Пособие для дошкольных образовательных учреждений. Москва. 2008 г
| Вид материала | Руководство |
- Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Спб.: «Детство-пресс»,, 1186.7kb.
- Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Спб.: «Детство-пресс»,, 1197.71kb.
- Управление по делам образования г. Челябинска Управление образования администрации, 1626.95kb.
- Пособие для логопедов дошкольных, школьных и медицинских учреждений. Автор: Н. Е ильякова, 516.43kb.
- Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей северск, 3002.11kb.
- Кокоева Любовь Ивановна телефон: 32-29-42 кабинет 20. Список сокращений кпк курсы повышения, 1784.04kb.
- Кокоева Любовь Ивановна телефон: 32-29-42 кабинет 20. Список сокращений кпк курсы повышения, 1784.52kb.
- Информация для сми о новой системе комплектования дошкольных образовательных учреждений, 204.2kb.
- Учебно-методическое пособие для специалистов системы дошкольного образования по организации, 563.82kb.
- «Русский как второй для дошкольников – организация обучения в детском саду», 285.27kb.
Планирование занятий с детьми с акцентом на гендерную идентичность.
Общеизвестно, что в настоящее время в дошкольном образовании России сложилась ситуация вариативности программ, как парциальных, так и комплексных, при создании которых каждый авторский коллектив по-разному подходит к отбору программного содержания. Поэтому для того, чтобы воспитатели могли проводить воспитательную работу с детьми 3-4 лет с учетом их гендерных особенностей независимо от того, по какой программе работает группа, им предлагается вариант планирования, который обеспечивает необходимый и достаточный уровень гендерной устойчивости детей младшего дошкольного возраста. Но при этом педагоги имеют право и возможность расширять и углублять предлагаемое содержание.
Панно. Ладошки девочек и мальчиков нашей группы.
Цель. Способствовать установлению эмоционального контакта с каждым ребенком. Вызывать интерес к совместной деятельности со взрослым деятельности (воспитатель обводит фломастером ладони девочек и мальчиков и под их изображением подписывает имя ребенка). Побуждать мальчиков и девочек узнавать свои ладошки на панно.
Материал. Два панно из ткани или плотной бумаги, цветные фломастеры.
Девочки и мальчики узнают об осени много интересного.
Воспитатель объясняет родителям, что восприятие детьми каждого времени года должно стать важным направлением в работе по ознакомлению мальчиков и девочек с окружающей действительностью, как в дошкольном образовательном учреждении, так и семье. Поэтому родителям важно обращать внимание детей на те изменения, которые происходят в природе и жизни людей осенью. Предлагает родителям вместе с девочками и мальчиками сравнить одежду и обувь, в которой дети ходили летом, с той которую они надевают осенью и объясняет, как подвести детей к простейшему анализу разных видов одежды и выделению наиболее ярко выраженных качеств, свойств, деталей и украшений в одежде для мальчиков и для девочек. Так, например, при рассматривании с девочками юбки, платья и т.п. надо обязательно подчеркнуть, что это виды одежды, которую носят только девочки и взрослые женщины, а брюки - носят, как девочки, так и мальчики.
Надо объяснить родителям, что очень важно создавать в семье условия для бережного и аккуратного обращения детей со своей одеждой (определить место для ее хранения, научить детей правильно складывать трикотажные изделия, одежду их ткани размещать на плечиках, а брюки развешивать или закреплять с помощью прищепок, специальных зажимов и т.п.) Кроме того, родители должны побуждать детей правильно называть имеющуюся у них одежду и ее цвет.
Особое значение для воспитания детей имеет природа. Воспитатель предлагает родителям принести в детский сад природные объекты, которые понравились их детям во время прогулки в выходные дни: опавшие с деревьев и кустарников листья, плоды и ягоды (желуди, ветки рябины, калины, плоды шиповника, боярышника и др.).
Рассматриваем с девочками и мальчиками дары осени.
