Geum.ru

Материалы, отражающие специфику образовательной деятельности

Вид материалаДокументы

Содержание


Система оценки качества образования.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

Система оценки качества образования.


В школе сформирована система оценки качества образования, которая закреплена локальными актами и нормативными документами: положением о внутришкольном контроле, об итоговой и промежуточной аттестации учащихся и др. Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда закреплено в коллективном договоре. Используется достаточное количество различных механизмов изучения результативности учебно-воспитательного процесса на основе изменений в росте профессионального уровня педкадров:
  1. Умение проектировать собственную деятельность: качество рабочих программ, тематического планирования, проектирование работы по теме самообразования, планов воспитательной работы и др.
  2. Реализуемое качество условий и содержания образовательного процесса: анкетирование, посещение уроков педагогов, тематический контроль за состоянием качества условий и содержания образовательного процесса; результаты работы творческих и проблемных групп, работы ШМО, самообразования педагогов, повышения квалификации на базе ИРРО и т.п., изучение и обобщение ППО, подготовка и проведение методических месячников, участие в методической деятельности города, района, области, состояние и др.
  3. Реальный конечный результат: статистические отчеты, результаты итоговой аттестации, ЕГЭ, контрольных работ, фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала», экспертиза работ выпускников – претендентов на награждение золотыми (серебряными) медалями, анкетирование, результаты репетиционного тестирования и др.

Особенность большинства перечисленных механизмов в том, что в основу критериальной системы заложен компетентностный подход к оцениванию достижений и затруднений педагогов. Диагностика носит целенаправленный, открытый, коллегиальный характер: проходит при участии ШМС, членов коллектива (само- и взаимодиагностика), а также, отдельные формы, при участии родителей и учащихся. Диагностика проводится системно, непрерывно и планомерно, в сроки, определённые планом внутришкольного контроля, что позволяет обеспечить сбор необходимой информации для принятия эффективных управленческих решений по повышению педагогического мастерства учителей по общей результативности деятельности педагогического коллектива.

На педагогических советах, посвященных итогам успеваемости за четверти, заместители директора по учебной и воспитательной работе дают глубокий анализ уровня сформированности компетенций учащихся по учебным предметам, классам, параллелям, учителям (начальной, средней и старшей ступенях обучения по отдельности и во взаимосвязи). Анализ осуществляется по параметрам:
  • полнота и глубина знаний,
  • систематичность,
  • системность,
  • осознанность и прочность знаний,
  • развитие понятийного аппарата,
  • оперативность и гибкость.


Реализуются следующие процедуры, предусматривающие участие общественных наблюдателей: итоговая аттестация учащихся, включая ЕГЭ; общественные смотры знаний, процедуры лицензирования, аккредитации и аттестации. Традиционными в школе стали встречи с родительской общественностью по средам и субботам, проведение индивидуальных консультаций, организация «Родительского всеобуча», реализация в жизнь образовательной дополнительной программы «Профилактика асоциального поведения», совместные рейды с активами родительских комитетов классов, встречи со специалистами, психологами.

Традиционны формы изучения общественного мнения по актуальным вопросам школьной жизни: анкетирование, интервьюирование, дни открытых дверей – добавились в 2006 году новые: «горячая линия». Ежегодно школа проходит ряд проверок различных инстанций. В том числе и Министерства общего и профессионального образования Свердловской области. Результаты проверок – положительные заключения. Жалоб и претензий граждан нет.

В основе аналитической деятельности лежат данные внутришкольного контроля и внешней экспертизы деятельности школы.

Внутришкольное руководство и контроль учебно-воспитательного процесса осуществлялись по утверждённому плану-графику. В начале учебного года проведится распределение функциональных обязанностей между членами администрации школы. В ходе контроля администрация руководствуется принципом требовательности, соблюдая при этом педагогический такт. Руководство и контроль осуществляются через посещение уроков и внеклассных мероприятий, административные контрольные работы (в сентябре и в мае), тестирование, проверку классных журналов, дневников учащихся и ученических тетрадей, проверку выполнения государственных программ, проверку общеучебных навыков учащихся.

