Geum.ru

Конференция посвящена проблемам теории и практики риторики как науки и искусства речевого взаимодействия в современной информационном обществе.

Вид материалаДокументы

Содержание


Риторические средства жанра комментария к
Во времена застоя
Подобный материал:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   22

РИТОРИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ЖАНРА КОММЕНТАРИЯ К

ТЕКСТАМ ИНТЕРНЕТ-БЛОГА

ПРЕЗИДЕНТА РФ Д.А. МЕДВЕДЕВА5


Крижановская Е.М. (г. Пермь, krizh@psu.ru;

afanasev@perm.ru)


В настоящее время для большинства специалистов-гуманитариев становится совершенно очевидным, что наиболее полное и адекватное описание политического дискурса как объекта междисциплинарных исследований не может быть осуществлено без привлечения методов целого комплекса современных филологических дисциплин, таких как когнитивная лингвистика, психолингвистика, социолингвистика, лингвокультурология, лингвистика текста, риторика, культура речи и др. Изучение политического дискурса в риторическом аспекте представляется одним из важных направлений исследований, тем более что это диктуется и современным состоянием самого объекта изучения, ибо «новый политический язык характеризуется стремлением к индивидуальному стилю, отличается экспрессивностью, а также яркостью, граничащей с карнавальностью, и раскрепощенностью, находящейся на рубеже со вседозволенностью и политическим хамством» [6, с. 26].

Актуальность нашего исследования обусловлена также и материалом анализа, в качестве которого выступает российский политический дискурс в интернет-коммуникации. Широко известно, что изучению политической коммуникации в риторическом аспекте посвящены работы А.Н. Баранова и Ю.Н. Караулова, Р. Водак, Д.Б. Гудкова, Т.Н. Колокольцевой, Н.А. Купиной, А.К. Михальской, О.Н. Паршиной, А.П. Чудинова и мн. др., в то время как соответствующие исследования политической интернет-коммуникации, по-видимому, до сих пор еще не проводились. В связи со сказанным выше в данной статье предпринята попытка проанализировать в риторическом аспекте тексты комментариев к интернет-блогу Президента РФ Д.А. Медведева. Следует отметить, что материал исследования был получен методом случайной выборки из всего массива комментариев данного блога6.

Прежде всего отметим, что видеоблог Президента РФ Д.А. Медведева представляет собой веб-сайт, основное содержание которого составляют регулярно добавляемые записи, изображения и мультимедийные материалы, посвященные актуальным проблемам внутренней и внешней политики России. Исходя из классификаций, представленных на сайте Википедии, популярной электронной энциклопедии (http://ru.wikipedia), видеоблог Президента России, базирующийся на технической основе блог-службы LiveJournal (http://www.livejournal.com), можно охарактеризовать по тематической ориентации как интернет-блог политической направленности. «Сетевой журнал» (или интернет-дневник) Д.А. Медведева – это контентный блог, т.е. блог, публикующий первичный авторский контент – краткие извлечения из публичных выступлений и интервью Президента Российской Федерации. По автору (авторам) данный блог является коллективным, или социальным, так как ведется группой лиц по правилам, определяемым владельцем.

Из правил, сформулированных в президентском блоге, особо выделим те, которые непосредственно связаны с культурой интернет-общения в целом и соблюдением норм русского языка и правил оформления текстов в частности. Так, авторов комментариев к текстам анализируемого интернет-блога предупреждают в первую очередь о необходимости создания комментариев на русском языке, о недопустимости использования в текстах нецензурной лексики, а также оскорблений и угроз в адрес других участников обсуждения. Авторов комментариев к блогу Д.А. Медведева просят создавать грамотные тексты на русском языке, так как «комментарии, в которых проявляется неуважение к русскому языку, пренебрежение его правилами и нормами, блокируются вне зависимости от содержания» [4]. Наконец, авторов текстов предупреждают о том, что все комментарии проходят премодерацию, или контроль (в ряде случаев – редактирование) перед публикацией.

