Городской конкурс «Современный урок с использованием икт» Капризные буквы
| Вид материала | Конкурс |
- Использование икт в учебно-воспитательном процессе, 93.15kb.
- №1 выполняются студентами, фамилии которых начинаются с буквы «А» до буквы «З» включительно;, 215.69kb.
- «Уголовный процесс рф», 140.01kb.
- Конспект урока с использованием информационно-коммуникационных технологий (икт). Предмет, 156.53kb.
- Урок географии с использованием икт «Города и народные промыслы Центрального района, 57.75kb.
- Калуков Алексей Владимирович урок, 98.27kb.
- Урок с использованием икт в классе, 41.84kb.
- Конкурс "Современный урок" Урок биологии в 7 классе. Тип членистоногие, 119.78kb.
- Урок об Австралии с использованием компьютера и тест об Австралии Проектная работа, 10.02kb.
- Урок 105. Письмо по памяти. Самопроверка цели, 31.15kb.
Городской конкурс «Современный урок с использованием ИКТ»
Капризные буквы.
(Буквы о-ё после шипящих в корнях слов.)
Урок-путешествие.
Подготовила: Иванова Т.Н.,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №16
г.о.Электрогорск
2009г.
Век компьютерных технологий набирает обороты, и уже нет, пожалуй, ни одной области человеческой деятельности, где компьютерные технологии не нашли бы своё применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Плохо это или, напротив, хорошо? Какие преимущества или , может быть, недостатки связаны с данным обстоятельством?
Теоретически рассуждая, можно предположить, что применение ИКТ, в частности интерактивной доски, имеет ряд преимуществ.
Разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, позволяет выделять важные области и привлекать внимание к ней, связывать общие идеи или показывать их отличие и демонстрировать ход размышления.
Возможность делать записи позволяет добавлять информацию, вопросы к тексту или изображениям на экране. Все примечания можно сохранить, просмотреть или распечатать.
Возможность перемещения объектов на доске, их группировка по определенным признакам. Использование ИКТ позволяет работать с написанным текстом, экономя время. Еще варианты применения этого преимущества – задание на подбор подписей к иллюстрациям, на составление связного рассказа из отдельных предложений.
Возможность использования ярких иллюстраций, которые помогают понять незнакомое слово, сделать работу с материалом урока более яркой.
Возможность вынести ключи решения на доску. Их можно временно спрятать за каким-либо объектом на рабочем слайде, или воспользоваться функцией непрозрачного экрана, или поместить на следующий слайд.
В то же время, применяя ИКТ, необходимо учитывать возможные трудности.
Наличие нескольких разных типов интерактивных досок, программы которых несовместимы. Так материал, подготовленный к доске МИМИО, не работает на доске Starboard.
Наличие чисто технических проблем. При скачках напряжения или отказе доски по неизвестной причине далеко не все учителя сумеют найти верное решение проблемы.
Отсутствие или малодоступность программного обеспечения, из чего вытекает следующий недостаток.
Временные затраты на подготовку урока очень велики.
Необходимость временного ограничения работы с интерактивной доской на уроке из-за необходимости соблюдать санитарные нормы.
Чтобы понять, преобладают преимущества или недостатки, обратимся к конкретному примеру – уроку русского языка в 5 классе с презентационной поддержкой.
Цели:
образовательные:
– изучение орфографического правила о написании гласных О-Е после шипящих в корне;
– умение находить в словах изучаемую орфограмму и правильно применять правило;
– выработка навыка написания гласных О-Е после шипящих в корне;
развивающие:
– развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного мышления, навыков связной речи, творческих способностей;
воспитательные:
– формирование мотивации на активное творческое усвоение учебного материала;
– воспитание уважительного, бережного и заинтересованного отношения к родному языку.
Форма:
урок – путешествие.
Тип:
изучение нового материала.
Оборудование:
магнитные буквы,
снежинки,
иллюстрация с изображением паровозика и вагонов,
таблички с названием станций,
словарные слова,
карточки для индивидуальной работы,
таблицы,
мультипроектор,
мультимедийный экран,
презентация к уроку.
Ход урока:
1. 0рг. момент.
Учитель приветствует учащихся.
-Здравствуйте, ребята.
2. Сообщение темы и целей урока.
Ребята имеют возможность познакомиться не только с темой урока и списать ее, но и с формой урока. А символ этого урока-путешествия – паровозик - сопровождает уч-ся на протяжении всего занятия и не просто сопровождает, а напоминает записанными на иллюстрациях вагонов словами о важности изученных и изучаемых орфограмм.
