Пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Совпадения между…

Подобный материал:

• Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
• Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
• Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2011 год пояснительная записка, 457.03kb.
• Ефимов Сергей Николаевич, 2000 г пояснительная записка, 29.34kb.
• Пояснительная записка 4 Примерный план подготовки 5 Содержание программы 8 Квалификационные, 469.64kb.
• Государственная Академия Управления имени С. Орджоникидзе Институт национальной и мировой, 399.35kb.
• Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2010 год (тыс руб.) Пояснительная, 938.86kb.
• Т. В. Бабушкина пояснительная записка программа, 2529.77kb.
• М. Ю. Новицкая пояснительная записка программа, 2918.1kb.
• Голубничая Наталия Петровна, Дубикова Светлана Васильевна, учителя русского языка, 1637.35kb.

Оборудование: Табл. Филогенетические ряды, табл. Археоптерикс, табл.Зверозубый ящер, табл.Рудименты и атавизмы, слайды, фотографии и т.д.

Основное содержание :

1.2 точки зрения по вопросу существования переходных форм.

1. Что известно и не известно об атавизмах ?

3. Рудименты.

К размышлению о…

Если кольчатый червь превратился в ланцетника, который постепенно более сложного представителя - рыбу, то это вызвало целый ряд сложных превращений. Элементарно устроенное пластичное существо(червь, медуза) или создание с мягким телом и твердой раковиной превращается в рыбу с жабрами и твердым скелетом! Такой процесс, как считают эволюционисты, должен занять не менее десятка миллионов лет, производя миллиарды переходных форм, ни одна из которых нигде не была найдена.» Я должен сказать, что рыбы , известные мне, происходят совершенно определенно из ничего», - пишет президент Линнеевского общества ихтиолог Э.Уайт.

Затем, в верхнем девоне, так же без промежуточных звеньев появляются земноводные. «Давно вымершая» кистеперая рыба латимерия вместе с девонскими кистеперыми считалась предком ихтиостег(вымерших земноводных). Предполагалось, что кистеперые , ползая на своих мясистых плавниках из водоема в водоем, постепенно перестроились для жизни на суше. В 1938 г. латимерию удалось поймать живой и , исследовав убедиться в том, что это просто рыба, которая вовсе не стремится жить на суше, а приспособлена к обитанию на большой глубине. Предполагающихся легких не обнаружено, как впрочем , и ничего другого, отличающего латимерию от рыбы.

Подведение итогов.


Занятие №17. Тема занятия 3В.- 4. « Искусственный и естественный отбор.»

Цель занятия: показать роль микроэволюционных процессов в создании разновидностей различных организмов и значении данных процессов для человека и природы. Методическое обеспечение: табл. и карт. Породы животных , сорта растений, дикие представители (картины по зоологии). Основное содержание: 1.Искусственный отбор, результаты.

2. Естественный отбор, результаты.

3. Приспособленность видов к условиям существования.

Подведение итогов.


Занятие №18. Тема занятия 3В – 5. « Микроэволюция и макроэволюция.»

Цель занятия : определить коренные отличия микро – и макроэволюции, и рассмотреть основные противоречия и несогласия, связанные с гипотетической макроэволюцией.

Методическое обеспечение: схема Дивергенции, схема Макроэволюции.

Основное содержание:

1.Особенности микроэволюционных процессов.

2.Макроэволюция.

3. Почему креационизм не принимает макроэволюцию?

К размышлению о… Согласно Дарвину, «виды – только более резко выраженные и более постоянные разновидности», поэтому накопление адаптивных изменений должно давать новый вид. Но исследования показали, что генетическое разнообразие вида вовсе не безгранично, а имеет предел, причем близкие виды (а иногда и достаточно далекие) имеют практически одинаковые полиморфные

Части генома, четко различаясь по определенным мономорфным генам. Таким образом, в дарвинизме и СТЭ адаптивные изменения неправомерно переносятся на макроэволюцию: для исследования ее возможности необходимо изучать мономорфную часть генома, что упущено в СТЭ. Так, длина и цвет шерсти собак в достаточной степени вариабельны, но делать вывод о том, что подобным образом у собак может варьировать , например, активный центр ферментов – неправомерно, подобные мутации летальны.

В опытах с бактериями удалось и экспериментально подтвердить невозможность макроэволюции посредством мутаций. Дело в том, что для эволюционного процесса важна не временная длительность, а достаточное количество поколений, которое у бактерий достигается всего за несколько лет. Частоту мутаций специально увеличивали аномальным внешним воздействием,

создавая так называемое мутационное давление. Бактерии прошли путь,

соответствующий миллиардам лет для высших организмов. Мутантные штаммы бактерий постоянно возвращались к исходному «дикому» типу, образование новых штаммов не выходило за внутривидовые рамки.

Быстро приспосабливаясь к внешним условиям, бактерии сохраняют свою видоспецифичность. Возбудители туберкулеза, мутируя, быстро образуют устойчивый к антибиотику штамм, сохраняя при этом основные свойства. Исследования показали, что возникающие в процессе приобретения устойчивости к антибиотикам мутации не прибавляют новых полезных генов, а напротив, ведут к морфологической дегенерации .

