Тематический план, рабочая программа и методические рекомендации к семинарским занятиям для студентов III курса дневной формы обучения

Вид материала

Тематический план

Содержание Основные категории Логические задания и проблемные вопросы Рекомендуемая литература Образование как фактор прогресса общества Методические рекомендации Основные категории Рекомендуемая литература Семья как социальный институт Основные категории Темы рефератных выступлений Логические задания и проблемные вопросы Типология брака Рекомендуемая литература

Подобный материал:

• Тематический план, рабочая программа и методические рекомендации к семинарским занятиям, 755.58kb.
• Методические указания по подготовке к семинарским занятиям для студентов дневной формы, 803.64kb.
• Методические указания по подготовке к семинарским занятиям для студентов дневной формы, 1587.03kb.
• Тематический план курса для студентов очно-заочной формы обучения 7 > Тематический, 1325.78kb.
• Тематический план для студентов очной формы обучения 6 > Тематический план для студентов, 660.76kb.
• Тематический план для студентов очной формы обучения Тематический план для студентов, 1529.08kb.
• Рабочая программа и учебно-методические материалы красноярск 2004 содержание, 1165.24kb.
• Методические указания к курсу лекций, семинарским и практическим занятиям по дисциплине, 263.15kb.
• Методические указания к семинарским занятиям для студентов Iкурса медицинских факультетов, 279.92kb.
• Методические указания к семинарским занятиям для студентов Ікурса медицинских факультетов, 634.18kb.

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ

Социология труда, социальная сущность труда, трудовой коллектив, конфликт в коллективе.

ТЕМЫ РЕФЕРАТИВНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ

(по решению преподавателя)

1. Генезис идей об участии работника в управлении производством.
   
2. Трудовой конфликт и его сущность.
   
3. Социально – бытовые проблемы современного производства.
   

ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Объясните, как вы понимаете социальную сущность труда.
   
2. Сравните понятия «содержания» и «содержательность труда».
   
3. В чем заключаются функции трудовых коллективов.
   
4. Назовите формы и методы развития творческого потенциала работника.
   

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Адамчук В.В. Экономика и социология труда: Уч. для вузов. М., 1999.
   
2. Генкин Б.М. Социология труда и экономики. Уч. для вузов. М. 1999.
   
3. Социология. Учебник / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – М. 2005.
   
4. В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. Социология. Учебник. М. Инфра-М. 2006.
   
5. Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. Изд.2-е - М. 2005.
   
6. Социология труда / Под ред. проф. М.И. Дряхлова. – М., 1993.
   
7. Матвеева В.В. Социология. Учебн. пос. М., РГОТУПС, 2007.
   

Дополнительная

1. Джери Д. и Джери Д. Большой толковый социологический словарь (Пер. с англ.) Т.1,2. 1999.
   
2. А.И. Кравченко. Социология в вопросах и ответах. Уч.пос. М. Проспект. 2004.
   
3. А.А. Галактионов. Русская социология XI – XX веков. С-Пет. 2002.
   
4. Кравченко А.И. Социология для экономистов: Уч.пос. для вузов – М. 2000.
   

Семинар № 6

ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ПРОГРЕССА ОБЩЕСТВА

Вопросы для обсуждения и дискуссии


1. Образование как органическое единство обучения и воспитания

2. Содержание образования
   
3. Образование как механизм приобщения человека к культуре философской, этнической, художественной, политической, экономической, правовой, технологической и др.
   
4. Образование – залог поступательного развития и прогресса общества
   

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При обсуждении первого вопроса уясните, что образование – одна из первичных и вечных форм взаимосвязи между обществом и личностью. Покажите органическую взаимозависимость обучения и воспитания.

Во втором вопросе обратите внимание на положение Федерального Закона РФ «Об образовании» о том, что содержание образования должно быть направлено на формирование гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества. В этом нормативном правовом документе также отмечается, что содержание образования должно отражать мировой уровень профессиональной и общей культуры, составтавляющими которой являются философская, этическая, художественная, политическая, правовая культура и др.

В третьем вопросе надо показать, что существует прямая связь между общей культурой и специальностью, уровень настоящего профессионального мастерства находится в прямой связи с развитием личности на базе общей культуры.

Далее надо показать, что образование – это механизм приобщения человека к культуре:

• философской, дающей исходные, основополагающие принципы для построения мировоззрения, применение которых позволяет человеку выработать свои жизненные установки, отношение к действительности и направленность практической деятельности;
  
• этической культуре как фундаменту морально здоровых отношений на всех уровнях: в семье, в трудовом коллективе, в обществе;
  
• художественной культуре (литература, музыка, живопись, театр и т.д.), утверждающей образцы прекрасного во всех сферах искусства и оберегающей чистоту русского языка как душу наций;
  
• политической культуре, помогающей понимать механизм власти и оказывать воздействие граждан на политический процесс. По словам И. А. Ильина, без массовой политической культуры народ превращается в темную массу, сознанием которой легко манипулировать;
  
• экономической культуре, нацеливающей на построение социально ориентированной рыночной экономики и создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека;
  
• правовой культуре, способствующей осознанию приоритета правовых ценностей в общественном и индивидуальном сознании.
  

