол № от 28 августа 2010 г. Приказ № _________от 27 августа 2010г. « _»________2010 г. Рабочая программа учителя муниципального общеобразовательного учреждения «Надеждинская средняя общеобразовательная школа имени полного кавалера орденов Славы имени В.Р.Платонова Кайбицкого района Республики Татарстан» Агафоновой Татьяны Алексеевны второй квалификационной категории по литературе в 8 классе Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № от «__» 2010 г. 2010 – 2011 учебный год Пояснительная записка Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации. Составлена на основе - Федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования; -программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. под редакцией Т.Ф.Курдюмовой; - Учебного плана МОУ «Надеждинская СОШ им.В.Р.Платонова» на 2010-2011 уч.год. Цель программы - способствовать духовному становлению личности, формирование ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному овладению речью. Задачи: данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика. Осваивая программу, учащийся накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим. Программа фиксирует не только границы, но и пропорции этапов. Наиболее полно в ней представлены этапы, которые живы и сегодня в читательской практике. Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен и связь литератур разных народов. Принципы построения : данная программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Специфика курса : в 8 классе учащиеся обращаются к проблеме времени на страницах произведения искусства, следовательно к истории в произведениях искусства слова, которую невозможно изучить, не касаясь позиции автора. Учениками накоплен материал по литературе различных времен. Знания, полученные на уроках истории, особенности возраста дают возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики. Технологии, методы: различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей. Система оценивания :в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и самостоятельные работы. Литература: для учащихся: базовый учебник Т.Ф.Курдюмова. Литература 8 класс.Учебник-хрестоматия в 2 частях, М.Дрофа, 2010 для учителя: Н.В.Егораева. Поурочные разработки по литературе 8 класс.М. «Вако»,2010 Т.Ф.Курдюмова. Методические рекомендации. Литература 8 класс. Б.И.Турьянская. Литература в 8 классе. Урок за уроком. Наглядность, ТСО На уроках применяются учебно-наглядные пособия (портреты писателей и поэтов, иллюстрации, раздаточный_изобразительный материал, тесты, тексты произведений. Основное содержание программы Введение Литература и время Фольклор Народная историческая песня. «Правеж», « Петра 1 узнают в шведском городе». Народный театр. «Как француз Москву брал». Древнерусская литература Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Жанр летописи. «Повесть временных лет», Смерть Олега от своего коня», «Сказание о житии Александра Невского». Б.Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский». Русская литература 18 века События истории в произведениях 18 века. Творчество А.П.сумарокова. Творчество А.Ф.мерзлякова. Н.М.карамзин «Марфа –посадница, или Покорение Новагорода». Русская литература 19 века Проблема человека и времени в произведениях 19 века. Былины и их герои в поэзии 19 века. Баллады А.К.Толстого. «Илья Муромец», «Правда». Г.У.Лонгфелло «Повесть о Гайавате» В.Скотт «Айвенго» И.А.Крылов «Волк на псарне» А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге», «Полтава», Борис Годунов», «Капитанская дочка». М.Ю.Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Н.В.Гоголь « Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Система образов повести. Характеристика Тараса Бульбы. Роль автора в повести. Художественные особенности повести. Мотивы былого в лирике поэтов 19 века. В.А.Жуковский «Воспоминание», «Песня». А.С.Пушкин «Вопоминание», «Стансы»,»Анчар». Д.В.Давыдов «Бородинское поле». И.