Из опыта работы Блаженова В. А

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Урок - ролевая игра

Ролевые игры являются особой разновидностью учебной игровой деятельности и занимают промежуточное положение между приемами и методами. В зависимости от целей, продолжительности, и других обстоятельств в ролевой игре может реализоваться модельный метод обучения, но ролевая игра может оставаться и на уровне приема. И в том и в другом случае суть игровой ситуации состоит в том, что каждый ученик играет определенную роль и должен вести себя и действовать в соответствии с тем персонажем, которого он играет. По сути своей ролевая игра это мини-спектакль. Как и всякий спектакль она предполагает наличие сценария, режиссуру, актеров и т.д. Но поскольку этот спектакль учебный, то он требует постепенного вовлечения всего класса в действие. Это уже сверхзадача (мало кто из профессиональных режиссеров рискнет поставить такой спектакль). В этом сложности ролевых игр. Часто в методической литературе ролевые игры путают с деловыми, приписывая деловым играм статус ролевых. Реальная ролевая игра это весьма сложный по замыслу и исполнению методический прием. В то же время, огромные затраты учительского времени на подготовку такого урока компенсируются высоким уровнем знаний. Главное достоинство таких уроков это эмоциональность восприятия. А поскольку эмоционально окрашенные воспоминания остаются в нашей памяти надолго, постольку учебный материал подобного урока запоминается прочно.

В методической литературе существует не очень много разработок учебных ролевых игр. Чаще всего можно встретить разработки таких ролевых уроков как сказка, пресс-конференция, суд и т.д. Ниже предложена разработка ролевой игры в виде урока-суда.

ТЕМА УРОКА: «Роль Европы в мировой культуре и экономике»

ЦЕЛИ УРОКА: В игровой форме рассмотреть исторические причины формирования современной европейской экономики. Развивать интерес учеников к географии.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: Трибуна, стол для судей.

ТИП УРОКА: урок-суд.

ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ: За 2 недели до начала урока учитель распределяет роли и подбирает судей.

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА: Столы в классе убраны, только у судей адвоката и обвинителей есть собственные столы. Стулья расставлены в три ряда.

ИГРОВАЯ СИТУАЦИЯ: Все страны мира собрались судить Европу. Каждый ученик может выбрать себе любую страну мира по своему усмотрению и с позиции исторического пути, который прошла выбранная им страна, обвинять или защищать Европу. Учитель назначает трех судей, которые должны вынести вердикт, прокурора и адвоката. В начале урока каждый ученик сообщает прокурору или адвокату свою позицию по отношению к Европе, а те в свою очередь решают, кого из учеников они вызовут в качестве свидетелей.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент - 1 минута.

2. Судебный процесс - 40 мин.

Учитель: Дамы и господа! Сегодня по требованию мировой общественности состоится суд над Европой. Каждый из вас сможет выступить свидетелем обвинения или защиты. А сейчас позвольте представить достопочтенных членов международного трибунала. (Учитель представляет судей и они занимают свои места).

Прошу тишину в зале. Для оглашения обвинения Европе слово предоставляется господину прокурору.

Прокурор: Господа! Сегодня один из самых знаменательных дней человеческой истории. Наконец-то, правосудие достигло таких высот, что способно судить не отдельных преступников, а преступную политику целой группы государств, долгое время наживавшихся на слезах и страданиях всего остального мира.

Господа! Я готов огласить те пункты обвинения, в которых мировое сообщество обвиняет Европейские страны.

Долгое время Европа ничем особенным не выделялась среди других регионов Земли. Но вот наступила эпоха Великих географических открытий. Европейские корабли все дальше продвигались вдоль берегов Африки, открыли Америку и Австралию, достигли Индии. Что же их гнало вперед? Может быть жажда открытий? Нет! Их гнала жадность. Четыреста лет Европа беззастенчиво грабила весь остальной мир. Именно в это время европейские страны становятся мировыми лидерами по уровню развития экономики и уровню жизни населения. Идет перекачивание ресурсов, богатств и капитала из Азии, Африки и Америки в Европу. Это означает, что благополучие Европы построено на нищете всего остального мира. Итак, я формулирую первый пункт обвинения: Европа обвиняется в том, что проводя в течении многих лет колониальную политику она тормозила политическое и экономическое развитие стран Азии, Африки и Америки. Современная нищета большинства стран третьего мира есть прямое следствие богатства Европы.

