Вестник балтийской педагогической академии вып. 43 2002
| Вид материала | Документы |
- Научное издание балтийской педагогической академии отделение личностного и профессионального, 2422.72kb.
- Вестник балтийской педагогической академии вып. 80 2008 г. Сознание, творчество, искусство:, 2606.75kb.
- Вестник балтийской педагогической академии вып. 102 Санкт-Петербург, 2539.23kb.
- Научное издание балтийской педагогической академии секция управленческой деятельности, 1906.19kb.
- И. В. Курис (E-mail: kuris bio@mail ru) «вестник балтийской педагогической академии», 3710.66kb.
- Вестник балтийской педагогической академии выпуск №100 2010 актуальные проблемы современной, 3257.46kb.
- Научный выпуск вестник балтийской педагогической академии вып. 29. – 2000 г. Поиск, 1745.18kb.
- Вестник балтийской педагогической академии вып. 94. – 2010 г. Актуальные проблемы нравственного, 2431.92kb.
- Научное издание балтийской педагогической академии отделение «Валеология и психофизиология», 3653.63kb.
- 9. Конкурентоспособность предприятий туриндустрии. Конференция будет проходить в здании, 39.41kb.
| В подобной ситуации оказалось сегодня наше общество — оно, перегруженное проблемами социально-экономического и политического характера, которые неизбежно сказываются на состоянии людей, уже начинает осознавать свою потребность в получении психологической помощи на всех трех описанных уровнях. Но эта потребность далеко не сразу формируется в запрос (заказ). Пока психологическая помощь на уровне социального заказа находит 139 себе место только в острокризисных с точки зрения общественной жизни случаях: это прежде всего помощь наркозависимым, группам социального риска и жертвам насилия и чрезвычайных ситуаций. В то же время возможности приложения психологической помощи неизмеримо шире, они не ограничиваются только попытками решения уже явно существующих проблем. Речь идет о перспективах применения психологической помощи в качестве профилактической меры в самых различных областях, начиная от помощи отдельному человеку и заканчивая предупреждением (или смягчением) своевременно выявленных проблем общества. В качестве иллюстрации к положению о насущности психологической помощи и в «благополучном» обществе приведем пример из своей работы. В 2001 году нами был проведен тренинг-семинар «Лидерство и эффективное взаимодействие в команде» с группой социально активной молодежи (активисты молодежных организаций ВУЗов Санкт-Петербурга). Одновременно с тренингом проводилось исследование личностно-коммуникативных характеристик участников. В исследовании приняли участие 48 человек, из них 34 молодых человека и 14 девушек. Возраст участников изменялся в пределах от 16 до 23 лет и в среднем составил 19,3 года. Таблица 2 Личностно-коммуникативные характеристики по Т. Лири (Я-реальное)
Социально активная молодежь значительно более авторитарна, более эгоистична, более прямолинейна и агрессивна и более подозрительна (результаты по норме получены Е.Н. Газогареевой на выборке здоровых людей п=602). Кроме того, можно сказать, что социально-активные девушки более подчиняемы и более доверчивы, чем молодые люди (а=0.001). Социально-активная молодежь стремится к снижению выраженности прямолинейно-агрессивного типа поведения (а=0.001), к снижению подозрительности (а=0.001), подчиняемости (а=0.01) и доверчивости (ос=0.05). По остальным параметрам статистически значимых различий не обнаружено, и, следовательно, эти параметры современных активистов устраивают. '  Статистически значимых отличий не обнаружено.2 Газогареева Е.Н. Психология малых групп. Курс лекций. СПбГУ, 2000. 140 Таблица 3 Личностно-коммуникативные характеристики по Т. Лири (Я-идеальное)
Таблица 4 Показатели самоконтроля по методике «Вопросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении»
Для данной выборки характерно контролировать собственное поведение, предварительно просчитывать результаты своей деятельности. В меньшей степени на характер поведения влияют социальные нормы и, соответственно, социальный самоконтроль. И сложнее всего контролировать собственные эмоции. Таблица 5 Результаты исследования стратегий поведения в конфликте (Тест Томаса)
Наиболее используемой стратегией поведения в конфликте является стратегия «Компромисс», а на втором месте - стратегия «Сотрудничество». Именно эти стратегии считаются конструктивными при разрешении конфликтной ситуации. Минимально используется стратегия «Уступчивость», что говорит об ориентации молодых активистов на собственные интересы. Корреляционный анализ измеренных параметров и экспертных оценок проявления лидерских качеств на протяжении пяти дней тренинга показал следующие связи: 141 В заключение необходимо подчеркнуть, что вне зависимости от сформированности заказа на психологическую помощь, мы можем наблюдать явную потребность в ней. Современная социально-активная молодежь — это будущие руководители, менеджеры, государственные чиновники, это люди, которые будут занимать важные, ключевые посты в различных, в том числе государственных и общественных структурах. И именно сейчас можно и нужно прикладывать усилия для обеспечения их физического и психического здоровья, развития их психологической культуры, осуществляя таким образом вклад в благополучие будущего общества. Центр управленческого консультирования «Решение», Кафедра психологической помощи РГПУ им. А.