Подведение итогов.


Занятие №19. Тема занятия 3В – 6. « Причины многообразия форм.»

Цель занятия: сравнить эволюционную точку зрения по данному вопросу и креационистическую.

Методическое обеспечение: Схема дивергенции, табл. Видообразование, табл. популяций одного вида, гербарии, коллекции разновидностей насекомых и др.


Основное содержание:

1. Видообразование – как результат микроэволюционных процессов ( наследст-венные изменения, изоляции, дивергенция).

2.Замысел Творца и сверхъестественное его воплощение.

3. Дело случая или инженерные конструкции?


Подведение итогов.


Занятие №20. Тема занятия 3В – 7. « Катастрофы в истории планеты ».

Цель занятия: Познакомить учащихся с разными точками зрения на причины массового вымирания и гибели организмов.


Методическое обеспечение: к/ф , окаменелости, слепки и пр. раздаточный материал, табл. с вымершими организмами, геохронологическая табл.

Основное содержание:

1.Немые свидетели катастроф.

2.Загадки геологических слоев.

3.А был ли Всемирный потоп?

К размышлению о…

Научно- популярный очерк. Сергей Вертьянов. Происхождение жизни: факты, гипотезы, доказательства. 2007г.

Существующая геологическая колонна долгое время неоспоримо доказывала , что Земля прожила достаточно длительный путь развития и её возраст приближается к миллиардам лет. И если рассматривать эволюционное развитие жизни на ней, то понятно, что простейшие формы находятся в глубинных слоях, а более сложные, которые образовались позднее, надо искать ближе к поверхности.

Но последние открытия в науке заставляют учёных искать новые ответы и они для многих неожиданные, не вписывающиеся в прежние догматы .

Рассмотрим некоторые загадочные свойства геологических слоев. Одна из загадок – полистратные отложения. Так называемые окаменелости, лежащие сразу в нескольких слоях. Обнаружены деревья, пересекающие до десятка геологических слоёв – десятка миллионов лет! Иногда корневые системы оказываются сориентированными не вниз, а вверх. Постепенно сформироваться таким образом они явно не могли : деревья бы сгнили и рассыпались. Для образования окаменелости дерево должно быть завалено сразу, чтобы прекратился доступ кислорода. Тогда произойдет постепенный процесс замещения структуры дерева окружающим веществом и образуется окаменелость.

В мире известно много каменных лесов, окаменелостей животных.

Каким образом вообще возникли геологические слои, во множестве содержащие именно окаменелости живых существ, почему организмы не рассыпались, если для гниения и уничтожения их бактериями и некрофагами хватит и месяца, а для постепенного покрытия останков выпадающих в осадок минеральными веществами требуются тысячелетия? Восстановительная среда (в болотах и пр) до некоторой степени консервирует осадки, но придает им черный цвет, наблюдаемый достаточно редко. Известные золенхофенские сланцы, сохранившие богатейший набор окаменелостей, вообще почти белые.

Как смогли сохраниться очертания студенистых тел медуз или или туши динозавров, которые оказались не сгнившими? В калифорнии был найден косяк окаменевших рыб более чем в 1 млрд особей. Подобные кладбища рыб, найдены и в Шотландии. Их скрюченные тела говорят о мучениях и предсмертных судорогах.





Катастрофа застигла ихтиозавра в момент родов.


В Южной Африке, Центральной Азии, на Шпицбергене, в Бельгии найдены буквально кладбища окаменелых динозавров. Их громадные туши оказались не сгнившими. Результаты исследований свидетельствуют о быстром погребении динозавров в мощных потоках, несущих грубозернистые пески и гравий.



Рыбка, погребенная за обедом. Один из любопытных экземпляров золенхофенских сланцев.


Извержение вулкана Сент-Хеленс (США, 1980г.) помогло разрешить многие геолого-палеонтологические загадки. Общая энергия извержения составила только в первый день 400млн. тонн тротила (двадцать тысяч Хиросим). Двадцать


мегатонн высвободилось при первом же взрыве, за шесть минут повалившем лес на площади 400км². Волна, поднявшаяся на близлежащем озере от обвала горной породы, смыла около миллиона деревьев со склона горы до высоты 260м. деревья образовали гигантский ковер, покрывший почти половину поверхности озера. Часть стволов и пней плавала в озере вертикально, многие стволы стояли на дне.

Мощность геологических слоев, образовавшихся на горе Сент-Хеленс с 18 мая по 12 июня в результате извержения подземных вод, грязи, пород и пр. , составила 180 метров при скорости отложения до восьми метров в сутки! Всего несколько месяцев понадобилось для формирования торфяного пласта (каменный уголь тоже можно получить очень быстро, всего за несколько часов, - при подходящей температуре и давлении). За один день 19 марта 1982г. селевым потоком в еще недостаточно затвердевшей породе был образован каньон глубиной в 43метра, в шутку названный учеными моделью Большого Каньона в масштабе 1 : 40.