Теперь господа, посмотрим на политические аспекты Европейской цивилизации. В основе европейской политики всегда лежала жажда наживы. Жажда столь сильная, что любая война не казалась европейцам чудовищным явлением, если в результате могла принести хоть какую-то наживу. История всех войн последних двух веков показывает, что все они или велись европейскими странами или разжигались ими. В ХХ веке было две Мировых войны и обе они начинались в Европе. Я формулирую второй пункт обвинения: Все войны последних двух столетий, унесшие не менее 100 млн. жизней, есть результат европейской политики. Европа обвиняется в милитаризме.

Следующим пунктом обвинения служит культурная экспансия европейцев. Наша Мировая культура является суммой всех культур народов и племен населяющих наш Земной шар. Культура Земли многолика и многообразна, но Европа всегда боролась с этим. Анализ истории последнего тысячелетия показывает, что европейцы всегда пытались навязать всем народам планеты свою культуру и уничтожить их собственную. Испанцы уничтожили высокоразвитые цивилизацию ацтеков и инков. Колониальная политика Англии и Франции не позволила сформироваться культуре африканских народов. Фактически исчезли весьма своеобразные культуры австралийских аборигенов и индейцев Северной Америки. И даже такие великие культуры как китайская и индийская претерпели значительные изменения под влиянием европейской культурной экспансии. Я формулирую третье обвинение Европе: Европа разрушает культурное многообразие нашей планеты и стремится навязать всем только свою культуру.

И последнее! История знает много примеров раскаявшихся грешников. Было бы глупо судить современную Европу за те преступления, которые совершались предыдущими поколениями и осуждаются их потомками. Однако современная Европа не испытывает раскаяния. Европейские страны потеряли все свои колонии и из многих они ушли сами по своей воле – это правда. В то же время продолжается экономическое закабаление стран третьего мира. Так называемая «массовая культура», которая является порождением европейской цивилизации, постепенно вытесняет все остальные культуры мира. Да и ни одна война, по-прежнему, не обходится без участия европейских стран, их денег и их оружия. Таким образом все пункты обвинения Европы подтверждаются фактами не только прошлого, но и современности.

Я требую признать Европу виновной по всем трем пунктам обвинения и выразить ей презрение, объявив бойкот ее товарам, ее идеям и ее оружию. Я кончил господа!

Учитель: Мы выслушали обвинительную речь прокурора. Теперь пришла очередь выслушать доводы защиты.

Адвокат: Нет ничего глупее и нелепее тех обвинений, которые сейчас были высказаны со стороны господина прокурора. Он обвиняет Европу во всех преступлениях, которые когда-либо совершались на планете Земля, но забывает, что обитаемых частей света пять и на них живут отнюдь не ангелы. Я утверждаю, что европейская цивилизация не хуже и не лучше любой другой. Она является благом для всего мира. Она оплот демократии и основа экономического роста нашей планеты. Именно европейские страны вместе с США, которая хотя и находится вне Европы, но по своей цивилизационной сути есть европейская страна, обеспечивают рост жизненного уровня населения всей нашей планеты. Господин прокурор призывает бойкотировать европейские товары и оружие. Это смешно господа! Большинство стран мира просто не сможет существовать без Европы. Бойкот Европы означает смерть всей земной цивилизации.

А теперь конкретно по пунктам обвинения. Европу обвиняют в том, что она грабила колонии, продолжает политику экономического колониализма и строит свое благосостояние на нищете стран третьего мира. Это не так. Да у европейцев были колонии. Но они не грабили их, а торговали с ними. Более того, если бы этой торговли не было, то многие страны жили бы еще беднее, чем сейчас. Европа вывозила сырье, но она строила в своих колониях железные и асфальтовые дороги, заводы, фабрики и целые современные города, то есть завозила туда дорогую современную технологию. Европейцы открывали в колониях школы и занимались народным образованием. Да, они несли свою культуру остальному миру, но это лучшая культура, которую выработало на сегодняшний день человечество. Европейская культуру признает свободу личности, она гуманистична и рациональна. Есть ли в этом что либо плохое? Нет!