И. Герцена ПОМОЩЬ И ПОМОГАЮЩИЕ К  андидат психологических наук, доцент Е.П. Кораблина, аспирант Л.А. КолчановаНаш мир день ото дня меняется так, что помощь друг другу - на любом уровне - становится все более и более востребованной и необходимой. Помощь (в том числе профессиональная) рассматривается как особый контекст человеческой реальности. Интерес исследователей все чаще обращается к ситуации помогающей деятельности. Это вполне оправдано не только с теоретических, но и с практических позиций - ведь известно, что помогающий в своей работе сталкивается со множеством трудностей самого разнообразного характера, и понимание природы помогающей деятельности откроет новые возможности их преодоления. Помощь, как отмечают Lawrence M. Brammer и Ginger MacDonald [4], трудно определимое понятие в силу того, что для каждого это слово имеет индивидуальный смысл, обозначает что-то свое. В одном случае помощь рассматривается как непосредственное участие с целью способствования чему-либо, в другом помощью может считаться предоставление информации, а в третьем - простое невмешательство. Кто-то понимает помощь исключительно как неформальный процесс, и консультацию с врачом или с психологом он не рассматривает как предоставление помощи. Но в целом помощь - это настолько естественная и универсальная часть нашей жизни, что имплицитно мы все понимаем, что имеют в виду, когда говорят о помощи. Слово «помощь» ассоциируется в сознании людей с прежде всего с поддержкой, заботой, соучастием, состраданием и пониманием, необходимым каждому человеку, несмотря на специфику проблемы, которую он решает [1]. Рассмотрим теперь понятия, составной частью которых является прилагательное «помогающий». Это понятия «помогающие отношения», «помогающая деятельность», «помогающая профессия». В связи с отсутствием среди авторов договоренности о соотношении данных понятий может возникнуть впечатление, что их считают эквивалентными, что вряд ли обосновано. 143 Мы предлагаем схему соотношения данных понятий, основанную на выделении помощи как общего основания для них (рис. 1). Под «помогающими отношениями» понимаются описанные К.Роджерсом [1994] отношения, в которых «.. .по крайней мере одна из сторон намеревается способствовать другой стороне в личностном росте, развитии, лучшей жизнедеятельности, в умении ладить с другими» [цит. по 2]. При этом помогающие отношения являются несимметричными: предполагается, что «помогаемая» сторона менее интегрирована, более уязвима и тревожна [3]. Помогающая деятельность базируется на помогающих отношениях, то есть для нее характерны все качества помогающих отношений, плюс появляются дополнительная характеристика, а именно: целенаправленное действие по отношению к «помогаемому». Осуществление деятельности, в отличие от отношений, предполагает обозначенный во времени процесс, отношения же существуют и за пределами деятельности.  Помогающая профессия Помогающая деятельность Помогающие отношения ПОМОЩЬ  Рис. 1. Схема соотношения понятий «помощь», «помогающие отношения», «помогающая деятельность» и «помогающая профессия». Помогающая деятельность становится помогающей профессией, когда субъект помогающей деятельности не только осуществляет целенаправленные действия по отношению к «помогаемому», но при этом начинает осознанно применять специальные знания и навыки. В данном случае профессия - более формализованное понятие, чем деятельность, так как для обозначения принадлежности к профессии необходимо документальное подтверждение наличия специальных знаний и навыков - дипломы учебных заведений, сертификаты, свидетельства о прохождении повышения квалификации и т.д. Следует подчеркнуть, что улучшение функционирования человека является основной целью деятельности для помогающего профессионала, а не побочным эффектом какой-либо другой деятельности. Это ограничение исключает из списка помогающих значительную часть профессий типа «человек-человек» - продавцов, библиотекарей, администраторов и т.д., хотя в их работе, безусловно, присутствуют элементы помогающей деятельности. Помогающая деятельность по многим параметрам занимает совершенно 144 особое место в спектре человеческих занятий. В настоящее время нами проводится работа по исследованию экзистенциальных аспектов ситуации помощи. Постоянно встречаясь с людьми, сталкиваясь с их тревогами и проблемами, помогающий более остро осознает собственную ситуацию существования, с ее возможностями и ограничениями. Наша задача - описать, как это происходит, изучив характер актуализации экзистенциальных проблем и восприятие своего жизненного пути у помогающих профессионалов в сравнении с «непомогающими». ЛИТЕРАТУРА
Кафедра психологической помощи РГПУ им. А.И.Герцена БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ И СЧАСТЛИВЫ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||