Вместо предисловия: анализ ситуации

Вид материалаДокументы

Содержание


1.5 Содержательная линия (раздел)
1.6 Содержательная линия (раздел)
Раздел "Коммуникация. Родной язык" (Учимся родному языку)
2. Примерная организация образовательного процесса в предшколе
1. Продолжительность обучения
2. Режим занятий по базисному учебному плану
2.2 Базисный учебный план
Содержательная линия «Здоровье. Физическое развитие»
Содержательная линия "Познание. Познавательно-речевое развитие"
Содержательная линия "Социум. Социально-личностное развитие"
Содержательная линия "Творчество. Художественно-эстетическое развитие"
Содержательная линия "Коммуникация. Родной язык"
3. Содержание программы
3.2 Содержательная линия (раздел)
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Раздел "Познание. Познавательно-речевое развитие" (Учимся думать, рассуждать, фантазировать) включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознанию детьми некоторых доступных связей (причинных, временных, последовательных) между предметами и объектами окружающего мира, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем и логического мышления.

В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебным предметам начальной школы, прежде всего к «Русскому языку», «Математике», а также «Окружающему миру». Так, подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях:
  • формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе;
  • логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа;
  • символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

1.4 Содержательная линия (раздел)

"Социум. Социально-личностное развитие"


Цель: воспитание социально-адаптивной, творческой личности детей 6-7 лет, способной к позитивному поведению и отношениям в социуме.

Базовое содержание содержательной линии (раздела) «Социум. Социально-личностное развитие» предполагает развитие социальной и ценностно-смысловой компетентности.

Индикаторы социальной компетентности детей 6-7 лет.

Стандарт:
  • позитивное и ответственное отношение к себе и окружающим людям;
  • воспроизводит формы обращения к взрослым и сверстникам, правила поведения в общественных местах;
  • понимает значение родственных связей, семейных традиций, многообразие культур, социальные роли людей;
  • применяет знания о социуме в практической деятельности.

Индикаторы ценностно-смысловой компетентности детей 6-7 лет.

Стандарт:
  • активность, инициативность, самостоятельность, ответственность;
  • воспроизводит доброжелательность в оценках личных качеств и результатов труда или творчества другого человека;
  • понимает, что необходимо учитывать позиции других людей;
  • применяет навыки разрешения конфликтных ситуаций нормативными способами, способность защищать свои права и права других людей.

Раздел "Социум. Социально-личностное развитие" (Познаем других людей и себя. Познаем мир) состоит из двух подразделов:
  • Познаем других людей и себя;
  • Познаем мир.

Подраздел «Познаем других людей и себя» представлен содержанием, которое формирует у дошкольника знания, необходимые для осознания им своей принадлежности к человеческому роду, понимания ребенком самого себя, своих особенностей, способностей.

Особое внимание уделяется развитию умений:
  • управлять своими эмоциями;
  • контролировать и оценивать свою деятельность и поведение, соотносить их результаты с эталонами.

Содержание этого раздела включает ознакомление ребенка со своим организмом, правилами охраны органов чувств, навыками гигиены, позволяет узнать свои индивидуальные особенности и своеобразие других людей. У него воспитывается доброжелательное, внимательное отношение к другим, развиваются навыки общения.

Подраздел «Познаем мир» направлен на расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Особое внимание уделяется осознанию дошкольником ярких, легко воспринимаемых характерных особенностей объектов природы (внешний вид, передвижение, питание и др.). Развиваются познавательные интересы будущего первоклассника, его умение использовать полученные знания в конкретной деятельности (речевой, изобразительной, художественной и др.), усваиваются правила поведения в природе и обществе. Одной из задач освоения содержания этого раздела является подготовка к изучению предметов начальной школы, прежде всего «Математики» и «Окружающего мира». Например, особое внимание уделяется выделению математических характеристик предметов окружающего нас мира (число, последовательность, пространственные ориентировки и др.)


1.5 Содержательная линия (раздел)

"Творчество. Художественно-эстетическое развитие"


Цель: овладение основными знаниями в области искусства, развитие творческих способностей, богатства и глубины переживаний, разнообразия их проявлений.

Базовое содержание содержательной линии (раздела) «Творчество. Художественно-эстетическое развитие» направлено на развитие художественно-эстетической компетентности и индивидуально-творческой компетентности.

Индикаторы художественно-эстетической компетентности.

Стандарт:
  • воспроизводит в художественной и музыкальной деятельности впечатления от народного и классического искусства;
  • понимает жанры живописи, музыки, народного творчества;
  • применяет технические способы изображения в соответствии с характером образов.

Индикаторы индивидуально-творческой компетентности.

Стандарт:
  • воспроизводит эмоциональные переживания различных персонажей.
  • понимает важность предстоящих событий, умеет радоваться или сдерживать эмоции, эстетическую ценность произведений искусства;
  • применяет умения придумывать оригинальные необычные способы решения проблем, выдвигать разные подходы, варианты мышления, самостоятельно переносить знания в новую ситуацию.