Да! Европе приходилось воевать часто и много. Но виновата ли она в этом? Неужели европейцы должны были спокойно смотреть на то ,что делали фашисты? Вторая Мировая война это война с фашизмом и Европа должна не стыдится этой войны, а гордится ей. Ибо именно европейские страны внесли основной вклад в разгром фашизма.

Можно ли обвинять Европу в культурной экспансии? Давайте посмотрим на факты. Петр I в России ввел европейскую одежду, европейскую армию, европейскую систему администрации и европейские законы. Наверное, это разрушило какие-то основы русской культуры. Но причастна ли к этому Европа? Нет! Все это делалось самими русскими, мнения Европы они не спрашивали. Кемаль Ататюрк, после поражения Османской Турции в Первой Мировой войне приходит к власти и строит в Турции светское общество на европейский лад. Опять же это делают сами турки без всякого давления со стороны Европы. Если и можно говорить о европейской культурной экспансии, то только потому, что европейская культура обладает рядом несомненных достоинств, что заставляет многие народы подражать ей. Но сама Европа никогда не пыталась навязать свою культуру никому.

Я кончаю господа! Итак, защита отметает все доводы господина прокурора. Она считает их безосновательными и требует полностью оправдать Европу по всем пунктам обвинения.

Учитель: Теперь мы переходим к допросу свидетелей. Господин прокурор и господин адвокат вы можете по очереди вызывать свидетелей обвинения и защиты и задавать им любые вопросы по существу дела. Первым вызывается свидетель обвинения.

Прокурор: Вызывается представитель Республики Ганы.

Председатель суда: Обещаете ли вы говорить правду, только правду и ничего кроме правды.

Представитель Ганы: Обещаю.

Председатель суда: Вы можете занять место за свидетельским столом. Господин прокурор может задавать свои вопросы.

Прокурор : Свидетель, как называлась ваша страна раньше?

Представитель Ганы: Наша страна в колониальный период носила название Золотой Берег.

Прокурор : Свидетель, поясните суду, кто и когда дал стране такое название?

Представитель Ганы: В 1482 году португальцы высадились на территории племени фанти и построили здесь свои крепости и фактории. Отсюда они вывозили золото и рабов. В отдельные годы прибыль от такого вывоза составляла до половины всей португальской казны. Тогда и появилось название Золотой Берег.

Прокурор : Свидетель, считаете ли вы, что приход европейцев принес вашей стране благо?

Представитель Ганы: На территории нашей страны еще до прихода европейцев существовало несколько небольших государств и племенных объединений, население которых достигло довольно высокой культуры. Они умели добывать золото и делать из него украшения они знали железо и письменность. Период колониального господства привел к тому, что мы потеряли многие свои знания. Наша земля переходила из рук в руки, пока в 1901 году здесь окончательно не утвердились англичане. Войны не принесли моей стране ничего, кроме разорения. Появление европейцев не принесло никакого блага моей стране.

Прокурор : У меня больше нет вопросов.

Председатель суда: Есть ли вопросы у защиты?

Адвокат: Да, Ваша Честь. Свидетель скажите, остались ли в вашей стране какие-либо дороги, фабрики и заводы после предоставления вам независимости и как они важны для вашей экономики?

Представитель Ганы: Да после ухода англичан осталось около 1000 км железных дорог, шахты, рудники и плантации какао. Они весьма важны для нашей экономики.

Адвокат: У меня больше нет вопросов

Председатель суда: Господин адвокат Вы можете вызвать свидетеля защиты.

Адвокат: Вызывается представитель Республики Сингапур.

Председатель суда: Обещаете ли вы говорить правду, только правду и ничего кроме правды.

Представитель Сингапура: Обещаю.

Председатель суда: Вы можете занять место за свидетельским столом. Господин адвокат может задавать свои вопросы.

Адвокат: Свидетель, поясните суду, как возникла ваша страна и каков уровень вашей жизни.

Представитель Сингапура: В середине XIX века Англия выкупила у местного султана небольшой остров в Малаккском проливе. Остров был почти не заселен и сюда завезли китайцев для строительства порта и военной крепости. Вокруг стройки стал расти город. В 1965 году Сингапур получил независимость. Сейчас мы являемся одним из лидеров Азии по уровню жизни населения. Сингапур это богатая страна выпускающая сложную электронную технику.

Адвокат: Свидетель, поясните суду, как вы оцениваете роль Англии в вашем нынешнем благополучии.

