О. П. Еременко, заведующая научно-практической лабораторией «Детское движение» дтд ум «Юниор»

Вид материала

Документы

Содержание 4.2. Воспитательно-образовательный процесс Образовательная деятельность Постоянное отслеживание эмоционального состояния ребенка Обучение ребенка самоисследованию. Групповое творческое взаимодействие 4.3. Вспомогательные процессы Технологический уровень управления Уровень оперативного управления Медико-психолого-педагогическая служба ДОЛ «Зеленая улица» Научно-методическая служба ДОЛ «Зеленая улица» Научно-методическая деятельность в ДОЛ Организационно-методическая функция Информационная функция Аналитическая функция Прогностическая функция Проектировочная функция Развивающая функция

Подобный материал:

• Директор дтд ум «Юниор»,, 1081.92kb.
• Положение о XVI открытом шахматном турнире памяти В. И. Авдеева на кубок дтд ум «Юниор», 31.15kb.
• План массовых мероприятий со школьниками, 3348.4kb.
• Программа международной научно-практической конференции «Детское движение как социокультурный, 121.81kb.
• Евразийская онкологическая программа Международное общественное движение «Движение, 74.19kb.
• Итоги IV школьной научно-практической конференции «шаг в науку» Секция «Юниор», 31.23kb.
• Публичный отчет муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 3019.61kb.
• Международное детское движение, 2.16kb.
• Еременко Людмила Ивановна, 14.47kb.
•   Международная научно-практическая конференция «Детское движение Русского Мира тенденции, 57.63kb.

4.2. Воспитательно-образовательный процесс

Воспитательные возможности различных видов деятельности, в которые включаются дети в ДОЛ «Зеленая улица», базируются на том, что в процессе такой деятельности удовлетворяются исключительно важные для детей социальные, материальные и духовные потребности; осваиваются ценности, социальные роли, нормы и правила поведения. Все это ведет к более глубокой личностной интериоризации общественных отношений, создает возможность корректировки поведения детей.

Опираясь на анализ существующей деятельности, целесообразно выделить следующие ее разновидности, реализуемые в ДОЛ «Зеленая улица»:

• культурно-досуговая;
  
• спортивно-оздоровительная;
  
• образовательная;
  
• игровая;
  
• информационно-коммуникативная;
  
• трудовая.
  

При этом важно подчеркнуть, что все эти виды деятельности получают специфическое наполнение, обусловленное особенностями деятельности ДОЛ «Зеленая улица».

Виды деятельности тесно между собой взаимосвязаны и проникают друг в друга. Однако выделение их именно в таком количестве позволяет более наглядно раскрыть сущность и содержание деятельности педагогического коллектива ДОЛ «Зеленая улица», акцентируя при этом внимание на той или иной проблеме или аспекте деятельности в конкретный период.

Способом организации свободного времени детей является культурно-досуговая деятельность - сфера самовыражения и самореализации личности, ее потенциальных желаний и возможностей, свободная от общественного или иного принуждения.

В структуре культурно-досуговой деятельности выделяется ряд ее разновидностей, в числе которых следующие:

• активная творческая деятельность, в том числе индивидуальная и коллективная;
  
• самообразование;
  
• различные виды культурного потребления (в том числе духовного): развлечения, носящие как общественный характер, так и лично регулируемое, индивидуальное культурное потребление;
  
• физические занятия;
  
• необходимость осмысления феномена досуга определена его социальной значимостью и общественным характером;
  
• в досуге исследователями выделяются несколько уровней;
  
• отдых, служащий для восстановления жизненных сил и душевного равновесия, пассивный или включающий в себя разнообразную, специально подобранную физическую активность;
  
• развлечения, выполняющие роль «психической разрядки», упражнения «недо­гружаемых» физических и духовных способностей, компенсирующие недостаток разнообразия в труде и в быту;
  
• просвещение, служащее средством развития разума, воображения, эстетических и нравственных чувств, открывающее путь к ценностям культуры;
  
• творчество, которое отвечает глубинной и универсальной потребности человека в самовыражении и преобразовании действительности в поиске, экспериментировании, познании окружающего мира;
  
• созерцание природы, освобождающее от мелких забот, эгоистических желаний, позволяющее возвыситься над «злобой дня» и углубиться в сущность вещей;
  
• праздник, связывающий прошлое с настоящим, путем торжественного, художественного по преимуществу, преображения действительности и служащий для «смены времен», для обновления ценностных ориентации в переломные моменты истории и индивидуальной жизни.
  

Особенностью содержания досуговой деятельности детей является ее ориентация не только на рекреативные виды, но и на создание новых культурных ценностей, активизирующих духовное развитие самих участников творческого процесса. Это позволяет оптимально использовать культурно-досуговую деятельность в качестве структурного элемента свободного времени.

Таким образом, культурно-досуговая деятельность, являясь одним из ведущих видов деятельности в свободное время детей, отвечает их социальным и индивидуальным потребностям. Вместе с тем, свободное время является квинтэссенцией духовности, высокой культуры, нравственности, эстетичности и воспитанности юных граждан.

Содержание культурно-досуговой деятельности детей в ДОЛ «Зеленая улица» закрепляется как в определенной части образовательных программ, так и в культурно-досуговых программах, которые дают возможность овладевать всем многообразием собственной национальной культуры, культуры других народов, мировой культуры, театрального искусства, и т.д.