И.Козлов «Вечерний звон». Ф.Н.Глинка «Москва». А.Н.Апухтин «Солдатская песня о Севастополе». А.Дюма Авантюрно-исторические романы АлександраДюма-отца. «Три мушкетера». А.К.Толстой «Василий Шибанов», Князь Серебряный». Л.Н.Толстой «После бала». Литература 20 века Автор и время на страницах произведений 20 века. Былины и их герои в поэзии 20 века. И.А.Бунин. На распутье. Святогор. Святогор и Илья. К.Д.Бальмонт. Живая вода. Е.М.Винокуров. Богатырь. Ю.Н.Тынянов. Подпоручик Киже. Восковая персона. М.Алданов. Чертов мост. С.Цвейг. Невозвратимое мгновение (Ватерлоо,18 июня 1815 года ). Б.Л.Васильев. Утоли моя печали… Великая Отечественная война в литературе А.А.Ахматова. Клятва. Мужество. А.А.Прокофьев. Москве. К.М.Симонов. Ты помнишь,Алеша, дороги Смоленщины… А.Т.Твардовский. Рассказ танкиста. Ю.В.Друнина. Зинка. М.А.Дудин. Здесь грязь, и бред, и вши в траншеях… А.А.Сурков. Бьется в темной печурке огонь… М.И.Исаковский. Огонек. Б.Ш.Окуджава. До свидания, мальчики. В.С.Высоцкий. Штрафные батальоны. Е.М.Винокуров. В полях за Вислой сонной… Л.М.Леонов. Золотая карета. История на страницах поэзии 20 века В.Я.Брюсов. Тени прошлого. З.Н.Гиппиус. 14 декабря. Н.С.Гумилев. Старина. Прапамять. М.А.Кузмин. Летний сад. М.И.Цветаева. Домики старой Москвы. Е.А.Евтушенко. Когда звонят колокола. В.С.Высоцкий. Зарыты в нашу память на века… Итоги Беседа по итгам чтения и изучения произведений исторической тематики в течение года. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул | |||||||||
| № п\п | Тема урока | Кол. часов | Планируемый результат | Тип урока | Контроль усвоения темы | Характеристика деятельности уч-ся или виды учебной деятельности | Домашнее задание | Дата пров по пла ну | Дата пров факт |
| 1 | Вводный урок. Литература и время. История на страницах произведений различных жанров. | 1 | Знать тесную связь литературы и истории | вводный | Составление развернутого плана | Беседа, чтение статьи учебника | Ответить на вопросы с.12 | | |
| 2 | Фольклор. Русская историческая народная песня. Петр Первый как герой народных песен. | 1 | Знать художественные особенности песен исторической тематики | Изучение нового материала | Анализ произведения по вопросам | Ответы на вопросы учебника | | | |
| 3 | Народный театр. Драма «Как француз Москву брал». | 1 | Знать художественные особенности драмы | Исполнение пьесы-игры | | Беседа, выразительное чтение, сопоставительный анализ текстов | | | |
| 4-6 | Древнерусская литература. Русская летопись. Повесть временных лет. Русская воинская повесть. Повесть о разорении Рязани Батыем. | 3 | Знать особенности содержания и художественной формы летописей | Изучение нового материала | Пересказ сюжета | Лекция учителя, составление тезисного плана | | | |
| 7-8 | Жития святых как исторические повествования. «Повесть о житии великого князя Александра» | 2 | Знать жанрообразующие признаки жития, уметь объяснить нравственный смысл произведения. | Изучение нового материала | Пересказ сюжета | Беседа, комментированное чтение, выразительное чтение, описание картин | | | |
| 9-10 | «Преподобный Сергий Радонежский» Б.Зайцева. | 2 | Знать жанрообразующие признаки жития, уметь объяснить нравственный смысл произведения | Изучение нового материала | Пересказ сюжета | Сообщение ученика, беседа, анализ текста | | | |
| 11 | Внеклассное чтение. Литературная игра по теме «Древняя Русь» | 1 | Знать литературу и историю Древней Руси | Игра-конкурс | Ответы на вопросы ведущего | | | | |
| 12 | События истории в произведениях 18 века | 1 | Знать основные жанры русской литературы 18 века | Изучение нового материала | | Сообщения учеников, выразительное чтение, словарная работа | | | |
| 13-14 | Литература 18 века. Н.М. Карамзин фрагменты повести «Марфа – посадница» | 2 | Уметь сопоставить исторический труд и художественный текст | Изучение нового материала | Монологический рассказ | Беседа, выразительное чтение, комметарии учителя | | | |
