Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения

Вид материала

Доклад

Содержание Особенности образовательной программы в основной школе. Ступень основного общего образования В сфере нравственной культуры обучающиеся должны Особенности образовательной программы для средней (полной) школы. Универсальное (непрофильное) обучение

Подобный материал:

• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения, 757.4kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 968.46kb.
• Публичный доклад, 516.79kb.
• Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Башкирская гимназия №25», 1682.06kb.
• Положение о Публичном докладе моу «Бельтирская средняя общеобразовательная школа», 228.52kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края муниципального, 890.58kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 1827.21kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 470.02kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 2239.28kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения, 778.38kb.

Приводить примеры:

• природных тел, веществ, природных явлений; полезных ископаемых, их свойств и использования;
  
• растений и жи­вотных; исторических и культурных памятников страны; достопримечательностей родного края.
  

Рассказывать: о значении Солнца для жизни на Земле; о сезонных изменениях в природе; об основных системах органов человека, их значении; о воздействии человека на природу и мерах по ее охране; об основных условиях роста и развития человека; о правилах гигиены и здорового образа жизни.

Устанавливать связи и зависимости: между телами и явлениями природы; условиями жизни (средой обитания) и внешним видом растения и животного; между поведением человека в природе и ее состоя­нием.

Составлять и рассказывать план наблюдения за объектом и явле­нием окружающего мира. Характеризовать объект природы, социальной жизни, отмечая существенные признаки; отдельные наиболее важные события из истории России.

Определять стороны горизонта по компасу и солнцу. Ориентироваться по глобусу (показывать мате­рики и океаны, основные формы поверхности суши, водоемы).

Читать карту, находить географические объекты (реки, моря, города) и отдельные исторические объекты (па­мятники культуры, места сражений).

«Трудовая подготовка»

Выполнять:

• правила безопасности при пользовании газовыми и электрическими приборами, инструментами;
  
• посильную домашнюю работу, поддерживать по­рядок на учебном и рабочем месте;
  
• правила бесконфликтного общения в условиях коллективного труда;
  
• чистку своей одежды и обуви;
  
• устранение мелких повреждений одежды;
  
• уход за комнатными растениями и животными;
  
• выращивать растения различными способами (черенкованием, делением куста, семенами, отводками).
  

Измерять: длины с помощью линейки и рулетки, массы с по­мощью весов и гирь, записывать результаты измерений с по­мощью различных единиц (см, м, кг, г).

Устанавливать зависимости: между единицами величин при решении простых практических задач.

Конструировать:

• модели машин по образцу, технологическому ри­сунку, заданным условиям;
  
• предметы (из набора конструктора, бумаги, карто­на, ткани) в соответствии с заданными условиями;
  
• художественное изделие по макету.
  

«Искусство»

Различать:

• рисунок, живопись, лепку, художественное кон­струирование, декоративно-прикладные работы;
  

• цвета основные, теплые, холодные, цветовой кон­траст;
  
• на слух простейшие музыкальные жанры (песни, танец, марш);
  
• характер интонаций в музыке; разговорную и музыкальную речь.
  

Приводить примеры: произведений архитектуры; произведений выдающихся художников России, известных народных промыслов; выдающихся композиторов и их произведений; выдающихся исполнителей; композиторов, фольклорных коллективов, центров музыкальной культуры родного края.

Кратко характеризовать значение искусства в жизни человека:

• средства художественной выразительности деко­ративного образа и художественного образа вещи, предмета (цвет, ритм, силуэт, композиция);
  
• понятия «композитор», «исполнитель»;
  
• содержание, характер, настроение, особенности средств выразительности несложных фрагментов из произ­ведений русских композиторов-классиков, выявляя сходст­во и различия.
  

Сравнивать: знакомые музыкальные сочинения русских и за­рубежных композиторов; произведения разных художников одного жанра.

Определять:

• на слух состав исполнителей музыкального произ­ведения;
  
• на слух характер музыкального произведения;
  
• по главным отличительным признакам (колорит, форма, орнамент, традиционная технология) предмет (вещь) традиционного народного промысла.
  

Владеть:

• приемами использования цвета, тона, линии, пространства при создании рисунков на различные темы;
  
• основными певческими навыками, учитывать при исполнении дирижерские жесты учителя; петь народные песни русского или другого народа, классические и современные песни.
  