Одним из важных способов содержательного заполнения свободного времени детей и видов социально-педагогической деятельности ДОЛ «Зеленая улица» в новых условиях становится спортивно-оздоровительная деятельность. Организация свободного времени детей, например, в каникулярный период, должна обеспечивать восполнение израсходованных в период учебы сил, восстанавливать и укреплять здоровье, снимать напряжение, способствовать приобщению к социокультурным ценностям, развитию творческого потенциала.

Формирование здорового образа жизни, включающего рационально построенный режим познавательных мероприятий, отдыха, физических упражнений, объединенных в оптимальном двигательном порядке, правильного питания, закаливания, проведение гигиенических и психофизических мероприятий - важнейший элемент деятельности ДОЛ «Зеленая улица».

Образовательная деятельность в сфере свободного времени носит ярко выраженный гуманистический, культурологический, развивающий характер, поскольку в ее основе лежат образовательные, воспитательные, развивающие цели при решении социально-педагогических задач по работе с детьми.

Образовательная деятельность ДОЛ «Зеленая улица» осуществляется на основе программ, имеющих интегративный подход к обучению и предусматривающих взаимопроникновение различных областей науки, техники, искусства, что позволяет формировать личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированную к жизни в современном обществе.

Сегодня в ДОЛ «Зеленая улица» реализуются многообразные образовательные программы, сопряженные с такими направлениями социальнозначимой деятельности, как Культурология, социология, экология, физкультура и спорт и др.

В структуре социально-педагогической деятельности ДОЛ «Зеленая улица» специфическим видом является игровая деятельность.

В содержательном отношении она предполагает овладение опытом поведения социальноактивной личности. У некоторых детей игровая деятельность выражена достаточно ярко и зачастую занимает в структуре свободного времени значительное место.

Игровая деятельность и ее продолжительность носят положительный характер, если временные рамки занятий игрой в свободное время и восстановление эмоционально-нравственного равновесия ребенка совпадают. При этом игровая деятельность позволяет обеспечивать воспроизводство реальности через игровые модели ситуаций, развивает фантазию, интеллект, способность к обучению.

Игровая программа обладает большим потенциалом развития, поскольку:

• во-первых, концентрирует внимание детей на социальном значении происходящего, высвечивая социально-культурную ценность во всей общечеловеческой значимости;
  
• во-вторых, создает поле эмоционального напряжения, выражения собственного «я»;
  
• в-третьих, реальное взаимодействие ребенка в ходе игры создает условия для проявления чувства товарищества, чувства своей группы, где происходит осознание своей индивидуальности каждым участником игры;
  
• и, в-четвертых, в игровой деятельности легко и незаметно для ее участника формируются способности взаимодействия с людьми и воздействия на окружающие объекты реальной действительности.
  

Поэтому, учитывая вариативно-программный подход к содержанию деятельности в сфере свободного времени, сегодня наиболее значимо выделение основополагающих принципов, при которых игра выступает важнейшим условием объединения детей и взрослых:

• принцип индивидуальной избирательности игры с учетом возрастных особенностей ребенка;
  
• принцип адекватности игры системе социальных отношений в обществе;
  
• ориентация на гуманистический характер игры;
  
• соотношение в игре управления и самоуправления;
  
• принцип рефлексивного последействия.
  

Таким образом, роль игровой деятельности в структуре социально-педагогической для детей чрезвычайно велика, так как она органично входит в общую систему деятельностного воспитания в сфере свободного времени. Она хорошо сочетается с другими видами деятельности, часто компенсируя то, что не обеспечивается ими.

Не менее важным видом деятельности становится трудовая, составными элементами которой является социально-значимая бесплатная или оплачиваемая трудовая (в нашем случае «местной валютой») деятельность.

При работе в тесном единстве с другими подростками между ними складывается иная система взаимоотношений: "я - другой", "я - взрослый", где новый характер взаимоотношений, сам режим занятий значительно обогащает их социальный опыт растущего человека.

Деятельность открывает дополнительные возможности для осуществления личностного подхода к социализации подростков. Включение в труд, значимый не только для общества, но и для самого «подростка, посильная мотивированная работа импонирует подросткам и стимулирует их вхождение в жизнь в новых условиях современного рынка.

Включение в подобную деятельность способствует формированию личностных качеств, так как сам характер деловых трансакций заставляет осваивать секреты продуктивного взаимодействия. Она, без сомнения, дает подросткам толчок к мысли о необходимости социального самосовершенствования и саморазвития.

Таким образом, совместная трудовая деятельность обладает целым рядом социально-воспитательных ресурсов. Одним из характерных ее признаков является очень высокий уровень соприсутствия и, соответственно, непосредственных личных контактов. У такой деятельности превалируют общие, единые для всех цели, в процессе ее осуществляется постоянный обмен информацией и практическими действиями.

Наиболее сильное влияние при этом виде деятельности оказывается на содержание складывающихся отношений. Реализуя свои цели и задачи, коллектив закономерно изменяет себя в социально-педагогическом плане. И именно на этой основе базируются очень важные для воспитания подростков процессы коллективной интеграции и дифференциации труда.

Используя теоретические положения социо-культурной анимации, теорию социального воспитания А.В.Мудрика, системообразующей деятельностью и одновременно воспитательным комплексом деятельности нашего лагеря мы определили педагогически организованное досуговое взаимодействие, различное по уровням и содержанию.

Содержание и взаимодействие представляет собой обмен между субъектами воспитания информацией, ценностными установками, типами и способами общения, познания, деятельности, игры, поведения, отбор и усвоение которых имеет индивидуально избирательный характер.

