Климов Иван Андреевич, доктор философских наук, профессор учебно-методический комплекс

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Философия, круг её проблем и роль в обществе 1. Какие основные уровни включают мировоззрение? Федеральное агентство железнодорожного транспорта «московский государственный университет путей сообщения» Методические рекомендации (материалы) для преподавателей Самостоятельную работу Введение в философию

Подобный материал:

• Климов Иван Андреевич, доктор философских наук, профессор, профессор кафедры «Философия,, 3122.76kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине гсэ ф. 05 «Философия» для студентов всех, 591.55kb.
• Климов Иван Павлович, доктор исторических наук, профессор кафедры, Романчук Иван Сергеевич,, 896.39kb.
• Учебно-методический комплекс Классический прагматизм как практическая философия для, 317.31kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «логика», 3096.25kb.
• Г. В. Осипов (ответственный редактор), академик ран, доктор философских наук, профессор, 10705.92kb.
• Г. В. Осипов (ответственный редактор), академик ран, доктор философских наук, профессор, 10029.55kb.
• Слонов Людин Хачимович Доктор биологических наук, профессор, профессор кафедры ботаники, 823.83kb.
• Альманах издан при поддержке народного депутата Украины, 3190.69kb.
• Учебно-методический комплекс одобрен и рекомендован к опубликованию кафедрой «Экономика»,, 4967.34kb.

Философия, круг её проблем и роль в обществе

1. Какие основные уровни включают мировоззрение?

миропонимание;

мировосприятие;

мироощущение;

все перечисленные уровни (+).

2. Кто впервые ввел понятие «философия»?

Пифагор; +

Гераклит;

Платон;

Демакрит;

Аристотель.

3. Каковы основные вечные проблемы философии?

Что представляет окружающий человека мир (космос);

Что представляет собой человек, каково его место в мире, в чем смысл его жизни;

Каковы отношения между человеком и окружающим миром;

Познаваем ли окружающий мир;

Все перечисленные и другие проблемы. +

4. Что является объектом изучения философии?

природа (космос);

человек;

общество;

мышление;

все перечисленные объекты. +

5. Каковы структурные элементы философии?

онтология;

антропология;

гносеология;

аксиология;

социальная философия;

все перечисленные и другие структурные элементы. +

6. Какие основные функции выполняет философия?

теоретико-познавательную;

мировоззренческую;

методологическую;

воспитательную;

прогностическую;

все перечисленные структурные элементы. +

7. Кто впервые положил начало процессу дифференциации (разделению) наук?

Платон;

Сократ;

Аристотель; +

Демокрит;

Эпикур.


Тема II. Философское понимание мира: бытие, материя как исходные категории.

1. Что стояло в центре ранней античной философии?

природа (космос); +

человек;

общество;

мораль;

политика.

2. Кто из древнегреческих философов впервые ввел понятие «бытие»?

Платон;

Демокрит;

Аристотель;

Парменид; +

Зенон.

3. Кому из древнегреческих философов принадлежит высказывание: бытие есть, а небытия нет?

Зенону;

Пормениду; +

Демакриту;

Эпикуру.

3а. Кто из древнегреческих философов доказывал, что движение не может быть мыслимо без противоречия и поэтому не является бытием?

Порменид;

Платон;

Демакрит;

Зенон; +

Аристотель.

4. Кто из древнегреческих философов опровергал положение отов о том, что бытие едино и неподвижно и доказывал, что бытие множественно и подвижно (движется)?

Платон;

Зенон;

Аристотель;

Демакрит. +

5. Какие основные формы включает в себя бытие?

бытие вещей;

бытие человека;

бытие духовного;

бытие социального;

все перечисленные формы бытия. +

6. Кто из древнегреческих философов под материей понимал воду?

Фалес; +

Анаксимен;

Гераклит;

Демакрит.

7. Кто из древнегреческих философов под материей понимал воздух?