Администрацией школы основательно проверено выполнение учителями- предметниками требований государственных программ. Проверка по сложившейся традиции проводится в форме собеседования членов администрации школы с каждым учителем в отдельности. Администрацией школы подробно изучено количественное и качественное выполнение учителями программных требований, контрольных работ, практических и лабораторных работ, уроков развития речи, просмотрены тетради для контрольных и творческих работ учащихся. Глубоко проанализировано качество знаний учащихся во всех классах, проведён сравнительный анализ успеваемости учащихся в четвертях. Каждый учитель проинформировал администрацию школы, какая работа проделана им в течение учебного года как заведующего кабинетом, как классного руководителя, какая внеклассная работа проведена по предмету, что проделано по оформлению учебного кабинета. Проверено наличие тематических и поурочных планов, ход выполнения планов учебно – воспитательной работы классных руководителей, предметных кружков и спортивных секций. Изучено, на какой стадии находится решение проблем учителей.

Проведённое учителями собеседование показало, что абсолютное большинство учителей уроки проводит строго по утверждённым тематическим планам, и государственные программы на день собеседования выполняются как количественно, так и качественно. Выполняется также количественное требование контрольных работ по русскому английскому языкам, математике, лабораторных и практических работ по физике, биологии и химии. В соответствии с программой проводятся уроки развития речи по русскому и английскому языкам, тетради для контрольных и творческих работ учащихся находятся в хорошем состоянии. Собеседование показало, что учителя большое внимание уделяют внеклассной работе по своему предмету. По всем предметам учителями в классах среднего и старшего звена проведены олимпиады, и протоколы представлены администрации школы. Победители школьных олимпиад приняли участие в районных и областных олимпиадах (биология, литература, МХК, русский язык).

Организован внутришкольный контроль за учебно-воспитательным процессом, школьной документацией и работой школьных методических объединений. Цель ВШК: соотнесение реального положения с запланированным результатом (или нормативным результатом), выявление качества организации того или иного этапа учебно-воспитательного процесса, определение результативности учебной и воспитательной работы в целом.

Были использованы следующие методы контроля:

Анализ посещённых уроков.

Наблюдение за деятельностью педагогов, классных руководителей на уроках и во внеурочной деятельности.

Проверка и анализ состояния школьной документации: классных журналов, журналов ГПД, рабочих программ педагогов.

Анализ итогов учебных четвертей (полугодий) по результатам собеседования с учителями-предметниками и классными руководителями.

Анализ административных контрольных работ, Государственной (итоговой) аттестации учащихся, участия в олимпиадах и НПК,

Анализ посещённых уроков показал, что в большинстве случаев адаптация первоклассников прошла успешно. Детям нравится учиться, они активны на уроках. Педагоги для благоприятного прохождения адаптационного периода активно используют принципы гуманизации образовательного процесса, что соотносится и с задачами, поставленными перед педагогическим коллективом на учебный год. Создание ситуаций успеха как в урочной, так и во внеурочной деятельности позволили достичь первоклассникам и пятиклассникам определённых успехов в обучении. В течение отчётного периода адаптация проходила под наблюдением социального педагога Мамчуевой О.Э. Ею проводились индивидуальные консультации для детей и родителей, чей адаптационный период протекал неблагоприятно. Были выявлены следующие проблемы в 1 классах:

- недостаточная приспособленность к новому режиму дня, неподготовленность детей к самообслуживанию

Для разрешения выявленных проблем с учащимися проводились еженедельные групповые и индивидуальные занятия, с педагогами – индивидуальные беседы и консультации, с родителями – организация тематических родительских собраний, индивидуальное консультирование по запросу.

В течение учебного года посещаются уроки всех педагогов. Анализ уроков показал, что педагоги работают над созданием данных условий. Данный принцип реализуется и по отношению к детям «группы риска», и по отношению к одарённым детям. Положительным моментом в работе является тот факт, что все учащиеся 1-8 и 10 классов были переведены в следующий класс, и все выпускники 9 классов были допущены до ИА. Безусловно, такой результат достигнут благодаря действиям всего педагогического коллектива в целом.