Дары осенней природы, которые принесут мальчики и девочки, воспитатель размещает отдельно и рассматривает с детьми вначале все то, что принесли мальчики, а затем – все то, что принесли девочки, побуждая детей назвать свою находку. Такая организация работы с детьми создает благоприятные условия для мальчиков, которые могут не торопиться с ответом и действовать в характерном для них, немного замедленном темпе. Девочки, которые в общении проявляют большую речевую активность, чем мальчики, приобретают в работе по подгруппам опыт слушания других.
Рассмотрев с детьми дары осени, воспитатель называет те из них, которые понравилось только мальчикам и только девочкам, а затем те, которые понравились всем детям.
Аналогичным образом воспитатель организует рассматривание с детьми фруктов и овощей, которые нравятся мальчикам и девочкам группы. В процессе работы желательно обеспечить получение детьми сенсорного опыта, включающего знакомство с запахом и вкусом овощей и фруктов.
После рассматривания овощей и фруктов и проведения игр, направленных на развитие сенсорных способностей детей («Узнай фрукты по цвету, запаху и вкусу» и «Узнай овощи по цвету, запаху и вкусу») воспитатель называет те овощи и фрукты, которые понравились только мальчикам и девочкам, а затем те из них, которые нравятся всем детям.
Рассматриваем с девочками и мальчиками фотографии с изображением овощей и фруктов.
Цель. Продолжать знакомить детей с овощами и фруктами, учить различать их на фотографиях и называть. Побуждать детей выделять цвет, форму, размер, особенности поверхности овощей и фруктов. Поддерживать проявление у мальчиков и девочек интереса к отдельным овощам и фруктам (эти фрукты или овощи нравятся нашим мальчикам, а эти – нашим девочкам) и индивидуальных привязанностей детей.
Материал. Фотографии с изображением редиса, перца, моркови, бананов, яблок, винограда, черешни (вишни), груши и других овощей и фруктов, с которыми знакомы дети.
Организация деятельности с детьми.
Воспитатель раскладывает фотографии с изображением овощей и фруктов и вносит в группу две игрушки: зайчика и обезьянку. Игрушки здороваются с детьми и просят их помочь им. Зайчику надо отобрать фотографии с изображением овощей, а обезьянке – с изображением фруктов.
Воспитатель рассказывает зайчику и обезьянке о том, как мальчики и девочки рассматривали настоящие овощи и фрукты, узнавали их по вкусу и по запаху. Называет овощи и фрукты, которые понравились девочкам их группы и мальчикам показывает их изображение на фотографиях.
Затем воспитатель выражает надежду относительно того, что девочки смогут помочь зайчику и отобрать для него фотографии с изображением овощей, а мальчики помогут обезьянке и помогут ей подобрать фото с фруктами. Мальчикам воспитатель передает игрушку-обезьянку, а девочкам – зайчика.
После того, как дети справятся с выполнением задания, зайчик и обезьянка благодарят их, но просят девочек назвать овощи, изображенные на фотографиях, а мальчиков – фрукты.
Рассматриваем с девочками и мальчиками фотографии с изображением овощей, фруктов и ягод.
Цель. Продолжать знакомить детей с овощами и фруктами, учить различать их на фотографиях и называть. Упражнять детей в назывании овощей и фруктов. Поддерживать проявление у мальчиков и девочек интереса к отдельным овощам и фруктам (эти фрукты или овощи нравятся нашим мальчикам, а эти – нашим девочкам) и индивидуальных привязанностей детей. Познакомить детей с изображением ягод – клубники и малины и научить различать их по цвету и особенностям поверхности. Поддерживать у детей интерес к выполнению задания по командам девочек и мальчиков.
Материал. Материалы учебно-наглядного пособия (фотографии с изображением редиса, перца, моркови, бананов, яблок, винограда, черешни (вишни), груши, клубники и малины.
Организация деятельности с детьми.
