Материалы, отражающие специфику образовательной деятельности

Вид материала

Документы

Содержание Краткая характеристика управляющей системы учреждения Современное состояние и проблемы деятельности учреждения 1.2 Модель общеобразовательного учреждения. Цель и задачи деятельности учреждения Основные идеи конструирования образовательного процесса школы. Предполагаемый результат Коррекционная функция Функция стимулирования. Предполагаемый результат Функция предупреждения затруднений учащихся в образовательном процессе. Предполагаемый результат Тема работы экспериментальной базовой площадки при НТФ ИРО Анализ нормативно-правовой базы учреждения. Порядок (регламент) приёма учащихся в 1-й класс Порядок (регламент) приёма учащихся в 10-е классы Методическая оснащенность образовательной деятельности.

Подобный материал:

• Методические материалы по проектной деятельности, 27.05kb.
• Доклад включает введение и 6 глав (25 листов). Вдокладе используются иллюстративные, 364.89kb.
• О допустимости образовательной деятельности без лицензии, 105.1kb.
• Методические разработки Анализ уроков Публикации Вэтот раздел помещаются методические, 115.84kb.
• Методические разработки Анализ уроков Публикации Вэтот раздел помещаются методические, 113.53kb.
• Анализ культурно-массового мероприятия, 124.62kb.
• Итоги деятельности культурно-досуговых учреждений алтайского края за 2011 год, 1825.86kb.
• Задачи психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности учащихся, 1053.24kb.
• Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего, 108.91kb.
• Пояснительная записка 2 Характеристика участников образовательной деятельности  Принцип, 7733.46kb.

Краткая характеристика управляющей системы учреждения


Структура управляющей системы включает несколько уровней

1 уровень- уровень Совета школы, директора и Педагогического Совета (уровень стратегического управления)

2 уровень- уровень методического совета, малых педсоветов, аттестационной комиссии, заместителей директора (уровень тактического управления).

3 уровень-уровень школьных методобъединений, творческих групп учителей, функциональных служб (уровень оперативного управления).

4 уровень- уровень объединений обучающихся.


Управление Школой осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Формами самоуправления школы являются:

- общее собрание работников школы;

- Совет школы;

- Совет старшеклассников.

Порядок работы и полномочий данных органов самоуправления регламентируется Положениями.

Общее руководство Школой осуществляется Советом Школы, действующем на основании положения о Совете Школы.

Совет Школы формируется из представительства родителей, учащихся и

сотрудников Школы, представителей общественных организаций, заинтересованных лиц, организаций в сотрудничестве со Школой и ее развитии.

Выборы членов Совета проходят на общешкольном родительском собрании, на педсовете и на совете старшеклассников и регламентируется положением.

На заседании Совета с правом совещательного голоса могут присутствовать все желающие учащиеся, родители, работники Школы, представители учредителя.

Компетенция Совета Школы:

Совет:

- определяет общее направление воспитательно-образовательной деятельности Школы;

- заслушивает отчёты администрации о работе Школы;

- согласовывает перечень и порядок предоставления дополнительных платных образовательных услуг;

- совместно с директором представляет интересы Школы в государственных муниципальных органах управления, общественных объединениях, а также наряду с родителями (законными представителями) представляет интересы обучающихся, обеспечивая социально-правовую защиту несовершеннолетних;

Принимает:

- согласованный с органами местного самоуправления годовой календарный график;

- Программу развития школы;

- Правила внутреннего распорядка обучающихся;

- Положение школы о порядке и условиях распределения стимулирующих выплат работникам школы;

- решения по вопросам охраны учреждения, организации питания

учащихся и другим вопросам, регламентирующим жизнедеятельность Школы, не оговоренную настоящим Уставом;

Согласовывает, по представлению директора школы:

- смету расходования средств, полученных Школой от уставной приносящей доходы деятельности, и иных внебюджетных источников;

- образовательную программу Школы;

- компонент общеобразовательного учреждения государственного образовательного стандарта общего образования;

- введение новых методик образовательного процесса и образовательных технологий;

- размеры стимулирующих выплат работникам Школы, установленных в соответствии с положением общеобразовательного учреждения о порядке и условиях распределения стимулирующих выплат работникам Школы;

- и издает локальные акты в пределах своей компетенции.