Создавать:

• творческие композиции (использовать всю плос­кость листа бумаги, выражать в рисунке смысловые связи между объектами, определять сюжет);
  
• по собственному замыслу ритмический аккомпа­немент к песне-пляске;
  
• танцевальные, музыкально-ритмические движе­ния для народной плясовой, для передачи простых образов, простые импровизации (снежинки, ветер, волны и др.);
  
• ассоциативный ряд к произведению музыкально­го или изобразительного искусства;
  
• рисунки, сочинения на темы музыкальных пьес, музыкальных спектаклей, телепередач.
  

«Физическая культура»

Кратко характеризовать:

• влияние двигательной активности для жизни и здоровья человека;
  
• условия занятий физической культурой, в том числе правила безопасности;
  
• отдельные показатели влияния двигательной ак­тивности на состояние организма (частота сердечных сокра­щений, признаки утомляемости, изменения в двигательной подготовленности).
  

Выполнять:

• бег на короткие (30 м) и длинные (не менее 1 км) дистанции; бег по пересеченной местности;
  
• метание различных предметов;
  
• ходьбу на лыжах или бег на коньках;
  
• упражнения с предметами и на снарядах;
  
• преодоление вертикальных и горизонтальных препятствий, в том числе прыжком.
  

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Младший школьный возраст характеризуется необходимостью вхождения ребенка в новый для него мир отношений, в связи со сменой ведущего вида деятельности. Ребенок переходит от свободного проявления своих потребностей к обязательной, общественно значимой деятельности, обретая новые права и возможности активного развития и саморазвития при ведущей роли учебного труда.

Приоритетом начального общего образования является развитие и формирование позитивного отношения учащегося к самому себе, к учебной деятельности и окружающему миру на основе освоения художественного, правового, экономического, исторического, социального, экологического опыта. Уровень освоения универсальных умений и действий предопределит в дальнейшем успешность всего последующего обучения.

Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка, через реализацию следующих целей:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
  
• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
  
• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
  
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
  
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
  

Наличие межпредметных связей, отраженных в образовательных стандартах, способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому особое место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Основными задачами на ступени начального общего образования являются:

• формирование ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
  
• воспитание долга, ответственности в учебной и семейно-бытовой деятельности, общении с разными людьми;
  
• создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, приобретения навыков сотрудничества в разных видах деятельности;
  
• выработка желания и умения учиться, готовности к образованию и самообразованию в основном звене школы;
  
• создание условий для индивидуализации процесса обучения в случаях опережающего развития или отставания.
  

Развитие младших школьников обеспечивается приобретением ими опыта организованной учебной деятельности, которая позволяет продолжить развитие индивидуальности ребенка по основным образовательным линиям регионального (национально-регионального) компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования Свердловской области: культура здоровья, художественная, социально-правовая, информационная, экологическая культуры.

Выпускники начальной ступени должны владеть следующими компетенциями:

• готовность к постоянной работе над собой для овладения культурой учебной и трудовой деятельности;
  
• проявление интереса к познанию окружающего мира, природных, социокультурных особенностей региона;
  
• проявление чувства долга при взаимодействии с родителями, учителями, сверстниками;
  
• умение концентрировать волю и терпение при преодолении трудностей, возникающих в учебной деятельности и во взаимоотношениях с разными людьми;
  
• сознательное и безопасное использование основных технических средств в быту;
  
• проявление навыков заботы о природной среде на базе полученных на уроках и внеучебной деятельности знаний;
  
• ответственное отношение к ближайшей среде жизнедеятельности, умение сотрудничать с малыми общностями (класс, двор, улица);
  

В содержании основного образования начальной школы выделяется два компонента: федеральный и региональный компоненты образовательного учреждения.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая культура.

Содержательные линии регионального (национально-регионального) компонента введены в учебный план в следующих формах:

• содержательная линия образования «Художественная культура» реализуется через преподавание учебных предметов «Литературное чтение», «ИЗО», «Музыка», «Технология» (труд) (10-15 % учебного времени) в 1 – IV классах;
  
• содержательная линия образования «Социально-экономическая и правовая культура» и «Экономическая культура» реализуется через преподавание учебного предмета «Окружающий мир» (10-15 % учебного времени) в I - IV классах;
  
• содержательная линия образования «Культура здоровья и охрана жизнедеятельности» реализуется через систему внеклассной и воспитательной работы (классные часы, часы педагогического общения) в I – IV классах;
  
• содержательная линия образования «Информационная культура» реализуется на учебном предмете «Информатика и ИКТ» в II – IV классах;
  
• содержательная линия образования «Родной язык» реализуется через преподавание модуля «Риторика» в рамках учебного предмета «Русский язык» (10-15 % учебного времени) в II - IV классах, а также за счёт введения предмета «Детская риторика» в 2-4 классах в школьном компоненте.
  

