«Разметка деталей. Пиление столярной ножовкой»

Вид материала

Методические разработки

Содержание Тип урока II. Теоретическая часть. IV. Итоговая часть. Домашнее задание Уборка рабочих мест. Ход урока А. Тетивкин Актуализация знаний. Ход опыта Ход опыта Актуализация знаний. Практическая работа Домашнее задание Урок технологии в 7 классе для девочек. Тип урока Время работы Материалы, инструменты и приспособления Декоративные стежки Закрепление рабочей нити Урок технологии в 5 классе для девочек. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальной дисциплине 05. 02., 266.3kb.
• Моделирование и динамическая стабилизация нановыглаживания прецизионных поверхностей, 151.88kb.
• Задачи календарного планирования (теории расписаний, 162.35kb.
• Лекция 13 Пиление древесины ленточными пилами, 135.37kb.
• Исследование тепловых эффектов экзотермических реакций при термодиффузионном упрочнении, 113.6kb.
• Технологичность деталей машин, 94.77kb.
• Повышение несущей способности деталей машин упрочнением и отделкой, 509.34kb.
• Конспект лекцій зміст Лекція №1. 3 Вплив технологічних можливостей різних методів виготовлення, 424.28kb.
• Реферат розроблені І впроваджені технології, а також композиційні матеріали для слідуючої, 21.23kb.
• Открытое Первенство Выборгского района Санкт-Петербурга по спортивному туризму на пешеходных, 16.12kb.

Тема: УСТРОЙСТВО И УПРАВЛЕНИЕ ТОКАРНО-ВИНТОРЕЗНЫМ СТАНКОМ


Цели: познакомить учащихся с назначением, устройством, управлением токарным станком для точения древесины СТД-120; воспитывать у учащихся аккуратность, скрупулезность в работе; способствовать развитию умений применять знания на практике.
Тип урока: комбинированный (освоение новых знаний, обобщение и систематизация изученного).
Методы обучения: устный опрос, рассказ, показ приемов учителем, демонстрация наглядных пособий, практическая работа.

Наглядные пособия: станок СТД-120.

Используемая литература: учебник стр. 40-54.


Ход урока

1. Организационно-подготовительная часть.

Приветствие учителя, контроль посещаемости, проверка готовности учащихся к уроку, сообщение темы и целей урока.

II. Теоретическая часть.
1. Повторение пройденного материала.
Вопросы:
1) На какие группы делятся станки?
2) Где применяются токарные станки?
3) Какие работы выполняются на станках?
2. Изложение нового материала.
План рассказа учителя
1. Устройство токарного станка СТД-120.
2. Инструменты для работы на станке.
3. Правила безопасной работы.
4. Технология точения древесины на токарном станке.

III. Практическая работа

Изучение устройства токарного станка для точения древесины

1. Сначала ознакомься с устройством токарного станка по учебнику или плакату. Найди электродвигатель, клиноременную передачу, шпиндель, переднюю бабку, подручник с кареткой, заднюю бабку, кнопки «Пуск» и «Стоп».
   
2. Изучи кинематическую схему станка. Расскажи, как передается вращение на шпиндель? Как перемещается центр задней бабки?
   
3. Убедившись, что станок отключен, перемести заднюю бабку в крайнее правое положение, и измерь линейкой расстояние между центрами трезубца и задней бабки. Это расстояние равно наибольшей длине заготовки, которую можно точить на данном станке.
   
4. Замерь линейкой расстояние (в мм.) от линии центров до направляющих станины. Это и есть наибольший радиус обрабатываемой заготовки.
   
5. Измерь вылет (выдвижение) пиноли задней бабки относительно торца корпуса задней бабки, вывинтив и ввинтив задний центр до упора. Вычислив разность этих расстояний, получишь наибольшую величину вылета пиноли задней бабки.
   
6. Запиши в таблицу основные характеристики токарного станка.
   

Частота вращения шпинделя, об/мин	Расстояние между центрами, мм.	Расстояние от линии центров до станины, мм.	Величина вылета пиноли, мм.

7. Поупражняйся в креплении заготовок на станке (в патроне, центрах, на планшайбе).
   

Правила безопасной работы
1. Не включать станок без разрешения учителя.
2. Надежно крепить заднюю бабку станка.