В этом плане особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как занимательность. Оно состоит в том, что учитель, используя свойства предметов и явлений, вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет их внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний, возможностей и интересов.
Занимательность с помощью ИКТ - внешний фактор, который не в состоянии обеспечить полного успеха деятельности. Но она может снять равнодушие, а это в работе по активизации мыслительной деятельности факт немаловажный.
- Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие по замечательной стране Орфографии. Путешествуя, мы познакомимся с новым орфографическим правилом: «Буквы о-ё после шипящих в корне слова». (Слайд№1)
Вы научитесь правильно выбирать, какую букву, ё или о, писать после шипящих.
Путешествие будет восприниматься детьми лучше именно с применением ИКТ, т.к. они не пытаются его представить, а действительно путешествуют на паровозике, который постоянно «находится» на экране и при этом движется.
Таким образом, благодаря информационным технологиям новая форма наглядности отображает всесторонне деятельность учителя и ученика , причем в режиме реального времени.
3. Артикуляционная гимнастика.
- А поедем в страну Орфографию на паровозике. Итак, в добрый путь!
Но что-то не двигается наш паровозик. Нужно сделать гимнастику для язычков: «Кукушка кукушонку купила капюшон...».
(Слайд№2)
Скороговорка визуально перед ребятами, особенно это важно для ребят с низким уровнем успеваемости ( а такие есть в каждом классе), с плохо развитой памятью.
Гимнастика проводится в три этапа:
сначала дети слушают скороговорку,
затем проговаривают медленно и тихо,
а потом быстро и громко.
-Теперь можно ехать!
4. 1) Подъезжаем к станции «Проверяйка».
(Слайд№3)
- Давайте вспомним, какое правило вы изучили на прошлом уроке?
Ответы детей.
Использование ИКТ позволяет традиционный фронтальный опрос провести в яркой, нестандартной, а главное, запоминающейся форме.
С помощью задания «Верное/неверное утверждение» правильные ответы скрыты за объектом ( в данном случае за звездой), а при ответе уч-ка звезда падает , и открывается верный ответ.
Такая форма опроса надолго сохраняется в памяти 5-классников, и правописание слов с данной орфограммой запоминается лучше.
- Правильно. Правописание гласных А-О в корнях –раст-, -рос-.
А вспомним мы его с помощью задания «Верное/неверное утверждение».
Дети выбирают правильные ответы,
по окончании рассказывают правило; на доске опорная таблица-*85.
- А теперь выберите слова из домашнего упражнения на это правило и объясните их правописание.
Проверка д/з – упр.№441.
-Хорошо. Все справились с заданием. Движемся дальше.
2)-Вы любите играть?
Тогда остановимся на станции «Проверяйка».
(Слайд №4)
Паровозик остановился, и пошёл снег, но посмотрите, снежинки какие-то неправильные.
Чего в них не хватает?
Ответы детей.
-Действительно, лучиков.
Для того, чтобы повторить изученный материал, проведем игру «Снежинка». Я напишу в серединках будущих снежинок корни для I -го варианта -раст-, -ращ-, а для 2-го варианта -рос-. А вы должны будете придумать как можно больше слов с этими корнями, написать их на лучиках и построить снежинку.
Работа в режиме интерактивной доски.
А некоторые учащиеся из этого снега слепят снеговиков.
(Индивидуальная работа на карточках для слабых учеников.)
ИКТ таким образом реализует возможности личностно-ориентированного подхода.
Раз, два, три – начали.
Проводится игра «Снежинка».
-Молодцы, все очень хорошо постарались. Посмотрите, сколько намело снега. Скорей в поезд!
3) Объяснение нового материала.-
Для ребят это не просто № параграфа (по крайней мере , пока), а станция. которую они видят , ведь недаром говорят : «Лучше один раз увидеть…»
-Внимание, подъезжаем к станции «Объясняйка».
(Слайд №5)
Но что за домик виднеется вдали?
Прочитайте.
Ответы детей.
-Да, алфавит. Кто в нём живёт?
Ответы детей.
-Правильно, буквы. А сколько их?
Ответы детей.
- Правильно, 33 буквы.
- Ребята, вы любите слушать сказки?
Ответы детей.
Объяснение нового материала в форме сказки, рассказанной во время путешествия, воспринимается 5-ками гораздо эффективнее с помощью ИД, т.к. они сказку не только слышат, образно выражаясь, но и «видят».
- Тогда я вам расскажу сказку о «капризных шипящих». А вы мне поможете справиться с этими капризулями? Тогда слушайте
Дружно живут согласные с гласными в этом домике.