Несмотря на достаточно строгие правила оформления текстов комментариев, сетевой дневник Президента РФ следует признать весьма популярным сайтом, вероятно, во многом благодаря тому, что он позволяет русскоязычным пользователям не только относительно безопасно выражать собственное мнение по политическим вопросам, но и потому, что авторы комментариев надеются на то, что их мнение может быть воспринято главой государства или высшими чиновниками практически «без посредников». Вместе с тем правила президентского видеоблога не запрещают авторам комментариев выражать свое мнение по тем или иным политическим проблемам, используя творческие возможности употребления современного русского языка, его богатейшие стилистические ресурсы и риторические средства, описание которых является целью данной статьи.

В литературе, отражающей риторическую проблематику, принято подразделять речевые средства изобразительности (выразительности) на 2 большие группы: на собственно речевые средства усиления изобразительности и специальные средства усиления изобразительности. Речевые средства изобразительности активно используются носителями языка в повседневной жизни, и в данной статье они обсуждаться не будут. Вслед за Г.Г. Хазагеровым и И.Б. Лобановым к специальным средствам усиления изобразительности мы относим традиционные для риторики тропы и фигуры речи.

Анализ текстов комментариев к видеоблогу Д.А. Медведева позволил выдвинуть следующую гипотезу: целенаправленное использование авторами риторических средств служит не только наиболее эффективному выражению их интенций, но и оказанию программируемого эмоционального воздействия на потенциальных читателей данного интернет-блога (в первую очередь – на Президента РФ Д.А. Медведева). В процессе изучения текстов комментариев к названному видеоблогу были выявлены следующие тропы и фигуры: метафора, гипербола, эпитет, издёвка, ирония, сравнение, антитеза, градация, вопросно-ответный ход, риторический вопрос, риторическое восклицание, прием синтаксического параллелизма, фигура уступки (концессия), прием введения в авторский текст вымышленной или доработанной автором речи (сермоцинацио), парцелляция и другие. Ниже будут проанализированы только некоторые риторические фигуры, так как рассмотреть все риторические средства в рамках одной статьи не представляется возможным. Так, наиболее частотными риторическими приемами жанра комментария к блогу политика являются риторические вопросы и риторические восклицания. Высокая частота употребления этих средств диалогизации монологической речи в тексте комментария обусловлена функцией привлечения внимания адресата к какому-либо важному фрагменту текста автора и тем, что эти средства максимально приспособлены для выражения эмоционального авторского отношения к обсуждаемой проблеме. Это хорошо согласуется с мнением Н. Курчаковой, приводящей данные исследования Б. Нарди, относительно того, что «именно возможность выплеснуть эмоции «перед публикой» и является одной из притягательных сил дневников. …Поэтому чаще в дневниках можно встретить отрицательные эмоции, чем положительные: видимо, авторы получают больше отклика на такие эмоции» [1, с. 172]. Вместе с тем следует принять во внимание и то, что тексты комментариев данного интернет-блога обращены в первую очередь к Президенту РФ и являются едва ли не единственной легитимной возможностью публичной критики его деятельности частными лицами. В качестве иллюстраций могут служить следующие текстовые фрагменты из комментариев, в которых реализованы риторические вопросы и восклицания (авторские орфография и пунктуация сохранены):

а) «В одну из задач Вы ставите развитие предпринимательства, но в то же время разрабатывается закон о повышении уставного капитала ООО до 1 млн.рублей – это же просто убийство всего малого бизнеса!!!! А в некоторых европейских странах (Франция, Германия) уставной капитал составляет от 1 евро!!! Как можно говорить о целенаправленной поддержке бизнеса, когда такими действиями он просто убивается!? (delphinspb, Санкт-Петербург 26 мая 2009 09:18); б) И опять ни слова о помощи матерям-одиночкам… Демографию надо повышать, как мы слышим, а на какие средства – об этом ни слова!! Ну и как рожать женщинам прикажете? (Наталья, Московская область 26 мая 2009 16:15); в) …И еще одно предложение: Каждому депутату по колхозу. Как работать будут, так и кормиться. А гос. зарплаты убрать и учредить премии за нужные законы, и не каждому, чтобы стимул был хорошо работать. У ВАС что, воли не хватает кулаком по столу, да и разогнать дармоедов? А кого-то и в кутузку… Проявите волю! Народ хочет работать!» (kviatk, Красноярский край 2 июня 2009 15:59).