Представитель Сингапура: Очень высоко. Без нее это был бы заброшенный и заросший джунглями остров с нищим населением.

Адвокат: У меня больше нет вопросов.

Председатель суда: Господин прокурор, есть ли у вас вопросы к свидетелю. Если нет, то Вы можете вызвать следующего свидетеля обвинения.

Прокурор: Вызывается представитель Республики Франции.

Председатель суда: Обещаете ли вы говорить правду, только правду и ничего кроме правды.

Представитель Франции: Обещаю.

Председатель суда: Вы можете занять место за свидетельским столом. Господин прокурор может задавать свои вопросы.

Прокурор: Свидетель, поясните суду, ваша страна имеет на сегодняшний день колонии.

Представитель Франции: Нет.

Прокурор: Свидетель, но у вас есть так называемые заморские департаменты.

Представитель Франции: Да, но это не совсем колонии.

Прокурор: Насколько мне известно население так называемого, заморского департамента Новая Каледония несколько раз устраивало мятежи с цель получения независимости и вы считаете, что они живут не в колонии.

Представитель Франции: Нет. Они пользуются правом голосовать, а значит являются гражданами Франции. Я не считаю заморские департаменты колониями.

Прокурор: Хорошо свидетель. Итак сколько у Франции подобных департаментов?

Представитель Франции: Пять заморских департаментов и пять заморских территорий.

Прокурор: Свидетель, известно ли вам, что в докладе международной организации «Свободное общество» Франция названа «крупнейшей колониальной страной» современности.

Представитель Франции: Да. Но я с этим не согласен.

Прокурор: Свидетель, скажите как обстоят дела с внешними долгами Франции?

Представитель Франции: Наш долг составляет около 12 млрд. долларов, а долги нам около 120 млрд. долларов.

Прокурор: Кто же ваши основные должники?

Представитель Франции: Это некоторые страны Африки.

Прокурор: Ваши бывшие колонии?

Представитель Франции: В основном, да.

Прокурор: Скажите, если ваши бывшие колонии до сих пор являются вашими должниками, то можете ли вы, через их финансовые обязательства влиять на их политику.

Представитель Франции: Да.

Прокурор: Свидетель, но тогда получается, что эти страны являются вашими финансовыми колониями.

Представитель Франции: Нет. Термин колониализм здесь не уместен. Мы помогаем эти странам и без нашей финансовой помощи они не смогли бы существовать.

Прокурор: Свидетель. Как известно Франция мощная промышленная страна. Вы вырабатываете много стали, алюминия, нефтепродуктов и т.д. Где вы берете ресурсы для своего производства, ведь сама Франция полезными ископаемыми не богата?

Представитель Франции: Мы их закупаем на мировом рынке.

Прокурор: А в каких именно странах? Правда ли, что уран вам поставляет Нигер, алюминий – Гвинея, нефть – Алжир; то есть ваши бывшие колонии?

Представитель Франции: Не только они. У нас есть и другие поставщики.

Прокурор: У меня больше нет вопросов к свидетелю.

(Здесь мы прервем наш сценарий, поскольку он носит приблизительный характер и зависит от личной позиции и аргументов выступающих. Каждый подобный урок глубоко индивидуален. Я довольно подробно описал начало судебного заседания лишь для того, что бы дать представление как оно проходит и какие аргументы могут использовать его участники.))

3. Заключительное слово учителя. – 4 мин.

В своем заключительном слове учитель обращает внимание учеников на то, что европейская культура и европейская экономика действительно оказывают огромное влияние на весь современный мир, но оценить это однозначно как процесс положительный или отрицательный очень тяжело. Пока учитель объясняет это ученикам судьи удаляются на совещание. Они заходят в класс и объявляют свой вердикт по каждому пункту обвинения.

КОММЕНТАРИИ К УРОКУ

Основная сложность при подготовке урока-суда это поиск необходимой информации и соответствующий настрой на урок, который предполагает шутливую серьезность (с одной стороны это не настоящий суд, а «в шутку», с другой стороны в классе нужно создать серьезную атмосферу, характерную для зала суда). Информационной основой такого урока могут стать три источника. Это книга В.П. Максаковского «Историческая география мира», справочник «Страны мира» и подшивка газеты «География». Сложнее создать соответствующий настрой в классе. В общем здесь есть одно золотое правило: «На игровых уроках должен играть сам учитель». Как он сыграет свою роль, так урок и пройдет.