Изучение вулкана Сент-Хеленс наглядно показало, что могло и не быть привычных миллиардов лет формирования геологической колонны: она могла образоваться не так давно катастрофическим путем, например, глобальной катастрофы – Всемирного потопа. А крупные эрозионные структуры- сформироваться в незатвердевших изверженных породах в результате оттока потопных вод.




Извержение в Сент-Хеленс изменило взгляды многих ученых на возможные времена образования геологических структур и на сам принцип определения их возраста. Дело в том, что в основу геохронологии одним из основателей геологической науки Чарльзом Лайелем, автором труда «Основные начала геологии» (1830г.), были положены принципы актуализма и униформизма, в соответствии с которыми ныне действующие (актуальные) факторы (дождь, ветер, вулканизм, горообразование) объясняют строение и современных, и древних пород. Эти факторы всегда имели равную интенсивность, т.е. были униформными. Возраст пород Ч.Лайель предложил определять( датировать) по палеонтологическим останкам.

Так, например, породы девонской системы впервые были выделены в графстве Девоншир, а пермской – в пермской губернии. Как же узнать, какие породы моложе? Например, по органическим останкам. В девонширских отложениях широко распространены рыбы, а в пермских – пресмыкающиеся, «значит», пермские отложения более молодые и на шкале должны располагаться выше девонских.





Руководящие ископаемые – аммониты. По эволюционным представлениям, они обитали на планете 70 – 220 млн. лет назад.

Эволюционная теория выделяет на развитие рыб в рептилии 100 – 120 млн. лет. И это значение берется за разницу в возрасте пермских и девонских отложений.

Для подтверждения громадных возрастов геолого-палеонтологических формаций нередко приводят и результаты радиоизотопных методов. Во многих случаях использование этих методов невозможно из-за отсутствия в геологическом образовании определенных пород и минералов, к тому же воздействие окружающей среды , химические превращения веществ, очень влияют на показатели.

Расчет же возраста геологических отложений по скорости эрозионных процессов дают совсем иные результаты. Например, возраст кайнозойских отложений всего 2 -2, 5 тыс. лет, а не миллионы лет.


«Роща» окаменелых пней каменноугольного периода в парке Виктория (Шотландия).




Загадка геологических слоев .

Если большая часть недр сформирована потопом, то почему же более примитивные организмы обычно погребены в более глубоких слоях? Ответ не столь сложен: простые формы, как правило, и обитают ниже, так что наблюдае-мая закономерность экологическая, а не эволюционная.







Занятие №21. Тема занятия 3Г – 1. « Природа человека».


Цель занятия: рассмотреть двойственную природу человека, его биологическую и социальную сущность.

Методическое обеспечение: Табл. анатомическое строение человека, т.Атавизмы и рудименты, т.Зародыши хордовых.

Основное содержание:

1.Биологическая природа человека.

2. Человек – существо социальное.

3.Спор между монистами и дуалистами.

4. Божественное откровение о природе человека.

К размышлению о…

Является ли человек просто телом и мозгом, сложной формой материи? Или человек, помимо мозга, наделен сознанием, которое тесно связано с мозгом, но отличается от него, будучи нематериальным, духом, и в этом смысле и в этой мере не является частью того, что мы обычно называем природой?

Монисты утверждают, что носителем сознания является мозг. В нём протекают сложные физико-химические процессы, которые формируют память, сознание, зрительные , слуховые, вкусовые ощущения , поведение, настроение, внушение и т.д. Сознание – это просто состояние атомов и нейронов в головном мозге.

Дуалисты считают, что человек представляет собой двойственную сущность. Кроме материала тела и мозга, в нем заключён нематериальный элемент, называемый «душой», духом или человеческим «Я».

Библия учит тому, что Человек – не просто плоть, то есть материя, но ещё и дух. Материя – это благо. И человеческое тело является составной – и славной – частью личности человека. В этом нас убеждает Воплощение Сына божьего в человеческое тело. А телесное Воскресение Христа является главным догматом христианской веры.

Но Библия учит , что человек – это больше чем тело. Бог, который сам является Духом, формирует Дух каждого человека.(Зах. 12 :1).


Занятие №22. Тема занятия 3Г – 2. « Вопрос о предках ».

Цель занятия: Познакомить учащихся с разными точками зрения по вопросу происхождения человечества.


Методическое обеспечение: к/ф, табл. Австралопитековые, Синантропы, Неандертальцы, Кроманьонцы. Муляжи гол. мозга и орудий труда.

Табл. Основные этапы эволюции человека.

Основное содержание:

1 .Эволюционная схема развития и становления человека. (Палеонтологические находки).

2. От Адама и Евы. (Теологическое толкование происхождения людей).


К размышлению о… В погоне за сенсациями и «открытиями» “учёные” часто выдают желаемое за действительное. Так было и с находками останков, которые часто использовались для фальсификации данных в пользу эволюционной модели развития природы.