- Оказание административной помощи педагогам при работе с классами, в которых возникали серьёзные проблемы при организации учебно-воспитательного процесса. Так, был посещён ряд уроков в 6,7, 8 классах.

Согласно Положению о промежуточной аттестации в были проведены вводные, и годовые административные контрольные работы. Все контрольные работы составлялись в соответствии с требованиями к областным контрольным работам и с требованиями к уровню образованности обучающихся в соответствии с ГОС. Результаты административных контрольных работ свидетельствуют об уровне образованности обучающихся, соответствующем требованиям стандартов.

Одно из направлений работы администрации: контроль за ведением классных журналов. При проверке журналов ставились следующие цели:

· Правильность заполнения и ведения журналов.

· Объективность выставления отметок.

· Готовность журналов по итогам учебных четвертей (полугодий).

· Готовность журналов 9-х,11-х классов к ИА.

Большинство педагогов ответственно относятся к выполнению требований по ведению журналов. Однако есть случаи нарушений:

1. По-прежнему имеют место исправления отметок. По каждому случаю исправления отметок с педагогов берутся объяснительные.

2. Отводится меньшее количество страниц, чем запланировано по УП, что потом оборачивается определёнными трудностями для учителей-предметников.

Одним из показателей работы ОУ является достижение всеми обучающимися требований Государственных образовательных стандартов.

Все допущенные до ИА выпускники ее выдержали, Задачи, которые ставились в отчётный период перед педагогами, учащимися и родителями, следующие:

1) развитие интеллектуальных, духовных и творческих способностей учащихся для успешной социализации учащихся, что соответствует основной теме работы школы.
2) создание условий для последующей социальной адаптации учащихся, с целью повышения уровня социальной компетентности выпускников.

3) обеспечение полным объемом информации об итоговой аттестации педагогов, учащихся и их родителей;

4) создание условий для успешного выбора экзаменов и прохождения итоговой аттестации;

Эти задачи были поставлены вследствие необходимости четкой координации усилий всех субъектов образовательного процесса и мониторинга деятельности на каждом этапе подготовки к выпуску из учебного заведения.

Для достижения этих целей проводилась следующая деятельность: в течение учебного года администрацией школы и педагогами были организованы и регулярно проводились консультации для учащихся; планирование учебной работы строилось в соответствии с современными требованиями к ИА; проводился своевременный анализ и коррекция достигнутого учащимися, на ШМС и ШМО обсуждались методики и технологии, проблемы и успехи при подготовке к ИА, на педсоветах, совещаниях при директоре, завуче и ШМС неоднократно поднимались и решались вопросы подготовки к экзаменам, проводились инструктажи, велась кропотливая работа с документацией и т.д. Педагогами выпускных классов были разработаны рабочие программы, содержание теоретической и практической частей которых реализовано полностью; система работы педагогов по подготовке выпускников к ИА прослеживается через уроки обобщающего характера, формы и количество диагностических и контрольных мероприятий (срезы знаний, тестирование, контрольные, практические и творческие работы), проводилось информирование родителей обо всех документах, связанных с экзаменами и подготовке к выпуску. Эти вопросы включались в повестку каждого родительского собрания (а их было по 6 в каждом классе в каждом учебном году), также этим вопросам уделялось время на заседаниях родительского комитета Информирование осуществлялось классным руководителем, а на одном из собраний в каждом классе - заместителем директора по учебно-воспитательной работе Каюмовой Л.В. В течение полугода перед экзаменом действует информационный стенд, на котором были представлены важнейшие нормативные документы по подготовке и проведению ЕГЭ, ИА, документы, регламентирующие деятельность учащихся в период подготовки и проведения экзаменов, расписание экзаменов, график консультаций, составы экзаменационных комиссий, состав и контактные телефон конфликтных комиссий разных уровней, информация о возможности работы с Интернет (с указанием необходимых сайтов). Отражены требования к уровню подготовки и подходы к оцениванию результата образования, критерии оценивания результата образования, предъявленного в разных формах (ЕГЭ, письменная экзаменационная работа, устный ответ по билетам, защита реферата и т.д.). В информационных материалах отражены права выпускников, родителей. Все субъекты образования полностью владели информацией о содержании, процедуре ИА, правах и обязанностях участников ИА о перечне предметов, определенных для итоговой аттестации, о формах проведения экзамена, каждый ученик получил рекомендации педагогов (для достижения соответствия желаниям и возможностям при осуществлении данной деятельности), с сентября месяца по отдельным предметам уже проводились консультации, в массовом порядке это делалось в течение 4 четверти. С 8 класса на классных часах использовалась программа предпрофессиональной ориентации, благодаря которой каждый ребенок мог осознанно определить психологические склонности к тому или иному виду деятельности. Вследствие этого школьники достаточно быстро в начале 9 класса определялись с выбором дальнейшего места обучении, и серьезных изменений в их решениях не следовало в течение года.

