Исследовательская деятельность
| Вид материала | Книга |
- Научно-исследовательская деятельность в филиале, 107.54kb.
- Что такое исследовательская деятельность учащихся?, 255.7kb.
- Тема: Учебно-исследовательская деятельность, 150.88kb.
- «Исследовательская деятельность старшеклассников как метод познания окружающей среды», 292.96kb.
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
- Итоги IV общероссийской научно-практической конференции с международным участием «Исследовательская, 984.42kb.
- Пояснительная записка Создание спецкурса «Проектная и научно-исследовательская деятельность, 44.12kb.
- Исследовательская деятельность учащихся по краеведению на фольклорном материале народов, 43.77kb.
- Научно-исследовательская деятельность курсантов как фактор профессионального становления, 597.37kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 500.43kb.
| Тема | Исследовательская деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Введение Книга и ее роль в жизни человека. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие умений работы с учебником литературы (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.). | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Из греческой мифологии Мифы о героях: «Герои», «Прометей». «Дедал и Икар», «Яблоки Гесперид». | 1.Сформулируйте художественную идею отрывка из поэмы Гесиода «Труды и дни» «Пять веков». Для этого продолжите фразу: Гесиод выступает в своей поэме как повествователь, который стремится донести до других людей собственные взгляды. Он определяет место человека в мире, восхваляет одни черты и осуждает другие. Например:_______________________ 2.Геракл считается основателем Олимпийских игр. Из какого мифа вы узнали об этом? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Из устного народного творчества. Предания, сказки. Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. | Исследовательская работа с текстом.
3. Исследовательская работа с текстом. Найдите в тексте предания о Бадыноко цитаты, соответствующие эпизодам мифа «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Заполните вторую часть таблицы по образцу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |
4. 2. Исследовательская работа в группах. Группа 1 Заполните третью колонку таблицы по образцу.
Группа 2 Заполните вторую колонку таблицы по образцу.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Из древнерусской литературы «Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. | 1. Что помогло горожанам выдержать осаду в «Сказании о белгородских колодцах»? 2. Исследовательская работа с текстом. Группа 1 Как передана битва рязанцев с войском Батыя? Из эпизода от слов: «И стал воевать царь Батый окаянный Рязанскую землю...» до слов: «...собираясь Русскую землю пленить, и веру христианскую искоренить, и церкви Божий до основания разорить» выпишите ключевые слова, при помощи которых передан предельный накал сражения. Группа 2 Найдите фрагменты, в которых присутствует образ «чаши смертной». Запишите один из фрагментов. Каково значение такого повтора? 3. Исследовательская работа с текстом. Группа 1 Выпишите фразы со словом «сердце». Какое значение приобретает оно в контексте? Группа 2 Выпишите предложения со словом «страх». В каком значении употребляется это слово? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Из литературы XVIII века М.В. Ломоносов Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения. | Сравните слова, характеризующие кузнечика и цикаду в стихотворениях М. В. Ломоносова и Анакреона. Какие различия вы заметили?
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Из литературы XIX века В.А. Жуковский Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. | Исследовательская работа с текстом.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| А.С. Пушкин Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. | 1.Выпишите из первой части стихотворения «Деревня» слово, отражающее эмоциональное состояние лирического героя. Объясните его лексическое значение. 2.Выпишите слова, соотнесенные с этим понятием из первой части стихотворения. 3.Составьте ассоциативный ряд к данному слову. 4. Самостоятельная исследовательская работа с текстом. «Редеет облаков летучая гряда…» План работы а) Стихотворение можно условно разделить на две части, контрастные по звучанию. Какова тема-настроение каждой из них? б) Выпишите слова, противоположные по эмоциональному звучанию. в) Составьте ряды слов, соотнесённых с теми понятиями, которые вы выписали (по тексту произведения). г) Составьте ассоциативные ряды, дополняющие впечатления, полученные в ходе чтения стихотворения. д) Сделайте выводы по результатам анализа элегии. е) Назовите изобразительно-выразительные средства, используемые в стихотворении. Приведите примеры. ж) Какую роль они выполняют в тексте? з) Определите признаки элегии в тематике и образном строе стихотворения «Редеет облаков летучая гряда...». Оформите письменно материалы исследования. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел. | Исследовательская работа с текстом. Прочитайте эпизод от слов: «Раз в начале осени Кирила Петрович собирался в отъезжее поле» до слов: «Но мысли его вскоре приняли другое направление...» Выпишите из прочитанного отрывка цитаты, доказывающие виновность в случившемся Троекурова (1 группа), Дубровского (2 группа), псаря Парамошки (3 группа).