Анаксимен; +

Фалес;

Гераклит;

Демакрит.

8. Кто из древнегреческих философов под материей понимал огонь?

Анаксимен;

Фалес;

Гераклит; +

Демакрит.

9. Кто из древнегреческих философов под материей понимал неделимый атом?

Гераклит;

Демакрит; +

Фалес;

Анаксимен.

10. Кто впервые дал философское определение материи?

Л. Фейербах;

К. Маркс;

Ф. Энгельс;

В.И. Ленин. +

10 «а». Что лежит в основе философии Гегеля?

абсолютная идея; +

материя;

природа;

человек;

общество.

10 «б». Кем в решении основного вопроса философии был Л. Фейербах?

материалистом; +

объективным идеалистом;

объективным идеалистом;

дуалистом;

эклектиком.

11. Что понимает под материей диалектический материализм?

неделимый атом;

вещество;

массу;

непроницаемость;

объективную реальность +.

12. Каковы основные формы существования материи?

движение;

пространство;

время;

все перечисленные формы. +

13. Кто из философов впервые выдвинул идею о формах движения и осуществил их классификацию?

И. Кант;

Гегель:

К. Маркс;

Ф. Энгельс; +

Л. Фейербах.

14. В какой последовательности изложены формы движения Ф.Энгельс согласно разработанному им принципу «между формами движения существует генетическая связь».

физическая;

биологическая;

социальная;

механическая;

химическая.


Тема III. Природа как предмет философского осмысления. Современные глобальные экономические проблемы.

1. В какой период истории философии складывается религиозное понимание природы?

Античности;

средневековья; +

эпохи просвещения (18 в.);

XX века.

2. Кто впервые раскрыл понятие ноосфера?

Геккель;

Ле-Руа;

Терьярд-де Шарден;

В.И. Вернадский; +

Швейцер.

3. Какое из перечисленных понятий природы является наиболее общим?

искусственная среда;

естественная среда; +

окружающая среда;

географическая среда.

4. Кто из философов дает развернутое определение понятия природы?

Д.Бруно; +

Аристотель;

Г.Галилей;

Н.Кузанский;

Леонардо да Винчи.

5. К вещам «второй» природы относятся железные дороги, мосты, линии электропередач, тепловозы, электровозы?

да; +

нет.

6. Когда в истории сформировалось потребительское отношение к природе:

в античности;

в средневековье;

в эпоху возрождения;

в эпоху нового времени (17 – 19 вв.)

7. Какое, из приведенных, правильное определение ноосферы?

Идеальное состояние сферы разума;

Разумная деятельность человека, ставшая геологической силой. +

8. Что лежит в основе жизни и развития общества, с точки зрения материалистической философии?

Географическая среда;

Народонаселение;

Способ материал….. производства. +

9. Что не является целью работы ученых Римского клуба?

Коммерческая деятельность; +

Забота о будущем человека;

Прогностическая деятельность;

Исследование современного состояния план…..;

Поиски решения глобальных проблем человечества.


Тема IV. Общество как саморазвивающаяся система:

1. Кто разработал материалистическое понимание истории?

Кант;

Гегель;

Фейербах;

Маркс; +

Ленин.

2. В какой работе К. Маркса кратко и полно раскрыто диалектико-материалистическое понимание истории?

Тезисы о Фейербахе;

Экономическо-философские рукописи;

К критике политической экономии. Предисловие +

3. По какому критерию К. Маркс выделил в истории развития общества пять общественно-экономических формаций?

По уровню развития культуры;

По уровню развития нравственности;

По уровню развития средств производства и по отношениям к собственности (способу производства). +

4. На знамении какой философии были два главных лозунга – наука и прогресс?

философии XVII века;

философии просвещения (XVIII в.); +

классической немецкой (XIX в.);

марксистской философии;

философии позитивизма.

5. Каков критерий общественного прогресса?