- Сколько согласных букв в русском языке?
Ответы детей.
- Верно,21 согласная буква.
- А сколько гласных?
Ответы детей.
- Правильно, 10 гласных и два знака, не обозначающих звуков - ъ и ь. Согласным без гласных никак не справиться. Вот они и стараются не обижать своих певучих подружек. Давайте, мы их пригласим сюда.
- Назовите все гласные буквы.
Ответы детей:
- А, Е, Ё, И, О, У, Ы, Э, Ю, Я.
Учитель прикрепляет буквы на магнитную доску.
Видят ребята и буквы, которые, как «живые», по очереди появляются на экране.
-Но плохо гласной, когда перед ней оказывается шипящая.
Назовите шипящие буквы, ребята.
Ответы детей:
-Ж, Ш, Щ, Ч.
- Правильно. С буквами Я, Ю, Ы, Э шипящие вообще знаться не хотят.
Как вы думаете, почему?
Ответы детей:
Существует правило: «Правописание гласных после шипящих».
- Расскажите его.
Ответы детей
Новые технологии открывают учителю более широкие возможности для творчества, а для уч-ся – возможности запомнить материал лучше.
- А уж как трудно рядом с ними буквам О и Ё! То всем шипящим подавай букву Ё, ведь в корне после шипящих под ударением пишется Ё, а не О, например: жёлудь, шёпот, шёлк .
Учитель обращает внимание учащихся на опорную таблицу на доске.
-То такая соседка им не по душе, и они согласны стоять только с О, но таких слов мало, они исключения из правила. Смотрите сами.
Обращение к таблице:
крыжовник, шорох, шов, капюшон, шок, шомпол.
- Объясните их значение.
Ответы учащихся.
Слова-исключения, написанные на иллюстрациях вагонов все время движущегося паровоза, вызывают положительные эмоции у 5-классников, способствуют повышению познавательного интереса к предмету.
- Запишите эти слова, которые являются исключениями, в тетради-словарики в раздел «Слова-исключения».
-Вот какие капризули эти шипящие! Осторожно с ними!
Понравилась вам сказка о «капризных шипящих»?
Ответы учащихся.
Работа с учебником.
-Давайте откроем учебник и повторим правило, с которым познакомила нас сказка-
стр. 180 *86.
№ параграфа и страницы учебника, указанные на очередном слайде, позволяют учителю не повторять «101» раз, на какой странице необходимо открыть учебник, а дети с так называемым «рассеянным» вниманием учатся самостоятельно «возвращаться» в учебный процесс, а это значит, что ИКТ выступают и как способ индивидуальной активности уч-ся.
Ученик читает правило.
(Слайд №6)
4) – Устали? Давайте поедем на станцию «Отдыхайка» .
(Слайд №7)
Игра не только в классе, но и на экране позволяет как передохнуть, так и ненавязчиво повторить важный материал.
-Ой, как много снега! Отложите, ребята, скорее ручки, поиграем в снежки!
Напомните, сколько согласных букв в русском языке?
Ответы учащихся.
-Верно,21 согласная буква.
Игра «Снежки»:
кидая друг другу мячик, учащиеся называют по очереди звонкие/глухие согласные.
5) - Отдохнули? Красиво, ровно и правильно садитесь, мы помчимся на станцию «Закрепляйка» и там потренируемся в использовании нового правила на практике. Выполним упражнение № 442.
(Слайд №8.)
Как и в случае с работой по учебнику, ИКТ выступают в качестве способа самоорганизации уч-ся.
- Прочитайте задание...
Это задание выполним следующим образом:
1-ая строчка все вместе – на доске;
2-3-и строчки – по вариантам:
1-й вариант выписывает слова с буквами Ч и Щ,
2-й вариант - с буквами Ж и Ш.
(Два ученика работают у доски, класс - в тетрадях.)
- Расскажите, каким правилом вы пользовались при выполнении упражнения?
Придумайте предложение, используя в нём слово или слова из упражнения.
Ответы ребят с записью предложений и объяснением правописания слов на изученную орфограмму.
- Я тоже вспомнила пословицу, в которой есть слово на изучаемую орфограмму:
Свинья жёлуди ест, а дуба не примечает.
- Что означает эта пословица?
Ответы ребят.
- В каком произведении встречается?
Ответы ребят.
- Действительно, в басне «Свинья под дубом».
Кто написал басню «Свинья под дубом»?
Ответы ребят.
- Правильно, Крылов Иван Андреевич.