В целом взаимодействие - диалог воспитателей и воспитуемых, а также воспитуемых между собой, содержание, характер и воспитательная эффективность которого определяется тем, какие личности в нем участвуют, в какой мере они сами ощущают себя личностями и видят личность в каждом, с кем взаимодействуют.

Для нас система педагогически организованных досуговых взаимодействий, представлена триединством:

• индивидуальное помогающее взаимодействие;
  
• групповое творческое взаимодействие;
  
• массовое праздничное взаимодействие.
  

Анализируя индивидуальнопомогающее взаимодействие как приоритетное в деятельности ДОЛ «Зеленая улица», следует отметить, что на сегодняшний день разработаны его содержательные характеристики, которые апробированы во вновь разработанных анимационных технологиях, таких как - «Индивидуальный маршрут ребенка в системе дополнительного образования ДОЛ»; «Психоэмоциональное сбережение ребенка при включении в игровую модель»; «Создание ситуации успеха в различных видах досуга». Как показывают диагностические срезы, указанный вид является наиболее значимым для детей, наиболее значимым для методистов.

В этом контексте нам близка теория Олега Семеновича Газмана, в которой выделен особый педагогический процесс, обеспечивающий индивидуализацию, - педагогическая поддержка ребенка в его развитии. Предметом педагогической поддержки согласно определению Газмана, является процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

При этом очень важна возможность выбора, педагог помогает найти его и обязательно рассматриваются несколько вариантов.

Для педагогической поддержки ключевые слова - "проблема ребенка". То есть желания и чувства ребенка, даже если они вступают в противоречие с задачами взрослых, становятся для педагога безусловной ценностью. Таким образом, ребенок ощущает уважение и внимание к своему внутреннему миру, и тем самым осуществляется поддержка его самооценки, способности к самоанализу, самоопределению.

Опыт работы педагогов ДОЛ «Зеленая улица» на принципах педагогической поддержки позволяет вывести несколько основных правил ее реализации. Пристальное внимание к эмоциональному состоянию ребенка. Умение наблюдать за эмоциями детей очень важно, потому что ребенок прежде всего чувствует свою проблему, он еще даже не понимает, с чем столкнулся, а просто начинает ее ощущать.

Постоянное отслеживание эмоционального состояния ребенка входит в задачу педагога-аниматора. И ситуация длящегося наблюдения за эмоциональным состоянием есть не только средство, но и превентивная мера.

Обучение ребенка самоисследованию. Для этого педагог-аниматор должен уметь разговаривать с ним по поводу его аффективных состояний. Что же с тобой на самом деле происходит? Это важно потому, что взрослый своими вопросами может помочь ребенку пересказать самому себе, как это переживание у него возникает. Что, собственно, он сам делает для того, чтобы усугубить это состояние или, наоборот, облегчить? Или он даже не понимает, в чем тут дело. Действия по поддержке ребенка в его самоанализе - это работа по формированию культуры ребенка обращаться к себе самому, размышлять о своих чувствах.

Групповое творческое взаимодействие представлено спектром досуговых технологий, среди которых можно выделить: традиционные, такие как коллективно-творческая деятельность, групповая деятельность в соответствии с интересами, детское самоуправление, игровая деятельность, физкультурно-оздоровительная деятельность и спорт, и авторские, такие как "Кинофестиваль". Массовое праздничное взаимодействие в ДОЛ "Зеленая улица" реализуется внутри игровой модели смены, которая носит комплексный и многофункциональный характер.

С 2000 года программы Центра анимационной педагогики "Зеленая улица" реализуются посредством игры-эпопеи, которая характеризуется тем, что ролевая имитация становится ядром лагерной смены, подчиняя себе деятельность всех взаимодействующих субъектов. Такая модель имеет игровую завязку, оформление противоречий между участниками, развитие в процессе игровых действий, яркую кульминацию - событие, в результате которого происходит разрешение конфликта, заложенного в игровой модели. Игра-эпопея предполагает следующее: каждому элементу среды необходимо дать определенное название, соответствующее игровой легенде, игровому материалу.

Особый эффект в массовом праздничном взаимодействии достигается через разнообразные средства: карнавальность, театрализацию, использование ритуалов и обычаев, различные жанры художественного творчества. Например, праздники "Хэллоуин", "864 000 волшебных мгновений", "С-Нежность", "День чудес"; спортивно-игровые шоу "Квиддич", "Кубок Золотого льва"; авторская программа "Театр-сердце" и другое.

Игровые модели Центра анимационной педагогики "Зеленая улица" не повторяются, каждая игра становится новым этапом коллективного педагогического творчества:

• 1999 год - игра-эпопея "Алиса в Стране Чудес";
  
• 2000 год - игра-эпопея "Изумрудный город";
  
• 2001 год - игра-эпопея "Волшебство Греции";
  
• 2002 год - игра-эпопея "Перрон 9 и 3/4: в поисках волшебных истин";
  
• 2003 год - игра-эпопея "Дорога на Эльдорадо";
  
• 2004 год - игра-эпопея «Питер Пен»;
  
• 2005 год - предполагалась реализация игры-эпопеи «Тысяча и одна ночь». Однако, при апробации нового Креативного проекта «Звезды зажигаются на "Зеленой улице"» (в дополнение к двум традиционным, Кинофестиваль «Изумрудный эльф» и Выборы Почетного жителя «Зеленой улицы»), игра-эпопея перестала быть актуальной, поскольку мы вышли на новый виток в развитии - мы «играем» в «Зеленую улицу». Перспективная игровая модель «Зеленая улица» ориентирована на разноуровневый отдых, который предполагает расширенный спектр в выборе деятельности, в объеме получаемых знаний, умений, навыков. Каждый ребенок имеет возможность начать движение с любой ступени, соответствующей его общему интеллекту относительно вектора развития. Мы можем говорить о положительной взаимосвязи между уровнями общего и социального интеллекта, что выражается прежде всего в способности предвидеть последствия поведения людей, предвосхищать дальнейшие поступки на основе анализа реальных ситуаций общения, предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации (по О.Луневой).
  