В целях реализации основных задач в течение учебного года традиционно проводился следующий мониторинг образовательной деятельности:

- отслеживание посещаемости учащимися ОУ (на протяжении учебного года фиксировалась 100% посещаемость).

-отслеживание успеваемости учащихся. По итогам обучения в 2009-2010 учебном году в 9 классах наблюдается стабильность количественных показателей успеваемости учеников в течение всего учебного года: 100% успеваемость, 3 человека (7,6 %) успевает только на пять, 10 человек на «4» и «5», процент качества- (33,3 %). Все учащиеся успешно сдали выпускные экзамены, все подтвердили результаты за год. На заключительном педсовете было отмечено качество подготовки к экзаменам, моральная и психологическая готовность учащихся к итоговой аттестации.

- выполнение учебного плана (выполнен на 100% в части содержания образования).

- отслеживание уровня социальной адаптации (все выпускники определились с выбором образовательного учреждения, 64% прошли собеседование по приему в 10 класс нашей школы).

- отслеживание уровня сформированности предметно- информационной, деятельностно- коммуникативной, ценностно-ориентационной составляющих результата образования.

Критерии оценивания соответствуют требованиям ГОС (ФК, РК) к уровню подготовки выпускников и позволяют оценить уровень подготовленности выпускников.

Были полностью реализованы права учащихся в период итоговой аттестации, а также при ее подготовке, это подтверждается 100% информированностью о правах и обязанностях учащихся как самих учеников, так и их родителей (протоколы родительских и классных собраний, где присутствуют росписи и родителей, и школьников). Кроме того, это суждение подтверждает и отсутствие претензий, апелляций по итогам сдачи экзаменов.

И администрация ОУ, и педагоги активно участвовали и в подготовительном, и в реализационном этапе итоговой аттестации через педсоветы. совещания при директоре, завуче, работу ШМС, ШМО. Среди форм можно выделить индивидуальную и групповую работу: рекомендации, консультации, методическую помощь и в нахождении конкретной информации по психологическому обеспечению подготовки, причем подобные консультации проводились для педагогов, учащихся и родителей администрацией ОУ и учителями-предметниками. Особенно активны были педагоги по тем учебным дисциплинам, где был большой выбор (в количественном отношении) учащимися данных предметов. Это учителя русского языка и литературы – Шадрина В.Р., Томилова О.Г.. математики – Перевощикова Т.В., физической культуры – Ястребцов В.Н., биологии- Гречухина З. Ю., обществознание – Иванова И.Л., Квалифицированная и действенная методическая помощь и педагогам, и классным руководителям была оказана завучем Каюмовой Л.В. Можно признать эту деятельность достаточно успешной, о чем свидетельствуют цифровые показатели итоговой аттестации.