К детям в гости приходят их знакомые – зайчик и обезьянка. Они благодарят детей за оказанную помощь. Зайчик благодарит девочек за то, что они помогли ему правильно отобрать фотографии с изображением овощей. Обезьянка благодарит мальчиков за помощь в отборе фотографий с изображением фруктов.
Зайчик рассказывает детям историю о том, что по фотографиям он смог правильно отобрать овощи в магазине, а обезьянка – о том, что она не ошиблась в выборе фруктов. Но у них вновь возникли сложности в связи с тем, что с двумя фотографиями они не знают что делать (показывают детям фотографии с изображением ягод малины и клубники). Обезьянка считает, что на этих фотографиях изображены фрукты. Зайчик не согласен с обезьянкой. Он думает, что это фотография с изображением каких-то овощей.
Воспитатель просит детей помочь зверюшкам и просит вначале мальчиков ответить на этот вопрос, а затем девочек. В том случае, если дети не узнают и не смогут назвать малину и клубнику, сам воспитатель называет эти ягоды и напоминает детям о том, как они с удовольствием ели эти вкусные и ароматные ягоды летом.
Рассматриваем с девочками и мальчиками деревянные игрушки с изображением овощей и играем с ними.
Цель. Продолжать знакомить детей с овощами и учить узнавать и называть их среди деревянных игрушек. Упражнять детей в назывании овощей.
Поддерживать проявление у мальчиков и девочек интереса к отдельным овощам и вызывать желание «покупать» их при игре в «магазин». Поддерживать у детей интерес к выполнению задания сообща девочками к и мальчиками.
Материал. Комплект деревянных игрушек «Овощи» (кабачок, репа, редис, свекла, черная редька, помидор, капуста и игрушечные весы.
Организация деятельности с детьми.
К детям возвращаются их старые знакомые – зайчик и обезьянка. Зайчик напоминает мальчикам о том, что именно они помогли ему с отбором фотографий с изображением овощей. Обезьянка благодарит девочек за помощь с выбором фотографий с фруктами.
Зверюшки сообщают детям о том, что они решили отблагодарить их и принесли им в подарок овощи, но не настоящие, а сделанные из дерева и красиво раскрашенные народными мастерами. Четыре деревянные игрушки с изображением овощей зайчик передает мальчикам и столько же игрушек обезьянка передает девочкам.
Дети рассматривают игрушки и называют овощи, которые они изображают. Если дети будут затрудняться, то воспитатель помогает им «узнать» их при достаточно условной передаче формы, цвета.
Особое внимание надо уделить рассматриванию игрушки, изображающей кочан капусты. В процессе восприятия желательно предоставить детям возможность соотнести игрушку с натуральным кочаном капусты.
Воспитатель напоминает мальчикам и девочкам о том, что они должны поблагодарить зайчика и обезьянку за хороший подарок и интересуется тем, как они намерены играть с деревянными овощами? После того, как дети выскажут свое мнение, воспитатель показывает им игрушечные весы и предлагает играть в магазин и продавать на вес овощи. На шкале весов обозначены цифры: 1, 2 и 3. Для игры в магазин воспитатель может сделать игрушечные деньги в виде монет, на которых будут обозначены цифры: 1, 2 и 3.
Детям младшего дошкольного возраста вполне понятна такая зависимость, когда обозначение на шкале весов будет приравнено к стоимость овощей. Поэтому, если на шкале весов стрелка остановилась на цифре 3, то ребенок должен передать продавцу игрушечную монетку с цифрой 3.
Мальчики и девочки передают свои овощи воспитателю, который принимает на себя роль продавца и проводит игру с желающими детьми.
Рассматриваем с девочками и мальчиками деревянные игрушки с изображением фруктов и ягод и играем с ними.