Приведенные текстовые иллюстрации показывают, что риторические вопросы и восклицания в жанре комментария служат не только для привлечения внимания других участников дискуссии, но и для выражения авторских чувств недоумения (фрагмент б), озлобленности или негодования (фрагменты а и в). Из данных фрагментов видно, что нередко негативные эмоции буквально захлестывают авторов комментариев, и тогда автор текста имитирует крик при помощи увеличения количества восклицательных знаков в конце строки (фрагмент а) или, забывая об этике общения с вышестоящим официальным лицом, начинает отдавать ему категорические приказания (фрагмент в). Риторические вопросы используются в текстах комментариев и для непрямой коммуникации, когда «говорящий по каким-то причинам не может или не хочет высказать мысль прямо, хотя и нуждается в том, чтобы аудитория поняла, что он хочет сказать»[5, с. 241].

Другим наиболее частотным риторическим приемом текстов комментариев к блогу Президента РФ выступает антитеза. Как известно, антитеза представляет собой «стилистический прием усиления выразительности за счет резкого противопоставления, контраста понятий и образов» [2, с. 18]. В анализируемых текстах были выделены следующие типы смысловых противопоставлений: «на словах – на деле», «в официальном документе – на деле» (т.е. де юре – де факто), «в центральных районах России – на периферии», «у них (в мире, за границей) – у нас (в России)», «рядовые граждане России – правительство РФ», «рядовые граждане – чиновники», «они (граждане Китая) – мы (граждане России)», «жить – выживать», «в советское время – сейчас» и др., например:

а) «Третья задача – экономия бюджетных средств. Во времена застоя численность Федеральных чиновников – около семисот тысяч с учетом всех союзных республик, сейчас федеральный аппарат по разным источникам раздут до полутора миллионов, каждый год создается какое-нибудь новое ведомство (Mark, Свердловская область 17 августа 2009 06:52); б) Здравствуйте, с 1-го июля по всей России закрываются все казино и игорные заведения и делается это как бы на благо всех страждущих проиграться. …Ведь давно общеизвестно везде – кроме России, что запретами ни одну проблему не решишь, а только породишь несколько новых. В Голландии очень распространены игры, даже на работе в перерыве на обед, открыто играют в покер» (Nikolaj, Нидерланды 10 июня 2009 14:33).

По-видимому, прием сопоставления противоположных явлений, действий, образов служит достаточно ярким и понятным способом показать абсурдность, неправомерность, с точки зрения автора комментария, сложившейся негативной общественно-политической ситуации и тем самым внушить предполагаемому адресату мысль о необходимости ее изменения.

Риторическую фигуру уступки (концессии) в анализируемых текстах можно определить и как риторический прием установления эмоционального контакта с адресатом, и как своеобразный «пусковой механизм» развертывания многих текстов комментариев к интернет-блогу Д.А. Медведева, и как типичный способ реализации авторский интенции критики действий Президента и Правительства РФ. Классической формой фигуры уступки является фраза «Да, вы правы, но…». Анализ материала исследования показывает, что именно при помощи данной риторической фигуры авторы обычно начинают свои комментарии, например:

а) «Все это прекрасно, но как-то уже не верится в хорошее, это во-первых. (Alsi, Ростовская область, 26 мая 2009 16:50); б) Добрый вечер, Дмитрий Анатольевич и всем, кто находится на этом блоге. Все задачи хороши, но трудно решаемы и сложно реализуемы» (Куц Мира, Московская область 27 мая 2009 21:30).

Из представленных фрагментов (они являются первыми абзацами текстов), видно, что концессия служит в качестве одного из приемлемых способов выражения несогласия, полемизирования с официальной точкой зрения, а также в качестве способа выражения недоверия к декларируемым намерениям Президента и Правительства Российской Федерации. Кроме того, фигура уступки позволяет авторам осуществлять дальнейшее смысловое развертывание текста.