уровень развития производительных сил;

уровень развития производительных отношений;

степень развития человека;

уровень развития демократии;

степень развития гуманизма;

все перечисленные критерии. +

6. Нравственный прогресс и научно-технический прогресс совпадают?

да;

нет. +

7. Какой из субъектов исторического процесса вы считаете главным (основным)?

страта;

нация;

народ; +

выдающаяся личность.

8. Совпадают полностью интересы общества и личности?

да;

нет. +

9. Какой подход к пониманию общества больше соответствует современной науке?

идеалистический;

религиозный;

натуралистический;

материалистический; +

эклектический.

10. Кто разработал формационный подход к анализу истории общества?

Кант;

Шпенглер;

Тойнби;

Гумилев;

Маркс. +

11. Кто из русских философов XIX века разработал концепцию локальных цивилизаций?

Михайловский;

Леонтьев;

Данилевский. +

12. Кто разработал Цивилизационный подход к анализу истории общества?

Кант;

Гегель;

Маркс;

Фейербах;

Тойнби. +

13. Кто был первым философом-декабристом, положившим начало западничеству и славянофильству?

Чаадаев; +

Герцен;

Киреевский;

Хомяков;

Белинский.

14. Какие элементы включает в себя материально-производственная сфера?

способ производства материальных благ;

материальные отношения между людьми;

экономическое сознание людей;

материальную и производственную деятельность;

соответствующие институты и организации;

все перечисленные элементы. +

15. Что охватывает социальная сфера общества?

интересы классов, социальных слоев, групп, наций, народностей;

отношения общества и личности;

условия труда и быта;

условия досуга;

все перечисленные элементы. +

16. Политическая сфера жизни общества возникает:

на основе разделения общества на антоганистические классы;

с появлением особых отношений между классами, нациями, различными социальными слоями (группами);

с появлением и функционированием политической психологии, как отражения интересов классов, наций, социальных слоев (групп);

для завоевания и удержания государственной власти;

когда имеются все перечисленные выше причины. +

17. Какие виды деятельности включает духовная сфера жизни общества?

идеологическую;

научную;

религиозную;

художественно-эстетическую;

образовательно-воспитательную;

все перечисленные виды деятельности. +

18. Духовная жизнь (сфера) и общественное сознание совпадают?

да;

нет. +


Тема V. Природа человека в философии.

1. Философия какого исторического типа впервые поставила проблему человека?

древнегреческая; +

средневековая;

эпохи возрождения;

эпохи просвещения;

классическая немецкая философия.

2. Кто из античных философов рассматривал человека как существо общественное, государственное, политическое, утверждая, что человек «политическое животное».

Гераклит;

Демакрит;

Сократ;

Аристотель. +

2а. Кто из древнегреческих философов разработал концепцию, согласно которой в основе морали лежат истинные знания?

Платон;

Аристотель;

Пифагор;

Эпикур;

Сократ. +

3. Философия какого исторического типа получила название «антропоцентризм»?

античная;

средневековая;

эпохи возрождения; +

нового времени.

4. Человек – творец себя и своего места в мире природы. К какому этапу развития философии относится это суждение?

Античности;

Средневековью;

Возрождению. +

5. Философия какого исторического типа впервые в центре своего внимания поставила человека?

древнегреческая;

средневековая;

эпохи возрождения; +

нового просвещения;

классическая немецкая философия.

6. Кто из философов впервые сформулировал известные вопросы к человеку? Что такое человек? Что я должен делать? Что я могу знать? На что могу надеяться?

И.Кант; +

Гегель;

Фихте;

Фейербах;

К.Маркс.

7. Кто из философов впервые высказал идею о том, что человек имеет от рождения три естественных права: на жизнь, на свободу, на собственность?

Аристотель;

Дж. Локк; +

Вольтер;

К.Маркс.

8. Какие факторы способствовали антропосоциогенезу (процессу превращения обезьяны в человека, стада животных в человеческое общество)?