Цель. Продолжать знакомить детей с фруктами и учить узнавать и называть их среди деревянных игрушек. Упражнять детей в назывании фруктов. Поддерживать проявление у мальчиков и девочек интереса к отдельным фруктам и ягодам и вызывать желание называть и «покупать» их при игре в «магазин». Поддерживать интерес к участию в игре и девочек и мальчиков.
Материал. Комплект деревянных игрушек «Фрукты и ягоды» (яблоко, груша, слива, вишня, клубника, виноград, смородина; комплект деревянных игрушек «Овощи» (кабачок, репа, редис, свекла, черная редька, помидор, капуста и игрушечные весы.
Фотографии с изображением, яблок, винограда, черешни (вишни), груши, клубники и малины.
Организация деятельности с детьми.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть комплект деревянных игрушек «Фрукты и ягоды» и помогает детям узнать в образных, достаточно обобщенных по форме деревянных игрушках знакомые ягоды и фрукты. В том случае, если дети будут испытывать затруднения, помочь им сопоставить игрушки с изображением этих же фруктов и ягод на фотографиях.
Воспитатель вносит игрушечные весы и напоминает детям о том, как они играли в магазин. Предлагает детям вновь организовать игру и продавать не только овощи, но и фрукты и ягоды. Воспитатель раскладывает деревянные фрукты и ягоды, как на витрине магазина и просит покупателей подходить и делать покупки.
В процессе игры воспитатель побуждает детей называть овощи, фрукты и ягоды, которые они хотели бы купить в магазине, и просит подбирать монеты в соответствии с весом купленного товара.
По окончании игры наборы деревянных овощей, фруктов, ягод и весы предоставляются для свободных игр детей. Воспитатель подбирает емкости для постоянного хранения деревянных овощей, фруктов, ягод и грибов в группе и договаривается с детьми о постоянном месте их хранения.
Девочки и мальчики рассматривают осеннюю одежду.
Цель. Вызывать у девочек и мальчиков интерес к рассматриванию собственной одежды и обуви, находить в ней сходство и различия. Доставлять им радость по поводу того, что у каждого ребенка в одежде и обуви есть что-нибудь красивое. Побуждать различать и называть свою одежду и обувь.
Девочки и мальчики рассматривают на фотографиях одежду и называют ее.
Цель. Расширять представления детей о предметах одежды, которую носят мальчики и девочки. Побуждать детей правильно называть предметы одежды, их цвет.
Материал. Фотографии с изображением одежды (колготы, комбинезоны (из синтетической ткани и джинсовой), красный вязаный костюм, розовый вязаный костюм, синяя куртка, пальто в клетку с меховой отделкой капюшона для девочки, розовые и оранжевые тонкие летние брюки, шорты, комбинезон в клетку с короткими брюками, теплый шарф и шапка в полоску, белая шапка с розовой полосой, юбка, платье, дубленка.
Организация деятельности с детьми.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии и просит их назвать то, что изображено на них, а затем мальчикам подобрать для себя одежду, а девочкам - для себя. Помогает детям рассматривать фотографии одежды, вычленяя отдельные части и определяя их назначение.
В тех случаях, когда дети не смогут решить, кто именно: мальчики или девочки могут носить ту или иную вещь, воспитатель подводит детей к пониманию того, что цвет не всегда может случить основанием для того, что эту вещь будут носить девочки. Например, красные спортивные брюки с черной отделкой могут носить, как мальчики, так и девочки. В тоже время розовая юбка и нарядное розовое платье с кружевами предназначено исключительно для девочек.
Девочки и мальчики учатся различать одежду для теплой и холодной погоды.
Цель. Расширять представления детей о предметах одежды, которую носят мальчики и девочки, когда на улице становится холодно. Побуждать детей правильно называть предметы одежды, их цвет.
Материал. Фотографии с изображением одежды (колготы, комбинезоны (из синтетической ткани и джинсовой), красный вязаный костюм, розовый вязаный костюм, синяя куртка, пальто для девочки в клетку с меховой отделкой капюшона, розовые и оранжевые тонкие летние брюки, шорты, комбинезон в клетку с короткими брюками, теплый шарф и шапка в полоску, белая шапка с розовой полосой, юбка, платье, дубленка, фотография ребенка, который плачет.