| 15 | Литература 19 века. Историческое прошлое в литературе 19 века. Былины и их герои в произведениях 19 века. | 1 | Знать тесную связь литературы и истории | Изучение нового материала | Монологический рассказ | Выразительное чтение, анализ поэтического текста | | | |
| 16-17 | Г.У. Лонгфелло «Песнь о Гайавате». Сюжет и герои песни | 2 | Уметь характеризовать песню с точки зрения жанра | Изучение нового материала | Анализ песни по вопросам | Комментированное чтение, беседа | | | |
| 18-19 | Внеклассное чтение. Обсуждение романа В.Скотта «Айвенго» | 2 | Умение отбирать материал по заданию, отвечать на вопросы по восприятию произведения | Обзорный урок | Монологический рассказ | Беседа, сопоставительный анализ, пересказ | | | |
| 20 | Исторические басни И.А.Крылова. «Волк на псарне». | 1 | Умение характеризовать басню по особенностям жанра | Закрепление | Выразительное чтение наизусть | Викторина, беседа, выразительное чтение | | | |
| 21 | А.С.Пушкин. Произведения на историческую тему в творчестве Пушкина. «Песнь о вещем Олеге» | 1 | Уметь сопоставить произведение с историческим источником | Комбинированный | Выразительное чтение наизусть | Сообщение ученика, беседа, выраз.чт., анализ текста | | | |
| 22 | «Полтава»(фрагмент). Чтение и комментирование | 1 | Уметь составлять монологический рассказ на основе поэмы | Комбинированный | Выразительное чтение наизусть | Выразительное чтение, беседа | | | |
| 23 | «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Роль и судьба летописца Пимена. | 1 | Умение давать развернутый ответ на вопрос | комбинированный | фронтальный | Лекция учителя, выраз.чт., беседа | | | |
| 24 | Повесть «Капитанская дочка». История создания, композиция. Формирование характера Петра Гринева. Гл.1 2 | 1 | Уметь определить жанровые особенности произведения | Изучение нового материала | Сжатый пересказ | Беседа, пересказ, выразительное чтение | | | |
| 25 | Проблема чести и достоинства, нравственного выбора в повести. Гл.3 4 5 | 1 | Уметь отобрать фактический материал | Урок-беседа | Индивидуальные задания | Аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов | | | |
| 26 | Падение Белогорской крепости. Гл. 6 7 | 1 | Уметь читать и анализировать повесть, собирать материал о героях | Урок-беседа | Фронтальный | Пересказ, беседа, выразительное чтение | | | |
| 27 | Изображение народной войны и её вождя. Гл. 8 9 10 11 | 1 | Уметь определять границы и роль эпизода в произведении | Урок-беседа | Сравнительная характеристика героев | Творческая работа, беседа | | | |
| 28 | Становление личности Петра Гринева. | 1 | Уметь отбирать материал по предложенной теме | практикум | Работа по плану | Пересказ, анализ текста, беседа | | | |
| 29 | Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. | 1 | Уметь систематизировать материал | практикум | Анализ эпизодов | Беседа, описание иллюстраций | | | |
| 30 | Образ Пугачева в повести. Отношение автора и рассказчика к народной войне. | 1 | Уметь обобщить и систематизировать материал | обобщающий | Тест | Анализ эпизодов | | | |
| 31-32 | Развитие речи. Сочинение по повести «Капитанская дочка». | 2 | Уметь написать сочинение по предложенной теме, формулировать основную мысль. | сочинение | сочинение | Беседа,сообщения учеников, составление плана | | | |
| 33 | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте и его судьбе. Сюжет поэмы «Песнь про купца Калашникова.» | 1 | Умение выразительно читать поэму, составлять план произведения | Изучение нового материала | Анализ песни по вопросам | Выразительное чтение, анализ текста | | | |
| 34 | Герои поэмы и их судьбы. Купец Калашников и опричник Кирибеевич. Образ Ивана Грозного и его роль в сюжете поэмы. | 1 | Уметь давать сравнительную характеристику героям | практикум | Монологический рассказ по плану | Беседа, выразительное чтение, анализ текста | | | |