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость). | Выпишите фразы, характеризующие отношение присутствую щих в суде к Дубровскому и Троекурову.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Основной конфликт, центральные персонажи. | Заполните таблицу «Князь Верейский и Владимир Дубровский».
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| М.Ю. Лермонтов Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа. | 1. Исследовательская работа с текстом. «Парус». 1 вариант. Выпишите слова, соотнесённые со словом «парус». Какое значение приобретает слово «парус» в стихотворении? 2 вариант. Выпишите слова, соотнесённые со словом «море». Какое значение приобретает слово «море» в стихотворении? 2«ЛИСТОК» Исследовательская работа в группах. Выпишите слова и словосочетания, содержащие характеристику чинары (1 группа) и листка (2 группа).
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Н.В. Гоголь Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг) | 1.Выпишите из отрывка от слов: «Тарас был один из числа коренных, старых полковников...» до слов: «Когда враги были бусурманы и турки, против которых он считал во всяком случае позволительным поднять оружие во славу христианства» слова и фразы, передающие отношение автора к герою. 2. Выпишите из отрывка от слов: «Бурсаки вдруг преобразились...» до слов: «...они были хороши под чёрными бараньими шапками с золотым верхом» слова и фразы, передающие авторское отношение к братьям. 3. Выпишите предложения, передающие переживания матери в первой главе повести. Охарактеризуйте чувства героини. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Центральные образы и приемы их создания. | 1. Исследовательская работа с текстом. Прочитайте выразительно речь Тараса о товариществе. Выпишите фрагменты предложений, в которых нашла отражение гражданская позиция Тараса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Лирическое и эпическое в содержании повести. | Прочитайте выразительно описание степи в главе II. Выпишите слова и фразы, передающие краски степи, запахи и звуки степи, описание обитателей степи, степного воздуха, неба над степью, Днепра. 1 вариант Краски степи. 2 вариант Запахи и звуки степи. 3 вариант Обитатели степи. 4 вариант Воздух, небо над степью. 5 вариант Днепр. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Лирическое и эпическое в повести. | Исследовательская работа с текстом. Прочитайте выразительно эпизод главы VI от слов Андрия: «А что мне отец, товарищи и отчизна?» до слов: «И всё, что ни есть, продам, отдам, погублю за такую отчизну!» 1 группа. Выпишите слова-синонимы из прочитанного отрывка. Какова их роль? 2 группа. Выпишите повторы из прочитанного отрывка. Какова их роль? Подведите итоги исследования, продолжив фразу. Cловa-синонимы и фразы-повторы свидетельствуют о том, что Андрий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Своеобразие стиля | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| И.С. Тургенев Тема любви в лирике. «В дороге». | 1.Составьте ассоциативный ряд со словом «дорога». Дорога — 2. Выпишите из стихотворения контрастные образы или эмоционально противоположные мотивы. Какое значение имеет противопоставление? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. | 2. Составьте ассоциативный ряд со словом «бирюк». Бирюк — 3. Найдите в тексте описание Бирюка. Выпишите слова, помогающие воссоздать портрет героя. 4. Выпишите высказывания мужиков о Бирюке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Н.А. Некрасов Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». | 1.Прочитайте фрагмент от слов: «Приподнимая косулю тяжёлую...» до слов: «Надо ребёнка качать». Выпишите просторечные слова и слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. | 2. Выпишите строчки, в которых проявляется авторская позиция. 3. Выпишите риторические фигуры. Какова их роль в стихотворении? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям. | 4.Подчеркните аллитерации в фрагменте стихотворения Н.А. Некрасова. Какое ощущение передаёт повторение звуков? Бедная баба из сил выбивается, Столб насекомых над ней колыхается, Жалит, щекочет, жужжит! | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Л.Н. Толстой Повесть «Детство» (отдельные главы ): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. . Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье. | 1. Выпишите эпитеты, которые употребляет Л.Н. Толстой, говоря о детстве. 2. Выпишите из текста главы «Детство» 2—3 риторические фигуры. Какова их роль? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н. Толстого. | 1.Запишите слова, воссоздающие черты портрета отца. Что вы можете сказать об этом человеке? 2.Выпишите 2—3 наиболее показательные художественные детали, дающие представление о характере отца. 3.Выпишите из текста описание глаз, улыбки, голоса maman. Что можно сказать о душе героини? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). | Рассказ «Бедные люди». Выпишите из текста слова и словосочетания, воссоздающие атмосферу жилища рыбака. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| В.Г. Короленко Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. | 1.Исследовательская работа в группах. Группа 1 Запишите 2—3 наиболее показательные художественные детали, помогающие воссоздать атмосферу городка Княжье-Вено. Группа 2. Запишите 2—3 наиболее показательные художественные детали, помогающие воссоздать загородный пейзаж. 2. Исследовательская работа с текстом IV главы* Группа 1. Запишите 2—3 художественные детали, воссоздающие атмосферу уходящего дня. Какой контраст возникает в этих описаниях? Группа 2. Запишите 2—3 художественные детали, воссоздающие атмосферу полуразрушенной часовни и кладбища. Какое настроение создаёт это описание? Группа 3. Выпишите из текста глаголы, передающие состояние Васи. Какие качества характера героя проявились в данном эпизоде? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дети и взрослые в повести. | 1.Найдите в описании портрета Маруси слова, передающие отношение Васи к девочке. Каково оно? Какое впечатление произвело на Васю подземелье (VI глава)? Выпишите характерные детали, передающие эмоциональное состояние героя. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Система образов. Авторское отношение к героям. | Выпишите детали портрета Маруси, передающие её состояние (глава «Кукла»). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| А. П. Чехов Сатирические и юмористические рассказы А. П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка». «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. | Рассказ «Толстый и тонкий». 1Выпишите детали, характеризующие внешность Тонкого и Толстого. О чём они свидетельствуют? 2.Выпишите слова, передающие эмоции героев при их встрече. 3.Выпишите глаголы, передающие эмоциональное состояние Тонкого в тот момент, когда он услышал, что его друг занимает высокую должность. 4.Выпишите из текста цитаты, позволяющие судить об эмоциях членов семейства Тонкого. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Отношение автора к героям. | Самостоятельная исследовательская работа в группах. Группа 1. Сопоставьте речь Тонкого в первой и второй частях диалога. Группа 2. Сопоставьте речь Толстого в первой и второй частях диалога. Заполните таблицу.
Рассказ «Шуточка».
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Из литературы XX века И.А. Бунин Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц. Покорно чахнет...». | Исследовательская работа с текстом. Группа 1. Запишите слова, характеризующие цвета, звуки, запахи осеннего леса, во вторую часть таблицы.
Группа 2. Определите образно-выразительные средства, используемые в стихотворении. Какова их роль в тексте? Лес покорно чахнет________________________________________ Лес больной______________________________________________ Глушь стала ниже и светлее________________________________ День угрюм и свеж ___________________________________ В степи свободной ___________________________________ С отрадной грустью___________________________________ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя. | «ЛАПТИ» 1. Исследовательская работа с текстом. Группа 1. Найдите в тексте описание места событий. Выпишите слова, передающие атмосферу страшной вьюги. Группа 2. Найдите в тексте описание комнаты, где происходят события. Обрисуйте детали обстановки своими словами. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| А.И. Куприн Детские годы писателя. Повести «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. | Повесть «Белый пудель» Выпишите 2—3 реплики героев. О чём свидетельствует язык персонажей? Мальчик — Дама в голубом капоте — Толстый господин в золотых очках — Человек во фраке — Мрачный дворник в розовой рубахе — Лодыжкин — | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. | Рассказ «Тапёр». 1.Выпишите ключевые слова, характеризующие героев, и наиболее значимые детали, передающие атмосферу дома Рудневых. 2. Выпишите наиболее яркие детали портрета тапёра. О чём они свидетельствуют? 3. Выпишите из текста фразы, передающие изменения выражения лица тапёра, интонации его голоса, когда он отвечает на вопросы Лидии. Почему это происходит? 4. Выпишите из текста детали, помогающие понять, что тапёр — настоящий талант. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| С.А. Есенин Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Песнь о собаке». «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. | 1.Выпишите слова, вносящие поэзию в повествование о будничном событии. 2. Заполните правую колонку таблицы.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Литературные чтения «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе». А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»; А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»; Б.