Решения Совета, принятые в пределах его компетенции и в соответствии с законодательством, обязательны для всех членов коллектива Школы, родителей и учащихся, оформляются протоколами.

Непосредственное руководство Школой осуществляется директором.

Методическое руководство деятельностью Школы осуществляет

педагогический совет, в который входят учителя Школы, директор и его заместители.

Порядок работы и полномочий общее собрание трудового коллектива, Совета старшеклассников регламентируется Положениями.

Расширяются формы, обеспечивающие доступность и открытость информации о ситуации в школе:

-школьная газета «Школьная жизнь»;

-публичные отчеты перед общественностью (с 2007г.);

-освещение школьной жизни в районных печатных изданиях, на районном телевидении.

Традиционны формы изучения общественного мнения по актуальным вопросам школьной жизни: анкетирование, интервьюирование, дни открытых дверей – добавились в 2006 году новые: «горячая линия». Ежегодно школа проходит ряд проверок различных инстанций. В том числе и Министерства общего и профессионального образования Свердловской области. Результаты проверок – положительные заключения. Жалоб и претензий граждан нет.


Современное состояние и проблемы деятельности учреждения


В ходе образовательной деятельности в 2009-2010 учебном году были выявлены следующие противоречия:

- установка на реализацию развивающего обучения и недостаточностью его методической и технологической обеспеченности;

-необходимостью развития мотивации достижений и традиционной оценочной деятельностью.

-организацией методической работы, направленной на совершенствование предметной компетенции учителей и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности педагогов, способствующей развитию субъектности учителя и ученика.

-новыми образовательными технологиями и недостаточной подготовленностью педагогов к работе по их внедрению.

Необходимость разрешения данных противоречий определила тему Программы развития школы на следующее пятилетие (2011-2015 годы) «Формирование личности ребенка как субъекта собственного развития».

Приоритеты программы

• системно-деятельностный подход к образовательному процессу;
  
• развитие способностей учащихся;
  
• повышение качества образования через систему мер по повышению профессионализма педагогов.
  

Гипотеза программы развития на 2011-2015 годы:

Возможно создание условий для развития способностей учащихся, если:

1. провести подбор кадров, осуществить повышение квалификации;
   
2. провести отбор программ учебной и учебно-методической литературы, адекватной целям программы;
   
3. изучить на теоретическом и практическом уровне технологии развивающего и проектного обучения;
   
4. овладеть системой форм, методов, приемов и техник, обеспечивающих развитие культуры учения школьников
   
5. обеспечить качественный уровень материально-технической оснащенности учебного процесса
   
6. выявить комплекс организационно- педагогических условий для формирования личности ребенка как субъекта собственного образования и развития.
   

1.2 Модель общеобразовательного учреждения.


Традициями школы являются:


- сохранение образовательных традиций школы, сформированным на протяжении

столетия существования учебного

заведения;

-открытость образовательного процесса;

-уважение к личности ученика и педагога;

-стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам

образовательного процесса;

-создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных

образовательных возможностей;

-организация непрерывного образования учащегося;

-признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в

качестве достижений ученика;

-обобщение и распространение педагогического опыта;

-ориентация на использование передовых педагогических технологий, в сочетании с

эффективными традиционными методами обучения.


Цель и задачи деятельности учреждения

В основе всей деятельности школы – гуманизация учебно-воспитательного процесса, организация таких условий обучения, воспитания и развития, которые в оптимальной степени способствовали бы овладению учащимися интеллектуальными, духовными и нравственными ценностями человечества. Школа работает над темой «Развитие интеллектуальных, творческих, физических способностей учащихся».

Основной целью начальной школы являются забота о сохранении здоровья детей, интеллектуальное, творческое развитие учащихся, формирование у них интереса к учению. Ос­новная задача начальной школы — создать условия, которые помогут начинающему свой образователь­ный путь ребенку поверить, что учеба в школе может и должна быть для него успешной, интересной и при­влекательной.

Основными целью и задачами основной школы являются забота о здоровье детей, адаптация учащихся при переходе из начальной школы в основную, углубление и расширение знаний, интеллектуальное и творческое развитие учащихся, закрепление устойчивого интереса к учебному труду, приобщение к общечеловеческим культурным ценностям, успешная социализация учеников.

