«Особенности психологической поддержки мальчиков и девочек при организации образовательного процесса в общеобразовательной школе»
| Вид материала | Документы |
- Родительское собрание «Родителям о воспитании девочек и мальчиков» Цель, 68.42kb.
- Положение об организации работы по охране труда и обеспечению безопасности образовательного, 178.67kb.
- Рекомендации по организации профилактики наркомании в школах. Особенности организации, 70.32kb.
- I. Краткая информационная справка о мбоу сош с. Первомайское, 1361.65kb.
- Конспект лекции на тему: «Психологическая готовность ребенка к школе», 436.6kb.
- План работы Уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса в муниципальном, 97.85kb.
- "Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек", 1148.56kb.
- Методика обучения опорным прыжкам в общеобразовательной школе. Спортивная гимнастика, 22.8kb.
- Дьяченко Алексей Владимирович Мяэотс Виктор Кальювич Организация образовательного процесса, 73.74kb.
- 7. Физическое воспитание и двигательная активность обучающихся, воспитанников, 102.27kb.
Условия, необходимые для реализации изменений в школе:
1. Создание в школе особого климата, способствующего раскрытию творческого потенциала педагогов и учащихся, атмосферу психологического комфорта, доброжелательности, взаимопомощи, заинтересованности, уважение противоположному полу, деловому сотрудничеству. Для этого должна быть разработана методика предупреждения стрессовых ситуаций.
2. Разработка и внедрение оптимальных ежегодных учебных планов, учебных и предметных рабочих программ; методик диагностики развития и воспитания; системы мониторинга и самоаудита.
Для этого должно быть создано целостное научно-методическое и материальное обеспечение УВП: от альтернативных программ, учебников и дидактических пособий до современной компьютеризации предметных программ, направленное на повышение эффективности знаний, умений и навыков учащихся, их стабильность и фундаментальность.
3. Создание целостной системы воспитания на основе гендерного развития каждого школьника, воспитывая как женскую гордость, достоинство будущей жены и матери, мужественность, нравственную зрелось и физическую подготовку будущего патриота и защитника Родины, так и человека, понимающего свои права, обязанности, предназначение, умеющего их реализовать.
4. Создать психологическую и социологическую службы школы, всю деятельность которых направить на осуществление программы социальной адаптации девочек и мальчиков, девушек и юношей в условиях большого города. Разработать Положение об этих службах.
5. Работу с родителями и с социумом направить на создание содружеств в духе сотрудничества, повышения их педагогического и образовательного уровня, помощь в самообразовании и самооценке по проблемам раздельного образования.
6. Вести постоянную диагностику развития педколлектива, обеспечивая своевременную учёбу, переподготовку и совершенствование профмастерства и формирование, и развитие единомыслия в вопросах раздельного образования.
7. Совершенствовать материальную базу школы, обеспечивающую УВП как в женских, так и в мужских классах.
Заключение
Цель экспериментальной работы - определение содержания и методов психолого-педагогической поддержки учебного процесса раздельного обучения мальчиков и девочек в общеобразовательной школе, была достигнута благодаря анализу опыта работы с точки зрения положительных и отрицательных сторон раздельного обучения мальчиков и девочек, определения составляющих учебного процесса, наиболее остро нуждающиеся в психолого-педагогической поддержки, разработки содержания и методов психолого-педагогической поддержки отдельных составляющих учебного процесса.
Гипотеза исследований, а именно, экспериментальная работа может быть основана на идее соотношения общего и особенного в обучении (В.В. Давыдова), в качестве общего выступают характеристики учения, которые связаны с содержанием обучения и логикой его усвоения, в качестве особенного – характеристики учения, связанные с индивидуальными особенностями усвоения знаний; на границе общего и особенного могут выявиться собственно гендерные характеристики, подтвердилась. Среди мальчиков и девочек существует большой разброс и вариативность в индивидуальных особенностях. Раздельное обучение создаёт условия для максимально индивидуального подхода к учащимся, учёта их психофизиологических и личностных особенностей. Раздельное обучение школьников содействует раскрытию индивидуальности сообразно полу. Педагогические технологии и методики, разработанные с учетом гендерных особенностей мальчиков и девочек, способствуют повышению эффективности учебно-воспитательного процесса, адекватному усвоению социальных ролей и сохранению здоровья. Процесс обучения и воспитания мальчиков и девочек в классах раздельного обучения является психологически комфортным, способствующим познавательному и личностному развитию учащихся.