Так в 1891г. Э.Дюбуа на острове Ява обнаружил останки «обезьяноподобного предка». Исследовав крышку черепа, авторитетный анатом Р.Вихров заявил, указав на толщину кости, что это череп животного, скорее всего гиббона.

В середине XX в. были обнаружены останки первобытных людей, черепные

кости их были толще в 2 -3 раза, до 15 – 20мм. Но это были вполне развитые люди, с определенными чертами строения и прямохождением. Строение черепа указывает на их развитую речь. Ашельская материальная культура, создававшаяся самыми первыми людьми, удивила ученых наличием культовых орудий, свидетельствующих о присутствии у этих первых разумных существ на планете типично человеческих форм сознания.

Все больше ученых приходит к выводу, что первобытные люди были вполне Homo sapiens (людьми разумными) и отличались от обезьян не меньше нас с вами, а их примитивный образ жизни свидетельствует, похоже, лишь об отсутствии материально – технической базы. Любой из нас выглядел бы в условиях древней планеты ничуть не «современнее».

В 1992г. в Альпийских горах было обнаружено прекрасно сохранившееся тело человека. Этот человек использовал костяное шило, кремниевый кинжал, медный топор и большой тисовый лук, характерный для средневековья.

Если бы из всего снаряжения сохранилось что –то одно, то эту нашумевшую находку отнесли бы к средневековью, или к медному веку. Или к неолиту, или к мезолиту, или даже к палеолиту. Внешний вид, одежда и снаряжение позволяют это сделать. После многолетних дискуссий учёные склоняются к тому, чтобы приписать тирольского человека к средневековью. Альпийская находка убедительно показала, что примитивность инструментов вовсе не является показателем развития человека, а зависит от конкретных технических возможностей. Или возьмите некоторые народности , которые и в современное время живут в первобытном измерении, они не носят одежд и используют только дары природы.


Занятие №23, 24. Тема занятия 3Г – 3 - 4. «Языковые способности человека»

Цель занятия: рассмотреть современные представления по вопросам происхождения и истории языка.

Методическое обеспечение: к/ф «Истории цивилизаций».

Основное содержание:

- 1. Формы общения в природе. Язык – как средство общения людей.

- 2. Споры вокруг происхождения языка.

- 3. Языковые способности человека. Дети маугли.

К размышлению о…

Некоторые исследователи с целью объяснения генезиса языка обратились к археологии и к дисциплине, которая известна под названием “лингвистическая

палеонтология”. Значительные усилия исследователей были затрачены на то, чтобы реконструировать устройство голосового аппарата у древнего человека или квази – человека, чтобы определить, обладал ли древний человек физическими данными для речевой артикуляции в том виде, в каком мы знаем её сегодня. Однако речь не тождественна языку. Речь является физической деятельностью, тогда как язык – это абстрактная психическая сущность. Речь может использоваться для того, чтобы выражать язык. Но для этой же самой цели могут использоваться и письмо, и жесты (язык глухонемых), и барабаны, и многие другие средства передачи информации. Способность к речевой артикуляции не гарантирует владения языком, как следует из примера людей с ограниченными способностями. Хотя, как показывает опыт, язык обычно выражается с помощью речи, две эти сущности являются логически отличными друг от друга. Поэтому лингвистическая палеонтология не может внести существенного вклада в изучение происхождения языка.

Многие виды животных способны к простейшей коммуникации, но только человек освоил всё богатство и символическую сложность языка. Это самая сложная форма разумного поведения известная человеку. Из известных науке 6000 языков все они являются равно развитыми, все имеют свою предысторию.

Исследования , проведенные с человекообразными приматами и наблюдения за детьми – маугли , наводят на мысль о том, что речевые способности заложены в человеке от рождения, они наследуются, как слух, зрение и т.п. Этот дар получает развитие только вследствие тренинга с самых первых дней жизни, с возрастом способность говорить без научения утрачивается. Но возможность заговорить на одном или более языках из тысяч, или общаться с животными на их языке , не поддаётся объяснению никакими научными измышлениями.

Лишь Библия может дать на этот вопрос ответ: «И сказал Бог: сотворим человека по образу Нашему и подобию Нашему, и да владычествуют они над рыбами морскими, и над птицами небесными, и над скотом, и над всею землёю, и над всеми гадами, пресмыкающимися по земле.» (Быт. 1 : 26).

Подведение итогов:

Беседа по вопросам: 1. Как общаются животные в природе?

2. Почему только человек владеет речью? Какие еще способы общения среди людей вы знаете?

3.Каковы ваши представления по поводу происхождения языка?

Занятие №25. Тема занятия 3Г – 5. « Социальные причины развития человечества ».

Цель занятия: рассмотреть движущие силы развития человечества.

к/ф « Эволюция и происхождение человека».

Методическое обеспечение: табл. Австралопитековые, Синантропы, Неандертальцы, Кроманьонцы. Муляжи гол. мозга и орудий труда.

