Департамент образования Администрации города Ноябрьска

Вид материала

Документы

Содержание МОУ «Золотая рыбка» Здоровье ребёнка и его психологический комфорт в детском саду зависят от воспитания навыков опрятности и навыков самообслуживани От 1 года 6 месяцев до 2 лет Ночной сон: 20.00 – 6.30. Ночной сон: 20.00 – 6.30. 3. Ребёнок в 2 года должен уметь Заранее сообщать взрослому характерным МОУ «Золотая рыбка» Моу « золотая рыбка» План работы «Школы заботливых родителей» Знакомство с методом М. Монтессори Этот удивительный ранний возраст Изобразительная деятельность в воспитании и развитии детей раннего возраста. Пополнить знания родителей о воспитании здорового ребёнка, раскрыть методы приобщения малыша к здоровому образу жизни. Наши правила Контрастное воздушное закаливание Контрастный душ Мясные продукты Рыбные продукты Яйца — ценный продукт питания. Они содержат все вещества, необходимые для нормального развития организма.Хлебобулочные изделия ... Полное содержание

Подобный материал:

• Российской Федерации Администрацией города Ноябрьска»; постановление Администрации, 294.17kb.
• Администраци я постановлени, 257.51kb.
• Администраци я постановлени, 254.74kb.
• Департамент образования администрации города ноябрьска муниципальное общеобразовательное, 584.72kb.
• Ямало-ненецкий автономный округ департамент образования муниципального образования, 18.95kb.
• Муниципальное образование город ноябрьск администраци, 146.77kb.
• Административной регламент предоставления муниципальной функции по организации и осуществлению, 196.03kb.
• Положение об областном конкурсе детского творчества «Телефон спасения 01», 34.07kb.
• Администрация города Тулы постановление, 39.98kb.
• Об уполномоченном органе по размещению муниципальных заказов и его местонахождению, 8.55kb.

Муниципальное образование город Ноябрьск

Департамент образования Администрации города Ноябрьска

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

«ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

«Привлечение родителей к воспитательно-образовательному процессу, как условие повышения компетентности в воспитании и развитии детей раннего возраста».


Из опыта работы

воспитателя

Маковкиной Г.Ф.


Одной из важных проблем стоящей перед педагогами многих дошкольных учреждений является взаимодействие педагогов с семьёй воспитанника.

Роль семьи в развитии ребенка, его социализации первостепенна, так как именно в семье ребенок проходит первую школу человеческих отношений, усваивает нормы поведения. Именно семья обеспечивает ребенку эмоциональную защиту, чувство самооценки своего существования.

Однако дошкольное воспитание имеет свои преимущества. Оно направлено на охрану и укрепление здоровья ребенка, его физическое и психическое развитие, коррекцию этого развития. И наконец, когда ребенок приходит в детский сад, он включается в детское общество, усваивает новую роль- роль члена детской группы, что необходимо для его дальнейшего полноценного развития.

Ни семья, ни детский сад не могут заменить друг друга.

Основной целью взаимодействия сада с семьей является гуманизация отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Многие родители заинтересованы в грамотном развитии и воспитании своих детей, но не в достаточной степени компетентны в этих вопросах и испытывают затруднения.

Потребность родителей в приобретении психолого-педагогических знаний, усвоение способов взаимодействия с детьми и недостаточная практическая разработанность сопровождения оказания помощи родителям делают актуальной проблему поиска новых условий, форм, методов работы с родителями с целью повышения родительской компетентности.

В соответствии с этим одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, работающими в группах раннего возраста детского сада «Золотая рыбка», является активное привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс, как одно из важнейших условий развития компетентности в воспитании и развитии детей.

Поэтому перед нами педагогами встала проблема поиска новых условий и новых нетрадиционных форм работы с родителями с целью включения их в данный процесс.

Представляю вашему вниманию опыт общения и взаимодействия педагогов нашей группы с родителями воспитанников.

Мы считаем, что основными условиями эффективного привлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс, являются:

– создание в группе на основе доверия, взаимопонимания эмоционально-комфортного климата;

– использование принципов сотрудничества, диалога, взаимообогащения.

При вовлечении родителей в воспитательно-образовательный процесс используем следующие этапы:

1. Ознакомительный - на данном этапе родители знакомятся с жизнью детей в детском саду и группе.

