Учебно-методический план занятий студентов I курса дневного отделения I семестр

Вид материала

Реферат

Содержание Методические указания Начальным этапом Семинарское занятие ( Успех на семинарском занятии Письменные работы История зарубежной литературы

Подобный материал:

• Учебно-методический план занятий I курса дневного отделения II семестр, 609.2kb.
• Учебно-тематический план занятий по фармакологии с клинической фармакологией для студентов, 32.41kb.
• О. И. Быльченко учебно-методический комплекс по дисциплине «история политических, 1638.27kb.
• С. Г. Сидоров 2012г. Расписание, 471.25kb.
• С. Г. Сидоров 2011г. Расписание, 94.77kb.
• С. Г. Сидоров 2011г. Расписание, 446.94kb.
• С. Г. Сидоров »» 2010г. Расписание, 113.17kb.
• С. Г. Сидоров 2011г. Расписание, 68.56kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов дневного и заочного отделения по специальностям, 1131.83kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров Iкурса дневного отделения и студентов-специалистов, 1806.19kb.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


В первом семестре студенты всех отделений начинают изучение цикла специальных журналистских дисциплин с курса «Введение в теорию журналистики». Этот курс носит вводный характер, создает теоретические и методологические предпосылки, необходимые будущим журналистам для выработки принципиальных основ журналистской позиции по всему пространству профессиональной деятельности и для овладения материалом всех дисциплин учебного плана – собственно журналистских, а также социально-экономических и культурно-гуманитарных. В течение всего отведенного на курс времени студенты слушают общие для всего потока лекции, участвуют в рамках учебных групп в семинарских занятиях, подготовка к которым носит характер самостоятельного освоения имеющего отношения к теме материала. Занятия представляют собой творческую дискуссию, а порой и деловую игру на основе конкретной ситуации в номере газеты. Студенты готовят также письменные работы по темам, согласованным с преподавателем. По результатам работы в группе (участию в семинарских занятиях на основе освоения лекционного материала и работы с учебным пособием, что проявляется в обсуждении тем курса с привлечением материалов газеты) студенты получают допуск к сдаче экзаменов и зачетов.

Начальным этапом работы над каждой темой является лекция, из которой в сводном виде и на основе самых последних данных и разработок, с учетом ситуации в журналистике излагаются важнейшие вопросы данной темы, притом часто в виде дискуссии с предложением разных подходов и решений, поскольку существуют различные позиции по основным вопросам, а учебно-научная литература разных лет издания авторов, принадлежащих к различным школам, содержит взгляды, порой существенно расходящиеся. Притом теоретическое осмысление закономерностей СМИ часто расходится с реалиями жизни журналистики, и это требует серьезного внимания: есть ли неточности в теории или (и) происходят «сбои» в журналистской практике?

Семинарское занятие (лат. seminarium – рассадник) – это обсуждение под руководством преподавателя актуальных и спорных вопросов текущей темы. Его ни в коем случае не следует рассматривать как «опросную» часть «урока». На семинаре под руководством преподавателя:

обсуждаются важнейшие вопросы, связанные с освоением материала лекций;

рассматриваются спорные положения «литературы вопроса», мнения студентов и преподавателя;

анализируются в качестве конкретных примеров материалы номера газеты в связи с обсуждаемыми вопросами темы;

ведется обмен мнениями по текущим публикациям, касающимся проблем журналистики;

организуются деловые игры по материалам номеров газеты для выяснения способности выработки самостоятельных решений на основе освоенного материала и складывающихся позиций.

В ходе семинарских занятий всю свою работу студенты должны соотносить с той системой задач, которые сформулированы в теме «Предмет и задачи курса»,чтобы каждый шаг учебной работы был максимально целенаправленным.