3. Проверить заготовку, чтобы она не имела трещин.
4. Надежно крепить заготовку.
5. Перед работой на токарном станке надо тщательно готовить рабочее место: убрать всё лишнее со станка и вокруг него, подготовить и разложить только нужные инструменты
и приспособления.
6. Проверить рабочий инструмент. Ручки должны быть без трещин и прочно насажены.
7. Заправить одежду. Застегнуть все пуговицы. Длинные волосы убрать под берет.
8. Перед пуском станка надеть защитные очки.
9. В процессе точения периодически останавливать станок и поджимать деталь, центром задней бабки, устраняя зазоры.
10. Периодически, по мере срезания поверхности, в период остановки станка подводить подручник к поверхности заготовки на 2...3 мм, проворачивать заготовку вручную на 2—3 оборота и надежно крепить подручник.
11. Во время работы не отвлекаться, не отходить от станка.

12.Все настроечные операции проводить только при отключенном и остановленном станке.

13.Не обрабатывать деталь вблизи трезубца.

14. Не останавливать заготовку руками.

15. Обо всех неисправностях сообщать учителю.

IV. Итоговая часть.

1. Установка на следующий урок.

На следующем уроке продолжится знакомство с технологией токарной обработки древесины. Учащиеся получат представление об основных токарных операциях.

2. Домашнее задание:

1) повторить изученный на данном уроке материал;

2) изучить параграф о технологической документации (стр. 17-22);
3) пользуясь образцом составить операционную карту на изготовление картофелемялки, скалки или других деталей, предложенных учителем;
4) прочитать параграф 10,11 (стр.40-54).

3. Уборка рабочих мест.


Кондаков В.А., учитель технологии

первой квалификационной категории

МОУ «Мехонская средняя

общеобразовательная школа»


Девочки, 8 класс. Урок в коррекционном классе 8 вида.

Технология. Профессиональные трудовые навыки.


Тема урока: Понятие о почве как основном средстве сельскохозяйственного производства.

Цели урока:

Образовательная: формирование представления о почве и ее образовании, о составе и свойствах.

Развивающая: развивать умения работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес.

Воспитательная: воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.

Коррекционная: Формирование навыков, понятий. Совершенствование зрительного восприятия.

Новые понятия: почва, питательные вещества, перегной, плодородие, состав почвы и его значение

Оборудование: коллекция «Почвы», лупа, материал для опытов (горелка, треножник, огнеупорная пластина, сосуд почвой, сосуд с водой, сковородка, стекло), таблица « Формирование почв», тетрадь, карандаш.

учебник « Сельскохозяйственный труд) Е.А.Ковалёва.


Ход урока

Организационный момент.

- Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.

Нарисуйте различные формы земной поверхности.

- Какие формы суши вы нарисовали?

- Где обычно селятся люди? (на равнинах)

- Почему?

Сказала лопата:

— Земля — чтобы рыть.

Ботинки сказали:

• Земля - чтоб ходить.
  А люди сказали:
  
• Земля - чтобы жить.
  

А. Тетивкин

- О какой земле идёт речь? (о почве)

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? О чём мы будем говорить, что изучать?

(Мы поговорим сегодня о почве, узнаем её состав, как она образуется и какими свойствами обладает.)

Итак, тема нашего урока: Понятие о почве как основном средстве сельскохозяйственного производства.


Приведите свои примеры из жизни. (Сажаем в землю весной 1 ведро картошки, а собираем 20 вёдер.)

- Как вы думаете, а везде ли на нашей планете есть почва, где растут красивые леса, травы, где люди собирают урожай? (Нет.)

- Почему в этих местах нет почвы?

- Но в наших местах есть почва и очень хорошая, на которой растут и деревья и цветы

Актуализация знаний.

1. Почва и её состав.

Давайте отправимся в далёкое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами.

В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы.

Их обломки были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва. Вслед за ней растения и животные.

- Но что такое почва? Как она образуется?

- Что такое почва? (Верхний плодородный слой земли.)

- Что такое перегной? (Самый плодородный слой земли.)

- Какие факторы влияют на образование почвы?

- Мы узнали, как образуется почва.


Вернёмся к вопросу: почему на горных вершинах, в Арктике нет почвы?

Но что входит в её состав? Перед вами кусочки почвы. Рассмотрите их. Можем ли мы определить это, просто внимательно рассмотрев почву.

Нет. Для того чтобы узнать, что входит в состав почвы, необходимо проделать опыты.


Опыт 1.

• Что будете проверять в результате опыта? (Состав почвы.)
  
• Оборудование: стакан, вода, комок почвы.
  

Ход опыта

Положи в стакан с водой комок почвы.

Вывод: в почве есть воздух.

- Для чего нужен воздух в почве?

Вывод: в почве есть песок, глина.

Опыт 2. (Проводит учитель.)

Оборудование: сковородка, спиртовка, стекло.

Ход опыта

Положим на сковородку немного почвы и нагреем её. Понаблюдайте, появятся ли капельки воды на холодном стекле, помещённом над почвой.