Еще до поступления малыша в ДОУ устанавливаем первые контакты между семьёй и нашим детским садом: приглашаем родителей посетить наш сад и познакомиться с развивающей средой, особенностями педагогической работы. Организуем встречи со специалистами (психолог, мед. сестра), во время этих встреч родители получают ответы на волнующие их вопросы. Проводим экскурсии по групповым помещениям, знакомим родителей с условиями и режимом группы. Обязательно демонстрируем, где дети спят, играют, умываются, какие культурные и гигиенические навыки прививаются малышам, что важно учесть родителям для правильной организации жизни детей дома. Знакомим родителей с игрушками, учебными пособиями, детскими книгами для детей, особое внимание обращаем на их соответствие возрасту ребенка.

Предлагаем родителям памятки с рекомендациями:

• как подготовить малыша, и какие необходимые условия создать для того, чтобы облегчить период адаптации;
  
• о важности соблюдения режима дня;
  
• о воспитании навыков опрятности и навыков самообслуживания. (приложение №1)
  

Ценность этих встреч в том, что молодые родители получают определённую психолого-педагогическую информацию, позволяющую им лучше ориентироваться в особенностях развития и воспитания детей раннего возраста.

Также на этом этапе осуществляется сбор информации о семьях детей: наблюдение за взаимодействием родителей с детьми, индивидуальные беседы, социальный опрос.

2. Второй этап - вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс – активное совместное изучение основных особенностей ребёнка (возрастных, половых, индивидуальных) и необходимых условий для его развития.

На этом этапе не малую роль играет наглядная информация, она решает задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в группе, позволяет правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приёмы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

В группе оформлен родительский уголок, где родители могут познакомиться с годовыми задачами детского сада; режимом дня, расписанием кругов на текущий учебный год. Есть стенд «Наши работы», куда вывешиваются рисунки и выставляются поделки детей.

Оформлен информационный стенд с меняющейся информацией, на котором размещаются рекомендации, памятки.

Видя результаты стараний своего ребёнка, зная, чем занят ребёнок в течение дня, получая советы, рекомендации родители проникаются доверием к педагогам и легче идут на контакт.

У многих из них возникает интерес к процессу воспитания и развития индивидуальности своего ребёнка, желание совершенствовать свои психолого-педагогические знания и умения. На этом этапе родители активны и включаются в любую деятельность группы, оказывают помощь педагогам, например, в изготовлении пособий, совместных поделок с детьми, участвуют в подготовке развлечения для малышей. Такая деятельность помогает родителям овладевать личностно-ориентированным общением с ребенком, способностью рефлексировать свое взаимодействие с ним, готовностью оказывать ребенку эмоционально-психологическую поддержку.

В нашем дошкольном учреждении мы применяем технологию Марии Монтессори.

Основным отличием технологии М. Монтессори является отношение к ребенку как к уникальной, неповторимой личности, со своим собственным планом развития, своими собственными способами и сроками освоения окружающего мира.

Мы педагоги должны помочь родителям сформировать педагогическое сознание, зрелое отношение к своей родительской миссии, к ответственности, которую они должны принять на себя в воспитании и развитии индивидуальности ребёнка, без какого – либо авторитарного давления.

С этой целью для родителей наших воспитанников я организовала «Школу заботливых родителей». ( приложение №2)

Работа школы выстроена, исходя из следующих положений

- семья источник гармоничного самосознания ребёнка, ведущий фактор развития его личности и индивидуальности;

- воспитание детей в семье – это самовоспитание родителей;

- развитие родительского самосознания;

- установление доверительных отношений педагогов и родителей с обменом

информаций, взаимной помощью.

- включение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Заседания «Школы молодых родителей» проходят в разнообразной форме: круглый стол, семинар – тренинг, семинар – практикум, вечер вопросов и ответов.

На заседаниях школы обсуждаются различные темы, такие как:

• «Знакомство с технологией М. Монтессори». В ходе данной встречи познакомила родителей с особенностями технологии М. Монтессори. Провела, презентации дидактического материала, ценность которого заключается в том, что кроме своего прямого назначения он позволяет косвенно готовить ребёнка к дальнейшему усвоению материалов, подготавливает руку ребёнка к письму, к усвоению абстрактных понятий. Родителям была предоставлена возможность самостоятельной работы с дидактическим материалом.
  