На первой ступени обучения (срок освоения – 4 года) реализуются образовательные программы: «Планета знаний» и «Гармония» (1 и 2 класс), традиционная (3,4 классы). Решаются задачи информатизации (3, 4 классы), по выбору предлагаются факультативные занятия по математике, истории, русскому языку, немецкому языку, введены практикумы «Психологический», «Сами исследуем мир», факультатив «Развитие познавательных способностей», которые закладывают основы информационной, эстетической, речевой, валеологической культуры. Учебный план начальной школы соответствует основным задачам образования в первой ступени:

• закладывает основы элементарной грамотности;
  
• вооружает основными умениями и навыками учебного труда;
  
• приобщает к началам отечественной и мировой культуры;
  
• создает условия для освоения образовательных программ основной школы.
  

Содержание начального общего образования ориентировано (в соответствии с государственными образовательными стандартами: федерального и регионального уровней) на первоначальное формирование основных сторон личности:

• познавательной культуры (математика, окружающий мир);
  
• коммуникативной культуры (речь и культура общения, информатика);
  
• нравственной культуры (русский язык, литература, внеклассное чтение);
  
• эстетической культуры (изобразительное искусство, музыка);
  
• трудовой и физической культуры (труд и физическая культура);
  

предоставляет возможность попробовать свои силы в разных видах деятельности, областях знаний.

Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование (выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу), продолжают обучение на ступени основного общего образования.

Особенности образовательной программы в основной школе.

1. Общие положения

Педагогические цели общего образования:

1. Научить организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

2. Научить объяснять явления действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, т.е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость.

3. Научить ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию.

4. Научить решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.) – сформировать способность анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать способы поведения, адекватные этим ситуациям.

5. Сформировать ключевые навыки (ключевые компетентности), имеющие универсальное значение для различных видов деятельности – навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества.

6. Подготовить к профессиональному выбору, т.е. научить ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, подготовить к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного профиля.

В основных образовательных программах данные цели должны быть конкретизированы на уровне ступеней общего образования и далее – обязательных учебных предметов.

7. Содержание основной образовательной программы основного общего образования

Ступень основного общего образования

Для достижения целей основного общего образования образовательное учреждение обязано сформировать содержание, позволяющее обеспечить:

становление и совершенствование речевой деятельности обучающихся во всех ее проявлениях (чтения, письма, слушания, говорения). На основе усвоения системных знаний о русском языке, о русской словесности;

овладение навыками культуры поведения и общения в бытовой, учебной, официально-деловой и социокультурной сферах;

развитие языковых, интеллектуальных способно­стей обучающихся; практического владения русским языком, овладение сведениями о языке, о культуре, истории, традициях русского народа, отражениях его в языке;

умение читать и понимать несложные аутентичные тексты на иностранных языках разных жанров и видов с различной степенью проникновения в их содержание;

умение осуществлять диалогическое общение на иностранном языке в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой и культурной сфер; передать содержание прочитанного, выразить свое мнение, оценку;

умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста, заполнить анкету и т.п.;

формирование художественной культуры обучающихся как части духовной культуры человечества; приобщение обучающихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

формирование их представлений о литературе как социокультурном феномене, занимающем специ­фическое место в жизни нации и человечества;

развитие способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы; воспитание высоких вкусов и потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции, воспитание культуры речи учащихся;

приобщение обучающихся к миру искусств, национальным и общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого;

формирование художественно-образного мышления; развитие творческих способностей; расширение диапазона чувств, воображения, фантазии, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления художественной культуры;

формирование качеств логического мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе, связанных с языком математики (словесный, символический, графический);

формирование представлений об идеях и методах математики как научной теории, ее месте в системе наук, в общечеловеческой культуре;

формирование практических навыков вычислений; овладение формально-оперативным математическим аппаратом;

формирование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;

формирование представлений об историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном, духовном, нравственном опыте;

развитие способностей осмысливать события и явления действительности на основе исторического подхода, умений творчески применять исторические знания;

формирование ценностных ориентации и убеждений на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;