Успех на семинарском занятии зависит от постоянных «челночных операций» между положениями теории и реалиями практики, четкости постановки проблемы и поиска верного подхода к ее решению, аналитичности осмысления предлагаемых подходов и решений. Причем вовсе не обязательно «правота» всегда будет на какой-то одной стороне. Поэтому успешное решение вопроса зависит от вдумчивого анализа альтернатив, глубины осмысления теоретического и практического материала, активности высказывания «несогласных», смелости выдвижения суждений, толерантности (терпимости) к высказываемым мнениям, стремления убедительно обосновать свою позицию и выводы. Иначе говоря, надо стремиться не «выучивать» задание и «отчитываться» по теме, а на основе полученных из разных источников материалов делать максимально обоснованные шаги в определении своих взглядов, а также учиться выслушивать, понимать и оценивать альтернативные идеи и стараться на основе дискуссии придти к общему решению.

Придут ли участники обсуждения к общему мнению? Хотя к этому стремиться надо (ведь наиболее верное решение только одно, а уж тем более истинное суждение), добиться этого удастся далеко не всегда. Сложные проблемы не всегда поддаются быстрому и однозначному решению, тем более в условиях плюрализма взглядов, разброса в позициях участников обсуждения, использования различных критериев оценки, суждений и аргументов. И надо иметь в виду, что студентам еще не хватает знания и умения оперировать ими при обсуждении сложных проблем СМИ.

Но даже если и не удастся придти в единому взгляду, важно, чтобы каждому участнику дискуссии на семинаре были ясны высказанные различные представления, их обоснование и практические «выходы». И на этом фоне нужно суметь выбрать приемлемую для себя позицию, которую готов отстаивать и нести за нее ответственность.

Конечно, впоследствии (под влиянием новых данных и в результате дальнейших размышлений) взгляды концептуального характера будут трансформироваться, уточняться, углубляться, систематизироваться. Но ведь основы были заложены на самых первых семинарах (если, конечно, на них шла серьезная работа).

Письменные работы закрепляют навыки активного и самостоятельного осмысления проблем журналистской деятельности «на стыке» теории и практики. Они представляют собой краткие (5-8 страниц) рефераты по конкретным вопросам курса и проблемам, обсуждаемым на семинарах. Реферат – первая форма самостоятельной письменной работы (лат. referre означает «сообщать», «докладывать»), в которой излагаются результаты изучения «литературы вопроса» по выбранной теме. Тема и характер реферата определяются вместе с преподавателем, который консультирует студентов на всех этапах работы, в том числе по подбору «литературы вопроса» и характеру изложения. В реферате дается сводное, желательно систематизированное, изложение знаний, полученных студентом из различных источников. Допускается широкое цитирование тех работ, которые имеют отношение к теме. При этом подчеркиваются положения, с которыми автор реферата согласен, и высказываются критические замечания, указываются вопросы, требующие решения, другие суждения и предложения автора, возникающие при знакомстве с «литературой вопроса» и материалами прессы. В конце реферата приводится список использованной литературы и материалов прессы.

Получение зачета по реферату – условие допуска к экзамену или заключительному зачету. Поэтому все рефераты должны быть завершены и получить оценку преподавателя до 15 декабря.

Обычно (если преподаватель не изменяет характер задания) в течение семестра каждый студент готовит три письменных работы (в некоторых группах по согласованию с преподавателем две или даже одну, но соответственно увеличенного объема).

Первая работа (объемом до трех страниц машинописного или компьютерного текста; срок сдачи – до 10 октября) отводится теоретико-журналистской и широко используемой в СМИ общественно-политической терминологии – анализу содержания понятия («гласность», «диалог», «пропаганда», «плюрализм», «свобода», «эффективность» и т.д.) в различных словарях и словоупотреблении журналистов. Цель – разобраться в разнообразии и многозначности наполнения термина и его употребления в разных контекстах, чтобы студент научился адекватно понимать тексты с этими терминами, делать критические замечания и вырабатывать свое представление о точном употреблении термина.

Вторая работа требует внимания студента к «стыковым» проблемам теории и практики СМИ и потому касается обсуждения в журналистике проблем самой журналистики – тех или иных теоретических, творческих, организационных и других «внутрижурналистских» проблем СМИ [какой должна быть аналитическая еженедельная программа?; как ведется диалог в различных передачах с участием публики?; насколько последовательна дискуссия между разными газетами?; положение местной прессы по материалам общефедеральных газет; «Журналист» или «Читающая Россия» или «Семь дней» о тех или иных вопросах журналистики; критики (например, И.Петровская или А.Вартанов ) о телепередачах и т.д.].