Раздел "Творчество. Художественно-эстетическое развитие" (Учимся рисовать. Играем и фантазируем) состоит из двух подразделов:
  • Учимся рисовать;
  • Играем и фантазируем.

Подраздел «Учимся рисовать». Содержание этого раздела направлено на развитие графической деятельности детей, включающей рисование, копирование образцов (букв, цифр, геометрических фигур и др.), и способствует формированию ряда умений, которые можно объединить в несколько блоков:
  • пространственная ориентировка;
  • умение анализировать форму предмета и изображения;
  • развитие воображения;
  • освоение ряда специфических средств художественной выразительности.

Подраздел «Играем и фантазируем» направлен на развитие воображения, в значительной степени способствующего успешности обучения ребенка в школе. Особое внимание уделяется такому качеству воображения, как предвидение, сформированность которого определяет творческие характеристики любой деятельности (мыслительной, речевой, художественной, трудовой и др.).

Содержание этого раздела способствует развитию умений самостоятельно и с помощью взрослого участвовать в играх с правилами, в ролевых, режиссерских и других видах игр. Особое внимание уделяется использованию тех компонентов игры, которые выступают предпосылками учебной деятельности:
  • принятие и удержание учебной задачи;
  • самостоятельный выбор средств для достижения результата;
  • точное выполнение инструкции (правила) игры и др.

Содержание данного раздела реализуется в двух организационных формах:
  • использование дидактической игры как метода обучения в процессе занятий,
  • проведение ежедневного «часа игры».

Программное содержание, реализуемое в игровой час, отмечено в тексте звездочкой (*).


1.6 Содержательная линия (раздел)

"Коммуникация. Родной язык"


Цель: воспитание полиязычной личности старшего дошкольника, освоившего базовые ценности языка, готового к социокультурному взаимодействию, способного общаться с окружающими вербальными и невербальными средствами.

Базовое содержание педагогического процесса в содержательной линии (разделе) «Коммуникация. Родной язык» ориентировано на развитие коммуникативной и языковой компетентности детей 6-7 лет.

Индикаторы коммуникативной компетентности детей 6-7 лет.

Стандарт:
  • способен отстаивать свою позицию;
  • демонстрирует уважение к взрослым, проявляет готовность сочувствовать;
  • понимает необходимость договариваться со сверстниками;
  • применяет способность к установлению устойчивых контактов с детьми и взрослыми.

Индикаторы языковой компетентности детей 6-7 лет.

Стандарт:
  • свободное владение русским языком;
  • воспроизводит обобщающие и абстрактные слова, сравнения, синонимы и антонимы, дифференцирует звуки;
  • понимает содержание на основе словесного описания, языковые различия;
  • проявляет интерес к книгам, письму, чтению.

Раздел "Коммуникация. Родной язык" (Учимся родному языку) обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребенка к письму. Большое внимание уделяется развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребенка.


2. ПРИМЕРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПРЕДШКОЛЕ


2.1 Особенности организации

образовательного процесса

в Предшколе


Особенности организации образовательного процесса в Предшколе выглядят следующим образом.

1. Продолжительность обучения33 недели:

I квартал: 12 недель
  • сентябрь: недели 1-4
  • октябрь: недели 5-8
  • ноябрь: недели 9-12

II квартал: 10 недель
  • декабрь: недели 13-15
  • январь: недели 16-18
  • февраль: недели 19-22

III квартал: 11 недель
  • март: недели 23-26
  • апрель: недели 27-30
  • май: недели 31-33

2. Режим занятий по базисному учебному плану:
  • инвариантная часть – 18,5 занятий в неделю (610,5 в год);
  • вариантивная часть (занятия по интересам и выбору детей) – 1,5 занятия в неделю (49,5 в год).
  • итого – 20 занятий в неделю, 660 занятий в год.

Длительность занятий – не более 30 минут. Перерыв между занятиями – не менее 10 минут. Между вторым и третьим занятием – игровой час.


2.2 Базисный учебный план

для Предшколы


Виды учебной деятельности детей

Недельная

учебная нагрузка (занятия)

Предшкола


Содержательные линии

  • "Здоровье. Физическое развитие"
  • "Познание. Познавательно-речевое развитие"
  • "Социум. Социально-личностное развитие"
  • "Творчество. Художественно-эстетическое развитие"
  • "Коммуникация. Родной язык"

Инвариантная часть

Содержательная линия «Здоровье. Физическое развитие»

3,0

Физическая культура

2,0

Основы валеологии

1,0

Содержательная линия "Познание. Познавательно-речевое развитие"

4,5

Введение в художественную литературу

2,0

Математическое развитие

1,5

Ознакомление с окружающим миром

1,0

Содержательная линия "Социум. Социально-личностное развитие"

2,5

Социально-личностное развитие

2,0

Ручной труд

0,5

Содержательная линия "Творчество. Художественно-эстетическое развитие"