Основными целью и задачами старшей школы являются забота о здоровье детей, обеспечение достаточной базовой подготовки, необходимой для продуктивной деятельности в современном информационном мире, овладение старшеклассниками основами общечеловеческой культуры. Основная задача старшей школы — создать такие условия, при которых будет реализована идея осознанного и компетентного выбора учеником будущей профессии.

• мы исходим из того, что одним из важнейших резуль­татов школьного образования должна стать готовность и возможность ученика (выпускника) к принятию от­ветственных жизненно важных решений;

• мы убеждены, что обеспечить успешность наших выпускников в жизни и профессии мы можем, научив их активному взаимодействию с другими людьми, толе­рантности, способности вести диалог;

• мы считаем, что современная школа должна научить ученика объективно оценивать «себя в развивающем­ся мире» в сочетании с постоянным поиском возмож­ностей самореализации».


Основные идеи конструирования образовательного процесса школы.

1. Система знаний и способов деятельности, качество образования (полнота, глубина, системность, гибкость, осознанность, оперативность) как основа учебного процесса.
   
2. Развитие школьника - ведущая парадигма организации и реализации учебно-воспитательного процесса.
   
3. Сотрудничество - приоритетное условие становления и развития личности школьника и учителя в процессе диалога «учащийся-учитель», «учащийся-учащийся», «учащийся-коллектив класса».
   
4. Образование личности - оптимальный комплекс педагогических ситуаций общения, позволяющий каждому учащемуся независимо от его готовности к уроку, уровня способностей, своеобразия интересов и склонностей проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность к способам работы.
   

Основные принципы обучения и воспитания, реализуемые в школе





принцип научности доступности




принцип системности и поэтапности действий




принцип продуктивного сотрудничества

принцип адекватности условиям и возможностям



принцип сознательности и активности учащихся


принцип открытости

принцип творчества


принцип учета психофизических способностей учащихся




принцип педагогической целесообразности




принцип преемственности и системности педагогических воздействий


Достижение целей школы, сформулированных в программе развития школы, возможно при реализации 4 функций:

Ориентационная функция

• формирует умение распознать свои способности, потребности, ценности, установки, склонности и интересы;
  
• помогает школьникам определить ценности и смыслы жизни;
  
• предполагает создание условий для профессионального выбора учащихся.
  

Предполагаемый результат.

Обучение школьника использованию информации, в том числе и о себе, о рынке труда и т.п. для самостоятельных ориентационных действий и саморазвития путем определения необходимой учебной области.

Коррекционная функция

Заключается в преодолении отставания учащихся, понижение уровня их успеваемости и устранении затруднений и пробелов.

Предполагаемый результат.

Ликвидация обнаруженных затруднений учащихся и направленность на продолжение работы по саморазвитию и самовоспитанию, стремление избежать подобных ситуаций.

Функция стимулирования.

Заключается в том, что посредством различных средств и приемов учащиеся побуждаются к выполнению разнообразных видов деятельности, к самопознанию, самовыражению и самоопределению, самообразованию и саморазвитию под руководством педагогов.

Предполагаемый результат.

Возникновение у учащихся положительной внешней и внутренней мотивации учения, осознание ценности и престижа образования.

Функция предупреждения затруднений учащихся в образовательном процессе.

Предусматривает овладение учителями эффективными методиками предвидения и своевременного выявления их затруднений задолго до завершения курса; внесение соответствующих изменений.

Предполагаемый результат.

Достижение каждым школьником уровня образования в зоне его ближайшего развития.


Инновационная деятельность образовательного учреждения

С 2009 года МОУ СОШ №1 г.Невьянска является базовой экспериментальной методической площадкой НТФ ИРО. Тема работы экспериментальной базовой площадки при НТФ ИРО: «Воспитание культуры учения». Назначен ответственный за инновационное развитием школы – Гречухина З.Ю.


Тема работы экспериментальной базовой площадки при НТФ ИРО:

Воспитание культуры учения


Название проекта:

Воспитание личности ученика на основе выявления и развития его способностей

Цель:

Выявление и обоснование педагогических условий развития способностей учащихся

Задачи:

1. Уточнение проблемного поля по направлению деятельности экспериментально-базовой площадки.