труд, изготовление орудий труда;

язык, речь;

регулирование брачных отношений;

нравственные запреты;

все перечисленные факторы. +

9. С точки зрения современной философии человек существо:

Космическое;

Духовное;

Биологическое;

Социальное;

Социально-биологическое. +

10. Кому принадлежит высказывание, что человек от рождения добр и справедлив. Эгоизм, стремление к выгоде появились лишь с возникновением государства, частной собственности?

Гераклит;

Ж.Ж. Руссо;

Л.Фейербах;

А.Герцен;

Ф.Энгельс.

11. Кто из философов написал книгу под названием «Человек-машина».

Гельвеций;

Гольбах;

Ламетри; +

Дидро.

12. Какая из перечисленных концепций абсолютизирует (преувеличивает) свободу личности, говорит о свободе воли?

субъективно-идеалистическая; +

механического детерминизма;

диалектико-материалистическая (марксисткая).

13. Какие философские концепции абсолютизируют, считают доминирующими духовные качества человека?

билогизоторские (натуралистические);

социологизоторские;

религиозные. +

14. Кто из философов определил перечисленные типы взаимоотношений личности и общества: отношения личной зависимости, отношения вещной зависимости, отношения свободных индивидуальностей.

Гегель;

Л.Фейербах;

К. Маркс; +

Ф.Энгельс.

15. Какие качества человека отражает понятие «личность».

Биологические;

Социальные и биологические;

Только социальные. +


Тема VI. Проблема сознания в философии. Познание. Научное познание.

1. Кто из древнегреческих философов впервые создал академию?

Платон; +

Аристотель;

Демакрит;

Гераклит;

Сократ.

2. Кто из античных философов впервые создал Ликей?

Аристотель; +

Платон;

Сократ;

Эпикур;

Зенон.

3. Что включает в себя сознание?

знания;

познания;

эмоции;

волю;

память;

самосознание;

все перечисленные элементы. +

4. Сознание и самосознание – это одно и тоже?

Да;

Нет. +

5. Что включает в себя самосознание?

самопознание;

самооценку;

самоконтроль;

все перечисленные элементы. +

6. Какая из форм общественного сознания является наиболее активной и оказывает самое сильное влияние на все другие формы?

политика; +

право;

мораль;

искусство;

философия;

религия.

7. У какой формы общественного сознания наиболее ярко выражена познавательная функция?

искусство;

политика;

моральное сознание;

правовое сознание;

наука. +

8. Кто из перечисленных философов был агностиком?

Гегель;

Ф. Бэкон;

Дж. Локк;

И. Кант; +

Р. Декарт.

9. Каковы основные формы чувственного познания?

ощущения;

восприятия;

представления;

эмоции;

все перечисленные формы. +

10. Каковы основные формы абстрактного мышления?

понятия;

суждения;

умозаключения;

все перечисленные формы. +

11. К какому виду познания относятся перечисленные формы: ощущения, восприятия, представления?

чувственному познанию; +

рациональному мышлению.

12. К какому виду познания относятся перечисленные формы: понятия, суждения, умозаключения?

чувственному познанию;

абстрактному мышлению.

13. Методами какого уровня научного познания являются: наблюдение, эксперимент, сравнение?

эмпирического уровня; +

теоретического уровня.

14. Методами какого уровня научного познания являются: индукция и дедукция, анализ и синтез, аналогия, абстрагирование, моделирование.

эмпирического уровня;

теоретического уровня. +

15. Эмпиризм (как направление в философии) переоценивает чувственное познание и переоценивает роль абстрактного мышления?

да; +

нет.

16. Рационализм (как направление в философии) переоценивает роль абстрактного мышления и переоценивает роль чувственного познания?

да; +

нет.

17. Что является основным критерием истины?

ощущения;

логическая непротиворечивость языка науки;

польза знаний;

приносимый успех;

практика, предметно-практическая деятельность. +

18. Какое направление философии XX века поставило проблему логического анализа языка науки?