Л. Пастернак. «После дождя»; Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...»,«Я иду и радуюсь»; А. А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| М.М. Пришвин Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя. | 1.Выпишите из текста слова, передающие авторское отношение к героям. Назовите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Настя — Митраша — 2. Выпишите предложения, передающие силу характера детей, умение жить в тяжёлых условиях. 3. 1. Групповая исследовательская работа с текстом. Прочитайте отрывок от слов: «Сюда, к Лежачему камню, пришли дети в то самое время...» до слов: «Ветер рванул ещё раз, и тогда нажала сосна, и ель зарычала». Группа 1. Выпишите из текста слова, передающие красоту окружающей природы. Какова природа в сказке-были? Группа 2. Выпишите из указанного отрывка сказочные образы, объясните их значение. Как природа пытается предотвратить несчастье? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности. Воспитание в читателе чувства красоты, любви к природе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Н. М. Рубцов Краткие сведения о поэте. Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй. | Стихотворение «Звезда полей» 1.Выпишите из первой строфы слова, соотнесённые со словом «звезда». 2. Найдите во второй строфе строки, противопоставленные по эмоциональному звучанию. Какой смысл приобретает это противопоставление? «Тихая моя родина». 1.Выпишите из первой строфы слова, передающие воспоминания поэта о родине. 2. Выпишите строчки, говорящие о переменах, которые произошли в деревне, пока лирический герой был в далёких краях. Как он относится к этим переменам? 3. Выпишите строчки, свидетельствующие о том, что в душе поэта образ родины остался неизменным. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Произведения о Великой Отечественной войне Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А. А. Ахматова «Мужество», «Победа», С. С. Орлов «Его зарыли в шар земной», К. М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…», Р. Г. Гамзатов «Журавли», Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| В. П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа. | 1.Выпишите из описания портрета Левонтия наиболее важные детали, свидетельствующие о характере героя. 2. Выпишите фразы, раскрывающие характер Васёны. 3. Выпишите из текста художественные детали, свидетельствующие об отношении левонтьевских к жизни. 4.Прочитайте эпизод от слов: «Я поел и отправился на улицу играть, и там дёрнуло меня сообщить обо всём Саньке» до слов: «На полатях запахло сосняком, холодной таинственной пещерой...» Выпишите слова, которые свидетельствуют о крайнем отвращении героя к Саньке, гнусному шантажисту. 5. Запишите слова, указывающие на качества характера бабушки, проявившиеся в эпизоде наказания героя. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| РР Контрольное сочинение. Ответ на проблемный вопрос. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Из зарубежной литературы Восточные сказки. «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». | Выпишите из текста другие мудрые изречения. О чём они? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| История создания, проблематика. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Братья Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». | 1. Исследовательская работа в группах. Группа 1 Заполните правую колонку таблицы, отметив общие для двух сказок детали.
Группа 2 Познакомьтесь с перечнем событий в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Найдите отличия в изображении событий в сказке «Снегурочка», запишите их в правую колонку таблицы.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тематика, проблематика сказки. | Исследовательская работа в группах. Группа 1 Заполните правую колонку таблицы, приведя примеры из сказки А.С. Пушкина.
Группа 2 Заполните правую колонку таблицы, приведя примеры из сказки «Снегурочка».
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| О.Генри Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). | Чего больше в рассказе — грустного или смешного? Продолжите фразы. Как и в самой жизни, в рассказе О. Генри искусно переплетено и грустное и смешное. Грустно то, что______________________ Чувство радости вызывает_________________ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дж. Лондон Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. | 1. Самостоятельная исследовательская работа с текстом. Прочитайте текст от начала до слов: «Тогда он отвернулся и медленно обвёл взглядом тот круг вселенной, в котором он остался один после ухода Билла». Выпишите слова, свидетельствующие о моральном состоянии героев. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Воспитательный смысл произведения. | 1. Выпишите слова, характеризующие место действия. 2. Выпишите слова, в которых передано отношение героев к этим местам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||