Раздельное обучение дает следующие преимущества каждому полу: создаются условия для максимального сохранения здоровья каждым полом путём подбора соответствующего темпа обучения, правильным отбором методов и форм обучения; ученик (ученица) становится объектом внимания преподавателя и не чувствует себя на вторых ролях в классе, что формирует их позитивную «Я - концепцию»; обеспечивается психологический комфорт; обеспечиваются лучшие возможности для развития умений и навыков, способностей и целей, в том числе интеллектуального лидерства и преодоления дискомфорта.
Результатами экспериментальной работы являются:
- создание научного блока и привлечение ученых, представляющие разные регионы России д.м.н., профессор НИИ гигиены РАМН Куинджи Н.Н.; к.ф.н., доцент факультета «Гендерных исследований» МГУ Костикова И.В.; д.м.н., профессор, ведущий специалист кафедры детской и подростковой психологии РАМН Козловская Г.В.; д.б.н., зав. кафедрой нейропсихологии и нейропедагогики Института образования взрослых РАО г. Санкт-Петербурга Еремеева В.Д.; д.п.н., профессор МПГУ Попова Л.В.; д.м.н., руководитель лаборатории физиолого-здравоохранительных проблем образования АМО Базарный В.Ф., д.с.н., профессор Калужского социологического института Уланов В.В.;
- изменение мотивации учителей нашей школы, которые осознанно и заинтересованно включаются в работу, независимо от наличия статуса участника эксперимента, считая своей профессиональные достижения более значимыми, чем наличие материального поощрения;
- создание технологического пакета «Особенности психологической поддержки мальчиков и девочек при организации образовательного процесса в общеобразовательной школе»;
- разработка рекомендаций по организации учебно-воспитательного процесса с учётом гендерных различий мальчиков и девочек в условиях раздельного обучения в общеобразовательной школе.
Осуществлялась трансляция теоретического и практического опыта работы педагогического коллектива по внедрению гендерного подхода к учебно-воспитательному процессу с помощью организации семинаров, консультаций, сайту школы в Интернете, публикациям. Осуществлялся взаимообмен с коллективами: ГОУ СОШ № 760, 1332, 1257, № 3 г. Тулы, № 51 г. Рязани, Женской гимназии г. Ярославля, Александрийской женской гимназии г. Санкт-Петербурга, Гимназии №11 г. Норильска, Гимназии №14 г. Новосибирска.
Перспективы экспериментальной деятельности.
На многочисленных встречах с коллегами по обмену опытом выяснилось, что наибольшие трудности в работе педагогов возникают именно в периоды школьных кризисов. Для решения этой проблемы необходимо привести образование в соответствие с возрастными, психофизическими и полоролевыми особенностями учащихся, провести корректировку содержательного аспекта программ с целью повышения мотивации обучения, сохранения психического и физического здоровья детей в условиях демографического кризиса. Считаем возможным использовать наши теоретические и практические наработки, чтобы помочь коллективам других школ справиться с проблемой школьных кризисов доступными им средствами с учетом их возможностей. Эксперимент в перспективе будет распространяться на школы, имеющие проблемы учебно-воспитательного характера, не решаемые другим путем; школы, мотивационно подготовленные к инновационной деятельности, но не определившиеся с конкретной темой; школы, в которых существует естественный дисбаланс учащихся того или иного пола; школы, заинтересованные в расширении и закреплении контингента учащихся; школы, реализующие в своей учебной деятельности принцип здоровьесбережения не в отдельных формах, а концептуально; школы, реализующие личностно-ориентированный подход в УВП и желающие осуществлять его во всей полноте, учитывая полоролевые особенности учащихся.