Следует обсудить и согласовать с преподавателем тему, показать отобранные материалы, объяснить причины возникшего интереса и определить пути дальнейших поисков и разработки темы. Над темой работать легче и продуктивнее для того, кто следит за двумя-тремя газетами, программами ТВ и РВ. Важно искать относящиеся к теме аналитические материалы профессиональных изданий («Журналист», «Четвертая власть», «Среда» и др.). Объем этого реферата – 4–5 страниц с приложением вырезок или ксерокопий материалов прессы, которые стали предметом анализа. Сдача работы – 10-15 ноября.

Третья работа обращена к вопросам, находящимся на стыке законодательства и журналистской практики. Эти рефераты касаются законодательных актов, их отдельных разделов или опубликованных законопроектов по правовому положению журналистики; в них содержится анализ проблем: «журналистика и власть», «СМИ и капитал», обзоры выступлений официальных лиц, политических деятелей, публицистов, специалистов по правовым вопросам деятельности журналистики, ее деонтологическим проблемам, другим общим и частным правилам деятельности и поведения журналистов («права и обязанности журналистов», «учредитель и редакция», «тайны и секреты: поведение журналистов», «тема журналистики в дебатах в Федеральном Собрании», «законодательство о защите чести, достоинства, деловой репутации», «решения Судебной палаты по информационным спорам») и т.д. Объем – 5-7 стр. Сдача работы – 10-12 декабря.

Перед экзаменом (зачетом) проводятся курсовые и групповые консультации. При подготовке к экзамену (зачету) важно систематизировать всю накопленную информацию, подвести итоги работы на лекциях, семинарах, при написании рефератов, анализе номеров газет, радио- и телепередач и т.д., чтобы придти на заключительную аттестацию по курсу с целостной системой знаний и своей позицией по общим вопросам теории журналистики. В ходе экзамена (зачета) студент должен продемонстрировать владение теоретическим материалом, умение анализировать явления журналистики, навыки оперирования эмпирическим материалом, умение решать задачи на основе полученных знаний. На экзамене (зачете) как свидетельство учебной активности студенты могут представить конспекты лекций и прочитанных книг, собранные ими досье, заметки, сделанные на семинарах, в ходе деловых игр, и другие материалы из своего «архива», собранного при изучении курса.

Как свидетельствует опыт, на семинарских занятиях не всегда удается «отработать» все темы курса. И не все студенты успевают «рассчитаться» по рефератам. Эти недоработки не предполагают возможности каких-то послаблений на экзамене (зачете). Проводится экзамен (зачет) по всем темам курса при наличии положительно оцененных преподавателем рефератов. Спорные случаи рассматриваются при участии заведующего кафедрой и работников учебной части.


ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Сроки занятий	Темы	Литература	Лекции, часы	Самост. работа, часы	Вид контроля	Примечания
Сентябрь – декабрь 1 нед. 2 – 3 нед. 4 нед. 5 нед. 6 нед. 7 нед. 7 – 8 нед. 9 нед. 9 – 10 нед. 11 нед. 12 нед. 13 нед. 14 нед. 15 нед. 16 нед. 16 – 17 нед. 18 нед.	Введение в курс античной литературы Мифология Древней Греции Гомеровский эпос «Илиада» «Одиссея» Художественные особенности гомеровского эпоса Дидактический эпос Гесиода Греческая лирика VII – VI вв до н.э. Аттический период. Происхождение драмы Драматургия Эсхила Софокл Еврипид Эллиническая драма. Менандр Драма и театр в Риме Эллиническая лирика. Александрийская школа Древний Рим. Мифология «Золотой век» римской литературы Греческая литература эпохи римского владычества	Тронский И.М. История античной литературы. М., 1988 Чистякова Н.А., Вулих Н.В. История античной литературы. Л., 1971 Гаспаров М.Г. Занимательная Греция. М., 2000 Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. М., 1987 Мифы народов мира. Энциклопедия. Т. 1, 2 / Под ред. С.А. Токарева. М., 1980 – 1982 Другие справочники Гомер. Илиада. В пер. Н. Гнедича. Одиссея. В пер. В.А. Жуковского Лосев А.Ф. Гомер. М., 1997 Вейль С. «Илиада» или поэма о силе // Новый мир. 1990. № 9 Шталь И.В. Одиссея – поэма странствий. – М., 1978. Шталь И.В. Художественный мир гомеровского эпоса. М., 1983 Гомер. Илиада. В пер. Н. Гнедича. Одиссея. В пер. В.А. Жуковского Лосев А.Ф. Гомер. М., 1997 Вейль С. «Илиада» или поэма о силе // Новый мир. 1990. № 9 Шталь И.В. Одиссея – поэма странствий. М., 1978 Шталь И.В. Художественный мир гомеровского эпоса. М., 1983 Гомер. Илиада. В пер. Н. Гнедича. Одиссея. В пер. В.А. Жуковского Лосев А.Ф. Гомер. М., 1997 Вейль С. «Илиада» или поэма о силе // Новый мир. 1990. № 9 Маркиш С.П. Гомер и его поэмы. М., 1962 Шталь И.В. Художественный мир гомеровского эпоса. М., 1983 Гесиод. Работы и дни. Теогония // Эллинские поэты VIII – III вв. до н.э. Эпос, лирика, ямбы, мелос / Пер. В.В. Вересаева / М.Л. Гаспаров, О.П. Цыбенко, В.Н. Ярхо. М.: Ладомир. 1999 Лосев А.Ф. Гесиод и мифология // Уч. зап. МГПИ им. В.И. Ленина. Т. 83. М., 1954 Тиртей, Солон, Феогнит, Мимнерм, Архилох, Алкей, Сапфо, Анакреонт. Голосовкер Я. Логика мира // Античная лирика. М., 1968 (БВЛ) Ницше Ф. Рождение трагедии из духа музыки: Соч.: В 2 т. Т. 1. М., 1990 Зелинский Ф.Ф. Из жизни идей. СПб, 1995 Эсхил. Персы. Прометей прикованный. Орестея Иванов Вяч. Эллинистическая религия страдающего бога. Дионис и прадионисийство // Эсхил / Пер. Вяч. Иванова. М., 1989 Софокл. Антигона. Эдип-царь. Эдип в Колоне. Аянт. Филокрет Ярхо В.Н. Греческая трагедия Еврипид. Медея. Ипполит. Ифигения в Авлиде Ярхо В.Н. Греческая трагедия Менандр. Брюзга. Третейский суд / Менандр. Комедии. Фрагменты. М., 1982 Плавт Тит Макреций. Избранные комедии. М., 1967 Плавт Тит Макреций. Комедии: В 2 т. М., 1985 Теренций. Комедии. М., 1985 Каллимах. Аполлоний. Родосский. Феокрит Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. М., 1987 Парандовский Я. Мифология. М., 1971 Мифы народов мира. Энциклопедия. / Под ред. С.А. Токарева. М., 1980 – 1982. Т. 1, 2 Вергилий. Буколики. Энеида Гораций. Оды. Эподы. Сатиры. Послания. М., 1970 Гораций. Послание к Пизонам / Гораций. Полн. собр. соч. / Пер. и ред. Ф.А. Пиотровского. М., 1936 Овидий. Amores. Метаморфозы. Скорбные элегии Плутарх. Сравнительные жизнеописания (Солон, Перикл, Демосфен, Цицерон, Александр Македонский, Цезарь) Лукиан. Разговоры богов. Разговоры в царстве мертвых Лонг. Дафнис и Хлоя Апулей. Метаморфозы, или Золотой осел Петроний. Сатирикон	2 4 2 2 2 1 3 2 3 2 2 2 2 2 1 3 2	6 6 6 6 2 6 6 4 4 4 4 4 2 9 4	Коллоквиум Коллоквиум Коллоквиум Экзамен	Реферат (один по выбору) по темам Коллоквиумы вынесены за сетку часов: 3 занятия в семестр Гомеровский вопрос Гомеровский вопрос Гомеровский вопрос Коллоквиум. Эллинические традиции в творчестве Овидия Коллоквиум. Литература Ветхого Завета При наличии реферата и трех коллоквиумов допуск к экзамену