Geum.ru

Программа дисциплины Философия Для направления 080100. 62 «Экономика» подготовки бакалавра Автор: Б. Н. Кашников, доктор философских наук, профессор кафедры практической философии

Вид материалаПрограмма дисциплины

Содержание


Быть ознакомлен
Иметь представление
Итоговая оценка
Основная литература
Основная литература
Образцом дедуктивной научной теории является геометрия Евклида, которая базируется на
Уровни знаний
Подобный материал:
  1   2   3   4

Министерство экономического развития и торговли

Российской Федерации

Государственный университет - Высшая школа экономики
Факультет: Мировая экономика и политика


Программа дисциплины


Философия

Для направления 080100.62 «Экономика» подготовки бакалавра

Автор: Б.Н. Кашников, доктор философских наук, профессор кафедры практической философии


Рекомендована секцией УМС Одобрена на заседании кафедры


_____________________________ ________________________________

Председатель Зав. кафедрой

_____________________________ ________________________________

«_____» __________________ 200 г. «____»_____________________ 200 г


Утверждена УС факультета

_________________________________

Ученый секретарь

_________________________________

« ____» ___________________200 г.


Москва

2010

Введение


Преподавание дисциплины «Философия» имеет общей целью:
  • обеспечить изучение достижений мировой и отечественной философской мысли, исторического опыта человечества, обращенных к проблемам человека и смысла жизни, анализу современного общественного развития , осмыслению общечеловеческих гуманистических ценностей и способствовать на этой основе формированию у них прочных научных мировоззренческих ориентаций, необходимого уровня общей и философской культуры.
  • помочь студентам овладеть основами методологии научного анализа процессов жизнедеятельности общества, адекватной современным условиям.
  • формировать у студентов умение творчески мыслить, применять основные положения философского знания в деле формирования духовного мира личности, свободы ее проявления и высокой ответственности за выполнение профессионального долга, развития интеллекта, высокой культуры, нравственности.
  • формировать прочные навыки и умения систематической работы над философскими источниками и литературой, совершенствованием своих философских знаний.

В результате изучения дисциплины «Философия» студент должен:

ЗНАТЬ:
  • историю возникновения и этапы развития философии, ее основные исторические типы, содержание и особенности зарубежной философской мысли,.
  • философские и религиозно-этические концепции сущности, назначения и смысла жизни человека, условия формирования личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры, за обеспечение и сохранение мира, понимать роль насилия и ненасилия в истории и человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по отношению к другим и самому себе.
  • сущность философского понимания общества как развивающейся системы, диалектику взаимодействия его основных сфер, роль и место человека в развитии природы и общества, характер современных глобальных проблем и пути их разрешения.
  • основы методологии научного исследования.
  • базисные ценности культуры, ее специфику в традиционном и современном обществах.
  • основные формы человеческого знания, особенности его функционирования в современном информационно-техническом мире, исторические типы и эволюцию форм научного познания.
  • структуру, формы и методы научного познания, их эволюцию.

УМЕТЬ:
  • самостоятельно и творчески работать над философскими источниками и литературой, правильно ориентироваться в современном широком спектре философских школ и направлений, работать над углублением и систематизаций своих философских знаний, придавая им боле стройную логическую, мировоззренческую направленность и методологическую культуру.
  • применять навыки и умения философского мышления, анализа практического опыта в условиях формирования новых общественных отношений.
  • выражать и аргументированно обосновывать свою мировоззренческую и социальную позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому.

БЫТЬ ОЗНАКОМЛЕН:
  • с классическими философскими текстами, охватывающими различные мыслительные эпохи и традиции западноевропейской, восточной и русской философии.
  • с важнейшими отраслями и этапами развития гуманитарного и социально-экономического знаний, основными научными школами, направлениями, концепциями, источниками гуманитарного знаниями и приемами работы с ними.

ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ:

о научных, философских и религиозных картинах мироздания, сущности, назначении и смысле жизни человека, о многообразии форм человеческого знания, соотношении истины и заблуждения, веры и знания, рационального и иррационального в человеческой деятельности, особенностях функционирования знания в современном обществе, об эстетических ценностях, их значении в творчестве и повседневной жизни.


Преподавание учебной дисциплины «Философия» должно быть направлено на раскрытие, прежде всего, мировоззренческих и методологических аспектов проблем человека, природы, общества и их взаимодействия в объеме требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.


Методические указания студентам

Занятия философией требует систематичности, последовательности, повторения пройденного и четкого усвоения философской терминологии.

Основными формами изучения курса «Философия» являются лекции, семинары, контрольные работы, консультации, самостоятельная работа, зачеты и экзамены. Среди них важнейшее место занимает самостоятельная работа, включающая в себя изучение рекомендованной научной и учебной литературы, подготовку к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.

Рекомендуется готовиться к лекциям. Такая подготовка включает, прежде всего, повторение предыдущего материала; кроме того, весьма полезно перед предстоящей лекцией ознакомиться с основными вопросами ее темы по учебной и справочной литературе.

Подготовка к семинарам (практическим занятиям) включает:

- самостоятельное изучение рекомендуемой литературы и краткое конспектирование основных положений, идей;

- определение своего мнения по обсуждаемым вопросам;

- составление логически последовательного плана выступления по обсуждаемым вопросам.

Самостоятельное изучение литературных источников с необходимостью предполагает использование различных видов записи. Это методическое требование основано на данных педагогики и психологии, согласно которым активное запоминание и усвоение полученной словесной информации достигается тогда, когда подкрепляется операцией записывания. Без этого приобретаемые знания не отличаются четкостью, строгостью и определенностью.

Существуют различные виды записи – планы, выписки, тезисы, конспекты.

Средством глубокого и прочного усвоения изучаемого материала является конспект, т.е. краткое, сжатое, логически упорядоченное изложение содержания книги, статьи, лекции. В отличие от плана, наиболее краткой формы записи, содержащей лишь перечень рассматриваемых вопросов, от тезисов, в утвердительной и сжатой форме излагающих основные положения изучаемого материала, от выписок, дословно воспроизводящих отдельные наиболее важные идеи, обобщения, факты, конспект является наиболее совершенной формой записи, так как в нем основные идеи, положения и выводы статьи излагаются в их логической последовательности, в связном виде. Конспектирование рассматривается как один из эффективных видов записи, объединяющих в себе и план, и выписки, и цитаты, позволяющий не только глубоко изучить и осмыслить содержание изучаемого материала, но и выразить свое отношение к затронутым вопросам, раскрыть их значение для сегодняшнего дня.

Конспектирование призвано продемонстрировать умение слушателей квалифицированно разбираться в специальной философской литературе: анализировать тексты, отличать в них существенное от существенного, определять позицию автора и развиваемые им основные положения и выводы, к которым он проходит… и т.п.

Основное правило работы в этом жанре: конспект должен показать степень умения слушателей извлекать из текста максимум философского содержания и находить в нем минимум выразительных средств.

Структуру конспекта целесообразно выстраивать из следующих «блоков», представляющих собой ответы на такие вопросы:

- Какую философскую проблему рассматривает (ставит, анализирует, пытается решить) автор статьи?

- Какие аспекты этой проблемы (или круг вопросов) оказываются в центре его внимания?

- Какую позицию отстаивает автор (указывает ли он на другие позиции и ведет ли он с ними полемику?) и каким образом он обосновывает свою точку зрения?

- Что утверждает автор: каковы основные положения его статьи, и к каким выводам он приходит?

Наиболее корректным способом выражения мыслей автора является их цитирование, но с сокращениями не искажающими их суть. Поэтому необходимо опускать все лишнее и несущественное. Опущенные из текста слова, как правило, заменяются отточиями.

Конспект не требует внутренней связанной структуры изложения и может быть выстроен из отдельных фрагментов, фиксирующих основные положения автора статьи. Можно ограничиться рубриками: «Проблема», «Аспекты», «Позиция автора», «Основные положения», «Выводы», «Отдельные мысли (Идеи)».