Еще одним из самых распространенных риторических средств текстов комментариев к президентскому видеоблогу является прием введения в авторский текст вымышленной или доработанной автором речи (сермоцинацио). Этот прием, представляющий собой включение в текст комментария «прямой речи», выдуманной или восстановленной автором, необходим для того, «чтобы слушатель вместе с оратором представил, что и как могло бы быть сказано в той или иной ситуации» [3, с. 242]. Использование сермоцинацио способствует как диалогизации монологической речи автора, так и убеждению других участников дискуссии. Примечательно, что чаще всего вымышленную речь авторы «произносят» от имени Президента Российской Федерации Д.А Медведева, членов Правительства, российских чиновников, прокуратуры РФ, т.е. от имени учреждений и лиц, наделенных значительными властными полномочиями. Возможно, таким образом авторы комментариев пытаются призвать названных физических лиц и государственные структуры прислушаться к мнению «простого человека» и попытаться принять его точку зрения. На наш взгляд, сермоцинацио выполняет в тексте также проспективную функцию, позволяет автору предвидеть возможные варианты развития ситуации, как, например, в следующем фрагменте:

«Почему, вместо строительства развязок и мостов вместо переездов, обходов город и «расшития» иных узких мест, могущих в какой-то степени нормализовать транспортную ситуацию в Московском регионе, предлагается, да и усилиями ряда чиновников уже реализуется, этот мегопроект? А потом, когда ситуация лучше не станет, прикинуться» дурачками»: ну мол старались же, да вот не получилось, но ведь хотели же чтоб лучше, да… мол как всегда» (Анатолий, Москва 27 мая 2009 20:42).

В заключение еще раз отметим, что, на наш взгляд, специальные средства усиления изобразительности жанра комментария к текстам интернет-блога Президента РФ Д.А. Медведева используются авторами как для выражения собственного эмоционального отношения к социально-политическим проблемам современного российского общества, так и для оказания программируемого воздействии на адресата (в первую очередь – на Д.А. Медведева). Очевидно, что в условиях функционирования официального (или близкого к нему) регистра интернет-коммуникации текст авторского комментария к блогу Президента РФ характеризуется соответствием нормам русского литературного языка и тем самым отличается от некоторых других форм интернет-общения (чатов, форумов и др.). Однако по уровню экспрессивности рассмотренные комментарии, вероятно, не противопоставлены другим жанрам интернет-коммуникации, но этот вопрос требует дальнейшего изучения.


ЛИТЕРАТУРА

1. Курчакова, Н. Особенности выражения эмоций в виртуальных дневниках [электронный документ] URL: http: // volokhonsky.ru/ internet/ kuchakova2.pdf (дата обращения: 20.10.2009).

2. Матвеева, Т.В. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика [Текст] / Т.В. Матвеева. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 432 с.

3. Михальская, А.К. Основы риторики: Мысль и слово [Текст] / Учеб. пособие для учащихся 10–11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 1996. – 416 с.

4. Правила блога Президента РФ [электронный документ] URL: http: // blog.kremlin.ru/ (дата обращения: 22.09.2009).

5. Хазагеров, Г.Г., Лобанов, И.Б. Риторика [Текст] / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 384 с.

6. Чудинов, А.П. Политическая лингвистика [Текст] / 3-е изд., испр. – М.: Флинта: Наука, 2008. – 256 с.


РИТОРИКА В ОБЩЕОБРАЗОТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ СТРАН БЛИЖНЕГО ЗАРУБЕЖЬЯ (Латвия)


Кудоярова Т.В. (г. Москва, kudoyashik@rambler.ru)


Риторика в качестве учебного предмета изучалась в школах России XIX века, однако как в советские годы, так и в настоящее время в российских общеобразовательных школах этот курс не входит в обязательную программу. Место риторики в школьных программах заняли уроки развития речи. В то же время большое внимание уделяется стилистике, культуре речи, правилам построения текстов различных видов, жанрам речи и др.