В ходе реализации программы дети выступают индивидуальными и групповыми субъектами проектирования развивающей социальной среды и веера совместной деятельности в ней (в учебной, игровой, художественной, спортивной, трудовой и т.д.). По нашему мнению, данная игровая модель является социальным оазисом, создающим условия для развития интеллектуальных, социальных, эмоциональных, коммуникативных, творческих способностей и потребностей в различных способах существования.


4.3. Вспомогательные процессы

Вспомогательными процессами в данной системе являются:

1. Медицинское обеспечение, представленное медицинским корпусом (врач, фельдшер) включает в себя:

• выявление и учет детей, нуждающихся в медицинской помощи;
  
• систематическое наблюдение за состоянием здоровья детей, проведение консультаций и бесед по вопросам здорового образа жизни;
  
• просветительская работа с детьми, работа по формированию здорового образа жизни;
  
• консультативный прием;
  
• проведение мероприятий, направленных на профилактику заболеваний;
  
• индивидуальная работа с детьми и подростками, связанная с предупреждением вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков курение, токсикомания), оказание помощи страдающим ранней алкоголизацией и наркоманией;
  
• проведение лечебно-профилактической и противоэпидемической работы с детьми. Гигиеническое и тендерное просвещение подростков, в том числе по вопросам профилактики инфекционных заболеваний и СПИДа.
  

2. Предоставление детям пятиразового полноценного питания с добавкой витаминных препаратов для повышения иммунитета.

3. Оздоровление детей - процесс, направленный на физическое развитие, укрепление здоровья и закаливание организма детей. Для этого наличествуют следующие условия - база расположена на берегу Обского водохранилища, имеются спортивные площадки и малые игровые формы, инструкторами проводятся спортивные занятия и занятия по плаванию, купание детей и солнечные ванны осуществляются также в присутствии инструкторов и медика.

4. Психолого-педагогическое сопровождение, которое ориентировано на решение следующих задач:

• изучить особенности проявления эмоциональных реакций у детей в условиях ДОЛ;
  
• определить социометрический статус ребенка во временном детском коллективе;
  
• в рамках реализации креативного проекта «Звезды зажигаются на "Зеленой улице"» определить:
  
• социально-психологическую характеристику группы;
  
• уровень готовности участников к активной работе;
  
• понимание ими и принятие задачи на социальное взаимодействие;
  
• предложить индивидуальные маршруты сопровождения в социокультурном анимационном пространстве с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.
  

5. Комфортные условия, которые предполагают обеспечение детей благоустроенным жильем, отвечающим санитарно-гигиеническим нормам и требованиям противопожарной безопасности, необходимой мебелью, постельными и другими принадлежностями, в соответствии с установленными нормами, а также наличие объектов культурно-досуговой сферы.

6. Безопасность жизнедеятельности - это услуги, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность детей и предоставлены в следующих составе и формах:

• организация и осуществление приема и размещения детей;
  
• обеспечение детей жильем, отвечающим санитарно-гигиеническим нормам и требованиям противопожарной безопасности;
  
• предоставление детям полноценного питания;
  
• уборка жилых помещений;
  
• сдача постельного белья в стирку, химчистку и обратная его доставка;
  
• организация мелкого ремонта одежды и обуви детей;
  
• проведение занятий курса «Формирование и актуализация у школьников психологической готовности к экстремальным ситуациям».
  

4.4. Управление

Управление воспитательной системой ДОЛ «Зеленая улица» возможно через целенаправленное создание условий для поддержания осознанного взаимодействия участников целостного педагогического процесса с учетом специфики педагогической анимации.

Для выявления комплекса социально-педагогических условий, способствующих эффективному управлению воспитательной системой ДОЛ, нами были намечены следующие пути: фиксация новых тенденций в образовании, связанных с коренными преобразованиями в социально-политической и экономических сферах; выявление особенностей модернизации системы управления образованием; моделирование комплекса социально-педагогических условий эффективного управления воспитательной системой ДОЛ.

В процессе разработки инновационного образовательного досугового учреждения «Центр анимационной педагогики "Зеленая улица"» нами был определен и теоретически обоснован комплекс социально-педагогических условий эффективного управления воспитательной системой ДОЛ «Зеленая улица», входящего в НООО ЦАП «Зеленая улица»: 1) экономические; 2) организационно-управленческие; 3) психолого-педагогические.

1. Экономические. Разработан механизм перевода воспитательной систеы ДОЛ на новые условия хозяйствования, что создает экономическую основу для обеспечения равных возможностей получения услуг различными слоями населения; существенно расширяет действие экономических отношений в сфере детского и молодежного отдыха и оздоровления; обеспечивает стабилизацию и укрепление финансового положения ДОЛ; поднимает эффективность использования материальных средств; активизирует привлечение на нужды учреждения различных источников финансирования; устанавливает тесную взаимосвязь материального и морального стимулирования работников ДОЛ от результатов, качества и эффективности труда (стабильность клиентской базы, участие в тендерах в течение трех лет влечет стабильность адресата деятельности - 40-60 % детей приезжают ежегодно).