неотомизм;

фрейдизм;

экзистенциализм;

неопозитивизм; +

марксизм.


Тема VII.

1. Кто впервые выдвинул идею диалектики и говорил, что в одну реку нельзя зайти дважды?

Сократ;

Платон;

Аристотель;

Демокрит;

Гераклит.+

2. Кто из философов впервые выдвинул идею развития мира (природы)?

Р. Декарт; +

Ф. Бекон;

Дж. Локк;

Гегель.

3. Кто из философов впервые разработал ученье об общественном процессе?

Декарт;

И.Кант;

Вольтер;

Руссо;

Кондорсе. +

4. Кто из перечисленных философов впервые на идеалистической основе разработал основные принципы закона диалектики?

И.Кант;

Гегель; +

Шеллинг;

Фихте.

5. Что заимствовали и творчески переработали из философии Гегеля К.Маркс и Ф.Энгельс?

абсолютную идею;

идеалистическую систему;

диалектический метод; +

учение об обществе.

6. Кому принадлежат слова: «У Гегеля диалектика стоит на голове. Надо ее поставить на ноги, чтобы вскрыть под мистической оболочкой рациональное зерно.»?

Л.Фейербаху;

К.Марксу; +

Ф.Энгельсу;

Плеханову.

7. Какому типу философии свойственны принципы всеобщей связи и развития?

средневековой философии;

неотомизму;

позитивизму;

экзистенциализму;

диалектическому материализму. +

8. Какой закон диалектики отвечает на вопрос: Как происходит движение, развитие?

закон перехода количественных изменений в качественное; +

закон единства и борьбы противоположностей;

закон отрицания отрицания.

9. Какой закон диалектики отвечает на вопрос: почему происходит движение, развитие, что служит источником движения, развития?

закон перехода количественных изменений в качественное;

закон единства и борьбы противоположностей; +

закон отрицания отрицания.

10. Какой закон диалектики отвечает на вопрос: в каком направлении идет (осуществляется) развитие?

закон перехода количественных изменений в качественное;

закон единства и борьбы противоположностей;

закон отрицания отрицания. +

11. Кому принадлежат слова: «Категории суть ступеньки выделения, т.е. познания мира, узловые пункты в сети, помогающие познавать ее и овладеть ее».

К.Марксу; +

Ф.Энгельсу;

Л.Фейербаху;

В.И. Ленину. +


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»

РОССИЙСКАЯ ОТКРЫТАЯ АКАДЕМИЯ ТРАНСПОРТА (РОАТ МИИТ)


Кафедра «Философия, социология и история»

Автор Климов Иван Андреевич, доктор философских наук, профессор

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ по реализации учебной дисциплины

Философия

(название)

Москва 2011 г.


Данные методические рекомендации основаны на практике работы с широким привлечением отечественного опыта преподавания дисциплин. По каждой теме учебной дисциплины предполагается проведение аудиторных занятий и самостоятельной работы, т.е. чтение лекций,  разработка реферативного сообщения, вопросы для контроля знаний.

Главное внимание в преподавании и изучении философии необходимо сосредоточить на обучении студентов основам философских знаний, формировании представлений о специфике и развитии философской мысли. Преподавание курса следует вести с учетом накопленного опыта по обучению и воспитанию студентов.

Изучение философии опирается на гуманитарную подготовку студента, на дисциплину, изученную ранее – Отечественную историю. В то же время философия служит методологическим и теоретическим фундаментом для изучения социологии, политологии, психологии и педагогики и других гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Профилирование курса достигается следующим образом: при раскрытии содержания принципов, законов и закономерностей курса, преподаватель обращает особое внимание на их методологическую роль, прежде всего, по отношению к другим учебным дисциплинам и курсам, практике обучения и воспитания студентов, организации их профессиональной деятельности.

Уровни обучения «иметь представление», «знать» реализуется в ходе каждого лекционного занятия, на семинарских занятиях, при организации выставок учебной литературы, при организации самостоятельной работы студентов.