Табл. Основные этапы эволюции человека.


Основное содержание:

1. «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» (Ф.Энгельс)

а. Действие биологических факторов в эволюции человека.

б.Роль социальных факторов и огня в развитии и становлении человечества.

2. По образу и подобию…(креационный взгляд на проблему)

Изначальное совершенство человека по замыслу Творца.


К размышлению о…

Неандерталец, или HOMO neanderthalensis. Первые останки были обнаружены в 1856г. в долине Неандер, близ Дюссельдорфа (Германия).

Строение черепа неандертальцев менее близко к современному, у них более покатый лоб, более длинная черепная крышка, значительно сильнее выдается затылок, более крупная лицевая часть. Объём мозга неандертальцев удивил исследователей своей величиной – около 1600см³.

Мощные зубы – результат адаптации к питанию грубой пищей. Широкие плечи, сильное развитие мускулатуры и костяка объясняются необходимостью выдерживать повышенные силовые нагрузки. Неандертальцы были малорослыми(около 160см), а следовательно, имели меньшую поверхность тела и меньшие теплопотери. У них укороченные предплечья и голени - эти части тела всегда в движении и имеют повышенную теплоотдачу.

Неандертальцы жили в пещерах вблизи громадной ледниковой шапки, покрывающей Землю, и часто переносили заболевания рахитом и артритом( в организме явно не хватало витамина D), приводившие к характерным изменениям скелета.

Как пишет антрополог А.А. Зубов, многочисленные находки скелетов увечных неандертальцев (например, однорукого) свидетельствуют о том, что эти люди «заботились о слабых и больных сотоварищах, по возможности продлевая им жизнь».

Неандертальцы имели лунный календарь, хоронили умерших. Клали на могилы цветы. Многие археологические находки времен каменного века поражают искусностью и мастерством изготовления. Даже обыкновенный каменный топор или нож только с виду просты; ученые отмечают точность подбора материала и продуманность формы подобных инструментов, их функциональность и долговечность.

Высочайшие взлеты мастерства присущи не только находкам позднего палеолита, но и самым ранним, древнейшим орудиям человека. Далеко не всё, что изготовляли наши предки, в состоянии повторить наши мастера. Обнаруженные у неандертальцев формы религиозного сознания и культовые орудия четко отделяют их от животного мира.

Все больше ученых приходит к выводу, что первобытные люди были вполне Homo sapiens ( людьми разумными) и отличались от обезьян не меньше нас с вами.


Занятие №26. Тема занятия 3Г – 6. « Место человека во Вселенной ».

Цель занятия: Познакомить учащихся с разными точками зрения на наше присутствие во Вселенной (планете Земля).


Методическое обеспечение: к/ф « Мозг, психика и таланты.»

Основное содержание:

1. Человек - « венец эволюции.» (эволюционная концепция).

2. Человек – « наместник на Земле». (креационная концепция).

К размышлению о…

Согласно древнееврейской традиции, вначале сотворил Бог мужчину и женщину по Своему образу и подобию, как Своих наместников на земле: «…плодитесь и размножайтесь, и наполняйте землю, и обладайте ею, и владычествуйте над рыбами морскими, и над птицами небесными, и над всяким животным, пресмыкающимся по земле» (Быт. 1:28). Таково было указание человеку, как его понимали древние евреи. Смысл этого указания заключался в том, что творение

Божье – это драгоценное состояние, которое нуждается в надзоре и опеке, и что человеку не следует возвышаться над творением, угнетать его и распоряжаться им как своей собственностью. О роли человека по отношению к творению можно судить по тому, что сказано об этом в Книге Бытие. Там ясно говорится, что Господь вырастил сад и поселил в нём человека, чтобы тот его возделывал и хранил (Быт. 2 :15).

Читаем строки из Ветхого Завета :

«Господи, Боже наш!

Как величественно имя Твое по всей Земле!

Слава Твоя простирается превыше небес!...

Когда взираю я не небеса Твои, дело перстов Твоих, на Луну и на звёзды, которые Ты поставил :

То что есть человек, что Ты помнишь его,

И сын человеческий. Что Ты посещаешь Его? Не много Ты умалил его пред ангелами;

Славою и честию увенчал его;

Поставил его владыкою над делами рук Твоих;

Всё положил под ноги его: овец и волов всех,

И также полевых зверей, птиц небесных и рыб морских,

Все преходящее морскими стезями.

Господи, боже наш!

Как величественно имя Твое по всей земле» (Псал.8)

По своим физическим данным человек уступает многим животным. Если человека лишить всех благ цивилизации, то он окажется несопоставимо слабее гигантского кальмара или акулы. Тем не менее, человек придумал, как обуздать и приручить большинство животных , он научился перемещаться по воздуху и воде, под землей и под водой. Он уподобился птице, рыбе, змее и пр. существам.

Достижения человека за последние полтора века удивительны.

Но не следует думать, что люди предшествующих веков были невежественны и тупы.

