Geum.ru

О ходе реализации программы развития в 2010 году и о. ректора университета

Вид материалаАнкета
Подобный материал:
1   2   3   4

Многоуровневую систему подготовки в НИУ МИЭТ предполагается реализовывать в следующем виде.

Этап I - 1–4-й семестры бакалавриата: фундаментальная подготовка - изучение общих для направлений подготовки гуманитарных, экономических, математических и естественнонаучных дисциплин. Наличие этапа фундаментальной подготовки, крайне мало подверженного запросам рынка труда, позволяет студенту на 2 м курсе сменить при необходимости свой бакалаврский профиль, на другой, который, например, мог отсутствовать на момент его поступления в вуз.

Этап II - 3–8-й семестры бакалавриата: профессиональная подготовка: общепрофессиональные и специальные дисциплины. Работа в студенческой проблемно-ориентированной группе (СПОГ) - объединениях студентов младших и средних курсов в небольшие коллективы под руководством преподавателя для решения задач по исследованию определённых объектов по дисциплинам, являющихся базисом в учебных программах подготовки кадров по приоритетным направлениям НИУ. Для студентов, выбравших путь бакалавра на выпуск, этап завершается профессионально-ориенти-рованной практикой, подготовкой и защитой выпускной квалификационной работы, для студентов, выбравших путь магистра, это завершение становится фактически «подготовительными курсами» к магистратуре и структорно рассматривается как начальная часть следующего этапа (этапа III).

Этап III - 7–8-й семестры бакалавриата (для поступающих в магистратуру) и собственно магистратура: продолжение профессиональной подготовки, становление студента как разработчика, исследователя или преподавателя; профессионально-ориентированная практика и подготовка выпускной квалификационной работы; работа в студенческих проектно-исследовательских группах (СПИГ), в которых студенты-старшекурсники включаются в реальную проектно-исследовательскую и производственную работу подразделений научно-инновационного комплекса НИУ и предприятий-партнеров.

Этап IV - аспирантура и докторантура: повышение квалификации как разработчика, исследователя и преподавателя, подготовка кандидатской (докторской) диссертации.

Таким образом, использование разработанной модели многоуровневой системы подготовки позволяет формировать траекторию профессиональной подготовки и уменьшить время реакции образовательной системы на изменения требований рынка труда с 4-6 лет до 2-3 лет. Дальнейшее совершенствование системы опережающей подготовки достигается путём перспективного прогнозирования рынка исследований и разработок и соответствующего рынка труда. Конкретная реализация такой модели была осуществлена при реализации в 2010 году этапа проектирования 40 основных образовательных программ.

Разработан алгоритм организации процесса трудоустройства выпускников МИЭТ, который предусматривает несколько этапов:

I этап. Оценка трудоустройства выпускников на момент окончания университета. Ежегодно в мае-июне выпускники в обязательном порядке заполняют «Анкету выпускника» в отделе практики и трудоустройства студентов МИЭТ.

II этап. Опрос выпускников, не заявивших о своем трудоустройстве на момент окончания университета (проводится в период с ноября по декабрь года выпуска). По итогам опроса всем нетрудоустроенным выпускникам направляется перечень вакансий для возможного трудоустройства.

III этап. Запрос данных о выпускниках трех последних лет, включая текущий, у предприятий региона, с которыми МИЭТ имеет договора о партнерстве в образовательном процессе.

Сравнивая относительное количество выпускников, трудоустроенных на момент окончания вуза (% от общего числа выпускников) с относительным количеством трудоустроившихся после проведения мероприятий по содействию в трудоустройстве выпускников, не имевших места работы на момент окончания университета ( % от общего числа выпускников), можно сделать вывод об эффективности проводимых мероприятий по обеспечению занятости.

С целью повышения эффективности процесса трудоустройства выпускников МИЭТ, начиная с 2012 года, планируется проводить его в четыре этапа.

I этап. В декабре года, предшествующего году выпуска, будет проводится опрос всех студентов выпускных курсов с целью формирования прогноза их будущего трудоустройства. К составлению прогноза будут привлечены выпускающие кафедры. Информация позволит выявить студентов, в будущем нуждающихся в трудоустройстве. Это даст возможность подобрать им вакансии до момента получения диплома.