развитие интереса и уважения к истории и культуре нашей Родины – России, истории и культуры своего и других народов, стремления сохранять и приумножать культурное наследие нашей страны и всего человечества;

социальное самоопределение личности, формирование знаний об отношениях человека к природе, к себе, к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения;

становления человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

формирование целостного представления о Земле как планете людей, системы знаний о природе, населении и хозяйстве своей Родины – России, своей республики (края, области), ближайшем природном и хозяйственном окружении, контингентах, странах мира;

понимание роли территории, природной среды, характера природопользования в жизни современного и будущего поколений; воздействия деятельности человечества на состояние природы на всех территориальных уровнях в связи с глобальной проблемой выживания человечества;

выработку навыков поведения в природе, ведения хозяйства в различных географических зонах, адаптации к особенностям территории проживания;

овладение уникальным языком межнационального общения – географической картой для поиска и использования информации;

овладение обучающимися знаниями о живой природе, методами ее познания, необходимыми для гармоничных отношений человека с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

познание собственного организма, формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

формирование систематических знаний о фундаментальных закономерностях неживой природы и современных физических теориях и методах познания как основы естественнонаучной картины мира;

выработку умений наблюдать явления природы и технические процессы, планировать и проводить экспериментальные исследования, систематизиро­вать и интерпретировать их результаты;

приобретение элементарных практических умений использования приборов и устройств бытового назначения в повседневной жизни;

формирование системы знаний о веществах и их превращениях; выработку у обучающихся понима­ния общественной потребности в создании веществ и материалов с заданными свойствами;

политехническое развитие обучающихся, ознакомление их с основами техники, с современными и перспективными технологиями преобразования материалов, энергии и информации;

овладение общетрудовыми умениями и навыками, изучение мира профессий, приобретение практического опыта профессиональной деятельности и на этой основе обоснованного профессионального самоопределения;

понимание обучающимися значения информаци­онных процессов в формировании современной на­учной картины мира, роли информационной тех­нологии и вычислительной техники в развитии современного общества;

формирование умений использования компьютера в своей учебной, а затем и профессиональной деятельности.

3. Требования к результатам основного общего образования

В сфере познавательной культуры, изучив основное содержание основной общеобразовательной программы учащиеся должны:

• иметь представление о современной научной картине мира, понимать роль и место отдельных областей научного знания в системе научных дисциплин;
  
• усвоить основы научных знаний об окружающей человека действительности, о взаимосвязях между объектами окружающего мира: освоить базовые понятия научного знания, основные теории, концепции, принципы и законы с учетом того, что отдельные науки - это теоретические модели различных, не совпадающих друг с другом сторон действительности, а различием предметов определяется содержательное и структурное различие их моделей;
  
• проявлять целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне, объяснять изучаемые явления, поведение объектов с позиций современного научного мировоззрения; быть готовыми использовать умения и навыки различных видов познавательной деятельности, учитывая деление научного знания на его генеральные (в познавательном отношении) направления, или отрасли: применять основные методы познания (системно-информационный анализ, моделирование, компьютерный эксперимент и др.) для изучения различных сторон окружающей действительности; использовать основные интеллектуальные операции, такие как формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов и т.д.; уметь генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации.
  

В сфере нравственной культуры обучающиеся должны:

• иметь общие представления о философии как основе культуры мышления;
  
• иметь целостное представление о культурно-историческом процессе в России в прошлом, настоящем, будущем, а также в других странах;
  
• быть ориентированным на главные идейно-нравственные ценности общества (патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание ее процветания), гуманизм, отношение к труду, честность, целеустремленность, доброжелательность, терпимость, и др.); - проявлять нравственную устойчивость;
  
• понимать значение морали и моральных ценностей в жизни человека и общества в целом: философское осмысление основных этических понятий: добра и зла, справедливости, чести и достоинства, совести и долга;
  
• критически относиться к информации, получаемой из различных источников, выделять критерии ее оценки, адекватных поставленной задаче;
  
• ориентироваться в мире внутренней и внешней политики государства, осмысленное и взвешенное отношение к политическим партиям, политическим деятелям;
  
• знать основные конституционные права и обязанности, механизмы обращения в суд, прокуратуру, законодательные органы;
  
• осознавать экологическую опасность человеческой деятельности, восприятие природы как органической целостности и основы жизни человека и общества в целом; проявлять готовность сохранять и защищать природу, не вредить окружающей среде;
  
• ориентироваться в мире различных религиозных идей и учений;
  
• проявлять готовность к семейной жизни;
  
• соблюдать культуру поведения, проявлять положительное отношение к окружающим.
  