Урок-детектив

Уроки в форме детектива могут проводится как контролирующие, закрепляющие и обучающие. Привлекательность подобной формы урока состоит в том, что основную массу информации учащиеся должны самостоятельно извлекать и обрабатывать. Это соответствует современным требованиям к уроку, которые подразумевают максимальную самостоятельность ученика в процессе овладения новыми знаниями. В качестве примера подобного рода уроков приведем разработку урока-детектива по теме «Канада».

ТЕМА УРОКА: "КАНАДА"

ЦЕЛИ УРОКА: На основе самостоятельной работы с картами выявить основные особенности природы, хозяйства и населения Канады. Ознакомится с физической и экономической картами Канады. Способствовать развитию умений анализировать и сопоставлять текстовые и картографические источники. Развивать аналитическое мышление у учащихся.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: Дидактические карточки. Учебные атласы по географии для 7 и 10 класса. Физическая карта Северной Америки. Текст из энциклопедии посвященный Канаде. Иллюстрации.

ТИП УРОКА: игровой

ХОД УРОКА

1. Оргмомент - 1 минута

2. Вступительное слово учителя - 3 минуты

Учитель: Канада - вторая по величине страна на планете. По размерам своей территории она уступает только России. Между Канадой и Россией много общего. Большая часть этих двух стран малопригодна для жизни населения. Здесь господствуют арктические пустыни, тундры и тайга. Как и Россия, Канада многонациональная страна. Как и в России в Канаде есть свои национальные проблемы. Хотя Канада, как и Россия страна берез. но ее символом служит не береза, а клен. На флаге Канады изображен кленовый лист.

Сегодня у нас не простой урок, а игра. Я предлагаю вам перенестись на полчаса в Канаду и стать детективами. Вам предстоит раскрыть страшное преступление. По ходу игры вы должны познакомиться с Канадой. Ваша задача не только поймать преступника, но попытаться как можно больше узнать о Канаде. Победит тот, кто первым найдет преступника и больше всего узнает о этой стране. Сейчас вы поделитесь на 4 следственные группы. Я буду представлять Главное следственное управление. У меня будут находиться донесения, содержащие важные для следствия сведения. В конце каждого донесения есть вопрос, правильно ответив на который, следственная группа сможет получить следующее донесение с очередной порцией информации. Ответ группа пишет на листке, приводя доказательства своего выбора и сдает листок учителю. Если ответ верен, то группа получает пять очков, если нет то она обдумывает и предлагает другой вариант ответа, но получит в этом случае на одно очко меньше. При каждой следующей попытке количество очков будет уменьшено на единицу. Если группа с пяти попыток не нашла правильного ответа, то он будет ей сообщен, но никаких очков в этом случае она не получает.

Выигрывает группа, которой первой удастся найти преступника и набрать большее количество очков. Очки надо разделить на группу так, чтобы каждый получил оценку. Если нет вопросов то начинаем.

3. Игра "Детективное расследование" - 30 минут

4. Закрепление - 5 минут

Контрольный тест с аннотированием ответов.

Учитель: Вам будет дано 10 утверждений. Если вы согласны с утверждением, то ставьте рядом плюс, а если нет - то минус.

1. Столица Канады - Монреаль.

2. Самая обширная природная зона в Канаде это тайга.

3. Большая часть населения Канады проживает вдоль границы с США.

4. Территория Канады делиться на 10 провинций и 2 территории.

5. В провинции Квебек большая часть населения говорит на французском языке.

6. Официальная глава Канады - английская королева.

7. Южная часть Канады лежит в зоне пустынь и полупустынь.

8. В Канаде нет крупных месторождений нефти, газа и золота.

9. В Канаде имеется большое количество крупных озер.

10. Канада - богатая, промышленно развитая страна.

5. Заключительное слово учителя - 1 минута

Итак, сегодня мы познакомились с Канадой. Одной из самых больших и самых богатых стран мира. Канаду иногда называют "второй Россией", так похожа природа Канады на нашу. Уровень жизни в Канаде выше, чем у нас. Но и в богатых странах есть свои проблемы. Для Канады это национальные противоречия. Так хорошо знакомые нам по нашей российской действительности. Франко-говорящая провинция Квебек несколько раз пыталась выйти из состава Канады. И в этом Канада тоже напоминает нас.