2. Организационно-управленческие. Рационализация и дифференциация процессов позволяют удовлетворять запросы новой внешней среды, создают необходимые условия для реализации конституционных прав граждан на отдых, оздоровление, развитие и саморазвитие личности. Дифференциация осуществляется по двум направлениям:

• экономическая направленность - ориентация видового разнообразия в деятельности ДОЛ на материальные возможности различных социальных групп населения (в зависимости от заказа корпоративного клиента в стоимость путевки включаются дополнительные экскурсии, приглашаются дополнительные узкие специалисты и т.д.);
  
• образовательная направленность - ориентация видового разнообразия в деятельности ДОЛ на социальный заказ (в деятельности предлагается 16 студий, лабораторий, секций и мастерских, разнообразных по направленности в деятельности).
  

3. Психолого-педагогические. Эффективность и качество действий управляющей системы по осуществлению целей, задач и функций управления зависит не только от правильного определения ориентиров, содержания и оргструктуры управления, но и от наличия эффективных и оптимально сочетаемых методов, средств управления, создания положительной мотивации у всех участников воспитательно-образовательного процесса. В работе нами использовались, прежде всего, методы программно-целевого, проектного управления, организационно-деятельностных и деловых игр.

Управленческая деятельность в возглавляемом мною учреждении осуществляется в двух основных направлениях.

Первым направлением деятельности руководителей была разработка динамической модели организационной структуры управления ДОЛ, соотнесенной с новым содержанием управления и отражающей цели и задачи управляющей и управляемой подсистем; затем был определен управленческий функционал, основанный на расширении полномочий и относительной автономности. Разработанная оргструктура управления ЦОЛ (механизм управления, роли, отводимые каждому из участников, характер связей и способов взаимодействия между ними) дают основание отнести ее к типу линейно-функциональной, штабной, с элементами матричной структуры. Данная оргструктура направлена на обеспечение развития воспитательной системы ДОЛ через подразделения – координационный совет, психолого-медико-педагогическую службу, творческие группы и т.д. Разработанная организационная структура управления создает предпосылки эффективного управления воспитательной системой ДОЛ.

Вторым направлением работы является создание положительной мотивации у всех участников воспитательно-образовательного процесса ДОЛ. Исходя из этого, была разработана программа "Кадры", на сегодняшний день в рамках данной программы успешно апробирована технология «Дружеское плечо» (стажист индивидуально работает с напарником). Система мотивации представлена устойчивым тандемом материальных и нематериальных стимулов: материальные - разработана бонусная система стимулирования работников различных категорий, система оплаты участия в выездных встречах, форумах, конференциях, семинарах, которая обеспечивает повышение статуса сотрудника; нематериальные - разработана система «Дипломов признательности», «Благодарственных писем». Для эффективной реализации данного направления деятельности нами разработаны организационно-педагогические принципы, среди которых мы можем выделить следующие:

• доверие как основной фактор установления значимых взаимоотношений с любым участником программы;
  
• эмпатия как способность руководителя устанавливать контакт и свободные отношения с любым участником программы, что формирует здоровый психологический климат в ДОЛ;
  
• делегирование полномочий как основа личной значимости и персональной ответственности любого участника программы за общий результат;
  
• единство педагогических требований, предъявляемых к каждому участнику программы;
  
• открытость как основа контроля за исполнением программы, результаты которого обсуждаются как в структурных подразделениях, так и на общих собраниях организации.
  

Введение комплекса социально-педагогических условий способствовало качественному позитивному изменению состояния воспитательной системы ДОЛ как результата повышения эффективности управления.

Ежегодный анализ воспитательной системы ДОЛ «Зеленая улица» свидетельствует о том, что она находится в устойчивом развитии.

Данное утверждение проявляется в изменяющихся отношениях субъектов управления (субординация, координация, согласование); в создании гибких управленческих краткосрочных (по формату) структур (совет руководителей, координационный совет, временные творческие коллективы), во введении нового уровня управления - технологического; изменении функциональных обязанностей, обеспечивающих не только функционирование, но и развитие воспитательной системы. Разработаны следующие документы, обеспечивающие полноценное функционирование данной воспитательной системы: Должностные обязанности, Трудовые договора сотрудников, Декларация прав и обязанностей жителя «Зеленой улицы» (данный документ внесен нами в путевку), Кодекс деловой этики сотрудников ДОЛ «Зеленая улица».

Исходя из анализа наработанного опыта, изменившихся материально-ехнических условий (в течение шести лет осуществление деятельности происходило на арендованных площадках, в 2005 году НООО ЦАП «Зеленая улица» стала собственником своей базы), мы видим основную перспективу в своей деятельности - опытную проверку реализации модели организационной структуры управления и комплекса социально-педагогических условий: экономических, организационно-управленческих, психолого-педагогических.

Перспективы развития разработанной модели организационной структуры управления ДОЛ «Зеленая улица» прогнозируются нами по четырем уровням:

1. Стратегический уровень управления - уровень начальника (усовершенствование маркетинговой, кадровой политики учреждения, повышение правовой культуры и грамотности, освоение внешнего социокультурного анимационного пространства).

2. Тактический уровень управления - уровень заместителей, методистов (программирование деятельности, разработка инновационных проектов, адаптация новых педагогических анимационных технологий, научно-исследовательская деятельность, издательская деятельность).