Показателем качества преподавания предмета может являться и соответствие годовой и экзаменационной отметок. Рассмотрим процент соответствия годовой и экзаменационной отметок по результатам ИА 2010г. Практически соответствуют годовые отметки экзаменационным по таким предметам: алгебра и начала анализа– учитель Перевощикова ТВ., I категория, русский язык и литература (изложение с элементами сочинения) – учитель Шадрина В.Р, высшая категория, физическая культура– учитель Ястребцов В.Н., I категория, георафия –учитель Мишарова Е.В., 1кв категория, история, орбществознание – Салтанова О.А., 2 кв. категория, химия – учитель Чумичёва Р.В.,1 кв. категория, физика – Окишева Л.М., 2 кв. категория, биология – учитель Гречухина З.Ю. , высшая кв. категория.

Случаи несоответствия экзаменационной отметки годовой единичны. Причём, чаще всего выпускники повышают годовую отметку. Это вполне объяснимо качественной подготовкой обучающихся к выпускным экзаменам.

Рассмотрим ценностные ориентации наших выпускников.

Социологическое исследование, проведенное по методике, рекомендованной ИРРО, показывает, что ценностные ориентации выпускников 2009-2010 года учебного года практически совпадают с ценностями выпускников прошлого года: большинство из них считают, что хорошее образование позволяет получить престижную работу, достичь высокого социального положения, реализовать свой творческий потенциал. В системе ценностей выпускников на первых позициях находятся такие ценности, как здоровье, семья, образование. 64,4% выпускников средней школы уже определились с выбором жизненного пути, однако 35,6% выпускников говорят о том, что их жизненные планы ещё не определены. В оценке перспектив своего будущего 53,3% выпускников испытывают уверенность, а 43% - сомнение. Данные цифры свидетельствуют о том, что в школе достаточно условий для осознания учащимися своих потенциальных возможностей и способностей.

Наблюдения на экзаменах, анкетирование учащихся позволяют говорить о том, что нарушений прав учащихся во время подготовки и проведения итоговой аттестации не было. В государственная (итоговая) аттестация выпускников прошла организованно, спокойно. Выпускники знали свои права и обязанности, были готовы к ИА. Об этом свидетельствуют и результаты ИА, и анализ анкеты «Выявление уровня информированности выпускников о правах выпускников, об организации и проведении ИА». Так, большинство выпускников отмечают, что удовлетворены расписанием экзаменов и объективностью оценивания ответов на экзамене, системой консультаций. Выпускники отмечают, что получали информацию об ИА из различных источников: на классных часах – 100%, из информационного стенда – 100%, от зам. директора по УВР – 100%, из других источников – 39%.

В целях реализации дифференциации и индивидуализации обучения, в соответствии с интересами, склонностями и способностями учащихся, создания условий для образования старшеклассников в школе проделана определенная работа по предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов и профильному обучению в старшем звене. Для учащихся 10-х классов организовано профильное обучение на базе МУК. Каждый десятиклассник выбрал свой профиль исходя из собственных интересов, предварительно согласовав с родителями.

Таким образом, на основании изучения состояния преподавания предметов в школе в предстоящем учебном году принято решение сконцентрировать внимание педагогического коллектива на следующих моментах:

1. Использовать в своей работе новые педагогические технологии, нетрадиционные формы, методы и приёмы обучения с целью развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

2. Усилить практическую направленность преподавания, экологизацию учебного материала, рациональнее использовать на уроках компьютерную технику с целью обучения и проверки знаний, умений и навыков.

3. Постоянно знакомиться с новыми учебными программами, альтернативными учебниками и учебными пособиями.

4. Создавать наиболее благоприятные условия для развития учащихся с высоким уровнем интеллекта.

5. Создавать нетрадиционные формы методической помощи учителям по повышению их квалификации.

6. Укреплять материально-техническую базу кабинетов математики, физики, химии, биологии, информатики, английского языка и других, уделив особое внимание обеспечению их техническими средствами обучения.

7. Разработать механизм формирования лучшего опыта с целью распространения новых технологий обучения, создания нетрадиционных форм психолого-педагогической помощи учащимся.

8. Активно внедрять передовые методики в учебный процесс