2.Определение и использование наиболее продуктивных форм и способов интеллектуального развития ребенка, профессионального роста педагогов.

3.Создание условий для интеграции учебной и внеурочной деятельности в учебно-воспитательном процессе.


Направления инновационной деятельности:

1. Диагностика педагогического опыта учителей и классных руководителей;
   
2. Интеграция групп и сообществ (субъектов инновационной деятельности педагогов, учащихся, родителей, общественности);
   
3. Представление опыта на районных педчтениях, семинарах Ассоциации педагогов-предметников ГЗО;
   
4. Публикация опыта педагогов, работающих в инновационном режиме;
   
5. Диагностика достижений и развития творческого потенциала обучающихся;
   
6. Выявление способностей учащихся к продуктивным видам деятельности
   

(в учебном процессе, в организации досуговой, творческой, в общении с людьми);

7. Конструирование требований к педагогу, осуществляющему проект
   
8. - Организация и проведение педагогических советов и круглых столов по
   

темам:

-Учитель нового поколения в рамках инициативы «Наша новая школа»

-Технология развивающего обучения. Проектный метод

-Система оценки качества образования. Мониторинг и контроль;

9) Организация и проведение обучающего семинара для учителей –

экспериментаторов ОУ НГО, педагогического всеобуча родителей;

10) Разработка концепции и определение основных направлений педагогической деятельности


Краткая характеристика достигнутых результатов:

1. Описание опыта, его анализ на методсовете, представление достижений педагогическому совету;
   
2. Открытые уроки и представление результатов работы по внедрению современных технологий;
   
3. Выступления, публикации в сборниках ИМЦ УО НГО;
   
4. Мониторинг с использованием индивидуального рейтинга как средства мотивации деятельности педагогов и обучающихся;
   
5. Справка о выявленных противоречиях и профессиональных трудностей в использовании современных педагогических технологий на основе кластерного анализа работы ШМО;
   
6. Создание брошюры «Методические рекомендации педагогу, осуществляющему проектную деятельность»;
   
7. Повышение квалификации педагогов – содействие приближению уровня подготовки педагогических кадров современным требованиям и задачам развития школы;
   
8. Презентация результатов образовательной деятельности на уровне школ города, района, округа (семинар);
   
9. Программа развития школы и разработка содержания деятельности по основным направлениям развития школы;
   

10. Опубликование итогов развития школы в СМИ


Срок реализации инновационной программы: январь 2010 – 2013гг

3. Анализ нормативно-правовой базы учреждения.
   

Устав Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 г.Невьянска утвержден постановлением главы Невьянского городского округа от 18.06.2008 г. № 864-П. Изменения и дополнения, внесенные в Устав, утверждены Постановлением администрации НГО от 26.04.2010 г. № 1151-П.

Учреждение имеет одну лицензию на право осуществления образовательной деятельности по программам начального, основного и среднего общего образования. Сроки действия лицензии соблюдены. Созданы новые Программы развития школы и образовательная программа на период 2011-2015 года.

Порядок (регламент) приёма учащихся в 1-й класс:

зачисление в первый класс школы осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей), копии свидетельства о рождении ребёнка и справки его здоровья, выданной медицинским учреждением

В первый класс принимаются дети 8-го или 7-го года жизни по усмотрению

родителей (законных представителей). Приём в школу детей 7-го года жизни осуществляется, как правило, при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.

Приём в школу детей, не достигших 6,5 года к началу учебного года, проводится на основании заключения специалистов психолого-медико-педагогического реабилитационного центра управления образования Невьянского городского округа, а также положительного органа управления образования.

В ходе набора детей в школу следует также учитывать:

- условие пешей доступности школы;

- сохранность детского коллектива, сформированного в дошкольном образовательном учреждении, в целях обеспечения оптимальных условий для адаптации первоклассников к новой образовательной среде;

- соблюдение требований СанПиН в отношении наполняемости класса (не более 25 человек).

При зачислении учащихся в первый класс из другого населённого пункта между родителями (законными представителями) и школой заключается договор, определяющий порядок доставки ребёнка в школу и его пребывания в школе.

Проведение тестирования будущих первоклассников и (или) объявление конкурса о наборе в первый класс не допускается.