Также организовала просмотр фото и видео материала, снятого во время самостоятельной работы детей в практической, сенсорной зонах и зоне родного языка. Подготовила для родителей рекомендации: «Монтессорианские заповеди», «Наши правила».

(приложение №3)

• «Этот удивительный ранний возраст». На этом заседании познакомила родителей с особенностями воспитания и особенностями психического и физического развития ребёнка на втором – третьем году жизни. Родители высказывали свои мнения по проблемам воспитания и развития детей, делились опытом своего семейного воспитания.
  

• «Неболейка». Это заседание провела с целью пополнения знаний родителей воспитания здорового малыша, о методах приобщения ребёнка к здоровому образу жизни. Обсудили такие вопросы: «Что могут сделать родители для приобщения детей к здоровому образу жизни?», «Что такое закаливание?», «Кто в домашних условиях проводит закаливающие мероприятия, и какие?».
  

Для того чтобы родители могли осмыслить полученную информацию и следовать

им, подготовила памятку «Закаливание», рекомендацию «Где, моя большая ложка?»

(приложение №4)

• «Изобразительная деятельность в воспитании и развитии детей раннего возраста». В ходе семинара познакомила родителей с традиционными и не традиционными приёмами творческой деятельности детей. Дополнительно организовала просмотр видео и фото материалов «Дети рисуют!». Провела практическую работу для родителей, разделившись на две команды, под музыкальное сопровождение они творили с предложенным традиционным и нетрадиционным материалом для рисования.
  

Такие встречи способствуют повышению родительской компетентности, а также сближают педагогов и родителей.

В работе с родителями мы порой сталкиваемся с объективными трудностями. Во-первых, это — взрослые люди, имеющие свои установки и ценности, свое представле­ние о воспитании, менять которые очень сложно. Во-вторых, большинство родителей — занятые люди, которые не всегда могут поз­волить себе уделить время на участие в семи­нарах и других видах работы в группе. Некоторые родители считают достаточно беседы с педагогами во время ут­реннего приема и вечером, когда забирают малыша из детского сада. Но этого, конечно же, не достаточно.

Одним из путей решения данной пробле­мы для меня стал выпуск журнала «Кроха» для родителей. Каждый номер посвящен определённой теме:

• «Малыш и детский сад» знакомит родителей с особенностями адаптационного периода ребёнка к детскому саду. Содержит советы и рекомендации как подготовить малыша, и какие условия создать для облегчения периода привыкания к новым условиям.
  
• «Изобразительная деятельность в воспитании и развитии детей» стал итогом работы над воспитательно-образовательной задачей МОУ «Совершенствовать способности детей во всех видах изобразительной деятельности путём обновления содержания образования и развивающей среды».
  
• «Здоровый малыш» раскрывает тему физического развития ребенка, формирования навыка здорового образа жизни.
  
• «Сенсорное развитие малыша» раскрывает значение сенсорного развития, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности.
  
• «Имею право». Журнал содержит нормативные документы: Декларация прав ребёнка; Конвенция ООН о правах ребёнка; Семейный кодекс РФ; Закон «Об образовании» с которыми необходимо знакомить родителей, для усиления их ответственности и формирования сознательного отношения к воспитанию детей.
  

Также в группе создана библиотечка специальной литературы для родителей по проблемам воспитания и развития детей раннего возраста. Литературу периодически меняем и подбираем по интересующим вопросам родителей.

Плюсы такой формы взаимодействия с роди­телями заключаются в следующем:

• родители не ограниченны во времени, они могут взять журналы и литературу домой, и изучить их в удобное время;
  
• не навязываем свое мнение, предоставляем родителям информацию, и они решают, что с ней делать.
  

В нашей группе существует традиция, детям, переходящим в следующую возрастную группу дарим диск с фотографиями из жизни малыша в группе: как одевается, как обедает, как играет, поёт, танцует и многие другие эпизоды. Родители сравнивают своих детей, какими крохами они пришли в ясли и уходят повзрослевшими и многому научившимися.