6. Домашнее задание - 1 минута

Какие вопросы Вы бы хотели задать жителю Канады. Придумайте и напишите дома в тетради десять таких вопросов.

Раздаточный материал к уроку (выполняется в пяти экземплярах):

К А Н А Д А

(Сведения из энциклопедии)

Канада- второе по величине государство в мире. Ее площадь равна 9,9 миллионам квадратных километров. Канада редконаселенная страна. Ее население немногим превышает 30 миллионов человек. Почти все население живет в южной части страны. Здесь, вдоль границы с США протянулась полоса лесостепей. Севернее расположены арктические пустыни, тундра и тайга. Эти природные зоны почти не населены. В тайге живут немногочисленные племена индейцев, а в тундре эскимосы. Поселки белых поселенцев немногочисленны. Они разбросаны по берегам рек и озер. Вдоль границы с США расположены все крупные города Канады. Это столица Канады - Оттава, крупнейший город страны Торонто и второй по величине город Монреаль. 45% населения страны это англо-канадцы, еще 23% составляют франко-канадцы, остальная часть населения это выходцы из Украины, Италии, России и других стран.

Территория Канады делится на 10 провинций, каждая из которых имеет свое правительство, и 2 территории, которые управляются из Оттавы. В 9 провинциях основным языком является английский, а в провинции Квебек, расположенной на востоке страны, основным разговорным языком является французский. Здесь живут в основном выходцы из Франции и преподавание в школах ведется на французском языке.

Канада входит в Содружество государств возглавляемое Великобританией. Это означает, что официальным главой государства является английская королева, но фактически вся власть в стране сосредоточена в руках премьер -министра Канады.

Канада - высокоразвитая страна, с очень высоким уровнем жизни населения. Ведущими отраслями промышленности являются: нефтяная, газовая, лесная, производство цветных металлов и машиностроение. Очень хорошо развито сельское хозяйство. Основные статьи экспорта: автомобили и запчасти к ним, древесина, бумага, нефть, газ, алюминий и сельхозпродукция.

ДОНЕСЕНИЕ ПЕРВОЕ

Главное управление полиции Монреаля сообщает:

"Сегодня, 22 июня, на одной из улиц города обнаружен труп неизвестного мужчины. В карманах удалось найти только обрывок железнодорожного билета с его ценой. Судя по цене он приехал из города отстоящего на 1600 км. от Монреаля. Лабораторный анализ показал наличие впитавшихся в кожу непредельных углеводородов, следовательно он работал на нефтеперерабатывающем заводе. На подошве ботинок обнаружены частицы серых лесных почв, которые в окрестностях Монреаля не встречаются."

Из какого города приехал пострадавший?

ДОНЕСЕНИЕ ВТОРОЕ

Центральное управление полиции провинции Манитоба сообщает:

"По присланной вами фотографии убитый опознан как Нил Тревори. Родился в провинции Квебек. Хорошо владел английским и французским языками. В общении был замкнут. Друзей не имел. При осмотре его квартиры было обнаружено письмо написанное по-французски. С нашей точки зрения оно представляет интерес для следствия. Приводим его текст целиком.

"Привет, Нил! Ты не забыл, что за тобой должок. Ловко ты тогда смылся с прииска и ,похоже, забыл обо мне, но я ничего не забыл. Ты помнишь, как мы чуть не замерзли в тундре, а как я вытаскивал тебя из ледяной воды озера, а как мы плыли потом вдвоем на южный берег, а затем неделю шли по тайге? Ну, что вспомнил? Если вспомнил, то верни мне то, что мне принадлежит. Ты знаешь, что шутить я не буду. Я встречу тебя во вторник на третьем перроне Центрального вокзала в Монреале. Все должно лежать в чемоданчике.

Андре."

Где познакомились убийца и его будущая жертва?

ДОНЕСЕНИЕ ТРЕТЬЕ

Центральное управление полиции Северных территорий сообщает:

"Нил Тревори работал на прииске Йеллоунайф три года назад. Тогда была обнаружена большая пропажа золота на одной из шахт. Преступника найти не удалось и дирекция решила сменить весь персонал. В том числе был уволен и Нил Тревори. На шахте работало три человека по имени Андре. Андре Лякомб и Андре Гийом из Квебека, а также Андре Джеггер из Калгари. По нашим сведениям все они покинули Йеллонунайф и сейчас вернулись на родину."