Конспект должен состоять из слов автора статьи, а не из слов конспектирующего. Последний может включить в свою работу еще одну рубрику «Мой комментарий», чтобы дать свою оценку прочитанному.

Курсовые экзамены и зачеты являются составной частью учебного процесса. Результаты сданных экзаменов и зачетов за определенный период обучения служат показателями качества подготовки будущих специалистов и выявляют их творческие способности.

Формой итогового отчета первого семестра изучения учебной дисциплины является зачет. Оценка «зачет» или «незачет» выставляется по результатам учебной работы слушателя или итогового собеседования на последнем занятии.

Знания слушателя на курсовом экзамене определяются следующими оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Оценка может быть выставлена либо на экзаменах, либо по результатам текущей учебной работы слушателя.

Проведение экзамена по курсу «Философия» как основной формы проверки знаний слушателей предполагает соблюдение ряда условий, обеспечивающих педагогическую эффективность оценочной процедуры. Важнейшие среди них:

- степень охвата разделов учебной программы и понимание взаимосвязей между ними;

- глубина понимания существа обсуждаемых конкретных проблем, а также актуальности и практической значимости изучаемой дисциплины;

- диапазон знания философской литературы;

- логически корректное, непротиворечивое, последовательное и аргументированное построение ответа на экзамене;

- уровень самостоятельного мышления с элементами творческого подхода к изложению материала.

Оценки «отлично» заслуживает ответ, содержащий:

- глубокое и систематическое знание всего программного материала, а также содержания и новаций лекционного курса;

- отчетливое и свободное владение концептуально-понятийным аппаратом и терминологией философии;

- знание основной литературы и знакомство с дополнительно рекомендованной литературой;

- логически корректное и убедительное изложение ответа.

Оценки «хорошо» заслуживает ответ, содержащий:

- знание узловых проблем программы и основного содержания лекционного курса;

- умение пользоваться концептуально-понятийным аппаратом в процессе анализа основных проблем программы;

- знание важнейших работ из списка рекомендованной литературы;

- в целом логически корректное, но не всегда точное и аргументированное изложение ответа.

Оценки «удовлетворительно» заслуживает ответ, содержащий:

- фрагментарные, поверхностные знания важнейших разделов программы и содержания лекционного курса;

- затруднения с использованием научно-понятийного аппарата и терминологии учебной дисциплины;

- неполное знакомство с рекомендованной литературой;

- стремление логически определенно и последовательно изложить ответ.

Оценка «неудовлетворительно» ставится при:

- незнании либо отрывочном представлении учебно-программного материала;

- неумении выполнять предусмотренные программой зада


Итоговая оценка по учебной дисциплине складывается как средняя арифметическая трех основных элементов:
  1. Итоговая оценка за работу на семинарских занятиях. Оценку выставляет семинарист. Она может включать в себя оценку за рефераты, эссе, доклады и иные виды работы.
  2. Итоговая оценка по письменному тесту, который проводится в конце изучения курса на одном из последних семинарских занятий
  3. Итоговая оценка за устный экзамен, который проводится в конце курса на основе экзаменационных билетов


Тематический план учебной дисциплины



№
Название темы
Всего часов по дисциплине

Аудиторные часы
Самостоятельная работа










Лекции
Семинары



1
Предмет и функции философии
6
2
2
2

2
Возникновение философии. Первые школы метафизики
6
2
2
2

3
Практическая философия. Сократический поворот в философии. Философия Платона
6
2
2
2

4
Система философии. Философия Аристотеля
6
2
2
2

5
Религиозная философия. Философия Августина и Фомы Аквинского
6



2



6
Философский рационализм. Рационализм в европейской философии Нового Времени
6
2
2
2

7
Философский эмпиризм. Эмпиризм в европейской философии Нового Времени
6
2
2
2

8
Критическая философия. Философия Канта
6
2
2
2

9
Философия и идеология. Философия Гегеля и Маркса
6
2
2
2

10
Неклассическая философия. Философия Шопенгауэра и Ницше
6
2
2
2

11
Основные направления современной философии. Экзистенциализм, Прагматизм, Позитивизм и Аналитическая философия
6
2
2
2