В сфере трудовой культуры обучающиеся должны:

• понимать сущность технологического подхода к организации деятельности;
  
• владеть допрофессиональными умениями и навыками взаимодействия человека с генеральными сторонами окружающей его действительности, преобразовательной деятельности; быть способными выполнять унифицированные операции, составляющие основу различных технологий преобразования объектов; получить некоторые профессиональные навыки в соответствии с личностными запросами и задачами;
  
• владеть общеучебными умениями и навыками, такими как планирование своего труда; поиск, отбор необходимой информации; умение ориентироваться в различных источниках информации; преобразование информации; умение трудиться творчески и пр.;
  
• понимать принципы действия, возможности и ограничения технических средств, предназначенных для преобразования объекта, знать правила техники безопасности при работе с ними;
  
• иметь представления о методах научного управления;
  
• быть готовыми к выбору профессии, понимания важности осознанности такого выбора;
  
• понимать особенности жизни и труда в условиях информатизации общества;
  
• проявлять положительное отношение к труду, обязанностям: добросовестность, старательность, настойчивость, самостоятельность, творческий подход к работе;
  
• проявлять способности к рациональной организации труда, к самореализации, самообразованию, самосовершенствованию;
  
• понимать значимость различных видов профессиональной и общественной деятельности.
  

В сфере эстетической культуры обучающиеся должны:

• иметь эстетический кругозор по всем сторонам окружающей человека действительности и эстетический вкус;
  
• быть способным оценивать с точки зрения эстетического восприятия выполняемый процесс как мастерство или как искусство выполнения операций, а продукт, результат деятельности - как структурно-функциональное совершенство;
  

• уметь ценить прекрасное; проявлять эмоционально-образные качества: вдохновленность, одухотворенность, эмоциональный подъем в творческих ситуациях, образность, ассоциативность, созерцательность, воображение, фантазия, мечтательность, романтичность, чувство новизны, необычного, чуткость к противоречиям, склонность к творческому сомнению, потребность в прекрасном и т.д;
  
• стремиться к овладению основами мировой культуры, знакомству с шедеврами мирового искусства.
  

В сфере коммуникативной культуры учащиеся должны:

• учитывать роль и особенности естественных, формализованных и формальных языков как средств коммуникации;
  
• владеть культурой устной и письменной речи, соблюдать нормы литературного языка в собственной речевой практике, быть точным в постановке задач;
  
• уметь интересно, грамотно, увлекательно говорить не только на родном языке, но и владеть иностранным языком как средством международного общения;
  
• быть готовым использовать основные средства телекоммуникаций, иметь представления о важнейших характеристиках каналов связи, возможностях передачи информации;
  

• знать и умело применять психологические основы общения, в том числе уметь слушать, осмысливать, устанавливать контакты, проявлять сдержанность, тактичность в общении, доброжелательное, внимательное отношение ко всем окружающим, обозначать свое понимание или не понимание по любым возникающим вопросам, понимать и оценивать иную точку зрения, вступать в содержательный диалог или спор, уметь владеть вниманием аудитории; быть дипломатичным в отношениях с людьми; быть толерантным, т.е. обладать высокой потребностью в общении с людьми, быть образцом терпимости и внимательности к каждому; обладать способностью к эмпатии – чувствовать состояние и переживания других людей и уметь сочувствовать им;
  

• понимать язык как средство хранения духовной культуры или в более широком смысле духовной ценности народа.
  

В сфере физической культуры учащиеся должны:

• иметь установку на здоровый образ жизни, активных занятий физкультурой и спортом, отрицательного отношения к алкоголю, никотину, наркотикам и пр.;
  
• проявлять физическую выносливость и здоровье, достаточное для преодоления достаточно больших умственных и нервных нагрузок;
  
• стремиться к физическому совершенствованию, культивирования высокой гигиены жизни;
  
• уметь по внешним признакам определять возможности безопасного поведения;
  
• быть способным оказать первую медицинскую помощь себе и окружающим.
  

Особенностью основной школы является то, что для обучающихся и воспитанников данного возраста характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности на базе тех знаний и умений, которые приобретены в начальной школе. В этот период происходит формирование индивидуальных способов реализации тех норм и требований, которые предъявляет окружающий мир. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок, регулирование отношений к нему разных людей.