Структуризация учебного материала исключает дублирование пройденного материала по прошедшим курсам обучения и предполагает достижение нового качества подготовки студентов на их базе.

На занятиях активно используются различные формы проблемного обучения.

Учебный курс на базе ЭВМ включает в себя обучающие и контролирующие фрагменты, служит в качестве информационно-справочной системы, осуществляет демонстрацию самых различных видов символьной и графической информации в виде текстов и структурно-логических схем.

Контроль результатов обучения студентов, как правило, осу­ществляется в процессе проведения лекционных занятий путем проведения 10-ти минутной летучки, а также в ходе рассмотрения вопросов на семинарских занятиях.

Подготовка и проведение лекций, семинарских занятий должны предусматривать определенный порядок.

Руководитель лекционного потока осуществляет общее методическое руководство в ходе проведения курса и оказывает необходимую учебно-методическую текущую помощь преподавателям семинарских занятий.

Преподавателю на семинарских занятиях следует обращать внимание как на логику решения тех или иных задач, так и на выводы, которые следуют из формальных моделей.

Основными видами учебных занятий являются лекции, которые должны носить проблемно-поисковый харак­тер.

Лекции имеют цель: дать систематизированные основы знаний по курсу; сконцент­рировать внимание студентов на наиболее сложных и узловых проблемах. В ходе проведения лекционных занятий следует обращать внимание на содер­жание и методику применяемых преподавателем приемов и средств ак­тивизации учебно-познавательной деятельности обучаемых.

Семинары проводятся по наиболее трудноусвояемым и актуальным темам учебной дисциплины. В ходе проведения семинарских занятий используются такие формы, как дискуссии, диспуты, круглые столы, доклады с оппонированием, рефераты, аннотирование источников. Методы проведения семинаров весьма разнообразны и могут применяться в различных сочетаниях. Наиболее распространенными являются: вопросно-ответные, дискуссионные, научные сообщения по отдельным вопросам темы, реферирование, решение тестов, выполнение контрольных работ и другие.

Для подготовки студентов к семинарскому занятию на предыдущей лекции преподаватель должен определить основные вопросы и проблемы, выносимые на обсуждение, рекомендовать дополнительную учебную и периодическую литературу, рассказать о порядке и методике его проведения.

Литература, указанная в конце каждой темы, может быть дополнена преподавателем на основе Интернет - ресурсов. В зависимости от подготовленности конкретной группы список можно корректировать.

Весьма важным для преподавателя является подготовка к проведению семинарского занятия.

Семинарское занятие следует начинать с организационного момента: установить отсутствующих и причину неявки их на занятие. Затем во вводном слове преподавателя (3-4 минуты) определяется тема занятия, его цель, задачи и порядок работы. При обсуждении проблем, вынесенных на семинар, преподаватель следит за тем, чтобы каждый из его участников извлек пользу, приобретая новые знания, или уточняя их.

Важное место занимает подведение итогов семинарского занятия: преподаватель должен не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить сильные и слабые стороны выступлений. В зависимости от конкретных условий заключительное слово может быть либо по каждому из узловых вопросов, либо по занятию в целом (до 10 минут).

Изучение учебной дисциплины проводится в течение двух семестров и завершается принятием экзамена.

Экзамен представляет собой заключительный этап контроля усвоения учебного материала по дисциплине. Он позволяет преподавателю проверить качество полученных студентами знаний, умение использовать основные принципы, законы и категории учебной дисциплины в качестве мировоззренческой и методологической основ познавательной и будущей практической деятельности.

Самостоятельную работу обучаемых необходимо направить на изучение исторических предпосылок появления философии, основных этапов истории философии, изучение основных вопросов онтологии, гносеологии, философской антропологии, аксиологии, социальной философии.