Коллектив школы подал заявку на продолжение экспериментальной деятельности по теме: «Гендерный подход - основа психологической поддержки учащихся в периоды школьных кризисов».
Актуальность проблемы заключается в том, что ученые отмечают, что одинаковые условия воспитания и обучения мальчиков и девочек приводит к нивелированию или потери полоролевых признаков, изменениям половой ориентации – феминизация мальчиков и маскулинизация девочек, что сильно сказывается не только на поведенческом уровне, но и на состоянии психофизического здоровья и судьбе. Психофизические особенности девочек и мальчиков очень разные, различаются ритмы развития, темпы постижения окружающего мира, познавательные стратегии и пути формирования познавательных способностей мальчиков и девочек, уровень активации психических процессов и адаптивных возможностей организма и психики в процессе обучения. Данный от природы пол ещё не является абсолютным фактором формирования гендерных качеств личности. Для их полноценного развития необходимы соответствующие условия и воспитательные воздействия, обеспечивающие интимность процесса обучения, что эффективнее всего осуществимо при раздельно-параллельном воспитании и обучении мальчиков и девочек. У принципа раздельности обучения и воспитания есть вековые традиции, так как его целью всегда было сохранение и воспитание здорового поколения, потому что у каждого пола есть свои поведенческие и жизненные характеристики, обязанности, свое предназначение. Природосообразность рассматривает два пола как взаимодополняющие. На современном этапе развития общества данная проблема приобретает особую актуальность. Гендерный подход к обучению и воспитанию девочек и мальчиков позволяет обеспечить формирование нравственно здоровой, физически и духовно полноценной личности юноши и девушки в соответствии с полоролевой предназначенностью, с высоким уровнем познавательной и общественной активности, готовой для дальнейшего продолжения образования и создания семьи, являясь основой психологической поддержки, особенно в периоды школьных кризисов.
Приложение
Мероприятия сетевой экспериментальной площадки
| Мероприятие | Место проведения | Сроки | |
| Презентация участников ЭП | МППГУ | Сентябрь 2004 | |
| Семинар «Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе» | Земская гимназия (г.Балашиха) | Октябрь 2004 | |
| Конференция ГЭП «Особенности психологической поддержки гендерного обучения в общеобразовательной школе» | МГППУ | Ноябрь 2004 | |
| Региональная конференция «Гендерный подход в образовании. Образование и здоровье.» Семинар в ГЭП. «Психолого – педагогические аспекты преподавания в классах с раздельным обучением» (из опыта работы ГОУ СОШ № 1257). | Школа № 3 (г.Тула) ГОУ СОШ № 1257 | Декабрь 2004 | |
| Семинар в ГЭП «Некоторые теоретические подходы к обучению школьников с учётом гендерных различий.» | ГОУ СОШ № 343 | Январь 2005 | |
| Международная конференция «Здоровые дети - здоровое будущее». Городская конференция. Проблемы психолого-педагогический поддержки субъектов образовательного процесса. | Концертный зал «Измайлово» Гимназия 1579 | Февраль 2005 | |
| Семинар в ГЭП «Состояние инновационной деятельности школы по реализации гендерного подхода в учебно-воспитательном процессе (из опыта работы ГОУ СОШ № 343)». Окружная конференция: «Система работы образовательных учреждений по повышению эффективности использования результатов экспериментальной и инновационной деятельности в рамках реализации стратегических направлений развития образования округа». | ГОУ СОШ № 343. Колледж автоматизации и информационных технологий № 20 | Апрель 2005 | |
| IV Российский философский конгресс Круглый стол: «Гендерные исследования: проблемы и преспективы». | МГУ им. Ломоносова | Май 2005 | |
| Совещание ГСЭП. Планирование экспериментальной работы на 2005-2006 учебный год. | ГОУ СОШ №1257 | Сентябрь 2005 | |
| Совещание психологов ГСЭП. Общая психологическая диагностика. Разработка рекомендаций по диагностическому пакету психологической диагностики. | МГППУ | Октябрь 2005 | |
| Городская научно-педагогическая конференция: «Достижения экспери-ментальной работы в области образовательной антропологии». | ГОУ СОШ № 1314 | Ноябрь 2005 | |