II этап. Анкетирование выпускников в мае-июне непосредственно перед защитой диплома в отделе практики и трудоустройства студентов.

III этап. Проведение телефонного опроса по возможности всех выпускников в октябре-ноябре года, в котором состоялся выпуск.

IV этап. Запрос на предприятия региона, с которыми у МИЭТ имеются договора о партнерстве в образовательном процессе.

В срок до 1 октября 2011 года будут разработаны формы для проведения опросов. Перечень вопросов, предлагаемых на I и II этапах, должен быть практически одинаков для удобства сравнения информации.

Сравнивая данные по трудоустройству выпускников, полученные в декабре, данные, полученные на момент получения диплома (т.е. в мае-июне), и данные о трудоустройстве выпускников через четыре месяца после окончания университета (т.е. в ноябре), можно провести оценку эффективности мероприятий по содействию трудоустройству выпускников различных специальностей, сделать выводы о готовности выпускников к будущей работе, сравнить ожидаемое и реальное трудоустройство и т.п., а также оценить эффективность разработанной системы трудоустройства выпускников МИЭТ в целом.

В рамках формирования адаптивной системы опережающей целевой подготовки кадров по направлениям, востребованным современным производством, и ориентированной на перспективные потребности рынка труда в кадрах в области электроники в 2010 году реализовывались два масштабных проекта по оказанию образовательных услуг.

За отчетный период по заказу ГК «Роснанотех» разработаны две основные образовательные программы. Программы направлены на опережающую профессиональную подготовку (уровень – магистратура), ориентированную на потребности проектных компаний ГК «Роснанотех», реализующих инвестиционные проекты в области проектирования и производства СБИС с топологическими нормами 90 нм. Необходимость создания таких программ обусловлена тем, что в 2012 году на одном из крупнейших производителей электронных компонентов в России ОАО «НИИМЭ и завод «Микрон» будет начато производство современных микроэлектронных изделий, не имеющих по уровню применяемых технологий аналогов в Российской Федерации.

При разработке образовательных программ опережающей профессиональной подготовки (уровень – магистратура) проведено обоснование содержательных (профессиональных) аспектов программы, ориентированных на целевые квалификационные требования к специалистам. Перечень квалификационных требований основан на анализе результатов опроса компаний, реализующих инвестиционные проекты в области проектирования и производства СБИС в трех регионах Российской Федерации: в г.Москве, в Воронежской области, в Южном федеральном округе, в том числе указанных Заказчиком представителей проектных компаний ГК «Роснанотех». При разработке основных образовательных программ профессиональной подготовки проведено обоснование содержательных разделов программ, позволяющих обеспечить получение слушателями базовых и специальных компетенций, разработаны учебные планы профессиональных дисциплин, входящих в основные образовательные программы по проектированию и производству СБИС с топологическими нормами 90 нм.

В 2010 году началась апробация основных образовательных программ магистратуры и модульной образовательной программы профессиональной переподготовки.

Осуществлен набор слушателей и проводится обучение:

- в магистратуре двух пилотных групп по 15 человек в каждой со специализацией: 1 группа в области проектирования и 1 группа в области производства СБИС с топологическими нормами 90 нм;

- в пилотной группе профессиональной переподготовки - 10 слушателей.

Образовательный процесс имеет практико-ориентированную направленность и посвящен обучению профессиональной деятельности путем выполнения компетентностно-ориентированных заданий. Осущест-вляется теоретическое обучение и стажировка слушателей. Проведение занятий и руководство стажировками осуществляют высококвали-фицированные преподаватели МИЭТ и ведущие специалисты проектной компании ОАО «НИИМЭ и завод "Микрон"». При участии слушателей и руководителей работы от проектной компании определены направления и тематика стажировки в группе профессиональной переподготовки.

Выполнено анкетирование магистрантов с целью выявления достоинств и недостатков образовательных программ.

Модульный образовательный характер программы профессиональной переподготовки позволяет корректировать учебный процесс в ходе его выполнения в зависимости от индивидуального уровня подготовки слушателя, темы его практико-ориентированной стажировки, потребностей фирмы – работодателя, что позволиет выстроить программу в соответствии с современными принципами повышения квалификации.