Для более содержательной и эффективной работы предложила родителям, заполнить анкету для выявления наиболее интересных и волнующих их тем для обсуждения и выбора форм взаимодействия в дальнейшей работе «Школы заботливых родителей». Надеемся, что это повысит активность родителей в участии жизни группы, повысит их ответственность за воспитание и развитие детей в семье. (приложение №5)

Мы педагоги считаем, что постепенное привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс приносит свои положительные результаты для всех участников педагогического процесса.

В динамике развития детей видны положительные результаты. Это — более высокие показатели развития бытовых навыков, социально – эмоционального развития, развитие мелкой и общей моторики, развитие сенсорных навыков, развитие речи детей в сравнении с показателями диагностики за I и II половину 2009 - 2010 учебного года. (приложение № 6)

Наблюдая за общением родителей и детей можно отметить появление таких личностных качеств у родителей, как толерантность, способность понимать, принимать и помогать ребенку; эмоционально-положительное отношение родителей к воспитателям группы и детского сада в целом.

Мы педагоги, в свою очередь, имеем возможность, лучше узнать семьи, определить характер и меру своей помощи.

Таким образом, привлечение родителей к воспитательно-образовательному процессу и объединение усилий сада и семьи обеспечит малышу эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома.


Приложение №1


МОУ «Золотая рыбка»


Рекомендации по подготовке ребёнка к посещению детского сада


Каждому ребенку — свой режим!


Правильный режим — основа жизни ребенка, главное условие сохранения его здоровья.

Педагоги, медики и психологи, изучавшие особенности высшей нервной деятельности детей в различные возрастные периоды и установившие закономерности их физиологических процессов, разработали режимы для детей раннего возраста.

Соблюдение правильного, соответствующего возрасту ребенка режима обеспечивает нормальное функционирование организма, а от этого зависит своевременное и правильное его физическое и умственное развитие, поведение и настроение. Малыш, который приучен к режиму, обычно активен во время бодрствования, редко капризничает, не перевозбуждается, не отказывается от еды, спокойно и быстро засыпает в положенное время, сон его крепкий и спокойный, просыпается он в хорошем настроении.

Любые нарушения режима, особенно если сокращается время сна или нарушается его периодичность, приводят к переутомлению нервной системы и даже к ее истощению. Малыш становится капризным, легковозбудимым, а иногда, наоборот, вялым, заторможенным. И то, и другое состояние неблагоприятно отражается на его состоянии здоровья. У малыша пропадает аппетит, понижается сопротивляемость к заболеваниям.

Если сон, кормления, прогулки, занятия, купание и др. изо дня в день проводятся в одно и то же время, то организм приспосабливается к такому распорядку, устанавливается так называемый стереотип поведения, и малыш всегда с удовольствием делает то, что положено.


ЗДОРОВЬЕ РЕБЁНКА И ЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТ В ДЕТСКОМ САДУ ЗАВИСЯТ ОТ ВОСПИТАНИЯ НАВЫКОВ ОПРЯТНОСТИ И НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ.


1. ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ

ОТ 1 ГОДА 6 МЕСЯЦЕВ ДО 2 ЛЕТ

БОДРСТВОВАНИЕ: 6.30 – 12.00, 15.00 – 20.00.

КОРМЛЕНИЕ: 7.30 , 11.30, 15.30, 19.00.

ДНЕВНОЙ СОН: 12.00 – 15.00.

ПРОГУЛКА: 9.00 – 11.00, 16.30 – 18.00.

КУПАНИЕ: 18.30.

НОЧНОЙ СОН: 20.00 – 6.30.

ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ

БОДРСТВОВАНИЕ: 6.30 – 12.00, 15.00 – 20.30.

КОРМЛЕНИЕ: 8.00, 12.00, 16.00, 19.00.

ДНЕВНОЙ СОН: 12.00 – 15.00.

ПРОГУЛКА: два раза в день.

КУПАНИЕ: 18.30 или перед ночным сном.

НОЧНОЙ СОН: 20.00 – 6.30.