3. Технологический уровень управления - уровень старшего педагога, психолога, социального педагога, руководителя лабораторий (осуществление мониторинга деятельности, коррекция содержания, форм и методов работы, в зависимости от результатов диагностики, внедрение новых анимационных технологий).

4. Уровень оперативного управления - уровень отрядных вожатых (обеспечение личностного и профессионального роста педагогов-аниматоров в логике «Структуры готовности к профессионально-педагогической аниматорской деятельности).

Модель управления является постоянно развивающейся динамической системой. К 2005 году в указанной модели сложились четкие линии взаимосвязей и соподчиненности участников программы, которые позволяют простаивать дальнейшее развитие системы управления.

Приоритетными направлениями развития системы управления считаем:

• планирование как наиболее сложную функцию в быстро меняющихся социально-экономических условиях, так как «Зеленая улица» является новой моделью образовательного учреждения, где предполагается эффективное достижение цели с минимизацией затрат;
  
• организация деятельности через регламентацию полномочий и степень ответственности каждого члена коллектива. Наиболее сложной проблемой является формирование единства и органичности формальных и неформальных отношений в педагогическом коллективе;
  
• контроль как базовая управленческая функция. Контроль должен быть максимально открытым, разумным, экономичным, целесообразным, т.к. ориентирован на улучшение качества деятельности всей организации, а не на ухудшение психологического климата, как в педагогическом, так и в детском коллективе;
  
• наиболее эффективным механизмом управления, на наш взгляд, может выступить социальная фасилитация, как стимулирующее влияние одних людей (аниматоров) на поведение, деятельность и общение других (воспитанников). Указанный механизм позволяет любому участнику программы действовать более активно, раскованно и эффективно при условии положительного отношения друг к другу.
  

Медико-психолого-педагогическая служба ДОЛ «Зеленая улица»

Организация деятельности медико-психолого-педагогической службы ДОЛ «Зеленая шица» предполагает косвенное участие службы в организации педагогического процесса, т.к. она формально (документально) и территориально обосабливается от участия в педагогическом процессе. Служба занимается коррекцией поведения отдельных субъектов воспитательно-образовательного процесса. Таким образом, при организации деятельности медико-психолого-педагогической службы в ДОЛ осуществляется четкое разделение функций между педагогами-организаторами и медико-психолого-педагогической службой. Педагоги-организаторы непосредственно организовывают деятельность детей, а МППС осуществляет помощь воспитанникам в рефлексии собственной деятельности. Конечно, это разделение не абсолютно. И педагоги-организаторы в определенные моменты берут на себя осуществление функции помощи в организации рефлексии (отрядные огоньки, мозговой штурм, ролевые игры и т.п.), так и психолог и социальный педагог иногда берут на себя осуществление функций педагога-организатора (индивидуальные и групповые тренинги).

Работа медико-психолого-педагогической службы ведется в двух направлениях: разработка системы психолого-педагогической диагностики и сопровождения детей и педагогов ДОЛ в течение всей смены, организация консультативной помощи педагогам. Разработка системы психолого-педагогической диагностики и сопровождения детей и педагогов ДОЛ стала для сотрудников службы доминирующим направлением деятельности.

При постановке рабочих задач специалисты МППС руководствуются тем, что психолог может быть лишь спутником ребенка в его собственной жизненной траектории, на пути его личностного и духовного роста. Сознательная регуляция своих поступков возникает у ребенка как опыт, полученный им в результате, например, участия в лагерной жизни - творческой, спортивной, трудовой.

Эффективность работы специалистов МППС в ДОЛ может рассматриваться только в увязке со всеми другими лабораториями и службами. Основная цель, которая реализуется в процессе деятельности Центра анимационной педагогики - создание условий для позитивной самореализации и развития личности ребенка в сфере досуга. В процессе психолого-педагогического анализа необходимо установить, насколько включенность ребенка в программу способствует приобретению нового для него социального опыта и новых отношений; действительно ли педагогическая анимация позволяет ребенку пережить новые состояния на основе стимуляции его творческой активности, создает эмоционально благоприятную культурную среду, в которой развивается его личность.

В таком контексте сформулированы задачи психодиагностической работы с детьми:

1) изучение особенностей проявления эмоциональных реакций у детей в условиях ДОЛ;

2) определение социометрического статуса ребенка во временном детском коллективе;

3)определение уровня креативности детей и формы ее проявления в условиях игровой модели;

4) определение уровня эмоциональной удовлетворенности;

5) разработка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей индивидуальных маршрутов сопровождения в социокультурном анимационном пространстве.

Психолого-педагогической диагностики и соответствующего сопровождения ребенка в Программе заключается в том, что она временная и должна быть реализована в весьма короткие сроки. По этой причине для психодиагностики выбираются, в основном, экспресс-методики, которые позволяют достаточно быстро провести опрос.

Деятельность медико-психолого-педагогической службы можно представить в виде трех условно выделенных групп функций. Первая группа функций связана с непосредственным обеспечением педагогического процесса: оперативной психологической диагностикой, прогнозированием - анализом, вмешательства (консультирование, терапии, психологического обучения). Вторая группа - функции обеспечения профессиональной деятельности и жизнедеятельности педагогического коллектива, третья - функции научно-исследовательской деятельности (научной диагностики и т.д.).

Реализация данной функции предполагает решение задач, которые определяются исходя из личностных особенностей детей и подростков: эмоциональных, мотивационных, поведенческих.