При обсуждении четвертого вопроса, надо подвести студентов к выводу о том, что от качества образования в решающей мере зависят темпы экономического, политического и социального развития общества. Надо уяснить, что в социально – экономическом развитии выигрывает та сторона, у которой лучшая система образования, базирующаяся на интенсивной модели.


ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ


Образование, обучение, воспитание, культура, гуманизация образования, формирование личности, учение как социокультурная деятельность, субъект, активно преобразующий природную и социальную среду; продуктивная экстенсивная, интенсивная модели образования, функции системы образования.


РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Закон РФ «Об образовании». - М., 1996.
   
2. Тощенко Ж.Т., Социология. Гл. 2 «Социология образования». - М., 1996.
   
3. Основы социологии./Под ред. А.Г. Эфендиева. Раздел X. Социология образования. М., 1993.
   
4. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полное собр. соч. т. 40.
   
5. Маркс К. и Энгельс Ф. О воспитании и образовании. - М., 1957.
   
6. Галактионов А.А. Русская социология XI – XX веков. С-Пет., 2002.
   
7. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. Учебник. – М. Инфра-М., 2006.
   
8. Социология./ Под ред. В.И. Лавриненко. – М., 2005.
   
9. Кравченко А.И. Социология в вопросах и ответах. Учебн.пос. – М. Проспект, 2004.
   
10. Матвеева В. В. Социология. Учебн.пос. – М. РГОТУПС, 2007.
    

Семинар № 7


СЕМЬЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ


Вопросы для обсуждения и дискуссии

1. Семья как социальный институт. Брак, типы и виды семейно – брачных отношений.
   
2. Структура, функции и тенденции семьи, социокультурные основы семейных отношений.
   
3. Мотивы брака, причины развода, традиции семьи железнодорожника.
   

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ


Семья, брак, социальный институт, сожительство, функции, тенденции, мотивы, развод, факторы риска, традиции, обряды, ритуалы, моногамия, полигамия, эндогамия, экзогамия, эгалитарная, нуклеарная семья.


ТЕМЫ РЕФЕРАТНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ

(по решению преподавателя)

1. Семейный договор и брачный контракт.
   
2. Опишите модели семьи «традиционная» и «современная», «авторитарная» и «демократическая».
   
3. Каковы социальные противоречия в жизни семьи и причины ее распада.
   
4. Плохой (хороший) муж. Посоветовать проблемы рассмотреть студентке.
   
5. Студенту – хорошая (плохая) жена.
   
6. Любовь – содержание, формы, объекты.
   
7. Культура спора и ссоры.
   

ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Подготовить и провести анонимный социологический опрос на тему «Семейно – брачные отношения студентов нашей группы».
   
2. Наказы жениху и невесте (лучше в стихах).
   
3. Заполните схему.
   

Семья

По типу супружества По составу По распределению властей



1. 1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

4. В последние годы низкая рождаемость в России привела к сокращению населения, в том числе и трудоспособного возраста. Отрицательное это явление или положительное? Ведь уровень безработицы возрастает значительно быстрее.
   

5. Распад семей приобрел в последнее время массовый характер (более 50% браков). Конечно, это плохо. Но… надежда на изменение своей жизни в лучшую сторону. Активизируются оба партнера по браку. Если женщина не работает, она идет трудоустраиваться. Возникает возможность реализации ее социального потенциала и т.д. Может быть, то, что происходит в жизни, так и должно быть? Выскажите свою точку зрения по поставленному вопросу.

6. Заполните схему

Типология брака

Критерии	Название	Определение
Выбор партнеров (из группы)	1. 2.
Размер брачной группы	1. Моногамия 2. 3. 4. 5. 6.	Брачный союз одного мужчины и одной женщины
Место жительства супругов	1. Патрилокальный 2. 3. 4.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. – М. 1996.
   
2. Васильченко и др. Любовь, брак, сексуальное партнерство. – М.1990.
   
3. В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. Социология. Учебник. М. Инфра-М. 2006.
   
4. Карел Витек. Проблема супружеского благополучия. М. 1988.
   
5. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. – М. 1989.
   

8. Конституция РФ. М. 1995. Ст.7 п.2, 19 п.3, 35 п.4, 38 п. 1,2,3; 39 п.1.
   
9. После свадьбы. - СПб: 1995.
   
10. Семейный кодекс РФ – СПб: 1996.
    
11. Семья и семейная политика. – М. 1991.
    
12. Смелзер Н. Социология. М., 1994.
    
13. Соловьев Э. Современный этикет и деловой протокол. - М. 1993.