Паула Полк Лилльярд Монтессори-педагогика с самого начала Раннее развитие ребенка дома от рождения до трех лет

Вид материала

Указатель

Подобный материал:

• Раннее детство (период от года до трех лет) это особый период в жизни ребенка, 191.83kb.
• Портрет Марии Монтессори в рамке на холсте (цветной) 7200 Елена Хилтунен Серия "Практическая, 1148.3kb.
• Монтессори педагогика, 1060.55kb.
• И. Ю. Кулагина Развитие ребенка от рождения, 2555.97kb.
• Развитие творческих способностей ребенка, 268.97kb.
• Аудиокомментарий:   , 390.77kb.
• «Молчаливая» педагогика?, 31.86kb.
• На родительском собрании, 242.97kb.
• Вопросы к экзамену по основам педиатрии и гигиены детей и подростков, 23.79kb.
• I. Пояснительная записка, 306.55kb.

что именно ему представить и когда это сделать, требует времени и усилий.

Наблюдать — не значит просто смотреть. Используя терминологию Эндрю, можно сказать, что наблюдать — значит думать, как ученый: быть полностью открытым тому, что ты видишь и не иметь никаких предвзятых представлений. Поэтому, наблюдая за ребенком, не нужно проецировать свои мысли на них. Например, если ребенок двух месяцев снова и снова поднимает свою голову и смотрит на рисунок на подушке, это не означает, что он хочет достать до этой подушки. Он может просто впитывать ее узор или работать над укреплением мышц шеи и спины, а подушка случайно попала в поле зрения.

Наблюдая как ученые, мы не только узнаем нужды детей и то, что мы можем дать им, чтобы удовлетворить эти нужды, мы также начинаем понимать, чего не следует давать или делать за ребенка. Другими словами, мы узнаем о препятствиях, которые могут появиться на пути их развития. Мы видим, что давая погремушку малышу четырех месяцев, до которой он пытается дотянуться, мы лишаем его возможности бороться для достижения своей цели. Если в полтора года ребенок пытается найти в коробке подходящее отверстие для кубика, нам нужно подождать, пока он будет по-настоящему расстроен и будет готов сдаться, и только тогда нам следует вмешаться, чтобы оказать помощь. Когда двухлетний ребенок пьет и вода течет по его подбородку, нам нужно посмотреть, почему он проливает напиток, что идет не так. Когда мы поймем причину, мы сможем помочь ему. Лишать его трудностей — например, давая ему чашку-поильник, вместо того, чтобы помочь ему приложить собственные усилия, как в случае со стаканом — значит создавать препятствия для его развития.

Посмотрите и подумайте: «Какую единственную вещь я должна сделать, чтобы помочь?» Ваша цель состоит в том, чтобы предложить ребенку минимальное количество необходимой помощи, давая ее только в самый подходящий момент. Это означает, что находясь со своим ребенком, вы должны давать ему возможность побыть в одиночестве в течение некоторого времени. Не нужно постоянно взаимодействовать с ним. Если вы сидите и читаете журнал, отложите его ненадолго в сторону и понаблюдайте, что делает ваш ребенок, соберите немного информации. Что он делает со своими руками, пальчиками? Что делает его спина и ноги? Насколько усердно он работает? Например, когда ребенку полтора года и он пытается самостоятельно одеться утром, понаблюдайте, как он это делает сам. Подумайте о том, что могло бы ему помочь в этом деле, а также во всех других делах в течение дня. Наблюдайте, думайте, действуйте. Следуя этой формуле, вы сможете гарантировать, что ваши действия приведут к взаимодействию с вашим ребенком для его пользы, а не к подрыву его усилий по самоформированию.

Именно путем наблюдения, рефлексии и взаимодействия с ребенком Монтессори открыла цели детства и те способы, которыми мы как взрослые может способствовать ребенку. Но именно изначальное уважение к ребенку направило ее на этот путь, это же уважение к ребенку подвигает нас на то, чтобы продолжать свою работу. Случай из жизни Патриции и Эндрю хорошо иллюстрирует наши слова. Однажды, друг бабушки Чарли приехал навестить их семью. Чарли довольно играл на полу в гостиной, исследуя красочную погремушку, потом перевернулся, поднялся на колени и стал раскачиваться вперед назад, радостно улыбаясь и издавая различные звуки. Гость улыбнулся и сказал: «Он такой милый! Мне очень хочется взять его на руки. Разве вы не хотите этого сделать?» Патриция на минуту задумалась. Потом ответила: «Да, мне бы очень хотелось взять его на руки, но я стараюсь этого не делать. Это будет проявлением неуважения к моему ребенку. Я уважаю его работу, ведь он усердно трудится над своим развитием!».

Жизнь человека имеет огромную ценность, уважение к каждой личности необходимо для счастья и процветания нас как вида. Только проявляя уважение к другим людям, мы сможем открыть нашу роль в сотворении и узнать о тех способах, которые наилучшим образом смогут подготовить нас к этому. Ребенок и его задача по самоформированию требует особого уважения с нашей стороны. Перед ребенком стоит поистине монументальная задача, которую ни один другой вид живых существ, обитающих на Земле, повторить не может. Ему предстоит стать «завершенным» человеком, способным принести пользу миру. А на самом деле, стать тем взрослым, который сможет изменить мир к лучшему. Для того, чтобы справиться с этой непростой задачей, ребенку будет необходимо подняться на духовный уровень. Конечно, любая человеческая особь может спокойно существовать на животном уровне: есть (вскармливать своих детей), спать, образовывать пары, искать себе жилище, собираться в группы и т.п. На протяжении всей истории существования человека люди находятся на разных стадиях реализации своего предназначения как духовных существ. В борьбе за физическое выживание мы часто забываем о более высоких потребностях.

Сегодня мы осознаем все физические нужды человеческого выживания, но мы также понимаем все вызовы, которые ежедневная жизнь предлагает нашему духу. Нам приходится иметь дело с возросшим уровнем активности, имеющим свои корни в лавинообразном нарастании количества технологической информации со всех сторон света. Скорость нашей жизни становится все больше и больше, и в конечном итоге приводит к непростой жизни, наполненной стрессами, ощущением пустоты и духовного вакуума. Для того, чтобы помочь ребенку стать «завершенным» человеком, способным справится с трудностями нового времени, нам необходимо иметь полную картину его задачи по самоформированию и знать способы, которыми мы сможем помочь ему на этом непростом пути. Для достижения этой цели мы должны наблюдать ребенка, сотрудничать с ним и уважать его путь самоформирования.

Более ста лет назад Мария Монтессори начала свою работу по «открытию» ребенка. Она открыла, что ребенок нуждается в уважении и сотрудничестве со взрослыми с самого рождения, поэтому родителям необходимы знания о стадиях развития ребенка, а также тех энергиях и потребностях, которые характерны для каждой стадии. Мы надеемся, что информация об открытиях Монтессори, приведенная в данной книге, поможет вам сделать первые три года жизни вашего ребенка радостными и полезными как для вас, так и для него!


Перевод Евгении Ткачевой