Достаточно посмотреть на поразительные по своей динамичности наскальные изображения, высеченные древними, пирамиды на плато Гиза в Египте. А также колоссальные каменные пирамиды или сооружения на территории Камбоджи, Мексики, Китая, Перу и Боливии. Эти памятники требовали развитых знаний в области математики, архитектуры, опыта строительства.


Занятие №27, 28. Тема занятия 3Г – 7 – 8. « Природа нравственности и ее основание ».

Цель занятия: определить основы нравственного поведения, вскрыть различия между нравственным и безнравственным поведением; рассмотреть разные подходы к формированию нравственного поведения.

Методическое обеспечение: к/фр., демонстрирующие различные поступки и поведение людей.

Основное содержание:

1. Поведение человека и животных (общее и различное).

2. Этика и мораль.

3. Нравственное и безнравственное поведение.

4. Божественное откровение – свод моральных законов для всех.

5. Атеистическая концепция морали :

- а. Социальный дарвинизм (Герберт Спенсер).

- б. Социобиология (Жак моно, Фр. Крик и др.)

- в. Марксизм (К. Маркс, Фр. Энгельс, В. Ленин).

К размышлению о…

Вопрос о природе и источниках морального закона является предметом острой дискуссии, и по нему существует большой разброс мнений. Ну вот как быть, если мы видим, что практически у всех наблюдаются сходные реакции на обстоятельства: чувство справедливости, языковые интонации, способность различать добродетели и пороки. Испытывая стыд, мы краснеем, опускаем веки, отворачиваемся, умолкаем… Когда мы испытываем любовь к ближнему, мы светимся, лицо озарено улыбкой, голос звучит мягко, ласково.

Тот факт, что некоторые моральные законы написаны в человеческом сердце, не означает, что все люди на земле на протяжении всего существования человечества придерживались этих законов или даже стремились их соблюдать. Когда человек привыкает нарушать моральные законы, его совесть успокаивается и смиряется с моральным злом. Обманщик может решить, что его поведение – признак ума и зрелости, приемлемый путь достижения успеха в учебе или спорте. Нечестный бизнесмен может подумать, что ложь и обман необходимы при ведении бизнеса, а

недобросовестный политик – что это необходимая составляющая политики.

Несмотря на это, история свидетельствует о том. Что основные моральные законы являются общепризнанными и всеобщими. Исходя из общепринятых моральных норм, сходстве законов общежития, напрашивается вывод, что Кто –то , когда –то это предусмотрел, чтобы обеспечить сосуществование людей как

индивидов, так и самостоятельных личностей. Вот, что написано в Библии:

«…когда язычники, не имеющие закона, по природе делают, то, не имея закона, они сами себе закон: они показывают, что дело закона у них написано в сердцах, о чем свидетельствует совесть их и мысли их, то обвиняющие, то оправдывающие одна другую…» (Римл. 2 :14 -15)

В этом отрывке говорится, что Бог использовал два пути, чтобы люди познали Его моральный закон, первый путь заключался в постепенном раскрытии требований Его закона через десять заповедей, данных Моисею и истолкованных ветхозаветными пророками, а затем – через исповеди Иисуса Христа (такие как Нагорная проповедь) и нравственные наставления апостолов.

Но тот факт, что это учение о нравственности было уже распространено и среди других (языческих) народов, свидетельствует о том, что Бог, создавая человека, заложил этот закон в его сердце. Отсюда универсальность этого закона.

Занятие №29, 30. Тема занятия 3Г – 9 - 10. « Права человека ». Цель занятия: определить в результате чего складываются представления человека о своих правах и чем они определяются .

Методическое обеспечение: к/фр. « История отдельных цивилизаций»


Основное содержание:

1. Понимание своего предназначения.

2. Права и свободы

- а. Общество, законодательство, ограничения свободы (атеистический подход).

- б. Библия – моральный и духовный кодекс жизни (теистический взгляд по вопросам жизни).

3.Может ли человек стать богом ? К размышлению о…

Обратимся к правам человека, но правам не человечества или нации в целом, а правам отдельного человека. Мы постоянно должны иметь в виду. Что империи приходят и уходят, племена и этнические группы объединяются, разъединяются, а затем объединяются иным образом; культуры переживают периоды расцвета и упадка. А отдельный человек был и остается. Если мы берёмся определять ценность человечества, то мы должны начать с выяснения ценности каждого индивидуума, составляющего человечество. Государства и народы в каком-то смысле являются надличностными образованиями. А история дает нам слишком много примеров того, как люди становятся одержимыми властью и при этом их

может совершенно не волновать нищета и разорение, которые жажда власти может принести сотням тысяч отдельных человеческих существ.

На чём же в таком случае основаны права каждой личности? Согласно теизму, они основаны на Боге и на характере Бога. Каждый человек сотворен по образу и подобию божьему, и отсюда вытекают ограниченные и неотчуждаемые от человека права и достоинства. Плохо обращаться с человеком – значит плохо относиться к его Творцу. “ Кто прольёт кровь человеческую, того кровь прольётся рукою человека : ибо человек создан по образу Божию” (Быт.9 : 6); “Кто теснит бедного, тот хулит Творца его…” (Притч. 14 : 31 ).

