Профсоюзы и охрана труда
| Вид материала | Документы |
- Охрана труда, 345.09kb.
- Методические указания и задания для домашней контрольной работы учебной дисциплины, 645.89kb.
- Территориального Общественного Объединения Федерации Омских Профсоюзов. Охрана труда, 776.69kb.
- Программа дисциплины «Охрана труда» разработана на основании фгос спо по специальности, 73.12kb.
- Лекция Правовые и организационные вопросы охраны труда, 43.87kb.
- В. А. Петров охрана труда учебное пособие, 4654.03kb.
- Тематический план проведения семинаров и курсов повышения квалификации на 2012 год, 2025.98kb.
- Вопросы к экзамену по предмету «охрана труда», 42.25kb.
- И. М. Вашко Охрана труда Электронный курс лекций, 2415.19kb.
- Д. В. Зеркалов Охрана труда Методические указания, 2460.72kb.
ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЗАЦИИ СОЗНАНИЯ ОБЩЕСТВА
Назарова С.В.,
проректор по УиНР ИПК ПК, г. Уфа
Потребность в экологизации сознания общества вызвана объективными факторами (опасной остротой экологических противоречий, реальностью экологического кризиса, качественным состоянием окружающей природной среды), отражающими насущные потребности общества. Но она, в свою очередь, влияет на течение социально-экономических процессов, ибо в обществе все создается людьми, а то, что люди делают и как они это делают, зависит от содержания их сознания – их целей, потребностей, интересов, убеждений, привычек, знаний, ценностных ориентаций и нравственных характеристик. Все это делает непреложным тот факт, что в преодолении экологического кризиса, как и в решении всех других глобальных проблем цивилизации, важная роль принадлежит образованию.
Институт образования – наиболее значимая компонента в системе общественного воспроизводства: от уровня его соответствия социальным реалиям и целям развития социума зависит как качество будущих поколений, так и жизнеспособность и эффективность будущего развития самого общества. Такое отношение к образованию связано с тем, что человек, способный к поиску и освоению новых знаний, принятию нестандартных решений, становится основным капиталом современного общества.
Экологическая проблема, как и проблема образования, обладает рангом глобальной проблемы современности, и возможно, что на пути экологизации образования могут быть решены обе эти общечеловеческие проблемы.
Экологизация образования может стать фактором, способным обеспечить реализацию двуединой задачи: реформировать систему образования, связав ее с жизнью, и повысить уровень экологической грамотности населения, создав этим предпосылки для преодоления противоречий существующей экологической ситуации.
В современных условиях необходимо сформировать новую мировоззренческую парадигму, направленную на отрицание традиционного стремления человека к активному овладению природой и ее приспособлению к человеческим потребностям. Целью новой образовательной парадигмы должно быть воспроизводство человека как органического существа, как целостного феномена природы в единстве его определений (космического, биологического, социального, духовного), обладающего не эгоистически гуманистическим мировоззрением, а сознанием коэволюции11 природы и общества.
Таким образом, современное образование должно учитывать тот факт, что потребностью нынешнего этапа социального развития является смена ценностных установок в отношении человека. Это требует, в частности, придания аксиологической12 направленности позитивным знаниям, введения экогуманистических критериев оценки результатов практической и теоретической деятельности человека и общества, замены существующей мировоззренческой парадигмы ноосферным мышлением.
Новая модель образования в условиях перехода к информационному обществу должна обеспечивать формирование разумного и ответственного отношения к природному и социальному миру на основе трансформации идеалов в глубокие личностные потребности. Это нужно в первую очередь самому человеку, чтобы он смог быть человеком, оберегая и развивая полноту и достоинство своего человеческого бытия. Вместе с тем от того, какой тип человека будет формироваться в процессе образования, каким будет уровень его индивидуального сознания, характер и широта межличностных связей, степень включенности в социальную жизнь, профессионализм и т.д., зависят и возможности решения глобальных проблем современности. С уровнем зрелости экологического мышления напрямую связана успешность природоохранной и природопреобразующей деятельности. Кроме того, через отношение к природе формируется нравственное отношение к социальному окружению, ведь природа – это общий дом всего человечества, и забота о нем предполагает учет интересов как ныне живущих, так и будущих поколений. Формирование развитого экологического мышления является основанием формирования экологической культуры, развития гражданственности и патриотизма: нельзя быть гражданином и патриотом и не заботиться о сохранении качества природной среды.