2. ГРАФИК ПРИУЧЕНИЯ РЕБЁНКА К ГОРШКУ

*ПОСЛЕ ЕДЫ;

*ПЕРЕД СНОМ;

*ПОСЛЕ СНА;

*ПЕРЕД ПРОГУЛКОЙ;

*ПОСЛЕ ПРОГУЛКИ. 3. РЕБЁНОК В 2 ГОДА ДОЛЖЕН УМЕТЬ:

* ЕСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО ЖИДКУЮ И ГУСТУЮ ПИЩУ;
* САМОСТОЯТЕЛЬНО ОДЕВАТЬСЯ (НАТЯГИВАТЬ ШАПКУ,
НОСОЧКИ, ОБУВЬ);

*ЧАСТИЧНО РАЗДЕВАТЬСЯ;
* ЗНАТЬ МЕСТО ОДЕЖДЫ, ОБУВИ, ИГРУШЕК, ПОСУДЫ;

* КОНТРОЛИРОВАТЬ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ
(ЗАРАНЕЕ СООБЩАТЬ ВЗРОСЛОМУ ХАРАКТЕРНЫМ
СЛОВОМ).


Как подготовить ребенка к детскому саду

• Расскажите ребенку: «Детский сад - это такой

большой дом, куда мамы и папы приводят своих детей. Тебе там очень понравится: там много других детишек, которые все делают вместе - кушают, играют, гуляют. Вместо меня там будет с тобой тетя-воспитательница, которая станет заботиться о тебе, как и о других малышах.

• Поговорите с ребенком о трудностях, которые

могут возникнуть у него в детском саду. Обговорите, к кому в этом случае он сможет обратиться за помощью. "Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: "Я хочу пить", и воспитатель нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом воспитателю".

• Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет

исполнено по его первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе будет много детей и иногда ему придется подождать своей очереди.

• Научите ребенка знакомиться с другими детьми,

обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки, в свою очередь, предлагать игрушки другим детям.

• Разработайте вместе с ребенком несложную

систему прощальных знаков внимания - так ему будет проще отпустить вас. Например, поцелуйте его в одну щечку, в другую, помашите ручкой.

• Помните, что на привыкание малыша к детскому

саду может потребоваться до полугода времени, поэтому тщательно рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность "подстроиться" под особенности адаптации малыша.

• Ребенок привыкнет к детскому саду тем быстрее,

чем с большим количеством детей и взрослых он сможет построить отношения. Помогите ему в этом. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего малыша по именам. Спрашивайте его дома о новых друзьях. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем легче будет вашему ребенку.

• Совершенных людей нет. Будьте снисходительны и

терпимы к другим. Тем не менее, прояснять ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте это в мягкой форме.

МОУ «Золотая рыбка»


Навыки самообслуживания


Уважаемые родители!

Для того, чтобы ребенок чувствовал себя более комфортно в условиях ДОУ, очень важно перед поступлением в детский сад прививать элементарные гигиенические привычки и навыки самостоятельности. На втором году жизни ребенок начинает есть самостоятельно, они активно стремятся делать это сами. Предоставьте ребенку такую возможность, побуждайте его к этому. Для начала используйте совместные действия, обучая держать ложку, брать ею пищу. Возьмите его ручку в свою, выполняйте нужное движение и пусть он почувствует ваше движение. Учите держать ложку в правой руке, хлеб в левой. Пищу на ложку брать немного, опускать ложку в тарелку плавно, не стуча о край. Вытирать ротик салфеткой в случае необходимости во время еды и по ее окончании. Обращайте внимание на культуру поведения за столом. Если ваш ребенок до сих пор находится на грудном вскармливании, уже сейчас начинайте отлучать его. Чтобы ребенок не зависел от матери, между отлучением от груди и поступлением в детский сад был промежуток времени – 3-4месяца. Также ребенку необходимо привитие КГН. Обучайте детей правильным действиям при умывании: показывайте их в замедленном темпе, все движения сопровождайте речью. Насильно заставлять ребенка самого умываться не надо, приучать следует постепенно. Например, сначала малыш только снимает полотенце с вешалки, для этого вешалка должна быть на уровне глаз ребенка, а моет и вытирает ему руки взрослый. Каждый раз надо проверять, как ребенок умылся, обратить его внимание на разницу между чистыми и грязными руками, при необходимости помочь ему. Задолго до того, как вы приведете ребенка в детский сад, старайтесь отучаться от памперсов, их можно использовать только для прогулки. Приучайте малыша аккуратно пользоваться горшком. Чтобы выработать у малыша навык проситься на горшок, выполняйте эту процедуру через определенные промежутки времени: утром после сна, до и после приема пищи, перед прогулкой и вечером перед сном. Наблюдая за ребенком, вы сами откорректируете время. Нужно также всячески поощрять желание ребенка самостоятельно одеваться и раздеваться, показывая ему, как это сделать: «Расстегни сначала пуговки, а потом снимай рубашку.» У ребенка должен быть стульчик, на котором он одевается и раздевается, учится аккуратно складывать и вешать одежду. Обратите внимание, сначала действия совершаются ребенком, и лишь после неудавшейся попытки, вы приходите ему на помощь. Не отступайте от принятого порядка, поощряйте, хвалите ребенка за то, что он делает правильно. А если малыш делает неправильно, нужно проявить терпение- объяснить еще много раз. Не пропустите этот благоприятный период, когда ребенок хочет делать все самостоятельно, проявляйте терпение, внимание и доброжелательность.