| Семинар-практикум по теме: «Проблемы модернизации содержания обучения истории в классах девочек» (трансляция опыта работы учителя истории ГОУ СОШ №343) Семинар по теме: «Поиск путей решения проблем влияния семьи и школы на психофизическое здоровье детей и подростков». Всероссийский форум: «Образование и здоровое развитие учащихся» Выступление (трансляция опыта работы учителей ГОУ СОШ №343). Выступление директора школы №343 Корнеевой Ж.А. «Раздельное образование спасает от «вторичного стресса». | МГППУ ГОУ СОШ № 343 Российская академия государственной службы | Декабрь 2005 | |
| Научно-практическая конференция: «Отбор эффективных форм и методов обучения и воспитания на основе исследования личности ребенка» (трансляция опыта работы учителей ГОУ СОШ №343). Сборник докладов. | ГОУ СОШ № 343 | Январь 2006 | |
| Использование обрядов в воспитательной работе школы с учетом гендерных особенностей учащихся (из опыта работы ГОУ СОШ №760). Научно-практическая конференция работников физической культуры г. Москвы и Московской области «Урок физической культуры в современной школе». Выступление Соколовой Ю.Г. «Из опыта работы по организации раздельного обучения на уроках физической культуры». | ГОУ СОШ №760 МИОО | Февраль 2006 | |
| Психологическая поддержка раздельного обучения мальчиков и девочек в современной школе (из опыта работы ГОУ СОШ №1232). Всероссийская научно-практическая конференция «Во славу Отечества». Выступления учителей школы №343 Субботиной Н.А. «Семейные династии» и Недумовой Е.В. «Патриотическое воспитание школьников» | ГОУ СОШ №1232 Александрийская женская гимназия №628 г. С-Петербурга | Март 2006 | |
| Семинар ГСЭП: «Преодоление педагогических стереотипов при раздельном обучении мальчиков и девочек в общеобразовательной школе» (трансляция опыта работы ГОУ СОШ №343). | ГОУ СОШ № 343. | Апрель 2006 | |
| Круглый стол: «Комплексное медико-психологическое и социально-правовое сопровождение развития ребенка и образовательного процесса». | МГППУ | Август 2006 | |
| Семинар-практикум по обмену опытом со ГОУ СОШ № 51 г.Рязани: «Организация УВП в условиях гендерного подхода к обучению и воспитанию школьников». | ГОУ СОШ № 343. | Сентябрь 2006 | |
| Совещание заместителей директоров по УВР школ Восточного округа: Выступление директора ГОУ СОШ №343 Корнеевой Ж.А. «Преимущества раздельно-параллельного обучения в условиях современной школы». | НМЦ | Октябрь 2006 | |
| Семинар для школ Восточного округа: «Гендерный подход в образовании как средство здоровьесбережения обучающихся» (трансляция опыта работы ГОУ СОШ №343). | ГОУ СОШ № 343 | Декабрь 2006 | |
| Приём экспертной группы экспериментального совета ВОУ МДО: «Результаты экспериментальной деятельности ГОУ СОШ №343 и перспективы» | ГОУ СОШ № 343 | Январь 2007 | |
| Елизаветинские чтения: «Многодетные семьи в современном обществе». Доклад директора ГОУ СОШ №343 Корнеевой Ж.А. «Гендерный подход к воспитанию мальчиков и девочек в общеобразовательной школе». Межэтнический женский клуб: «Проблемы женского образования и воспитания» | Исторический музей ГОУ СОШ №1328 | Февраль 2007 | |
| Общегородской форум: «Результаты работы Гордских экспериментальных площадок, заканчивающих эксперимент в 2007 году». | НИИ ИОСРОО | Март 2007 | |
| Круглый стол: «Пути повышения эффективности урока физической культуры» Из опыта работы учителя физкультуры ГОУ СОШ №343 Соколовой Ю.Г. «Раздельное обучение на уроках физической культуры» | ГОУ СОШ №647 | Апрель 2007 | |
Печатные работы по экспериментальной деятельности коллектива
ГОУ СОШ №343:
«Концепция раздельного обучения и воспитания в общеобразовательной школе»;
«Педагогические концепции учителей по теме экспериментальной работы»;
«Сотрудничество и внешние связи»;
«Литература по проблеме гендерного подхода к обучению и воспитанию учащихся»;
«Ход инновационной работы по проблеме раздельного обучения в ГОУ СОШ №343»;
«Основные функции административной деятельности как условие определения путей развития школы»;
Попова Л.В. «Изучение особенностей развития девушек женского класса: Я-концепция, планы на будущее и ценностные ориентации»;
«Контрольная работа для взрослых (сочинение родителей на тему: Каким я вижу своего сына (дочь) в будущем)».