Реализуя прогностическую функцию, медико-психолого-педагогической служба составляет психологический прогноз на каждый период смены, в котором дается оценка возможной динамики анализируемых явлений, ситуаций, отношений внутри временных детских объединений и между участниками воспитательно-образовательного процесса.

Медико-психолого-педагогическая служба занимается, в том числе и непосредственным разрешением конфликтов во временных объединениях, индивидуальной работой с детьми и взрослыми, оказанием различных видов психологической помощи.

Функция психологического обучения представляет собой помощь участникам воспитательно-образовательного процесса в развитии коммуникативных умений, разрешения конфликтных ситуаций и т.д. Обучающая функция, как правило, реализуется в случае «заказа» на нее как со стороны ребенка, так и со стороны педагога (тренинги, обучающие и развивающие занятия).

Вторая группа функций также, в конечном счете, обеспечивает решение задач, предусмотренных программой, однако опосредовано - через осуществление помощи основным субъектам воспитательно-образовательной деятельности и создание благоприятных условий жизнедеятельности. На основе имеющихся сведений специалисты МППС информируют администрацию ДОЛ и педагогов о ситуации во временных объединениях и в лагере в целом, обращая особое внимание на детей, которые ощущают психологический дискомфорт, рекомендации могут иметь корректирующий характер (перенос тех или иных мероприятий, изменение распорядка дня и т.п.).

Психолог и социальный педагог консультируют отрядных вожатых и педагогов дополнительного образования по вопросам регулирования психологического климата в группе, создания благоприятной атмосферы при проведении того или иного дела или занятия, способах оптимизации межличностных отношений, работе с лидерами и аутсайдерами в группе и т.п.


Научно-методическая служба ДОЛ «Зеленая улица»

Чтобы обеспечить развитие ДОЛ, удовлетворять потребности детей, родителей, социума в предоставлении услуг на более высоком качественном уровне, необходимо уделять постоянное внимание деятельности методической службы, научному осмыслению ее сущности и содержательных элементов.

Научно-методическая деятельность в ДОЛ - это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического и управленческого опыта, направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства педагогов. Этот комплекс ориентирован прежде всего на повышение творческого потенциала коллектива в целом, а в конечном счете - на повышение качества и эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Главное назначение научно-методической службы ДОЛ «Зеленая улица» - корректировка воспитательно-образовательного процесса, социально-педагогической и управленческой деятельности для перспективного развития процесса оздоровления, воспитания, образования и развития детей. Определить правильно цели и задачи методической работы - значит определить желаемую результативность, что зависит, прежде всего, от профессионально значимых качеств педагога, руководителя, специалиста.

В этой связи деятельность научно-методической службы ДОЛ «Зеленая улица» ориентирована на:

• научно-методическое обеспечение работы не только педагогического, но и всего коллектива в целом;
  
• активное взаимодействие с учреждениями других ведомств;
  
• обмен опытом деятельности с научно-исследовательскими и образовательными учреждениями по направлениям своей деятельности.
  

Ведущими направлениями методической деятельности являются:

1. Повышение квалификации и развитие кадрового потенциала педагогов.

2. Аналитико-исследовательская деятельность.

3. Методическое сопровождение работы педагогов и пропаганда передового опыта.

4. Методическое сопровождение деятельности.

Определение и решение основных задач научно-методической службы позволяет, используя компенсаторные, адаптационные и развивающие возможности работы педагога, руководителя, специалиста, привести их к высотам профессионального мастерства.

Логическая цепь: методика, методическая деятельность, рассматривая метод как способ действий, а методику как совокупность методов, характерных для определенной деятельности (в узком смысле - конкретный методический прием), определим, что методист - это специалист, владеющий методикой, призванный приобщить к ней других, ориентируя на творчество. Для успеха ему необходимо приобщение к научному исследованию, понимание систем и процессов, происходящих в той или иной сфере человеческой деятельности, практическое владение приемами, позволяющими повысить эффективность и результаты деятельности педагогов.

Отметим, что по отношению к методике методист должен выполнять три основных (и наиболее важных) содержательных элемента (функции), которые в его работе могут сочетаться и реализовываться в разном объеме:

1. Собственно методическая: производство (разработка) методик или отдельных методических знаний, которые бы помогали педагогу работать результативнее.

2. Аналитическая: обобщение и систематизация методических знаний в области педагогической и управленческой науки.

3. Трансляционная, их распространение.

Деятельность научно-методической службы невозможна без эффективного управления. Ее целесообразно рассматривать как подсистему ДОЛ «Зеленая улица». Процесс управления этой подсистемой характеризуют общие и специальные (специфичные для научно-методической службы) функции управления. К общим функциям процесса управления деятельностью научно-методической службы относятся типичные для всех управленческих процессов функции: планирование, организация, контроль, мотивация и стимулирование. Выделяются следующие специальные функции:

• собственно методическая;
  
• организационно-методическая;
  
• информационная;
  
• аналитическая;
  
• прогностическая;
  
• проектировочная;
  
• развивающая;
  
• координационная.
  

Собственно методическая функция направлена на обеспечение потребностей самой научно-методической службы через обобщение опыта своей работы, опыта других социальных институтов, инновационных методик и технологий их практической деятельности, включает обобщающую и трансляционную субфункции.

Организационно-методическая функция - проведение инструктивных сборов, методических семинаров, "круглых столов", включая информационное и организационное их обеспечение.

Информационная функция предполагает выявление и создание «банка данных» актуального педагогического и управленческого опыта, его обобщение и пропаганду, направлена на повышение профессионального уровня коллектива.