МОУ « ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

ГРУППА «КАПЕЛЬКА»

ПЕРВЫЙ РАЗ В ДЕТСКИЙ САД


МОУ « ЗОЛОТАЯ РЫБКА» Адрес: г. Ноябрьск

ул. Советская 85 Б.

Директор МОУ: Маляева Елена Владимировна

Телефон: 34 - 60 – 64

Зам. директора по ВМР: Алехно Оксана Александровна

Психолог: Петрушина Светлана Анатольевна

Мед. сестра: Боднар Валентина Ивановна

Телефон: 34 - 60 - 64

Вахта: 34 - 51 - 84

Группа № 3 «КАПЕЛЬКА» Педагоги:

Маковкина Гульнара Фанилевна

Капранова Альфия Адигамовна

Примерный режим дня детского сада.

7.00-8.00 - приём детей.

8.00-9.00 - утренняя гимнастика, умывание, завтрак, игра.

9.00-11.00 -занятия, подготовка к прогулке, прогулка.

11.00- 12.00-обед.

12.00-15.00-сон.

15.00-15.30 - корригирующая гимнастика, полдник.

15.30-16.45 - занятия, игры, ужин.

16.45-19.00 - игры, уход домой.

О невозможности прихода ребёнка в детский сад по болезни или другой уважительной причине необходимо обязательно сообщить в МОУ.

Ребёнок, не посещающий детский сад более трёх дней, должен иметь справку от врача.

Необходимо заранее сообщать о дне выхода ребёнка в МОУ после длительного отсутствия.

Плата за содержание ребёнка вносится в кассу (упр. образования) по квитанции за месяц вперёд, не позднее 24 числа каждого месяца.

При болезни или отсутствии ребёнка в МОУ родители должны прийти за квитанцией и оплатить в указанные сроки.

^{Внешний вид и одежда детей}

Что свидетельствует об ухоженности ребёнка:

опрятный вид, чистая, застёгнутая на все
пуговицы одежда и обувь;

•умытое лицо, чистые нос, руки, подстриженные ногти;

•расчёсанные волосы;

•чистое нижнее бельё;

•достаточное количество носовых платков (они нужны как в помещении, так и на улице);

Для создания комфортных условий пребывания ребёнка в саду необходимо:

•одежда, соответствующая времени года и температуре воздуха;

•обувь - лёгкая, по ноге ребёнка, должна легко сниматься и надеваться;

сменное бельё (трусики, шортики, колготки,
майки, футболки, носки; девочкам - сменные
платья);

сменную обувь;

два пакета для хранения чистого и
использованного белья.

Показатели развития ребёнка

Бытовые навыки : Ребёнок в 1 год и 6 месяцев может:

*держать в кулачке ложку, есть (частично) жидкую и полужидкую пищу, пить из чашки (почти не проливая);

*отрицательно относиться к нарушению опрятности;

*сообщать о физиологических потребностях; *спокойпо относиться к умыванию;

В 1 год и 9 месяцев:

*самостоятельно есть любую пищу из своей тарелки с хлебом; *самостоятельно снимать (стягивать) шапку и обувь, частично (натягивать шапку, обувать туфли);

*обращать внимание на грязное лицо и руки;

*контролировать физиологические потребности (заранее сообщать характерным словом);

*проявлять желание к самостоятельным действиям;

*знать места хранения игрушек и других вещей;

В 2 года:

*есть аккуратно, не обливаясь;