Для обучающихся на данной ступени характерно стремление строить общение в различных коллективах с учетом принятых норм взаимоотношений, рефлексией собственного поведения в них, умение оценивать свои личные возможности. Увеличивается потребность в самостоятельном определении своего поведения во всех сферах жизни. Создаются условия для выбора возможного будущего вида профессиональной деятельности, что предполагает сформированность достаточно устойчивых интересов и предпочтений, ориентации в различных сферах труда и общественно полезной деятельности. Возрастает потребность в самоутверждении при интимно-личностном общении со сверстниками, особенно противоположного пола. Ценностный мир формируется в процессе соединения знаний и представлений, получаемых из разных источников информации и личного опыта, с учетом требований различных социальных групп. Формируется представление о малой родине как среде непосредственного существования и сопричастности к ней в процессе самореализации и самоутверждения. В соответствии с возрастными особенностями содержание образования должно включаться в общий социокультурный, общественно-экономический и личностный опыт подростков.

Приоритетным направлением основной школы является ориентация содержания образования на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

Главными целями основного общего образования являются:

• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
  
• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
  
• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
  

Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Выпускник основного общего образования должен обладать следующими компетенциями:

• знать собственные индивидуальные особенности, природные задатки к приобретению различных знаний и умений и эффективно их использовать для достижения позитивных результатов в учебной и внеучебной деятельности;
  
• уметь планировать свое ближайшее будущее, ставить обоснованные цели саморазвития, проявлять волю и терпение в преодолении собственных недостатков во всех видах деятельности;
  
• уметь соотносить свои индивидуальные возможности с требованиями социального окружения;
  
• уметь проявлять ответственное отношение к учебной и внеучебной деятельности, осмысливая варианты возможных последствий своих действий;
  
• владеть основными навыками самообразования и активно реализовывать их при освоении требований культуры региона, страны, мира;
  
• уметь противостоять негативному воздействию тех, кто побуждает к асоциальным действиям, нарушению норм здорового образа жизни;
  
• активно осваивать основные нормы мужского и женского поведения в процессе полового созревания в подростковом возрасте;
  
• владеть основными знаниями, обеспечивающими обоснованный выбор будущего профиля допрофессионального и профессионального обучения.
  

Содержание образовательной программы основной школы представлено федеральным, региональным и школьным компонентами.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание (включая экономику и право), География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное искусство и Музыка), Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

Региональный (национально-региональный) компонент учебного плана реализован следующим образом:

• содержательная линия образования «Художественная культура» реализуется через учебные предметы (10-15% учебного времени) «Музыка» V - VIII классы, «ИЗО» V - VIII классы, «Литература» V-IX классы, «История» V-IX классы, «Мировая художественная культура» IX классы;
  
• содержательная линия образования «Социально-экономическая и правовая культура» реализуется через введение тематических модулей (10-15 % учебного времени) в рамках учебных предметов «Обществознание» VI-IX классы и «География» VI -IX классы;
  
• содержательная линия образования «Основы безопасности жизнедеятельности» реализуется через введение одноимённого учебного предмета в VIII классах, а также через преподавание тематических модулей (10-15 % учебного времени) в учебных предметах «Биология» VI-IX класс и «Физическая культура» V-IX классы;
  
• содержательная линия образования «Экологическая культура» реализуется через преподавание тематических модулей (10-15 % учебного времени) в учебных предметах «Физика» VII - IX классы, «Химия» VIII – IX классы, «Природоведение» V класс, «Биология» VI-IX классы;
  
• содержательная линия образования «Информационная культура» реализуется через преподавание факультативного курса «Информатика в алгоритмах» VIII класс и учебного предмета «Информатика и ИКТ» VIII, IX классы; за счёт школьного компонента в V,VI,VII классах.
  
• содержательная линия образования «Родной язык» реализуется через введение учебного предмета «Речь и культура общения» в VII—IX классах(10-15% учебного времени).
  

Обучение осуществляется в соответствии с примерными программами основного общего образования, используемые учебно-методические комплексы призваны обеспечить преемственность образования на каждой ступени обучения.

Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Обучающиеся, завершившие основное общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях среднего (полного) общего, начального или среднего профессионального образования.

Целью основного общего образования является обеспечение условий для самоопределения личности, формирования адекватной мировому уровню общей культуры личности, социальных установок гражданина.