- Сделайте синтаксический разбор этого предложения.
Ответ у доски.
ИКТ позволяют быстро и четко организовать проверку выполненного задания.
6) Приближаемся к станции «Запоминалка».
(Слайд №9)
-Паровозик остановился, а вместе с нами на эту станцию приехали иностранцы. Да, ребята, слова-иностранцы.
Учитель показывает их фотографии с зашифрованными именами.
-Отгадайте, как их зовут?
Ответы ребят:
- Шофёр, Шоссе, Шоколад.
О словах-исключениях говорилось выше. Словарные слова тоже запоминаются лучше с использованием ИКТ: в данном случае паровоз «привозит» словарные слова в качестве пассажиров
- Запишите эти имена в тетради-словарики в раздел «Пиши правильно» и запомните, что после шипящих в безударном положении пишется буква О. Это слова с непроверяемой безударной гласной. Правописание их нужно запомнить.
Объясните их лексическое значение и составьте с ними словосочетания.
(На доске.)
Ответы ребят.
Например:
- Шофёр опытный,
- Шоссе широкое,
- Шоколад вкусный.
7) -Это была последняя станция, на которой мы должны были побывать.
Пора ехать домой в нашу школу № 16, но сначала повторим те правила, которые мы сегодня изучили.
5. Итог урока.
-Вы сегодня хорошо потрудились, получили хорошие оценки. Мне было приятно с вами путешествовать.
-Выставление оценок.
(Слайд №10.)
-Домашнее задание.
(Слайд №11.)
повторите *85, выучите *86,упр.444;
творческое задание: сочинение-миниатюра со словами-исключениями.
6. Учитель благодарит за урок.
(Слайд №12.)
Итак, урок русского языка в 5 классе по теме «Буквы о-ё после шипящих в корнях слов» с презентационной поддержкой помогает воспринимать новую информацию не только на слух, но и визуально. С помощью этой программы оказалось легко организовать усвоение нового материала, проверку и контроль знаний, самостоятельную работу в форме игры. В кабинете на доске много записей не сделаешь. Решается проблема наглядности, аккуратности ведения записей в тетрадях. Данная работа может быть использована на уроках русского языка в 5-м классе с целью повышения интереса у учащихся к изучению орфографических правил, для развития орфографической зоркости, навыков грамотного письма, развития устной и письменной речи учащихся. Использование ИКТ служит для создания образного мышления учащихся, игровой обстановки. Информация, размещенная на слайде и появляющаяся в нужные моменты объяснения, проведения опытов, экспериментов, доказательств и т.д., заставляет учащихся пройти через все этапы мышления, использовать различные мыслительные операции.
В своей практике я использую традиционный вид работы по развитию речи – сочинение-миниатюра по опорным словам, словам-исключениям. Особенно это эффективно для лучшего запоминания словарных слов, исключений, для чего объединяю их в смысловые ряды, на основе которых ученики составляют небольшой текст-миниатюру. Не обязательно употреблять в сочинении все опорные слова. Главное, умело подбирать тему и вводить речевую ситуацию. Так, на уроке по теме “Буквы о-е после шипящих в корне слова” в 5-м классе ребята в качестве домашнего задания сочиняют рассказ по опорным словам: крыжовник, шорох, шов, капюшон. Получились интересные варианты работ.
Таким образом, несмотря на все сложности, которые учитель в состоянии решить, новые технологии открывают учителю более широкие возможности для творчества. Анализ собственного опыта работы позволяет сформулировать ряд преимуществ при использовании ИКТ на уроках русского языка и литературы:
- возможность более полного раскрытия творческого потенциала как ученика, так и учителя;
- стимулирование более активной деятельности учащихся за счет возможности самостоятельного управления объектами на доске или видимой всему классу работе у компьютера, что позволяет сосредоточить внимание учащихся на доске;
- развитие положительной мотивации к изучению предмета за счет создания ярких образов и впечатлений, что способствует более полному и глубокому восприятию учебного материала.
Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Роль преподавателя здесь не менее важна. Он подбирает компьютерные программы к уроку, дидактический материал и индивидуальные задания, помогает учащимся в процессе работы, оценивает их знания и развитие. Применение компьютерной техники делает и позволяет осуществить обоснованный выбор наилучшего варианта обучения.
«Компьютеризация сама по себе не ведет автоматически ни к хорошему, ни к плохому образованию. Компьютеризация – это путь к другому образованию», - сказал один из специалистов в области информатизации образования. И на примере конкретного урока я попыталась это доказать.
Спасибо за внимание.