*при умывании тереть ладони, части лица, вытираться при помощи

взрослого;

*самостоятельно одеваться (натягивать носки, шапку, обувь при незначительной помощи взрослого), частично раздеваться; *знать места хранения одежды, обуви, игрушек и посуды;

*пользоваться носовым платком (при напоминании);

*контролировать физиологические потребности; В 2 года и 6 месяцев:

*одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослого;

*расстёгивать и застёгивать одну - две пуговицы; В 3 года:

*одеваться с небольшой помощью взрослого, а раздеваться самостоятельно;

*выполнять поручения из 2 - 3 действий (отнеси, принеси, поставь);

*знать назначение многих предметов и их местонахождение;

*застёгивать несколько пуговиц, завязывать шнурки; *уметь мыть руки с мылом, вытираться полотенцем;

*замечать беспорядок в своей одежде, пользоваться носовым платком;

*регулировать свои физиологические потребности;

*аккуратно есть, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой; *не выходить из-за стола до конца еды и и не мешать за столом другим;

*говорить слова благодарности, здороваться, прощаться.


Приложение № 2


План работы «Школы заботливых родителей»

№	Тема, форма проведения	Цели проведения заседаний
1.	Знакомство с методом М. Монтессори Форма проведения: Семинар - тренинг	Познакомить родителей с методом М. Монтессори. Раскрыть значение «впитывающего» мышления и сензитивных периодов в воспитании и развитии детей раннего возраста. Отметить особенности создания культурно – развивающей среды в Монтессори – педагогике
2.	Этот удивительный ранний возраст Форма проведения: Вечер вопросов и ответов	Раскрыть особенности воспитания и развития ребёнка на втором – третьем году жизни. Отметить особенности психического и физического развития ребёнка в этом возрасте.
3.	Изобразительная деятельность в воспитании и развитии детей раннего возраста. Форма проведения: Семинар - практикум	Раскрыть значение изобразительной деятельности в развитии детей раннего возраста. Ознакомление родителей с традиционными и не традиционными приёмами творческой деятельности детей.
4.	Неболейка Форма проведения: Круглый стол	Пополнить знания родителей о воспитании здорового ребёнка, раскрыть методы приобщения малыша к здоровому образу жизни.

Приложение № 3.


НАШИ ПРАВИЛА


^{У нас не говорят плохие слова}

Не мешай другому.

Не бери чужое.

У каждой вещи есть своё место.

Говори один — другой слушает.

Тихо! Идет работа!

Доведи работу до конца!

Вместе работали, вместе убираем.

Делом занимайтесь, и не отвлекайтесь.

Если коврик на пути, коврик надо обойти.

Материал не забываем, за собою убираем.

Мы друг другу не мешаем, если просят – помогаем.


Заповеди Монтессорианские


Детей учит, то что их окружает


Если ребёнка часто критикуют - он учится осуждать.


Если ребёнка часто демонстрируют враждебность – он учится драться.


Если ребёнка часто высмеивают – он учится быть робким.


Если ребёнка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.


Если к ребёнку часто бывают, снисходительны – он учиться быть терпеливым.


Если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе.


Если ребёнка часто хвалят – он учится оценивать.


Если с ребёнком обычно честны – он учится справедливости.


Если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить.


Если ребёнка часто одобряют – он учится хорошо к себе относится.


Если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.


Приложение №4


ЗАКАЛИВАНИЕ


— Контрастное воздушное закаливание (из теплого помещения дети попадают в «холодное»).


— Хождение босиком.

При этом укрепляются своды и связки сто­пы, идет и профилактика плоскостопия. В летний период предос­тавляйте детям возможность ходить босиком по горячему песку и асфальту, по мелким камушкам и шишкам, которые действуют как сильные раздражители. При ходьбе боси­ком увеличивается интенсивность деятельности почти всех мышц, стимулируется кровообращение во всем организме, улучшается умственная деятельность.


— Контрастный душ — наиболее эффективный метод закалива­ния в домашних условиях.

(После непродолжительной зарядки ребенок встает под душ, обливается водой 36—38 градусов в течение 30—40 секунд, затем температура воды снижается на 2—3 градуса, а продолжительность обливания сокращается до 20—25 секунд. Процедура повторяется 2 раза. Через 1 — 1,5 недели разница температур воды возрастает до 4—5 градусов и в течение 2—3 месяцев доводится до 19-20 градусов).