Вывод: в почве есть вода.

- Зачем в почве вода?

Опыт 3. (продолжение опыта 3).

Ход опыта

Продолжим прокаливать почву. Понаблюдайте, появится ли дым с запахом, как при горении остатков растений и животных.

Вывод: в почве имеются остатки растительных и животных организмов. (Можно определить по запаху.)

Опыт 4.

Цель: увидеть наличие солей.

Ход опыта

Взять несколько капель воды из стакана, в котором долго нахо­дилась почва. Поместить их на стекло. Подержать стекло над ог­нем. Вода быстро испаряется, а на стекле остаются белые налеты. Это соли.

Вывод: соли - это питательные вещества, которые необхо­димы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде.

-Сделайте вывод, что входит в состав почвы. Заполните схему.
Дети заполняют схему в рабочей тетради, учитель - у доски.

Вывод: в состав почвы входят глина, песок, воздух, остатки растений, перегной, живые организмы (микробы).


Физкультминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся-

(туловище вправо, влево)

больше спать не захотел.

(туловище вперёд, назад)

Шевельнулся, потянулся,

(руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел.

(руки вверх, влево, вправо)


2. Свойство почвы.

- С тех пор, как появились живые существа, идёт непрерывный процесс образования почвы. За 100 лет её слой увеличивается в среднем на 1 см.

Посмотрите на таблицу «Формирование почв»

- Как вы можете прокомментировать эту таблицу?

(В тёмной земле растут крепкие растения, в серой земле – чахлые.)

- Как вы думаете, почему так происходит? В тёмной почве содержится больше питательных веществ. А если этих веществ много, значит, почва обладает главным свойством земли, за что мы её и ценим – плодородием. Цветущие растения, богатый урожай – вот результат плодородной почвы.

- А как вы понимаете это слово – плодородие? Назовите его основу. Из каких слов оно состоит?


- Почему в одних местах почва плодородная, а в других нет? Отчего зависит плодородие почвы? Ответ на этот вопрос мы найдём учебнике на стр.72-73.


Итак, назовите факторы, от которых зависит плодородие почвы.

- Как вы думаете, в нашем районе почва плодородная почва или нет?


(Шатровский район входит в состав Курганской области, где имеется огромный запас чернозёмов, как эталон почвы для земледелия)


Актуализация знаний.

По-вашему плодородие земли бесконечно? Или необходимо его сохранять? Как сохранить плодородие почвы? (Вносить минеральные удобрения, рыхлить, поливать, чередовать посевные культуры, не уничтожать дождевых червей, не засорять почву отходами.)

Таблица « Разрезы почвы»

- Что изображено?

- Где расположен плодородный слой?

- Как вы догадались?

- Далее идёт переходный слой – менее плодородный, нижний слой – это горная порода.

учебник стр.62

- В каких слоях почвы располагаются корни растений? Почему?


- Давайте подведём итог.

- Что такое почва?

- Какая почва называется плодородной?

- Чем отличается почва от песка и глины? (Только почва обладает плодородием.)

Практическая работа « Заготовка почвы для посадки рассады»

Инструктаж «Техника безопасности при работе лопатой».

Рефлексия.

- Наш урок подошёл к концу. Скажите, что нового вы узнали? Что вам понравилось в уроке?

Домашнее задание: собрать коллекцию из 3 видов почв (примеры: огород, степь, берег реки, цветник и. т. д.). Записи в тетради.


Коробейникова Н.В., учитель технологии

первой квалификационной категории

МОУ Шатровская средняя

общеобразовательная школа


Урок технологии в 7 классе для девочек.


Тема урока: Двусторонняя гладь. Прямая и косая.

Практическая работа: Выполнение двусторонней глади прямыми и косыми стежками.

Тип урока: комбинированный.

Вид учебного труда: работа с тканью.

Объект труда: Выполнение двусторонней глади прямыми и косыми стежками.

Время работы: 90 минут (2 урока).

Цели:

1. Ознакомить с видом гладьевого шва. Научить выполнять двустороннюю гладь прямыми и косыми стежками.
   
2. Развивать умения работать со схемами, инструкционными картами, образцами.
   

3. Воспитывать любовь к одному из самых древних видов искусства - вышивке гладью. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, внимательность, аккуратность, ответственность и терпение.
   

Материалы, инструменты и приспособления: ткань х/б, нитки мулине, игла, ножницы, напёрсток, пяльцы.

Наглядные пособия, оборудование: схемы видов глади, вышитые изделия, образцы поэтапного выполнения швов, меловые изображения на доске, инструкционные карты, учебник, книги).