12
Логика
6
2
2
2

13
Метафизика
6
2
2
2

14
Эпистемология (Гносеология) и философия науки
6
2
2



15
Этика
6
2
2
2

16
Политическая философия
6
2
2
2




Итого:

96
32
32
32



Содержание программы


Содержание разделов и тем

программы курса «Философия»


Тема 1. Предмет и функции философии

Понятие мировоззрения. Проблема смысла и ценности человеческого бытия -стержень мировоззрения. Основания и цели человеческой деятельности, их выражение в ценностях культуры. От многообразия ценностей к многообразию мировоззрений. Типы мировоззрений. Культурно-исторический характер типов мировоззрений. Философия - рационально-теоретическая система мировоззренческих идей и про­блем, возникающих и преобразующихся в процессе исторической рефлексии над предель­ными основаниями исторической (материальной и духовной) практики человечества. Предмет философии: совокупность наиболее общих взаимоотношений между Че­ловеком и Миром, фундаментальных проблем, постановкой и решениями которых опре­деляется характер и содержание мировоззрения. "Вечный" характер философских проблем. Взаимная зависимость изменений фи­лософских идей и культурно-исторических условий человеческой жизни. Философия как размышление об отношениях человека с миром, с другими людьми, с самим собой, о том, как возможны такие отношения, из чего они складываются, как возможно познание этих отношений. Разумен или безумен мир, осмыслен или абсурден, познаваем или в принципе недоступен познанию и пониманию? Развивается ли мир согласно определенной логике или просто переходит от одних состояний к другим (в том числе через катастрофы)? При­нятие или отрицание мира - существенная характеристика философского мировоззрения. Философское мировоззрение в ряду других мировоззрений. В чем своеобразие проблем философии? Что такое "философское знание"? Философия и религия. Филосо­фия и наука. Философия и обыденное мировоззрение.


Основная литература:

Рассел, Б. История западной философии. В 3-х кн. Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 2001. Стр.: 16-33 .

ссылка скрыта


Дополнительная литература:

Ясперс К. Введение в философию. Любое издание. Раздел 1. Что такое философия? fo/libr_min/ya/yaspers/vved.php">

Тема 2. Возникновение философии. Первые школы метафизики

Исторические условия возникновения философии в древней Греции. Необходимость в философии. Особенности древнегреческой философии. Философия досократиков. Основные философские школы. Проблема первоначала в философских учениях Фалеса, Анаксимена, Анаксимандра. Школа Гераклита. Диалектика. Учение о развитии. Школа Пифагора. Число как первоначало. Музыка и математика. Проблема истинного бытия в философии элейской школы. Парменид. Смысл апорий Зенона. Атомизм Демокрита . Историко-культурный анализ предпосылок возникновения философии. От мифа к Логосу: переход от мифопоэтических к рациональным схемам объяснения мира. Чем обу­словлен этот переход? Проблема первоначала сущего. Значение античных натурфилософских решений этой проблемы. Апории элеатов: мысль, встречаясь с фундаментальными проблемами бы­тия, наталкивается на противоречия. Демокрит: «существуют только атомы и пустота», интеллект следует общему порядку сочетаний атомов. Открытие противоречия между чувственным (мир мнений) и разумным (мир знания).


Основная литература:

Рассел Б. История западной философии. В 3-х кн. Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 2001. Стр.: 33-103 . ссылка скрыта


Дополнительная литература:

Фрагменты ранних греческих философов. От эпических теокосмогоний до возникновения атомистики. М.: Наука, 1989. story.narod.ru/Person/Lib/Filosoph/Index.htm; ссылка скрыта

Диоген Лаэртский, «О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. М.: Мысль, 1986. Книга 1-2. ссылка скрыта

Аристотель, «Метафизика», Кн. 1, гл. 2-10: ссылка скрыта