Преподаватель определяет количество и объем заданий на самостоятельную работу, и число контрольных мероприятий по дисциплине. Схема руководства: на первом занятии следует довести студентам методы и приёмы самостоятельной работы, разъяснить ее цели, задачи и преимущества, методы контроля и виды оценивания; в начале каждого раздела распределяются формы и виды внеаудиторной самостоятельной работы, учитываются желания и возможности студентов. Преподаватель консультирует и контролирует ход выполнения работы, назначает сроки защиты; на практических занятиях необходимо активно использовать возможности для самостоятельной работы студентов; на лекциях шире использовать мультимедийные технологии, опрос по ключевым вопросам изложенного и пройденного материала для активизации самостоятельной работы.

Виды контроля самостоятельной работы:

входной контроль знаний и умений студентов при начале изучения дисциплины;

текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических занятиях;

промежуточный контроль по окончании изучения раздела; самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;

итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена;

контроль остаточных знаний и умений спустя определенное время после завершения изучения дисциплины (срез знаний).

Тестовый контроль знаний и умений студентов отличается объективностью, обладает высокой степенью дифференциации испытуемых по уровню знаний и умений. Тестирование помогает преподавателю выявить структуру знаний студентов и на этой основе переоценить методические подходы к обучению по дисциплине, индивидуализировать процесс обучения. Весьма эффективно использование тестов непосредственно в процессе обучения, при самостоятельной работе студентов. В этом случае студент сам проверяет свои знания.

Необходимо широко внедрять в учебный процесс автоматизированные обучающие и обучающе-контролирующие системы, которые позволяют студенту самостоятельно изучать дисциплину и одновременно контролировать уровень усвоения материала.


Обязательная литература

1.Кармин А.С. Философия: учебник для вузов / А.С. Кармин, Г.Г. Бернадский; - СПб: Питер, 2010. - 558с.

2.Моисеева Н. А. Философия: краткий курс: учебно-практическое пособие / Н.А.Моисеева, В.И. Сороковикова. - СПб: Питер, 2009. - 352с.

3.Спиркин А.Г. Философия: учебник/ А.Г. Спиркин; Мин - во образов. РФ. -2-е изд. - М.: Гардарики, 2004. -736с.

4.Философия: электронный учебник / Бучило Н.Ф., Чумаков А.Н. – М: КНОРУС, 2010.

5. Философия: курс лекций: (электронный) учебное пособие /В.Э. Вечканов. – М: КНОРУС, 2010.

6.Философия: Учебник для вузов; Гриф УМО Учебник Марков Б. В.СПб.: Питер,2010,-432с.

Рекомендуемая литература

1.Альбом схем по философии: учебное пособие/ С.Н. Климов, Н.А. Слесарев, И.А. Климов и др.; Под ред. С.Н. Климова. - М.: РГОТУПС, 2007. -121 с.

2.Ильин В. В. Философия: экзаменационные ответы для студентов вузов: учебное пособие / В.В. Ильин, А.С.Кармин, В.П. Огородников. - СПб.: Питер, 2004.- 256с.

3.Ильин В.В. Философия для студентов технических вузов: Краткий курс/ В.В. Ильин. - СПб: Питер, 2004. -363с.

4.Климов, С.Н. История становления и развития филосовской мысли / Под ред. И.А. Климова. Ч.1 и 2: Уч.ебное пособие. –М.: РГОТУПС, 2008. -160с.

5.Моисеева Н.А. Философия: Краткий курс/ Н.А. Моисеева, В.И. Сороковикова. - СПб.: Питер, 2004. -352с.

6.Философия: Учебник/ Мин - во образования РФ; Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. -2-е изд., исп. и доп. - М.: Юристъ, 2004. -520 с.

7.Философия: Учебник/ В.Г. Кузнецов, И.Д. Кузнецова, В.В. Миронов, К.Х. Момджян. -М.: ИНФРА-М, 2005. -519 с.

Образцы текста лекций по философии


РАЗДЕЛ I

ВВЕДЕНИЕ В ФИЛОСОФИЮ