На второй ступени обучения реализуется образовательная программа основного общего образования. Изучаемые единицы содержания получают свое дальнейшее развитие и обогащение в силу реализации принципа преемственности. Продолжается изучение курса информатики в 5, 6, 7 классах за счет школьного компонента, речь и культура общения в 5 – 9 классах. За счет вариативной части вводятся факультативные курсы: Информатика в алгоритмах (8 классы), Политическая система в современном обществе(9 классы), Анализ литературного произведения (7 класс), Решение текстовых задач (8 классы), По странам Объединённого Королевства (5 класс, английский язык), Тайны природы (6 класс, биология), Подготовительный факультатив по биологии (9 классы), Учимся общаться на немецком языке (5 класс), Дети в англоязычных странах: жизнь, проблемы и права (9 класс), Решение задач по химии повышенной сложности (9 класс).

Таким образом, в учебном плане второй ступени (5-9 классы) в полном объеме представлены основные предметы образовательных областей, реализация которых создает условия для усвоения общеобразовательных программ основного общего образования и формирования личности обучающихся, способных к социальному самоопределению.

При составлении учебного плана учтены основные принципы обновления содержания образования российской школы:

• личностная ориентация содержания;
  
• гуманизация образования, целесообразность;
  
• фундаментальность;
  
• усиление в содержании образования деятельностного компонента;
  
• оптимизация объема учебной нагрузки;
  
• обеспечение целостности представлений учащихся о мире путем интеграции содержания образования.
  

Особенности образовательной программы для средней (полной) школы.

Специфика старшей школы определяется особенностями возраста: в этот период завершается психофизическое развитие человека, утверждаются базовые ценности, определяющие личностное и профессиональное самоопределение обучающегося во всей последующей жизни; формируется устойчивая система ведущих ценностных ориентаций и установок в социально-политической, экономической, эстетической и экологической сферах деятельности в соответствии с принятыми нравственными, эстетическими, трудовыми нормам и правилами.

Приоритетом старшей школы является обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. С целью максимального раскрытия индивидуальных способностей, дарований человека и, соответственно, сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Основополагающими целями старшей ступени являются:

• формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
  
• дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
  
• обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
  

Учебные предметы представлены на двух уровнях – базовом и школьном. Оба уровня имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Школьный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Для реализации заявленных целей необходимо достижение следующих задач:

• подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после школы, исходя из сложившихся культурно-исторических, экономико-географических, экологических и геополитических особенностей региона, страны;
  
• формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края на основе умелого владения способами самоорганизации своей жизнедеятельности;
  
• обеспечение дальнейшего процесса активного самопознания, умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения на основе принятия нравственных ценностей культуры региона и страны в целом;
  
• углубление и расширение знаний об общем и особенном в культуре проживающих в регионе этносов, тенденций развития их трудовой, семейно- бытовой, нравственной, эстетической деятельности в условиях глобализации в начале XXI века;
  
• создание условий для национально-культурного самоопределения выпускника средней школы;
  

Учебная деятельность учащихся нацелена на подготовку к самостоятельному выбору будущей профессиональной и образовательной деятельности, обеспечения мобильного поведения на рынке труда.

Выпускники старшей школы должны владеть следующим набором компетенций:

• уметь реализовывать в повседневной жизни, полученные в школе знания и навыки;
  
• владеть навыками саморазвития и умело их использовать для повышения личной конкурентоспособности;
  
• проявлять заботу о родном крае, своей стране;
  
• иметь ценностное отношение к основным нравственным, эстетическим, трудовым нормам, характерным для жителей региона и многонациональной России в целом;
  
• знать собственные индивидуальные особенности, определяющие возможность обоснованного выбора содержания будущего профессионального образования;
  
• владеть навыками самоорганизации для реализации собственных положительных качеств и преодолении установок, негативно влияющих на психофизическое и социальное здоровье подрастающего поколения;
  
• планировать ближайшее и отдаленное будущее, обоснованно выбирать варианты реализации жизненных планов;
  
• владеть основными знаниями и навыками, необходимыми для создания благополучной семьи.
  

Соответственно модель выпускника – профессионально и социально компетентная, мобильная личность, сформированная на основе максимально раскрытых индивидуальных способностей и дарований, умеющая делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Достижение поставленных целей требует сочетания и преемственности содержания федерального, регионального и школьного образовательного компонентов.

Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования установлен по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Физическая культура (если какие-либо из этих учебных предметов не выбраны для изучения на профильном уровне), а также интегрированные курсы Обществознание (включая экономику и право) и Естествознание.