Подготовлен комплект учебно-методического комплекса профессио-нальной переподготовки по программам «Проектирование СБИС с топологическими нормами 90 нм» и «Производство СБИС с топологическими нормами 90 нм».

Учебные планы программ профессиональной переподготовки, рабочие программы дисциплин и профессиональных модулей были переработаны в соответствии с рекомендациями организации, осуществляющей мониторинг проекта.

Выполнено анкетирование магистрантов с целью выявления достоинств и недостатков образовательных программ. Проведен анализ результатов начального этапа апробации: состава учебных групп и текущей успеваемости. Выявлены негативные факторы процесса обучения, сформулированы пути их устранения.

В процессе реализации новой программы осуществляются корректирующие действия, выработанные по результатам анализа апробации программ опережающей подготовки и профессиональной переподготовки и направленные на повышение качества получаемых образовательных результатов и степени соответствия реализуемых программ поставленным целям, в том числе:

- анализ и корректировка разрабатываемых учебно-методических комплексов и методических материалов, входящих в их состав, в том числе в целях повышения вариабельности образовательных траекторий и их индивидуализации;

- углубление специализации при подготовке каждого слушателя по программам профессиональной переподготовки за счет разработки индивидуальных практико-ориентированных заданий в рамках освоения профессиональных модулей;

- корректировка программ обучения с целью практического перевода части лекционных занятий в форму семинара;

- введение рейтингового подхода к выплате мотивирующей стипендии магистрантам во втором семестре 2010/2011 учебного года;

- организация рабочих встреч студентов, разработчиков программ и представителей проектной компании ОАО «НИИМЭ и завод Микрон», посвещенных задачам: - активизации проектной и научно-исследовательской работы студентов на практике, включая подготовку докладов и выступление на молодежных научно-технических конференциях и семинарах не реже 1 раза в семестр; - обеспеченности учебного процесса переводной литературой на русском языке;

- повышение уровня успеваемости студентов на основе индивидуального подхода и с применением методов персонального наставничества (тьюторства).

Развитие промышленности в посткризисный период предъявляет новые требования к образованию. По мнению большинства представителей бизнес-сообщества современная система образования недостаточно ориентирована на потребности предприятий реального сектора экономики. В целях развития инновационной экономики, реализации приоритетных инвестиционных проектов, разработки новых технологий необходимо кадровое обеспечение высокотехнологичных отраслей промышленности, для чего требуется совместная работа вузов и работодателей.

Поскольку на первый план выдвигается связь учебного процесса с практикой, то возникает потребность в разработке критериев оценки образовательных программ, позволяющих оценить степень их соответствия требованиям производства. Кроме того, образовательные программы должны учитывать не только сегодняшние, но и перспективные ожидания будущих выпускников и работодателей. Необходимость обеспечения соответствия требований работодателей и выпускников с содержанием образовательных программ высших учебных заведений, готовящих специалистов для высокотехнологичных отраслей промышленности, обуславливает актуальность проведения исследований по апробации методики профессиональной аккредитации образовательных программ.

В 2010 г. в МИЭТ действовали 5 докторских диссертационных советов по 14 специальностям по следующим отраслям: физико-математические, химические и технические науки. А также 1 докторский диссертационный совет по экономическим наукам. В течение года в советах вуза были защищены 3 докторские и 33 кандидатских диссертаций. В том числе, кандидатские диссертации были защищены гражданами Союза Мьянма – выпускниками аспирантуры МИЭТ.

В 2010 г. аспирантуру университета закончили 53 человека, из которых 21 защитили диссертацию в срок. Сотрудниками вуза в 2010 г. защищены 3 докторские диссертации.

МИЭТ принимает активное участие в организации мероприятий научно-технического обмена. В апреле 2010 г. в МИЭТ прошла 17-я ежегодная Всероссийская межвузовская научно-техническая конференция студентов и аспирантов «Микроэлектроника и информатика». На секционных заседаниях было сделано 215 докладов аспирантами и студентами из ведущих технических университетов Москвы, Санкт-Петербурга, Центрального, Приволжского, Южного и Уральского федеральных округов, а также Беларуси, Украины.