Организация деятельности с детьми.
Воспитатель напоминает детям о том, что с наступлением осени стало холодно, дует холодный ветер, идет дождь. Для того, чтобы не простудиться и не заболеть от холода люди защищают себя теплой одеждой: надевают колготы, кофты, свитера, брюки, шапки и шарфы и толстые куртки или пальто, дубленки. Но, к сожалению, не все дети умеют правильно подбирать для себя теплую одежду.
Воспитатель показывает детям фотографию, на которой изображен ребенок, который плачет и объясняет, что эта малышка еще не знает, как надо правильно одеваться осенью, и просит надеть на нее красивое розовое платье (показывает фотографию с изображением платья). Маленькую девочку очень жалко и надо помочь ей – подобрать для неё красивую и теплую одежду и обувь для осени.
Девочки и мальчики знакомятся с последовательностью одевания.
Цель. Продолжать знакомить детей с одеждой, которую носят мальчики и девочки, когда на улице становится холодно. Упражнять детей в правильном назывании предметов одежды, их цвета. Заинтересовать детей составление из фотографий с изображением одежды картинки, на которой показана последовательность одевания.
Материал. Фотографии с изображением одежды (колготы, комбинезоны (из синтетической ткани и джинсовой), красный вязаный костюм, розовый вязаный костюм, синяя куртка, пальто для девочки в клетку с меховой отделкой капюшона, розовые и оранжевые тонкие летние брюки, шорты, комбинезон в клетку с короткими брюками, теплый шарф и шапка в полоску, белая шапка с розовой полосой, юбка, платье, дубленка, фотография ребенка, который плачет.
Организация деятельности с детьми.
Воспитатель напоминает детям о маленькой девочке, которая хотела надеть на прогулку платье и о том, как они помогли ей подобрать красивую одежду для прогулки осенью. Но девочка не успокоилась и продолжает плакать, потому что ее мамы нет дома, а она сама не умеет одеваться. Поэтому надо вновь прийти к ней на помощь.
При рассматривании с детьми фотографии с изображением одежды, воспитатель подводит их к определению последовательности одевания на прогулку: вначале надо надеть колготки, затем ботинки или сапоги, кофту, куртку или пальто и завязать шарф.
Затем воспитатель делает вид, что медленно рассказывает о последовательности одевания плачущей девочке, изображенной на фотографии и она, как бы успокаивается.
На большом листе бумаги воспитатель раскладывает фотографии с одеждой в той последовательности, которой должны придерживаться дети. Предлагает каждому мальчику выбрать на фотографиях изображение той одежды, которую бы он хотел надеть на прогулку, дополнив ее соответствующей обувью и разложить ее в нужной последовательности. Девочки тоже подбирают для себя одежду на фотографиях и раскладывают ее в нужной последовательности.
Воспитатель прикрепляет к листу бумаги фотографии с изображением последовательности одевания на прогулку одежды и обуви для мальчиков и девочек и размещает эту картинку в раздевальной комнате, объяснив детям, что, если они забудут, в какой последовательности надо одеваться, то она им подскажет. В последующие дни при сборах на прогулку воспитатель регулярно обращает внимание детей на картинку с изображением последовательности одевания.
Одежда для игрушек – девочек и игрушек – мальчиков.
Цель. Познакомить детей с местом хранения в игровом уголке одежды игрушек, рассмотреть ее, назвать. Вызывать желание включать одежду игрушек в игру, объяснив им, что когда они «пойдут» с дочкой гулять, то надо надеть соответствующую одежду, а когда будут укладывать спать – пижаму и т.п. Предложить поиграть в игру «Подберем одежду для наших игрушек».
Девочки и мальчики учатся самостоятельно одевать колготки.
