Воспитание детей с проблемами в интеллектуальном развитии (учебное пособие)
| Вид материала | Учебное пособие |
- Рекомендации родителям детей с проблемами в развитии и поведении, 402.9kb.
- Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии, 6203.85kb.
- Удовлетворение потребностей детей, подростков и молодежи в интеллектуальном, творческом,, 11.52kb.
- Курсовая работа на тему: «Особенности коррекционной работы по развитию речи с дошкольниками, 805.62kb.
- В. Н. Садовников чему учил и чему не учил заратустра учебное пособие, 3173.42kb.
- Учебное пособие Г. П. Синицына Воспитание современного школьника Омск 1999, 1929.66kb.
- Учебное пособие для студентов преподаватель Дронова Л. А. Волгодонск 2011, 2227.23kb.
- Вопросы и задания, 5917.99kb.
- Учебное пособие М.: Педагогическое общество России. 1999 442, 5623.86kb.
- Учебное пособие Житомир 2001 удк 33: 007. Основы экономической кибернетики. Учебное, 3745.06kb.
ВОСПИТАНИЕ
ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ
РАЗВИТИИ
(учебное пособие)
Красноярск - 2006
От автора
Пособие “Воспитание учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида” состоит из лекций по отдельным вопросам воспитания учащихся.
В настоящее время теория воспитания аномальных детей еще недостаточно разработана и освещена в учебной и научной литературе, в связи с чем студенты-дефектологи при самостоятельной работе над материалом курса часто оказываются в трудном положении. Поэтому я попытался в этом пособии осветить основные, наиболее сложные и актуальные вопросы воспитательной работы.
Я надеюсь, что пособие окажет необходимую помощь студентам в изучении систематического курса олигофренопедагогики, а также в их практической работе в школе, с родителями и при обучении таких детей на дому.
Автор
Б.П.Брунов, доцент кафедры коррекционной педагогики КГПУ
С О Д Е Р Ж А Н И Е
Введение _________________________________________ 4
Лекция 1. Общая характеристика психики ребенка с особыми трудностями в интеллектуальном развитии _____________ 5
Лекция 2. Особенности познавательных процессов у детей с особыми трудностями в психофизическом развитии____________ 15
Лекция 3. Особенности деятельности детей с трудностями в интеллектуальном развитии___________________________20
Лекция 4. Особенности эмоционально-волевой сферы ученика
специальной (коррекционной) школы VIII вида ________ 23
Лекция5. Нравственное воспитание учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида __________________ 27
Лекция 6. Эстетическое воспитание учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида ___________________ 37
Лекция 7. Детский коллектив специальной (коррекционной) школы
VIII вида _________________________________________ 56
Лекция 8. Трудовое воспитание детей с интеллектуальными
нарушениями _____________________________________ 64
Лекция 9. Экскурсия как одно из корригирующих средств в воспитательной работе с учащимися специальной (коррекционной) школы VIII вида ____________________ 77
Лекция10. Физическое воспитание учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида ____________________ 94
Лекция 11. Организационные формы внеклассной работы в специаль-
ной (коррекционной) школе VIII вида ________________ 120
Лекция 12. О некоторых актуальных проблемах современной олигофренопедагогики _____________________________132
Лекция 13. Педагогическая этика учителя и ее особенности в работе с учащимися специальной (коррекционной) школы VIII вида
_________________________________________________138
Библиография______________________________________________ 153
Введение
Практика показывает, что некоторые выпускники дефектологических факультетов педагогических вузов испытывают трудности в организации работы с учащимися, особенно запущенными и трудновоспитуемыми подростками. Более 1/3 студентов-выпускников считают себя скорее не подготовленными, чем подготовленными к работе с подростками, имеющими отклонения в поведении, и испытывают трудности в процессе их социализации.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования акцентирует внимание на необходимости социально ориентированной профессионально-педагогической подготовки студентов, предъявляет более строгие требования к знаниям выпускников в области диагностики и коррекции.
Выпускник вуза должен владеть системой знаний о ребенке как субъекте образовательного процесса, о его возрастных и индивидуальных характеристиках, хорошо знать особенности детей с отклонениями в развитии и поведении, владеть необходимой информацией о профилактике вредных привычек, наносящих ущерб здоровью, уметь оказывать учащимся социальную помощь и поддержку.
Ядром профессионально-педагогической подготовки учителя-воспитателя к коррекционно-педагогической работе с несовершеннолетними должна быть общепедагогическая подготовка, отражающая единство содержательной и операционной структуры педагогической деятельности, тесную связь методологии, теории, методики и практики единого педагогического процесса.
ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧЕНИКА
СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ VIII ВИДА
Лекции о воспитании в специальной (коррекционной) школе VIII вида мы начинаем с вопроса, который освещается в специальной психологии, - с характеристики особенностей психического состояния ребенка, имеющего особые трудности в психофизическом развитии.
Нам приходится начать с повторения этого материала потому, что иначе нельзя показать своеобразие задач и методов воспитания детей вспомогательной школы1. Так как своеобразие это обусловлено особенностями психики умственно отсталого ребенка, то нам и приходится предпосылать всем остальным лекциям характеристику психического облика ученика вспомогательной школы.
В этой характеристике мы покажем те стороны психического развития умственно отсталого ребенка, на которые специально воздействует воспитание, и те, на которые направлено обучение. Ведь воспитатель, формирующий нравственный облик и характер ученика, особенности и свойства его личности как в процессе обучения, так и в процессе воспитания, имеет дело не только с эмоционально-волевой, но и с интеллектуальной сферой психики. То же самое можно сказать и о преподавателе. Иначе и быть не может, ибо, как справедливо подчеркивал А.С.Макаренко, “человек не воспитывается по частям”. Единство и целостность развития личности ученика требуют единства и целостности подхода как к обучению, так и к воспитанию. Об этом всегда должен помнить педагог.
Лекция 1 . ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИКИ
РЕБЕНКА С ОСОБЫМИ ТРУДНОСТЯМИ