В сентябре 2010 г. в университете в рамках Научной сессии РАН проведено выездное заседание секции по проблемам функциональных материалов электронной техники с участием членов Национальных академий наук Украины, Азербайджана, Армении. Было сделано 9 докладов.

В рамках выполнения проектов по ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009-2013 годы» университетом были проведены в октябре 2010 г. три научные школы для молодежи: международные – «Микроэлектронные информационно-управляющие системы и комплексы» и "Проектирование систем-на-кристалле: тенденции развития и проблемы", и всероссийская – «Встраиваемые системы для современных телекоммуникаций». В работе школ приняли участие более 250 молодых ученых, студентов и аспирантов.

В части развития экспорта образовательных услуг университет с 2002 года реализует программу обучения в магистратуре и аспирантуре граждан союза Мьянма, которые на сегодняшний день составляют большинство иностранцев из дальнего зарубежья, обучающихся в МИЭТе. Общее количество иностранцев (дальнее зарубежье и СНГ) составляет около 5% от числа обучающихся в университете. По программе развития НИУ запланирован дальнейший прирост числа студентов-иностранцев, прежде всего за счет стран СНГ, и с этой целью проводится информационная работа как в сети интернет, так и в ходе личных встреч представителей МИЭТ и зарубежного образовательного сообщества.

Важной компонентой международной образовательной деятельности МИЭТ является проведение в университете ежегодных Московско-Баварских студенческих школ. Очередная школа пройдет в марте 2011 года, для участия в ней из Баварии прибывает 12 студентов и 6 преподавателей (в том числе 2 университетских профессора). С 2008 года помимо представителей университетов Москвы и Баварии в работе школы принимают участие профессор и магистры государственного инженерного университета Армении (ГИУА). Сотрудничество с университетами Армении стимулируется наличием в МИЭТ реализуемой магистерской программы подготовки разработчиков интегральных схем, реализуемой с 2006 года совместно с компанией Synopsys-Armenia (дочерняя структура американской компании Synopsys – мирового лидера в области производства САПР для электроники). Одним из косвенных результатов данной программы стало зарождение системы, по которой лучшие выпускники магистратуры ГИУА, проходившие обучение в образовательном департаменте компании Synopsys-Armenia, направляются для дальнейшего обучения в аспирантуре МИЭТ. Первым успешным опытом стала защита в 2009 году после окончания аспирантуры МИЭТ кандидатской диссертации Эмиля Каграманяна. В 2011 году планируется направление в аспирантуру МИЭТ очередного выпускника образовательного департамента Synopsys-Armenia.

Следует отметить, что развитие экспорта образовательных услуг в МИЭТе существенно сдерживается возможностями общежития, построенного 50 лет назад и не отвечающего современным требованиям бытовых условий проживания.


Кадровое обеспечение ПНР


В МИЭТ существует система повышения квалификации НПР, включающая как внутреннюю (внутри вуза) так и внешнюю составляющие (в сторонних организациях). Внутреннее повышение квалификации реализуется главным образом на базе факультета дополнительного и дистанционного образования. Отдельные курсы для сотрудников реализуются также на базе центра компьютерного обучения и факультета иностранных языков.

В 2010 г. преподаватели МИЭТ проходили обучение по двум разработанным в вузе программам повышения квалификации «Преподавание наноэлектроники в инженерном вузе» и «Информационная компетентность в профессиональной деятельности преподавателя вуза».

В течение последнего учебного года 50 штатных преподавателей прошли профессиональную переподготовку, из них

3 преподавателя прошли обучение по курсу «Разработка образователь-ных программ при переходе к уровневой системе образования» в Национальном исследовательском ядерном университете "МИФИ",

2 преподавателя прошли обучение по программе «Переход на уровневую систему высшего профессионального образования и реализация ФГОС нового поколения»,

2 преподавателя прошли обучение по программе «Управление качеством образования в рамках ФГОС 3-го поколения» в Самарском госу-дарственном аэрокосмическом университете имени академика С.П. Королева.

3 преподавателя повысили квалификацию в Дальневосточном государственном техническом университете (ДВПИ имени В.В.Куйбышева) по программе «Научно-инновационная деятельность в образовании».