При наличии 20 заявлений от родителей (законных представителей) в ходе формирования единственного или каждого из последующих классов учебной параллели администрация школы запрашивает в управлении образования информацию о свободных местах в других ОУ и предлагает заявителям обратиться в ближайшую школу.

Руководитель школы обязан дать родителям (законным представителям) аргументированное разъяснение о причинах отказа в приёме ребёнка.

В случае несогласия с отказом в приёме заявления родители (законные представители) ребёнка вправе обратиться в управление образования для разрешения сложившейся ситуации.

Порядок (регламент) приёма учащихся в 10-е классы:

Набор учащихся в 10–й класс осуществляется из числа школьников, успешно освоивших образовательную программу основной общеобразовательной школы.

Процедура набора в 10 –е классы происходит в период января – августа текущего календарного года и состоит из нескольких этапов:

- информационно-мотивационный этап – январь – май;

- этап предварительного набора – июнь – июль;

- этап зачисления учащихся в 10 –й класс – август. В течение первого этапа администрация и педагогический коллектив школы обязаны ознакомить учащихся 9-х классов и их родителей (законных представителей) с условиями получения образования в школе на третьей ступени обучения:

- учебным планом школы и учебными программами, в соответствии с которыми будет строиться образовательный процесс;

- составом педагогов, осуществляющих образовательную деятельность в классах третьей ступени обучения;

- материальными условиями организации образовательного процесса;

- возможностями получения дополнительных образовательных услуг и прочее.

По окончании предварительного набора не позднее 20 июня – администрация обязана проинформировать школьников и их родителей (законных представителей) о том, что в случае недостаточного для открытия класса количества учеников им предстоит подать заявление о зачислении в 10-й класс другого ОУ.

Включение учащихся девятых классов в списки 10 – го класса данной школы происходит автоматически, на основании решения педагогического совета о переводе ученика в следующий класс.

Комплектование 10 – х классов из числа учащихся других ОУ должно происходить при соблюдении следующих требований и условий:

- наличие заявлений родителей (законных представителей) ученика;

- наличие аттестата о получении учеником основного общего образования;

- наличие документа (копии документа), удостоверяющего личность школьника;

- пешая (транспортная) доступность школы

- наличие в учебном плане третьей ступени ОУ ранее изучаемого иностранного языка.

При зачислении в 10 класс учащихся из других населённых пунктов между родителями (законными представителями) и школой заключается договор об условиях доставки ученика и его пребывания в школе.

Проведение процедуры тестирования и /или объявление конкурса при зачислении в 1- е классы общеобразовательные (непрофильные) классы не допускается.

Руководитель школы обязан дать разъяснение о причинах отказа в приёме ученика в школу.

При возникновении конфликтных ситуаций, связанных с набором и/или формированием состава 10 –ых классов, родители (законные представители) для их разрешения вправе обратиться в управление образования.

При наличии свободных мест и успешном прохождении аттестации в школу могут быть приняты лица, не достигшие 18 лет и не имеющие среднего (полного) образования:

- в порядке перевода из другого образовательного учреждения, реализующего общеобразовательную программу соответствующего уровня;

- ранее не получавшие общее образование в форме семейного образования или самообразования.

При приеме в школу в порядке перевода из образовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию, прохождение аттестации в Школе не является обязательным. В случае приёма в школу в порядке перевода помимо документов, предусмотренных пунктом 2.3.1 настоящего Устава, представляется также документ, имеющий государственную аккредитацию общеобразовательного учреждения, об уровне образования или уровне освоения обучающимся соответствующей общеобразовательной программы.

Прием в Школу для обучения и воспитания оформляется приказом по Школе.

2. Методическая оснащенность образовательной деятельности.
   

В соответствии с положениями программы развития МОУ СОШ №1 г.Невьянска, в отчётный период продолжилось со­здание модели современного школьного об­разования с опорой на лучшие традиции отечес­твенной школы, на неограниченные возможности слаженной воспитательной системы; созда­ние образовательного учреждения высокой педагоги­ческой и ученической культуры, формирование эмо­ционально привлекательной образовательной среды, оптимальное сочетание основного и дополнительно­го образования.