Ход урока:

1. Организационный момент.
   
2. Подготовка рабочих мест.
   
3. Постановка темы и учебной цели.
   

Сегодня на уроке мы познакомимся с вводом гладьевого шва, и научимся выполнять двустороннюю гладь прямыми и косыми стежками.

4. Опрос пройденного материала.
   
   • Где и когда появилась вышивка?
     
   • Назовите материалы, инструменты и приспособления, используемые для вышивки гладью?
     
   • Где применяется вышивка гладью?
     
   • Как называется сетка, которая используется для уменьшения и увеличения рисунка?
     
   • Какие Вы знаете способы перевода рисунка на ткань?
     
5. Новый материал.
   

1. Чем отличается гладь от вышивки крестом?

2. Какие виды декоративных стежков ручной вышивке Вы знаете, которые вышивают по свободному контуру?

3. Что такое гладь? (инструкционная карта)

Гладь - это сплошное заполнение стежками всей поверхности рисунка, стежки кладут ровно и плотно один к другому, не натягивая сильно нитку. Запись в тетради.

4. Как вышит рисунок на представленных работах? Какое сходство и различие в этих работах?

С помощью глади можно создать рисунок только с лицевой стороны ткани - это односторонняя гладь. При вышивании такого шва на лицевой стороне получаются стежки в виде прямых и наклонных линий, а на изнаночной видны только контуры рисунка. Или с обеих сторон – двусторонняя. При вышивании такого шва на лицевой и изнаночных сторонах получаются одинаковые стежки в виде прямых и наклонных линий. Запись в тетради.

5. Самостоятельная работа. Двусторонняя гладь (учебник стр. 169-170)

Вопросы для групп:

• Какие узоры вышивают двусторонней гладью?
  
• Во сколько нитей вышивают двустороннюю гладь?
  
• Какой гладью вышивают плоды? Под каким углом к оси симметрии?
  
• Какой гладью вышивают мелкие листочки? Под каким углом?
  
• Какой гладью вышиваю листики с прожилками? Как?
  
• Лепестки цветов вышивают какими стежками? Как?
  

6. Самостоятельная работа в парах по карточкам.

Показ направления стежков вышивки плодов, мелких листочков, листиков с прожилками и лепестки цветов.

7. Вышивка с использованием настила (инструкционная карта).

Если Вы хотите, чтобы вышивка была более выпуклой, сначала заполните контур рисунка швом «вперёд иголку», а потом приступите к выполнению глади.

8. Закрепление нити в начале и конце работы (разбор инструкционной карты).

9. Поиск ошибок в вышитых работах учеников (работа в группах).

10. Чтобы выполнить правильно и аккуратно работу нужно соблюдать правила техники безопасности при работе с ножницами, иглами и булавками.

11. А теперь составим план работы:

1. Запялить ткань.
   
2. Закрепить нить в начале работы.
   
3. Выполнить двустороннюю гладь прямыми и косыми стежками.
   
4. Закрепить нить в конце работы.
   

6. Практическая работа.
   

Выполнение практической работы.

Зарядка для глаз.

Музыка.

7. Анализ и оценка выполненных работ.
   

Что Вы будите учитывать при оценке работ?

Поменяйтесь работами внутри группы и оцените их.

Какие Вы поставили оценки? Какая общая оценка?

Что получилось? Что не получилось?

Учитель обобщает типичные ошибки учащихся.

8. Закрепление материала.
   

• Что такое гладь?
  
• С какими видами декоративных гладьевых стежков Вы познакомились на уроке?
  
• Как называется шов, который мы выполняли на уроке? Какими стежками?
  
• Где применяется этот шов?
  
• Для чего применяется настил в вышивке гладью?
  

9. Подведение итога урока.
   

Чему научились Вы сегодня на уроке?

10. Домашнее задание.
    

Гладь

Вышивание гладью – это сплошное заполнение стежками всей поверхности рисунка (стежки кладут ровно и плотно один к другому, не затягивая сильно нитку).


Декоративные стежки




Односторонняя гладь Двусторонняя гладь


Двусторонняя гладь




а – косая б- прямая в - радиальная


Закрепление рабочей нити


В начале работы рабочую нить закрепляют внутри узора швом «вперёд иголку», а в конце работы её заправляют под вышитый узор.







начало работы конец работы




Гладь с настилом


Чтобы вышивка была более выпуклой, сначала заполните контур рисунка швом «вперёд иголку», а потом приступите к выполнению глади.







или







Емельянова С.А., учитель технологии

первой квалификационной категории

МОУ Шатровская средняя

общеобразовательная школа.


Урок технологии в 5 классе для девочек.