Конспект териофауны чеченской республики 6 Класс Млекопитающие Mammalia 6 рефлексия 22
| Вид материала | Конспект |
- Лекция 15. Класс Млекопитающие (Mammalia) Общая характеристика класса, 243.7kb.
- Принят Народным Собранием Парламента Чеченской Республики 9 ноября 2006 года Настоящий, 617.6kb.
- Календарный план основных мероприятий, проводимых органами исполнительной власти Чеченской, 698.46kb.
- Абдулкаримов О. А., министр, 13.01kb.
- Правительства Чеченской Республики Утвердить прилагаемые: Инструкцию по архиву в Администрации, 864.65kb.
- В ред. Постановлений Правительства РФ от 03., 288.7kb.
- Ш. Ю. Саралиев министр Чеченской Республики по внешним связям, национальной политике,, 163kb.
- Программа "Социально-экономическое развитие Чеченской Республики на 2008 2011 годы", 1236.48kb.
- Республиканский конкурс «Лучшее сочинение на чеченском языке» проводится в ознаменование, 14.12kb.
- Ушетия, Республики Северная Осетия Алания, Чеченской Республики и Ставропольского края,, 1540.42kb.
© 2008 г. З.И. Добриева
ПРИЕМЫ ОПИСАНИЯ ПРОИЗВОДНЫХ ГЛАГОЛОВ В АСПЕКТЕ
ИНФОРМАЦИОННОЙ МОДЕЛИ СТ
Постижение сущности производных невозможно без определения словообразовательного значения. «То общее значение, которое отличает все мотивированные слова данного типа от мотивирующих, является словообразовательным значением слов этого типа; носителем словообразовательного значения является формант. Так, глаголы прыгнуть, свистнуть, толкнуть принадлежат к одному и тому же словообразовательному типу, так как они: а) мотивируются глаголами (прыгать, свистеть, толкать); б) имеют общий формант – суф. –ну2- со словообразовательным значением однократности» [2]
В русском языке производных слов (лексем, структурно и семантически выводимых из более простых единиц) около 96%. [4] Именно производные слова обеспечивают словарное богатство русского языка и составляют его основной фонд.
Словообразовательная семантика форманта находится в тесной взаимосвязи с соотношением мотивированного и мотивирующих слов, парадигматических связей в словообразовательной семантике, категорий видов, времен и т.д. «В большинстве значений префиксов сочетаются значения совершенного вида со словообразовательными значениями, характеризующими с разных сторон действие, названное мотивирующим глаголом » [3,т.1]
Образование слов глагольного класса является одним из звеньев словообразовательной системы русского языка. По отношению к последней оно представляет собой частную подсистему и, в свою очередь, состоит из микросистем. Важнейшей из них следует признать префиксальное глагольное образование. [1:4]
Г
лагол обладает самыми широкими словообразовательными связями. Если исходное слово в словообразовательном гнезде – глагол, то приставочные глаголы появляются на первой же ступени деривации:в
возитьвывозить
возить завозить
повозить
свозить и т.п.
Описание производных глаголов в аспекте информационной модели СТ производится следующим образом: дается набор средств, необходимых для выражения мысли: структурные типовые схемы, при помощи которых семантизируются производные глаголы; типовые речевые ситуации, прогнозируемые схемой СТ; конструкции, используемые для построения предложений на основе речевых ситуаций.
Информационная модель СТ дает возможность произвести комплексный анализ приставочных глаголов, образованных от глаголов. Так, схема, входящая в комплексную информационную модель, позволяет определить форманты, от которых образуется глагол. Например, при анализе глаголов: бегать – обега́ть – о́бегать, брить – обрить, владеть – овладеть, глядеть – оглядеть, говорить – оговорить, грабить – ограбить, держать – одержать, дурманить – одурманить, знакомиться – ознакомиться, кончить – окончить. В схеме также прогнозируется образование глаголов сов. и несов. в.
● от глаголов несов. в.
СТ ●при помощи приставки о-
● образуем глаголы несов. и сов. в.
Эта же схема позволяет спрогнозировать значения. Каждый вариант значения группирует вокруг себя глаголы одного из подтипов:
а) «действие, названное мотивирующим глаголом, направить по окружности, вокруг предмета, распространить действие на всю поверхность предмета, на все его стороны»: окружить, обегать, осмотреть и т.д.;
б) «действие, названное мотивирующим глаголом, направить мимо предмета, обходя его стороной»: оглядеть, охватить и т.д.;
в) «распространить действие, названное мотивирующим глаголом, на ряд лиц, предметов»: оплатить, озаботиться и т.д.;
г) «действие, названное мотивирующим глаголом, обозначает чрезмерность, излишество»: овладеть, одурманить, осудить и т.д.;
д) «действие, названное мотивирующим глаголом, обозначает наличие ошибки, промаха в действии»: ограбить, огорчать, оспаривать и т.д.;
ж) «действие, названное мотивирующим глаголом, обозначает снабжение чем-либо»: озадачить, очернить и т.д.;
з) «действие, названное мотивирующим глаголом, обозначает превращение в кого-л., что-л., придание каких-л. свойств, качеств, становление каким-либо»: осмелеть, охладевать и.д.;
и) «совершить (довести до результата) действие, названное глаголом»: озвучить, опубликовать, оценить и т.д.