. В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

• Работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;
  
• Работа методического совета;
  
• Повышение квалификации педагогического мастерства и категорийности кадров;
  
• Работа с методическими объединениями и творческими группами педагогов;
  
• Индивидуально-методическая и инновационная деятельность;
  
• Обновление методической оснащенности кабинетов школы;
  
• Диагностико-аналитическая деятельность, психолого - педагогическая диагностика.
  

Методическая работа в нашей школе - это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя.

Этот комплекс ориентирован прежде всего на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, и в конечном счете - на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся.

При выборе варианта методической работы коллектив школы руководствуется следующей системой оснований:

1.Задачами, стоящими перед школой, учителями;

2.Уровнем учебно - воспитательного процесса;

3.Состоянием учебно-материальной базы;

4.Накопленным позитивным и негативным опытом работы.

Основной тенденцией совершенствования методической работы в школе является создание оптимальных условий для развития личности и повышения профессионализма каждого отдельного учителя на основе его индивидуальных образовательных потребностей. Качество методической работы в школе обеспечивается решением следующих управленческих задач:

1.Управление развивающейся системой непрерывного дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) педагогов. Оказание помощи учителям в переводе их в режим развития

2.«Выращивание» и освоение передового педагогического мастерства учителей. «Выращивание» и освоение передового педагогического опыта. Инициирование педагогического творчества. Освоение современных образовательных технологий 3.Повышение педагогического процесса и обеспечение качества образования.4. Дидактическое и методическое обеспечение введения нового содержания образования и обучения (предложения по выбору содержания учебных курсов и их учебно-методического обеспечения)5. Планирование различных видов деятельности по повышению квалификации педагогов.

Во главе методической работы стоит педагогический совет, которому подчиняется методический совет. Они осуществляют руководство методической, экспериментальной и практической деятельностью педагогического коллектива и реализуют поставленные задачи. Деятельность ШМС наполнена следующим содержанием:

-Формирование целей и задач методического обеспечения УВП и методическая учёба кадров.

- определение содержания, форм, методов повышения квалификации педкадров;

- осуществление планирования, организации и регулирования методической учёбы педкадров, анализ и оценка её результатов

- решение педпроблем, связанных с методическим обеспечением УВП и методической учёбы.

Как результат, ШМС реализует задачи методической работы, поставленные на текущий год; участвует в составлении и утверждении плана методической работы школы, в выпуске методического листка, а также координирует работу ШМО, рассматривает актуальные проблемы, от решения которых зависит эффективность и результативность обучения и воспитания учащихся, в том числе (в данный момент) и об организации экспериментальной площадки на базе школы НТФ ИРРО; оказывает помощь руководителям ШМО в работе и т.д.

В школе работают 4 методических объединения учителей-предметников, а также проблемные, творческие группы. Во время отчётного периода периода в школе работала Школа передового опыта учителей Гречухиной З.Ю.(биология), Перевощиковой Т.В. (математика), Каюмовой Л.В., Шадриной В.Р. (русский язык и литература), Деменок В.П. (начальные классы), Ивановой ИЛ (история, обществознание). Каждое методическое объединение работает по своей творческой теме в контексте с общей темой школы. Имеют свои планы и осуществляют работу под руководством опытных учителей. Для успешной реализации задач, поставленных перед каждым звеном методической службы, разработаны положения, определяющие их цели, содержание деятельности, права и обязанности.

Методические объединения организуют работу по профессиональному росту учителя, проведению открытых уроков, предметных месячников, школьных олимпиад, составлению и утверждению школьных экзаменационных материалов, проверку тетрадей, согласовыванию рабочих программ, подготовку материала для проведения срезовых, контрольных работ и.д. Для успешной реализации задач, поставленных перед каждым звеном методической службы, разработаны положения, определяющие их цели, содержание деятельности, права и обязанности. На заседаниях МО обсуждались многие вопросы, которые связаны с деятельностью этих объединений учителей. Для многих МО стало традицией на своих заседаниях рассматривать новинки литературы, знакомиться с материалами предметных журналов, изучать новые технологии; учителя рассматривали вопросы о внедрении стандартов второго поколения, требованиях ЕГЭ, ГИА, новых учебниках, программах, методических пособиях, рабочих тетрадях для учеников.