Но атеисты, по определению, должны отвергнуть это основание прав человека и искать их основу в чем-то другом. Кто же, согласно атеистическому подходу, дает человеку его права? Гуманист Сидни Кук говорит: “Человеку дает права не Бог, а общество”. Эта теория оказывается адекватной тогда, когда государства и правительства действуют разумно. Но часто история нам свидетельствует об обратном. Многие цивилизации переживали подъёмы и падения, войны и геноцид, истребление целых народов во имя непонятных целей, в угоду кучке головорезов и возомнивших себя вершителями истории, чуть ли не богами. Перелистайте историю, вы не найдете ни одного народа, ни одной народности, которая не переживала бы бедствия и гонения.


Занятие №31. Тема занятия 3Г – 11. « Ценность человеческой жизни ». Цель занятия: рассмотреть в чем смысл и ценность человеческой жизни, разные точки зрения по данной теме.

Методическое обеспечение: к/фр. « Аборты.», « Клоны». .

Основное содержание:

1. Проблема убийства новорожденных.

2.Селекция человека.

3.Антисемизм.

4.Редукционизм.

5.Божественное откровение о смысле жизни и её ценности.

К размышлению о…

Все мы когда-то появились на свет и, вероятно, благодарны судьбе, что не стали жертвой детоубийцы. Но есть ли что-нибудь предосудительное в детоубийстве? И если есть, то, что это и почему?

В Древней Греции отец или оба родителя нежелательного ребёнка имели право поместить его в открытый короб или сосуд и оставить в горах на съедение диким зверям. На протяжении длительной истории человечества целенаправленное убийство детей по разным причинам, пожалуй, занимает большее место, чем смерть от рук каннибалов или ритуальных обрядов. За последние двадцать или тридцать лет жизнь миллионов зародышей, мозг и нервная система которых уже сформировались, была прервана посредством аборта просто потому, что родители не захотели их появления на свет.

С точки зрения материализма человеческие существа – это просто животные, которые в результате случайных мутаций генов и последующего процесса естественного отбора по воле случая эволюционировали дальше, чем другие приматы. Если это так, то на каком основании мы можем говорить, что убийство

на бойне животных не нужно считать нарушением морали, а убийство новорожденного человека или не рожденного - нужно?

Или, может быть, кто-то скажет, что существуют люди разных сортов, или категорий, и жизнь человека более высокой категории следует хранить и лелеять,

а жизнь людей «низших» категорий вряд ли стоит сохранять, ими можно по праву пренебречь или даже уничтожить? На данной позиции создавались целые учения:

антисемитизм Гитлера, диктатура Пол Пота, Ку-клус-клановский геноцид и мн. др.

В Библии же сказано, что Бог есть Дух и Который сотворил человека по образу Своему и подобию как существо, способное, по крайней мере отчасти понять Его природу, и любить Его, и поклоняться Ему в ответ на Его совершенную благость.

Если такова суть дела, то легко понять, как иудеи, христиане и мусульмане

ответят на вопрос: что именно придает высшую ценность жизни человека? Это то

что человек сотворен Богом, по образу и подобию Бога и для Бога. Именно поэтому жизнь человека неприкосновенна (Быт. 1 : 26 – 29; 9 :6 ; Кол.1 :16 -17) и является бесконечно ценной и значимой (Мф. 22 : 31 -32).

«Ибо так возлюбил Бог мир, что отдал сына Своего единородного, дабы всякий верующий в Него не погиб, но имел жизнь вечную»(Иоан.3 :6)

Занятие №32. Тема занятия 3Г – 12. « Что ждёт человека в будущем? »

Цель занятия: рассмотреть разные точки зрения по вопросам будущего человечества и конкретно каждого из людей.


Методическое обеспечение: к/фр. Крионика.


Основное содержание:

1.Увеличение продолжительности жизни, как результат НТП.

2.Есть ли жизнь после смерти?

-а. материалистическая точка зрения.

-б. теологическая точка зрения.


К размышлению о…

а. - «Гуманистический манифест –II» : «…личность в целом является функцией биологического организма, который взаимодействует с другими социо – культурном контексте. Не существует никаких надежных данных, свидетельствующих о том, что жизнь остается после того, как тело умирает».

-Бертран Рассел: «никакой героизм, никакое воодушевление и напряжение мысли и чувств не могут сохранить человеческой жизни за порогом смерти».

- А.Дж. Айер: «Я считаю… достоверным фактом то, что существование человека заканчивается его смертью».

- Эрнст Нагель: «Человеческая судьба является эпизодом между двумя забвениями».

В «Гуманистическом манифесте» допускается “своего рода бессмертие”. Оно видится его авторам исключительно в “продолжении нашей в потомках и во влиянии нашей жизни на жизнь других представителей нашей культуры”.