| 35 | Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Проблема национального самосознания, веры и гуманизма | 1 | Умение определять основную мысль, тему произведения | Изучение нового материала | Индивидуальные задания | Лекция учителя, сообщение ученика, комментированное чтение | | | |
| 36 | Система образов повести Н.В.Гоголя «ТарасБульба» | 1 | Умение характеризовать героев | Урок-беседа | Монологический рассказ по плану | Викторина, сообщение ученика, беседа | | | |
| 37 | Приемы создания героического характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои | 1 | Умение краткого пересказа близко к тексту; анализ описания природы | Урок-беседа | Пересказ эпизода | Беседа, пересказ текста, элементы характеристики героев | | | |
| 38 | Характеристика Тараса Бульбы.роль автора в повести. | 1 | Умение характеризовать литературного героя | практикум | Монологический рассказ по плану | Работа в группах. Характеристика героев | | | |
| 39 | Художественные особенности повести «Тарас Бульба». Роль пейзажа. | 1 | Умение характеризовать героев | практикум | | Беседа, анализ текста | | | |
| 40 | Развитие речи. Сочинение «Тарас Бульба – народный герой» | 2 | Уметь написать сочинение по предложенной теме, формулировать основную мысль. | Развитие речи | сочинение | | | | |
| 41-42 | Внеклассное чтение. А.Дюма. Авантюрно-исторические романы «Три мушкетера» и поколения его читателей | 2 | Развитие монологической речи учащихся | Обзорный урок | Индивидуальные задания | Сообщения учеников, пересказ текста, беседа | | | |
| 43 | А.К.Толстой. Слово о писателе. Баллада « Василий Шибанов». Сюжет, её герои, мастерство характеристик и яркость повествования. | 1 | Умение кратко передавать сюжет произведения | Урок -беседа | Фронтальный | Рассказ учителя,выразительное чтение, анализ текста | | | |
| 44-45 | Роман «Князь Серебряный». Сюжет и герои романа. Образ жестокого и коварного властителя Ивана Грозного. | 2 | Уметь отбирать материал по заданной теме | Изучение нового материала | Пересказ близко к тексту | Лекция, комментированное чтение, анализ текста, беседа | | | |
| 46 | Вымышленные герои: князь Серебряный, Иван Кольцо, Митька. Мастерство создания атмосферы эпохи. Историческая достоверность описаний. | 1 | Умение характеризовать литературного героя | обобщающий | Монологический рассказ | Изучение теоретических статей учебника, беседа | | | |
| 47-48 | Историческое прошлое в русской лирике 19 века. В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, Д.В.Давыдов И.И.Козлов, Ф.И.Глинка, А.Н.Апухтин. Чтение и комментирование. | 2 | Умение выразительно читать лирические произведения, определять основную мысль произведения, его художественные особенности | Комбинированный | Чтение наизусть | Выразительное чтение, беседа, анализ текста | | | |
| 49 | Л.Н.Толстой «После бала». История создания рассказа. | 1 | Уметь определять основную мысль произведения, его художественные особенности | Новый материал | Сюжет по эпизодам | Сообщение ученика, выразительное и комментированное чтение | | | |
| 50 | Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный прием рассказа. | 1 | Умение характеризовать литературного героя | обобщающий | Индивидуальные задания | Беседа, выразительное чтение, работа с таблицей | | | |
| 51 | Развитие речи. Подготовка миниатюры-сочинения с использованием приема контраста. | 1 | Уметь написать сочинение по предложенной теме, формулировать основную мысль | сочинение | Сочинение | | | | |
| 52 | Литература 20 века. История на страницах художественной литературы 20 века. Прочность традиций. Поиски новых форм. Автор и история на страницах исторических произведений. | 1 | Развитие монологической речи учащихся | Объяснение нового материала | Индивидуальные задания | Лекция учителя, ответы на вопросы | | | |