После распада Союза в каждом из независимых государств СНГ и Балтии стали разрабатываться новые программы по русскому языку и литературе с учетом изменения статуса и условий функционирования русского языка, а также в соответствии с социальным заказом общества на современном этапе его развития. При этом в некоторых школах был вновь введен в программу предмет риторики. Этот вопрос представляет интерес для русистов, однако мало изучен. Нами была проведена работа по исследованию особенностей содержания 23-х государственных программ и 5-ти общеобязательных стандартов из 11-ти стран ближнего зарубежья (Азербайджан, Армения, Беларусь, Казахстан, Кыргызстан, Молдова, Таджикистан, Украина, Латвия, Литва, Эстония) [1]. Риторика предусмотрена лишь в одной украинской школьной программе и в проекте латвийского стандарта по русскому языку и литературе (интегрированный курс) для школ национальных меньшинств, в которых русский язык изучается как родной. Целью обучения в общеобразовательном стандарте Латвии (который должен был быть введен в действие в 2007 году) является совершенствование компетенции старшеклассников в области родного языка и родной литературы как средства духовного и интеллектуального саморазвития и самореализации личности в поликультурном европейском сообществе [2]. Общими задачами обучения являются следующие:

- владение способами понимания литературного произведения, риторикой и языковой деятельностью для успешного участия в процессах художественной и нехудожественной коммуникации;

- развитие способности участвовать в межкультурном диалоге на основе понимания общности национальных и мировых эстетических принципов построения художественных и нехудожественных текстов;

- освоение художественного многообразия литературных произведений, стилистики и культуры использования языка для творческого развития традиций родной словесности в условиях диаспоры.

Целью изучения риторики является обеспечение той части программы, которая способствует формированию культурно-коммуникативной и межкультурной компетенций. Под культурно-коммуникативной компетенцией понимается способность старшеклассников участвовать в процессе художественной и нехудожественной коммуникации, опираясь на системное представление о художественном произведении и знание основ риторики как науки об успешной коммуникации. При этом в задачи изучения риторики входит следующее: учащийся произносит информативные, аргументированные, агитационные и торжественные публичные речи на основе знания основ риторики; творчески использует знание основ риторики и речевого этикета в ситуациях дружеской и деловой беседы, разговора по телефону, дискуссии и т.п.; развивает индивидуальный стиль общения на основе знания основ риторики. В содержание предмета риторики входит классическая риторика и ее основные разделы, современная риторика как искусство успешной коммуникации; риторика публичного выступления; риторика диалогической речи (деловые беседы, переговоры, дискуссии); речевой этикет; культура невербальной коммуникации; современные формы коммуникации (Интернет, SMS, разговор по мобильному телефону); индивидуальный стиль общения.

Под межкультурной компетенцией понимается способность старшеклассников участвовать в межкультурном общении, учитывая общность и специфику национальных культурно-речевых традиций и идеалов. При этом задачей изучения риторики является обеспечение участия учащегося в ситуации межкультурного диалога, учитывая принципы коммуникативного сотрудничества, общечеловеческих риторических идеалов, а также национальных особенностей вербального и невербального поведения. Содержанием предмета риторики является нижеследующее: общекультурный характер основ риторики; принципы коммуникативного сотрудничества, национальный характер и особенности вербального и невербального поведения; национальный речевой идеал.

Из приведенных нами данных следует, что в отдельных странах постсоветского зарубежья, в частности, в Латвии, риторике отводят видное место при обучении русскому языку и литературе в школах национальных меньшинств, в которых учатся не только этнические русские, но и другие русскоязычные дети (украинцы, поляки, евреи и др.).

ЛИТЕРАТУРА
  1. Кудоярова Т.В. Русский язык в современной образовательной среде стран СНГ и Балтии. Дисс. На соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 2009, 318с.
  2. Masākumtautību valoda in literature. (Стандарт среднего образования по русскому языку и родной литературе для русскоязычных школ. Проект. Рига, 2007. 19с.