Когда описываются приемы семантизации, в схеме закладываются все возможные стилевые окраски. Глагол опохмелиться – разговорный: А вот мой способ опохмелиться; гл. опросить в словаре имеет помету «официальное»: Так и пишут : «…опросили экспертов» ; гл. одержать дается с пометой «высокое»: …будто одержал самую значительную в карьере победу без особой борьбы и т.д.
Кроме того, схема связана со стилевой структурой текста. Глаголы, приведенные в ней, выражают точность, конкретность во всех стилях речи. Например, в публицистическом: Госпожа Меркель уже озвучила планы сосредоточиться на «кавказском вопросе»; Недавно ФСБ опубликовала график работы Сталина в первую неделю войны.
Также данные глаголы вступают преимущественно в словосочетания глаг.+сущ. в род.п.: Правда, звездный дуэт до сих пор оберегал детишек от агрессии взрослых; глаг.+сущ.в вин.п.: Она обегала площадку, останавливаясь принюхаться; глаг.+сущ.в тв.п: Он приехал сюда в наивной надежде овладеть ускоренным курсом кун-фу за месяц; глаг.+ предлог к + сущ.в. дат.п.: Сама Такшина постепенно охладевает к своей работе; глаг.+мест.: Стараюсь изо всех сил оберегать их от любых отрицательных эмоций.
По данной схеме приводится модель действия, которая позволяет нам выделить все деривационные значения производных глаголов, которые относятся к данному типу.
Модель действия по схеме СТ:
I II III IV
бежать – о- +бежать = обежать – «бегом обойти вокруг чего-нибудь»,
«бегая, побывать во многих местах, у многих»
При анализе модели действия мы можем проследить весь процесс образования производных глаголов, выделить деривационное значение и описать его. Например: гл. кружить - окружить с деривационным значением «создать вокруг кого-н. какую-н. обстановку» соотносится со значением словообразовательного типа «действие, названное мотивирующим глаголом, направить по окружности, вокруг предмета, распространить действие на всю поверхность предмета, на все его стороны». . Наряду с деривационным значением приставочных глаголов в тексте актуализируются их лексические значения: осмотреть – «с разных сторон обозреть»; овладеть – «стать обладателем чего-н.»; ограбить – «отнять силой»; осмелеть – «стать решительным»; опубликовать – «предать гласности в печатном органе».
Каждый словообразовательный тип прогнозирует типовые структурные схемы, при помощи которых семантизируются производные слова. По данному СТ у нас было выделено 10 таких схем:
1) о…- направить по окружности: Хватив еды, она обегала площадку… ;
2) о…- направить мимо предмета, обойти его стороной: Татка задумчиво оглядела этот …игрушечный рай;
3) о…- действие распространить на ряд лиц: Я осмотрел несколько каналов;
4) о…-чрезмерность действия, излишество: Все те, кто одурманил их…;
5) о…-обозначает наличие ошибки, промаха: Олег сразу после этого оговорился;
6) о…-снабжение чем-либо в результате действия: От того, что ты кого-то очернил, ты сам белее не будешь;
7) о…- превращение в кого-л., что-л., придание каких-л. свойств, качеств: Один осмелел и предложил «объединить жизненные пути»;
8) о…- претерпеть действие: Звездный дуэт до сих пор оберегал детишек от агрессии;
9) о..- совершить действие: Медитации очищают алмаз нашего ума…;
10) о…- довести до результата: РОССТАТ опубликовал свежие данные роста цен.
На основе структурных схем моделируются фрагменты речевых ситуаций, прогнозируемые схемой СТ, и приводятся конструкции, используемые для построения предложений на основе данных ситуаций. Каждый из этих фрагментов характеризует тот или иной микрофрагмент действительности.
1) направление действия по окружности, вокруг предмета: К ней вернулся Александр Соловьев, окружил ее любовью и заботой. (КП 22.02.2006:13);
2) направление действия вокруг, мимо: Он со всех сторон оглядел свой шкаф. (Моя семья №2 2006:5); 3) распространение действия на ряд предметов: Вернулся «американец», осмотрел шкаф – правда новый: на полках – шаром покати, вокруг стружки, шурупы валяются. (АиФ №4 2003:20); 4) чрезмерность, излишество: Он приехал сюда в наивной надежде овладеть ускоренным курсом кун-фу за месяц. (АиФ №28 2006:12); 5) наличие ошибки, промаха: Он успел ограбить Барии Каримовича на $ 70000. (ЭГ №8 2005:19); 6) снабжение чем-либо: От того, что ты кого-то очернил, ты сам белее не будешь. (ЭГ №8 2005:32); 7) придание каких-л. свойств, качеств: Я осмелел, и на сей раз, прошел один мимо собак, лежащих у самого дома. (Моя семья №7 2006:17);8) доведение до результата: Недавно ФСБ опубликовала график работы Сталина в первую неделю войны. (АиФ №25 2006:21)
Литература
1. Вараксин Л.А. Семантический аспект русской глагольной префиксации. Екатеринбург: Изд-во Урал.ун-та,1996.
2. Грамматика современного русского литературного языка./ Под ред. Н. Ю.Шведовой.- М.: Наука,1970.Т.1.
3. Русская грамматика в 2-х т. - М.: Наука, 1982 . - т. 1.
4. Тихонов А.Н. О семантической соотносительности производных и производящих основ. // ВЯ. - 1967. - №1.