Осуществляя разработку технологий на основе достижений науки, передовой практики и новейшей информации, обладающей актуальностью, достаточно полной по своему объему, предельной конкретностью, объективностью, служба создает целостную систему информационного обеспечения деятельности, определяет ее содержание и объем, источники (кто сообщает). Она формирует потоки информации и выводит их на соответствующие уровни потребления (административно-управленческий - директор, заместитель директора; педагогический - методист, социальный педагог, старший педагог, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования), а также определяет, в какой форме и где эта информация будет храниться и использоваться.

Аналитическая функция научно- методической службы обеспечивает изучение фактического состояния реализуемых в сфере детского отдыха содержательных видов деятельности, спектра программ по каждому из них, обоснованности применения способов, средств, воздействий по достижению целей оздоровления, воспитания, образования и творческого развития детей, проведение объективной оценки результатов социально-педагогической деятельности и выработку регулирующих механизмов по переводу учреждения в новое качественное состояние.

Основополагающим элементом этой функции является проблемный анализ, который позволяет выявить проблемы как на уровне деятельности ДОЛ в целом, так и у отдельных педагогов, наметить оптимальные пути их совершенствования.

Особо значимым является анализ процесса воспитания и развития детей, состава реализуемых социально-педагогических функций. Его проведение позволяет получить ответы на вопросы:

- что не удовлетворяет в результатах воспитания, образования и творческого развития детей на выходе;

- какие факторы не позволяют достичь более высоких результатов;

- что нужно изменить в содержании и технологиях, в спектре программ, организационном обеспечении, кадровом потенциале, материально-технической базе и других условиях, чтобы повысить социально-педагогический потенциал.

Прогностическая функция направлена на выбор наиболее целесообразных содержательных видов и направлений деятельности в сфере детского отдыха и оздоровления. Базируясь на системном подходе, она обеспечивает сочетание перспективного прогнозирования и текущего планирования, учитывающих:

- социально-экономические условия внешней среды и ее влияние на деятельность через социальный заказ общества, государства, семьи, самого ребенка;

- будущие возможности развития ДОЛ «Зеленая улица» - материально-техническое и программное обеспечение, возрастные особенности детей, средства перехода на новые инновационные технологии в различных видах деятельности;

- ожидаемые результаты воспитания, оздоровления, образования и развития детей, которые будут достигнуты в случае предполагаемых нововведений;

- последствия конкретных управленческих решений;

- результативность опытно-экспериментальной работы и др.

Анализируя данную функцию, следует отметить, что прогностическая деятельность в практике работы ДОЛ «Зеленая улица» находится пока еще на начальной стадии. Наша научно-методическая служба нуждается в выработке теории прогноза, включающей в себя обоснованность процессуальной стороны разработки прогнозов, ведущие методы и приемы получения опережающей информации о состоянии ДОЛ как системы.

Проектировочная функция предполагает выработку концептуальной социально-педагогической модели ДОЛ с учетом того контингента детей, на удовлетворение потребностей которого будет работать педагогический коллектив «Зеленой улицы» в перспективе.

Развивающая функция направлена на развитие кадрового потенциала, включающее в себя рост профессионального мастерства педагогического коллектива, развитие общей эрудиции, свойств и качеств, необходимых для практической деятельности. Она осуществляется в системе повышения квалификации, а также через различные организационные формы непосредственно в ДОЛ.

Установлено, что повышение профессионального мастерства педагогических и управленческих категорий работников всех социальных институтов сферы свободного времени в настоящий момент является одной из наиболее актуальных проблем, от решения которой во многом зависит уровень экономического и социального развития государства.

Закрепляя сущность и содержание деятельности научно- методической службы ДОЛ «Зеленая улица», отметим, что она включает совокупность действий конкретных методистов, педагогов, руководителей, чья деятельность имеет свою специфику и направлена, в первую очередь, на разработку, получение, систематизацию и распространение методических знаний (методик).

Цели, задачи и содержание деятельности научно- методической службы ДОЛ «Зеленая улица» находятся в прямой зависимости от ее форм - разнообразных занятий. Формы работы используются как коллективные, так и индивидуальные, и обязательное условие - их сочетаемость.

Содержание деятельности научно-методической службы ДОЛ «Зеленая улица» формируется на основе следующих источников:

1) законов Российской Федерации, нормативных документов, инструкций, приказов Министерства образования Российской Федерации и её регионов, определяющих цели и задачи всей методической работы;

2) программы развития учреждения, плана работы, учебников и учебных пособий, позволяющих расширить, обновить традиционное содержание методической службы;

3) новых психолого-педагогических, психолого-физиологических и научных иследований, повышающих научный уровень методической службы;

4) инноваций, нововведений, новшеств, по-новому раскрывающих содержание методической работы;

5) диагностики и прогнозирования состояния воспитательного процесса, уровня воспитанности и развития детей, помогающих определить основные задачи, проблемы методической работы и самообразования;

6) максимально творческого подхода в выборе содержания и планирования методической работы.


5. Заключение

Мы предполагаем, что реализация программы позволит расширить вариативность содержания и форм деятельности, осваиваемых ребенком в процессе его отдыха. Другими словами, создаваемое нами социокультурное анимационное пространство формирует условия для обеспечения продуктивного разноуровневого отдыха и оздоровления, под которым мы понимаем физическое и психоэмоциональное расслабление и восстановление здоровья; игру и развлечение; развитие личности, с учетом вариантов наполненности данного компонента отдыха.