Кого можно исключить из списка подозреваемых ?

ДОНЕСЕНИЕ ЧЕТВЕРТОЕ

Центральное управление провинции Квебек сообщает:

"Андре Гийом проживает в городе Труа-Ривьер по адресу ул. Фортье дом 5. Андре Лякомб выехал год назад в город Питерборо в провинции Онтарио. По нашей просьбе по месту жительства у него был снят протокол допроса. Гийома мы допросили сами в городском комиссариате. Высылаем вам оба протокола."

Протокол допроса А. Гийома

"Весь день 22 июня я провел на рыбалке. Вообще-то я не рыболов, но уже неделю я в отпуске вот и решил отдохнуть нам природе, съездить на реку. Я был на реке Святого Лаврентия. Там есть прекрасный смешанный лес. Растет даже сахарный клен. Запросто можно встретить оленей. Одним словом - место прекрасное. Я рыбачил до обеда, потом задремал. Вечером вернулся домой. В Монреале не был. На реке меня никто не ви дел. Я специально выбрал тихую заводь, чтобы никто не мешал."

Протокол допроса А. Лякомба

«В прошлом году я устроился работать в лесничество Питерборо, севернее Торонто. Наше лесничество находится на северном берегу озера Гурон. Рядом проходит железная дорога и народу бывает много. так что тяжело за всем уследить. К тому же рядом находятся угольные шахты, их рабочие тоже иногда браконьерничают. Я с утра до вечера в лесу на своем участке. И в тот день о котором вы спрашиваете, тоже был в лесу. Впрочем, день был спокойный и я никого не встретил. Темнеть начало рано и я не успел вернуться в поселок. Пришлось заночевать в сторожке. У нас там есть такой небольшой домик в лесу, ну на всякий случай. Вернулся я только двадцать третьего вечером. В Монреале не был и никого не видел».

Один из двоих лжет. Кто?

КОММЕНТАРИЙ К УРОКУ

Особенностью данного урока является высокая степень самостоятельности учащихся на уроке и высокая степень заинтересованности учащихся результатами урока, что обусловлено интересной формой построения урока и его соревновательным характером. Итак, в качестве формы урока была выбрана игра, а в качестве основного средства обучения карта. Урок предусматривает мыслительную самостоятельность детей на уроке и развитие их аналитических способностей.

Планируется, что в ходе решения детектива учащиеся должны познакомится с Канадой на уровне общих представлений об этой стране. То есть знать ее положение на политической карте мира, общие особенности природы, хозяйства и населения. Знать столицу Канады и форму ее государственного устройства. Наряду с этими чисто учебными задачами ставятся и более важные цели. Сделать урок интересным, развивающим мышление ребенка, его аналитические способности, его творческую активность. На этом уроке не будет внешних эффектов, не очень будет заметен учитель, но все сорок минут будет напряженная работа всех учеников класса. Будет активность учащихся. И в конце, вы сможете убедиться, что будет и результат.

УРОК - ПРОЕКТ

В американских школах много внимания уделяется обучению детей умению идентифицировать себя с различными реальными персонажами взрослой жизни. Это одна из причин широкого распространения уроков подобного типа в американской школе. Метод проектов предполагает сочетание элементов игры и реальности. Суть его в том, что учащиеся разрабатывают планы решения неких реально существующих проблем. При этом в той установке, которую дает перед началом работы учитель вводятся некоторые ограничения по возможным вариантам составления проекта и вводятся некоторые начальные данные, на основании которых ученики и должны составлять свои проекты. Метод проектов может быть основан на коллективной или индивидуальной форме работы. География может широко использовать метод проектов в силу специфики своего предмета исследования. Проектировать можно развитие ситуации во взаимоотношениях природы и общества, рост численности населения, развитие отдельных территорий и т.д. Лично я предпочитаю давать проектные задания связанные с какой-либо конкретной деятельностью. Ниже будет приведен образец уроков подобного типа.

Blog

Из опыта работы Блаженова В. А

Содержание

Урок - ролевая игра