| 53 | Былины и их герои на страницах поэзии 20 века. И.Бунин «На распутье». «Святогор». «Святогор и Илья»; К.Бальмонт «Живая вода»; Е.Винокуров «Богатырь».Общий обзор. | 1 | Умение выразительно читать лирические произведения, определять основную мысль произведения, его художественные особенности | Урок-концерт | Чтение наизусть | | | | |
| 54 | Ю.Тынянов. Слово о писателе и ученом. Тема истории на страницах произведений Тынянова. «Подпоручик Киже» и тема деспотизма. | 1 | Уметь читать и анализировать повесть, собирать материал о героях | Изучение нового материала | Фронтальный | Пересказ текста, самостоятельная работа, беседа | | | |
| 55 | Образ Петра и его окружения на страницах исторического повествования. | 1 | Умение характеризовать литературного героя | Обобщающий | Индивидуальные задания | Комментированное чтение, пересказ, беседа, анализ текста | | | |
| 56 | Марк Алданов. Слово об Алданове как одном из авторов русского зарубежья .Тема героического прошлого России. «Мыслитель», «Чертов мост». | 1 | Уметь определять основную мысль произведения, его художественные особенности | Изучение нового материала | Пересказ близко к тексту | Сообщения учеников, комментированное чтение, беседа | | | |
| 57 | Внеклассное чтение. С.Цвейг.Исполнение миниатюры «Невозвратимое мгновенье» | 1 | Развитие монологической речи учащихся | Обзорный урок | Индивидуальные задания | Беседа, пересказ текста, сообщения учеников | | | |
| 58 | Б.Васильев. Слово о писателе и его творчестве. «Утоли моя печали…» как роман о судьбах властителей и простых людей на страницах истории. Взаимоотношения власти и народа. | 1 | Умение определять основную мысль произведения, его художественные особенности | Изучение нового материала | Пересказ по плану | Комментированное чтение, пересказ текста, беседа | | | |
| 59 | Сюжет и герои повести: семья Олексиных и главная героиня повести Наденька Олексина и Иван Каляев. | 1 | Уметь отбирать материал по заданной теме | Обобщающий | Пересказ сюжета | Анализ текста, беседа, сообщения учеников | | | |
| 60-61 | Великая Отечественная война в русской лирике. Урок-концерт. | 2 | Умение выразительно читать лирические произведения, определять основную мысль произведения, его художественные особенности | Урок - концерт | Чтение наизусть | Выразительное чтение стихотворений | | | |
| 62 | Л.Леонов. Тема Великой Отечественной войны в послевоенной драматургии. Пьеса «Золотая карета». Сюжет, композиция. | 1 | Отбор фактического материала, цитатный план | Комбинированный | Пересказ сюжета | Комментированное чтение, чтение по ролям, беседа | | | |
| 63 | Судьбы героев пьесы и их идеалы. Нравственные проблемы, поставленные произведением. | 1 | Умение читать и анализировать пьесу, собирать материал о героях | Обобщающий | Тест на знание произведений | Беседа, тестирование | | | |
| 64 | Урок развития речи. Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение на тему истории. | 1 | Умение создавать сочинение-рецензию | Творческая мастерская | Сочинение-рецензия | | | | |
| 65 | История на страницах поэзии 20 века. Интерес к темам прошлого в лирике. Общий обзор в сочетании с текстуальным изучением 1-2 произведений. | 1 | Умение определять тему, основную мысль и жанр лирического произведения, выразительно читать лирическое произведение | Урок-зачет | Обобщающий вывод по представленным стихотворениям | | | | |
| 66 | Продолжение работы со стихотворными текстами. | 1 | Умение определять тему, основную мысль и жанр лирического произведения, выразительно читать лирическое произведение | Урок-зачет | Обобщающий вывод по представленным стихотворениям | | | | |
| 67 | Подведение итогов и повторение. | 1 | Развитие монологической речи учащихся | Итоговый урок | Монологический рассказ | | | | |
| 68 | Урок развития речи. Письменные ответы на проблемные вопросы. | 1 | Умение письменно излагать свои мысли | Творческая мастерская | Развернутый письменный ответ | | | | |
| 69-70 | Уроки внеклассного чтения | 2 | | | | | | | |
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.