Остальные учебные предметы на базовом уровне изучаются по выбору.

Предусмотрено два вида обучения: универсальное (непрофильное) обучение и физико-математический профиль обучения.

Универсальное (непрофильное) обучение. Предполагает базовый уровень изучения предметов федерального компонента учебного плана. За счёт часов школьного компонента увеличено количество учебных часов на преподавание учебных предметов «Литература», «Алгебра и начала анализа», «Информатика и ИКТ», «Химия», «Биология» (из расчёта 1 час в неделю на каждый предмет).

Региональный (национально-региональный) компонент реализуется следующим образом:

• содержательная линия образования «Художественная культура» реализуется через преподавание учебных предметов «Литература», «История», «Мировая художественная культура» (10-15 % учебного времени);
  
• содержательная линия образования «Социально-экономическая и правовая культура» реализуется через преподавание учебных предметов «Обществознание», «География», «Технология» (10-15 % учебного времени);
  
• содержательная линия образования «Культура здоровья и охраны жизнедеятельности» реализуется через преподавание учебных предметов «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», введение одноимённого учебного курса в XI классе, а также через преподавание тематических модулей в учебных предметах «Химия», «Физика», «Технология», «Биология» (10-15 % учебного времени);
  
• содержательная линия образования «Экологическая культура» реализуется через преподавание тематических модулей в учебных предметах «Химия», «Физика», «Биология», «География» (до 10 % учебного времени);
  
• содержательная линия образования «Информационная культура» реализуется через преподавание учебного предмета «Информатика и ИКТ»;
  
• содержательная линия образования «Родной язык» реализуется через преподавание учебного предмета «Русский язык» (до 10 % учебного времени), а также через введение курса «Анализ литературного произведения» в компонент образовательного учреждения.
  

Школьный компонент реализован через следующие элективные курсы:

– «Основы исследовательской деятельности», X класс. Курс прививает учащимся навыки самостоятельной учебной и поисково-исследовательской работы, развивает интерес к самостоятельной исследовательской деятельности, позволяет освоить технологию разработки и защиты экзаменационной работы;

– «Стилистика русского языка», X, XI классы; «Технология подготовки и сдачи ЕГЭ по русскому языку», X класс. Курсы призваны познакомить учащихся с различными формами сдачи экзамена по учебному предмету «Русский язык», обеспечить их более качественную подготовку к прохождению государственной (итоговой) аттестации;

– психологический практикум «Общение и самопознание», X, XI классы. Курс направлен на развитие коммуникативных навыков учащихся, повышение уровня их рефлексивной культуры;

Целью среднего (полного) общего образования является обеспечение условий для дальнейшей дифференциации среднего (полного) общего образования, достижения выпускниками уровня зрелости, достаточного для самореализации и самоопределения в сферах межличностных и социальных отношений; уровня готовности к творческой деятельности и самостоятельному принятию решений в изменяющейся жизненной и профессиональной ситуации.

Третья ступень школы обеспечивает завершение общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования и программ предпрофильной подготовки (факультативные) курсы по выбору учащихся), направленных на развитие устойчивости познавательных интересов, адаптацию учащихся в социуме, сознательному выбору будущей профессиональной деятельности.

Вариативная часть учебного плана в третьей ступени представлена курсами «Речь и культура общения», факультативными курсами по выбору учащихся:

1)«Комплексные соединения» (11 класс);

2) «Задачи с параметрами» (11 класс);

3) «Решение задач повышенной сложности по физике» (11 класс);

4) «Основы правовой культуры»( 11 класс);

5) «Анализ текста»(11 классы);

6) «Правильный английский – хорошая грамматика»(11 класс);

7) «Избранные вопросы по изучению биологии» (11 класс)

Таким образом, вариативная часть учебного плана среднего (полного) общего образования решает задачи:

• регионализации образования;
  
• гуманитаризации образования;
  
• обеспечение возможности адаптации личности в социуме, самоопределения,
  
• дифференциации обучения.
  

По окончании III ступени обучения выпускники школы должны достичь результата образования, соответствующего современному уровню знаний картины мира, уровня социальной компетентности, умения найти свое место в мире и реализовать свои знания и творческий потенциал.

В учебном плане школы предельно допустимая учебная нагрузка не превышает нормы.

Федеральный компонент реализуется в полном объеме, вариативная часть учебного плана создает условия для выбора учащимися определенных предметов

с целью развития познавательных интересов и личностного самоопределения.