«Материалы самообразования учителей ГОУ СОШ № 343»;
«Какие они мальчики? Результаты социологического опроса девочек 1-9 классов ГОУ СОШ № 343»;
«Какие они девочки? Результаты социологического опроса мальчиков 4-9 классов ГОУ СОШ № 343»;
Мирская Н.Б. «Уроки здоровья для учащихся средних классов»;
Мирская Н.Б. «Комплексы физических упражнений для проведения физкультурных минут на уроках и переменах».
Корнеева Ж.А. «Изучение особенностей социализации девятиклассников в малых группах».
Сборник материалов научно-практической конференции «Отбор эффективных форм и методов обучения и воспитания на основе исследования личности ребенка» (трансляция опыта работы учителей ГОУ СОШ №343).
Технологический пакет «Особенности психологической поддержки мальчиков и девочек при организации образовательного процесса в общеобразовательной школе».
Материалы производственной практики студентов МГППУ.
Публикации об экспериментальной деятельности коллектива
ГОУ СОШ №343:
Корнеева Ж.А., Сергеева Е.П. «Актуальность внедрения гендерной педагогики в школе» / Тезисы докладов и выступлений IV Российского философского конгресса- М., 2005.
Корнеева Ж.А. «Основные функции административной управленческой деятельности как условие определения пути развития школы» / Материалы окружной конференции: «Система работы образовательных учреждений по повышению эффективности использования результатов экспериментальной и инновационной деятельности в рамках реализации стратегических направлений развития образования округа» - М., 2005.
Корнеева Ж.А. Раздельное обучение спасает от «вторичного» стресса/ Материалы Всероссийского Форума «Образование и здоровое развитие учащихся». – М., 2005.
Корнеева Ж.А. « Некоторые аспекты социализации девочек подростков» / Сборник материалов конференции «Проблемы психолого-педагогической поддержки субъектов образовательного процесса» - М., 2005.
Корнеева Ж.А. Психолого-педагогическая поддержка раздельного обучения мальчиков и девочек в общеобразовательной школе / Сборник статей «Из опыта работы экспериментальных площадок школ Восточного округа» - М., 2007.
Материалы конференции: «Отбор эффективных форм и методов обучения и воспитания на основе исследования личности ребенка» (трансляция опыта работы учителей ГОУ СОШ №343)/ Журнал «Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование» - М., №2, 2007.
Плотникова О.Г. «Особенности работы с девочками учителя истории и классного руководителя» / Сборник материалов конференции «Проблемы психолого-педагогической поддержки субъектов образовательного процесса» - М., 2005;
Сергеева Е.П., Беляева Н.А. Теория и практика эксперимент/ Журнал Восточного окружного управления Департамента образования г. Москвы. – М., 2005.
Соколова Ю.Г. Опыт работы учителя физической культуры в классах раздельного обучения (по материалам городской научно-практической конференции учителей физкультуры). / Журнал «Физическая культура в школе». - №7, 2006.
Соколова Ю.Г. Опыт работы учителя физической культуры в классах раздельного обучения/ Журнал «Физическая культура в школе». - №3, 2007.