С целью создания максимально благоприятных условий для осуществления экологического образования от общеобразовательной подготовки до дополнительного профессионального образования все учебные курсы, исходя из логики дисциплин и предметов, должны включать как общие, так и специальные темы по вопросам охраны труда и улучшения окружающей среды. Кроме того, в процессе экологического образования должны использоваться новые методы и формы развития экологической активности: межпредметные занятия, дискуссии и семинары, ролевые игры, полевые практикумы, экологические клубы, компьютерные имитационные игры.
Эффективность экологического образования может быть обеспечена за счет включения в процессы обучения таких форм и методов, которые ставят и студентов вузов и специалистов, проходящих повышение квалификации, в положение исследователей и первооткрывателей. С этой целью целесообразно использовать элементы самостоятельного поиска знаний, проблемного изучения вопросов взаимодействия человека и природы, наблюдения за природными процессами и хозяйственной деятельностью, чтение научно-популярной литературы, создание творческих работ студентами, которые станут отражением результатов познавательной активности.
Экологическое образование на уровне профессиональной школы направлено на подготовку специалистов к практическому решению вопросов, связанных с необходимостью поддержания приемлемого для жизни качества природной среды. В программах такой подготовки, наряду с методиками, развивающими у будущих специалистов творческое и масштабное мышление, должна предусматриваться необходимость изучения экологически обоснованных принципов ведения хозяйства, экологически рациональных методов разработки технологий, выработки методов экологического контроля и т.д.
Важной сферой профессиональной подготовки студентов вузов является учебно-производственная практика, в течение которой они знакомятся с различными формами влияния хозяйственной деятельности на природные системы и здоровье человека, что способствует формированию необходимых знаний и представлений по рационализации природопользования, формирования необходимых профессиональных навыков. Эффективность такой подготовки заключается в том, что молодые специалисты, пришедшие на производство, смогут квалифицированно решать экологические задачи в сфере своей профессиональной производственной деятельности, прогнозируя последствия ее воздействия на природную среду, и предотвращать их.
Уровень и качество жизни общества напрямую зависят от состояния природной среды, поэтому экологическая подготовка в объеме образовательного минимума должна быть обязательной для всех специальностей. Для производственно-отраслевых, научно-технических и экономических специальностей общеобразовательная подготовка должна быть дополнена с учетом экономических, технологических, биосферных и природоохранных аспектов их будущих профессий. Специалисты-экологи должны получать еще более глубокую экологическую и природоохранную подготовку с учетом их будущей целевой деятельности.
Таким образом, главной целью современного образовательного процесса должна стать деятельность по формированию экологического мышления и распространению экологической культуры. Основой этой деятельности является распространение чувства ответственности за сохранение жизнепригодности природной среды и благополучия биосферы, что влечет за собой необходимость привлечения обучаемых к конкретным видам деятельности, связанным с безопасностью жизнедеятельности и природоохранной работой.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ АУДИТ
Рыжкова Т.Ю.,
доцент БИСТ, г.Уфа
Основными инструментами обеспечения экологической безопасности и охраны окружающей среды служат экологическое нормирование; оценка воздействия планируемой деятельности на окружающую среду; экологическая экспертиза; экологическое лицензирование; экологическая сертификация; экологический контроль; юридическая ответственность за экологические правонарушения.
В последние годы правительства многих развивающихся стран приняли ряд законов в области охраны окружающей среды. Таким образом, серьезное внимание к экологии проявляется не только на уровне хозяйствующих субъектов, но и на государственном уровне.
В России переход к экологически безопасному устойчивому экономическому развитию определен Указом Президента Российской Федерации от 4.02.94 г. № 236 «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития».
Привлечение организаций к юридической ответственности за нанесение ущерба окружающей среде, приводит к дополнительным финансовым потерям. Это обусловливает необходимость оценки соответствия осуществляемой ими деятельности нормам законодательства об охране окружающей среды. Такая оценка получила название экологического аудита. Указанный вид аудиторской деятельности определен Классификатором