Цель. Продолжать знакомить детей с колготками, которые носят мальчики и девочки, когда на улице становится холодно. Упражнять детей в правильном назывании колготок, их цвета.
Материал. Колготки, которые носят мальчики и девочки группы.
Организация деятельности с детьми.
Воспитатель напоминает детям о маленькой девочке, для которой они подбирали одежду и учили последовательно одевать ее. Благодаря помощи детей девочка стала вполне самостоятельной и умеет сама раздеваться и одеваться. Определенные трудности у этой малышки связаны только с одеванием колготок, которые ее совсем не слушаются. Девочка интересуется тем, как ведут себя колготки детей: они у них послушные или нет проверить это.
Воспитатель предлагает мальчикам и девочкам достать из шкафов свои колготки и рассмотреть их. Сначала надо разложить колготки и найти метку – яркую ленточку. Взять колготки в руки, оттянуть резинку и вставить вначале одну, а затем другую ногу, «спрятав» их там. Найти место для ступни и пятки и подтянуть их.
Очевидно, что достаточно сложным навыком одевания колготок дети будут овладевать постепенно, но каждый раз родители и воспитатели должны ориентировать их на нахождение меток и расположение в соответствие с ними колготок. Затем дети «прячут» обе ноги в колготки и «ищут» домики для своих ножек и т.п.
Девочки и мальчики знакомятся с семьей зайчат и помогают маме-зайчихе готовиться к зиме (Первая встреча с заячьей семьей).
Цель. Педагог рассказывает детям о том, что в одном сказочном лесу, в красивом домике живет мама-зайчиха со своими зайчатами. Заинтересовав малышей своими рассказами, педагог предлагает им познакомиться с зайчатами. Получив согласие детей, воспитатель вносит в группу домик, маму-зайчиху и зайчат. Вначале дети рассматривают домик, затем происходит их знакомство с мамой-зайчихой. Воспитатель с фигуркой зайчихи в руках подходит к каждому ребенку и приветствует его от ее имени. От себя лично воспитатель тоже говорит что-нибудь хорошее о каждом ребенке и обязательно подчеркивает, что Марина – девочка, а Павлик – мальчик и т.п. Воспитатель убеждает зайчиху в том, что все дети группы славные и добрые и она без опаски может познакомить их со своими зайчатами.
Воспитатель постепенно выводит из домика всех зайчат и располагает их так, чтобы они были хорошо видны детям. Мама-зайчиха рассказывает о своих зайчатах (ее рассказ озвучивает воспитатель), о том, какие они хорошие, добрые и милые, и подчеркивает, что среди ее детей-зайчат есть девочки и мальчики. Зайчиха предлагает детям познакомиться с зайчатами поближе: дети могут взять зайчат в руки, рассмотреть их.
При первом знакомстве детей с зайчатами воспитатель может использовать игровую ситуацию. Так, например, малыши могут понарошку покормить зайчат, покатать их на машине, которую они тут же сконструируют из кубиков, и т. д. По окончании игры мама-зайчиха спрашивает у зайчат, понравилось ли им играть вместе с детьми, а воспитатель от лица зайчат высказывает детям свою благодарность. Мама-зайчиха и зайчата «входят» в свой домик, и на этом первая встреча может быть закончена.
По истечении некоторого времени педагог просит детей поделиться впечатлениями об этой встрече и говорит им о том, что они очень понравились зайчатам. В разговоре с детьми надо обратить их внимание на доброжелательность зайчат, их доверительное отношение к детям, а также сказать о том, что мама-зайчиха очень рассчитывает на их помощь.
На занятиях рисованием, которые начнутся позже, такая последовательность общения детей с заячьей семьей сохраняется: сначала воспитатель вносит домик с мамой-зайчихой и зайчатами, а по окончании занятия и игры мама-зайчиха просит зайчат вернуться домой.
Дети продолжают знакомиться с зайчатами, среди которых есть девочки и мальчики.