Подобное воззрение было распространено в античном языческом мире. Родители находили удовлетворение в том, что продолжается в детях. Императоры. Цари, генералы –завоеватели и крупные политики сооружали себе

при жизни монументы, чтобы остаться в памяти потомков. Писатели утешали себя мыслью о том, что их литературные и философские труды сохранят память о них лучше, чем сооружения из мрамора и бронзы.

Всё это достаточно ясно свидетельствует об инстинктивном стремлении человечества к бессмертию. Когда жизнь атеиста приходит к концу, он думает о том, что прожил её не только для себя, но и для других людей, которые будут помнить о совершенном им благе. Но когда вам грозит исчезновение с лица земли, мысль о том, что вас будут помнить, служит, видимо, слабым утешением.

Надежда на воскресение, основанная на сущности Бога.

В библии сказано: «А о воскресении мёртвых не читали ли вы реченного вам Богом: “Я Бог Авраама, и Бог Исаака, и Бог Иакова?” бог не есть Бог мертвых, но живых» (Мф. 22: 31 -32) .

Воскресение, вытекающее из справедливости Бога.

«Не дивитесь сему: ибо наступает время, в которое все, находящиеся в гробах, услышат глас Сына Божия, и изыдут творившие добро в воскресение жизни, а делавшие зло в воскресение осуждения»(Иоанн.5 :28 – 29; см.также Матф. 12 :36,41,42).

Здесь Христос утверждает, что наступит воскресение, которое должно будет восстановить справедливость. В этой жизни совершается бесконечное число несправедливых поступков. Невинные страдают, а обидчики выходят сухими из воды. Но эта жизнь – ещё не конец всему, и она не может быть таковой, поскольку зло, творимое людьми, переживает их влияние на многие последующие поколения, нанося им ущерб. Но справедливость Бога означает воскресение и тем самым свидетельствует о том, что сотворенная Им вселенная не является механизмом, лишенный нравственности, и в ещё меньшей мере – нравственным хаосом.


Занятие № 33, 34 . Тема занятия 4 Д – 1 - 2. « Научные представления и Библейская картина мира. »

Цель занятия: определить общие точки соприкосновения и коренные отличия современной науки и Библейской картины мира.

Методическое обеспечение: к/фр. Происхождение жизни на Земле.;

к/фр. Происхождение Вселенной.; схемы сравнения разных концепций.

Основное содержание:

1.Общие точки соприкосновения взглядов .

2.Отличия по основным вопросам бытия.


К размышлению о…


Табл. СОВПАДЕНИЯ МЕЖДУ…

Научные представления	Библейская картина мира
1. Создание мира – многоступенчатый процесс.	1. Бог создал мир за шесть дней ( 1 день – это 1 ступень).
2.Создание мира – это длительный процесс (сотни тысяч лет).	2.За 6 дней. (Синоидальный перевод слова “день” – “ время”, возможно в понятии растянутости.) Но в богословии ведется спор о настоящих шести днях творения.
3.Присутствует Единый план строения Вселенной и Единый план строения живой и неживой природы (Клеточная теория).	3. Наличие единого плана предусматривает работу Создателя .
4. Теория катастроф рассматривает причины массового уничтожения жизни на планете.	4. В Библии рассматривается вопрос о Всемирном потопе, который однажды уничтожил цивилизации и множество живых форм.
5.Человек – венец эволюции, великий преобразователь мира.	5.” По образу и подобию (подобным Творцу)… наместникам на Земле”

Табл. В чём коренные различия взглядов основных концепции?

Материалистической	Идеалистической
1вопрос: Что первично? --- Материя- первична , Разум – вторичен.	1 вопрос… --- Разум – первичен, материя – вторична.
2.вопрос: Как возникла материя (природа)? ---как результат эволюции ---(длительного исторического процесса)	2 вопрос… ---сотворена по замыслу и творческому процессу Богом.
3вопрос: Чем объяснить стройность и системность природы? ---результат слепого, бессознатель-ного, «целенаправленного» процесса.	3 вопрос… ---целенаправленного творческого акта Высшего Разума.
4 вопрос: Каково происхождение человека? --- от обезьяноподобных предков, результат мутационных – ненаправленных процессов.	4 вопрос… ---Отдельный творческий акт, по замыслу Творца.
5 вопрос: есть ли определенный смысл в человеческом существовании? ---Человек – результат случайностей, как и всё живое на Земле. Он просто животное в мире других живых существ, но более эволюционно развитое.	5 вопрос… --“8.И насадил Господь Бог рай в Эдеме на востоке, и поместил там человека, которого создал. 19. Господь Бог образовал из земли всех животных полевых и всех птиц поднебесных, и привёл их человеку, чтобы видеть как он назовёт их…” “ 5. То что есть человек, что Ты, Господь Бог, помнишь его, и сын че-ловеческий, что Ты посещаешь его? 7. Поставил его владыкою над делами рук Твоих; всё положил под ноги его”