7 преподавателей обучилось по программе повышения квалификации «Актуальные вопросы модернизации высшего образования в России, включая переход на двухуровневое образование и введение федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения» в Национальном исследовательском ядерном университете "МИФИ", Томском государственном университете, Самарском государственном аэро-космическом университете имени академика С.П. Королева (национальный исследовательский университет) СГАУ.

Внешние стажировки были направлены на ознакомление с современным уровнем организации учебного и научного процессов в крупнейших мировых центрах. Выбор мест стажировки определялся статусом и лидирующими позициями по профилю ПНР соответствующего учебного, научного учреждения. Зарубежные стажировки прошли в университете Фридриха-Александра (Эрланген, Германия), ОАО «НИИ МЭ и Микрон» (Москва), политехническом университете Каталонии (Барселона, Испания), университете г. Бирмингем (Великобритания), Высшей национальной школе электроники ENSEA (Париж, Франция).


Модернизация системы управления НИУ


Руководство НИУ осуществлял ректор МИЭТ, который является руководителем Программы развития, и он осуществляет и несет персональную ответственность за ее реализацию (конечные результаты, целевое и эффективное использование выделяемых финансовых средств), а также определяет формы и методы управления НИУ. Управление реализацией Программы развития НИУ планировалось осуществлять на основе программно-целевого подхода, который обеспечивает принцип целенаправленности управления и минимизации используемых финансовых ресурсов при реализации Программы.

Схема управления НИУ включает следующие основные элементы:

- высший коллективный орган управления - ученый совет МИЭТ, принимающий стратегические решения;

- общественный орган управления - независимый наблюдательный совет.

В рамках данной схемы независимый наблюдательный совет осуществляет мониторинг хода выполнения с целью оценки эффективности проводимых работ и своевременной их корректировки.

Оперативное управление НИУ и его Программой развития осуществлялось Дирекцией Программы.

Необходимость совершенствования системы управления вузом обусловлена появлением новых требований к образованию, расширением научно-исследовательской деятельности и международного сотрудничества, введением в университете международной системы качества образователь-ных процессов, а также присвоением статуса «Национальный исследова-тельский университет МИЭТ».

В новых условиях система управления университетом ориентирована на концепцию синтеза учебного процесса и научных исследований в подготовке кадров для наукоемких комплексов.

Развитие системы управления осуществляется, в соответствии с принятой Программой развития МИЭТ, по следующим направлениям: - формирование организационно-экономического механизма управления интегрированным учебно-исследовательским комплексом; создание механизма интеграции образовательных, исследовательских и произ-водственных процессов при подготовке кадров высшей квалификации; разработка учебно-методических комплексов для интегрированной формы обучения; развитие информационного обеспечения образовательных и исследовательских процессов; создание системы ранней профориентации для повышения уровня инновационной активности абитуриентов; развитие международных связей с университетами и научными организациями; разработка системы оценки результатов и мотивации инновационной деятельности профессорско-преподавательского состава в процессе развития университета; формирование финансового механизма обеспечения развития НИУ МИЭТ.

Реализация каждого направления представляет собой совокупность мероприятий и ключевых показателей результативности, что обеспечит достижение стратегических целей развития. В отчетном году было закуплено программное обеспечение для создания платформы комплексной среды коллективной работы (как основного элемента корпоративной информационной системы) на основе продуктов фирмы Microsoft (SharePoint2010, Win2008R2, MS SQL, Office2010 и Exchange2010) и 1C-Bitrix (на MS SQL) из расчета не менее чем для 15000 человек. На создаваемой платформе будет внедрен первый этап комплексной среды коллективной работы с юридически значимой системой документооборота DocsVision 4.5 на платформе с MS SharePoint, создан программно-аппаратный комплекс для многопользовательской видеоконференцсвязи на базе Videoport VCS 3.0 с интеграцией к единой системе идентификации и авторизации пользователей. Комплекты системного программного обеспечения позволят создать программно-аппаратную платформу на основе продуктов и технологий фирмы Microsoft, комплекты прикладного программного обеспечения позволят обеспечить лицензионную чистоту и антивирусную защиту рабочих мест для образовательного процесса, системы управления НИУ, научных исследований, а так же оказания услуг студентам и исследователям из других вузов и сторонних организаций.