4,5

Синтез искусств (изобразительная деятельность)

1,0

Музыка

2,0

Лепка, конструирование, аппликация

1,5

Содержательная линия "Коммуникация. Родной язык"

4,0

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

3,0

Риторика общения

1,0

Итого

18,5

Вариативная часть

Занятия по интересам и выбору детей

1,5

Итого

20,0

Предельно допустимая недельная учебная нагрузка

20,0

Продолжительность занятий

25-30 мин


Число занятий по содержательным линиям







Число

1

"Здоровье. Физическое развитие"

99

2

"Познание. Познавательно-речевое развитие"

148,5

3

"Социум. Социально-личностное развитие"

82,5

4

"Творчество. Художественно-эстетическое развитие"

148,5

5

"Коммуникация. Родной язык"

132




Итого

610,5



3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ


3.1 Содержательная линия (раздел)

"Здоровье. Физическое развитие"

(99 занятий)


Работа по данной содержательной линии:
  • опирается на следующие принципы:
    • развитие творческого воображения;
    • формирование осмысленной моторики;
    • создание и закрепление целостного позитивного психосоматического состояния при выполнении различных видов деятельности;
    • формирование у детей способности к содействию и сопереживанию.
  • включает следующие целевые ориентации:
  • достижение максимально возможного уровня физического развития и здоровья детей;
  • обеспечение периода развития ребенка без потерь его здоровья;
  • создание системы непрерывного физического воспитания личности на всех возрастных этапах развития;
  • всестороннее развитие физических качеств и двигательных способностей ребенка;
  • проведение профилактики заболеваний;
  • укрепление здоровья, закаливание организма;
  • мониторинг состояния здоровья;
  • формирование у детей потребности быть здоровым, а также устойчивого интереса к физической культуре и спорту;
  • формирование предпосылок здорового образа жизни детей дошкольного возраста:
  • формирование осознанного отношения к собственному здоровью, здоровью окружающих и всему комплексу оздоровительных и коррекционных процедур;
  • формирование культурно-гигиенических навыков, навыков оптимального двигательного режима, рационального питания, навыков адаптивного и безопасного поведения;
  • валеологическое воспитание и т. п.

Приоритетами при разработке технологий развивающего физического воспитания дошкольников являются параметры внутренней картины движений.

Среди них следующие.

Проектно-конструктивные параметры – способность проектировать и конструировать способы выполнения двигательного действия применительно к условиям нестандартных предметных ситуаций.

Когнитивные (познавательные) параметры – умение мысленно расчленять целостное действие на компоненты и заново интегрировать их в целое, прослеживая их связь, способность обобщать разнообразные представления о мире движений и относиться к движению как к способу жизнедеятельности.

Исполнительные параметры – умение гибко использовать двигательный образец и свободно производить коррекцию моторного действия в меняющейся ситуации, способ­ность к двигательной импровизации. (Обратим внимание: эта исполнительная двигательная деятельность также является творческой по своей внутренней сути.)

Экспрессивно-коммуникативные параметры – умение «превращать» физическое движение в выразительное – адресованное другому человеку (педагогу, ребенку), т.е. выражать через телесные движения собственные внутренние состояния, представления, образы и т.д.

Эмоционально-эстетические параметрыспособность переживать эмоциональный подъем и эстетическое наслаждение, проявлять артистизм при выполнении движений.

Систематическая развивающая физкультурно-оздоровительная работа в МОУ-НОШ №1, осуществляемая в соответствии с указанными приоритетами, способна привести к ряду значимых результатов на этапе перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту.

А именно:

1. Собственное тело и телесные движения превращаются для ребенка в предмет осмысления, экспериментирования, творческого преобразования и оценки, вызывают у него устойчивый интерес.

2. Это становится предпосылкой развития учебной рефлексии – ориентации ребенка на основании своих действий при решении учебных задач (В.В. Давыдов).

3. По мере этого движения приобретают высокий уровень произвольности, необходимый для успешного осуществления любой формы учебной деятельности.

4. Его достижению способствуют также нарастание к концу дошкольного детства удельного веса игр с правилами и усиление учебной мотивации при выполнении двигательных заданий.

5. В результате у ребенка формируется осмысленная моторика, которая лежит в основе ряда важных учебных умений, в частности умений письма.

Формами организации оздоровительной работы являются:
  • физкультурные занятия (фронтальные и индивидуальные);
  • самостоятельная деятельность детей;
  • подвижные игры;
  • утренняя гимнастика (традиционная и нетрадиционная – дыхательная, звуковая);
  • двигательно-оздоровительные моменты (физкультминутки);
  • физические упражнения после дневного сна;
  • физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами;
  • физкультурные прогулки (в парк, лес, на стадион);
  • физкультурные досуги;
  • спортивные праздники;
  • Дни здоровья;
  • по возможности оздоровительные процедуры в водной среде (бассейн).

3.2 Содержательная линия (раздел)

"Познание. Познавательно-речевое

развитие" (148,5 занятий)