- Полоскание горла прохладной водой со снижением ее темпера­туры является методом профилактики заболевания носоглотки. (Полоскание горла начинается при температуре воды 36—37 граду­сов, снижается, каждые 2—3 дня на 1 градус и доводится до ком­натной.)

При этом следует помнить, что перерыв в закаливании на 2—3 недели снижает сопротивляемость организма простудным факто­рам и поэтому крайне нежелателен.


Где моя большая ложка?


Молочные продукты — источники полноценного белка. Жиры коровьего молока легко усваиваются. Молоко богато лактозой, ми­неральными солями (кальцием, фосфором). Кисломолочные про­дукты повышают аппетит, нормализуют функцию кишечника ре­бенка.


Мясные продукты содержат необходимые для детского организма питательные вещества, соли, витамины группы В. Наиболее полез­ны нежирная говядина, телятина, куры, мясо кролика. Из колбас­ных изделий с 1,5—2-летнего возраста можно давать сосиски, варе­ную колбасу.


Рыбные продукты легко перевариваются и хорошо усваиваются. Рыба содержит рыбий жир, витамины A, D и др. Рекомендуется использовать нежирные сорта рыб (треску, хек, морской окунь), которые следует давать в виде филе.


Яйца — ценный продукт питания. Они содержат все вещества, необходимые для нормального развития организма.


Хлебобулочные изделия богаты углеводами и растительными бел­ками, витаминами группы В.


Крупы, бобовые, макаронные изделия— источники углеводов, рас­тительных белков, витаминов группы В, минеральных солей (ка­лия, фосфора, магния, железа). Детям второго и третьего года жиз­ни рекомендуются манная, овсяная, гречневая крупа, рис, мака­ронные изделия.


Овощи, фрукты, зелень, ягоды — источники углеводов, витаминов, минеральных солей, органических кислот, ароматических и дубиль­ных веществ. В них содержатся клетчатка и пектиновые вещества.


Приложение №5

Уважаемые родители!


В новом учебном году мы хотим более тесно сотрудничать с вами. Просим вас указать темы и формы сотрудничества, которые вам наиболее интересны.

С уважением воспитатели группы «КАПЕЛЬКА».


1.Отметьте, наиболее волнующие вас темы для обсуждения с педагогами.

*Особенности развития детей 2-3 лет.

*Развитие познавательных процессов.

*Сенсорное развитие детей.

*Физическое развитие детей.

*Технология М. Монтессори.

*Развитие мелкой моторики рук.

*Развитие речи.

*Изобразительная деятельность в домашнем воспитании.

*Игры и игрушки в развитии интеллекта.

*Ребёнок и порядок.

*Капризы и упрямства малыша.

*Другие темы.


2.Отметьте, интересные для вас формы сотрудничества.

*Папки- передвижки;

*Беседы с родителями;

*Журналы для родителей;

*Библиотечка для родителей;

*Семинары- практикумы;

*Родительские собрания в форме:

«Круглого стола»;

«Посиделок»;

Викторин;

«За чашкой чая».

*Другие формы.


3. С кем из специалистов вы хотели бы встретиться?

Психолог

Логопед

Мед. Сестра


БЛАГОДАРИМ ЗА УЧАСТИЕ!

Возраст Уровень Разделы	2 – 3 года
	В.		С.		Н.
	I пол.	II пол.	I пол.	II пол.	I пол.	II пол.
Бытовые навыки	56%	75%	23%	23%	21%	2%
Социально- эмоциональное развитие	65%	80%	26%	17%	9%	3%
Развитие мелкой моторики	39%	58%	37%	39%	24%	3%
Развитие общей моторики	71%	82%	18%	18%	11%	-
Сенсорные навыки	35%	54%	45%	38%	20%	8%
Развитие речи	30 %	85%	43%	13%	27%	2%

Приложение №6


Результаты диагностики уровня усвоения программных требований за

I и II полугодие 2009 – 2010 уч. год в группе № 4.

Возраст Уровень	2 - 3 года
	I полугодие	II полугодие
Высокий	51%	72%
Средний	32%	25%
Низкий	19%	3%