Навчально-методичний посібник Міністерство освіти І науки, молоді та спорту України
| Вид материала | Навчально-методичний посібник |
- Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни навчально-методичний кабінет, 2606.96kb.
- Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни, 59.16kb.
- Міністерство освіти І науки, молоді та спорту України, 61.58kb.
- Міністерство освіти І науки україни харківська національна академія міського господарства, 1693.26kb.
- Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни інститут інноваційних технологій, 139.07kb.
- Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни, 35.62kb.
- Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни інститут інноваційних технологій, 369.69kb.
- Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни інститут інноваційних технологій, 182.18kb.
- Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни інститут інноваційних технологій, 53.88kb.
- Міністерство освіти І науки україни переяслав-хмельницький державний педагогічний університет, 616.99kb.
Бесіда про примітивні групи
(Трухін І. О., Шпак О. Т.)
Примітивні групи – це такі групи, в яких стосунки будуються на використанні сили, на фізичному чи словесному приниженні тих, хто слабкіший. Помітні елементи примітивної групи спостерігаються у багатьох дворових компаніях, шкільних класах, військових підрозділах, де процвітає "дідівщина", та ще в багатьох випадках. Іноді в дружньому, хорошому класі існує угруповання, стосунки в якому дуже нагадують звички примітивної групи.
У будь-якій примітивній групі спостерігається однакова структура. На її чолі стоїть ватажок — член групи з сильним характером, здатний утискати і тримати у покорі інших за допомогою погроз, фізичної сили і хитрощів.
Часто у групі є друга фігура – “авторитет”, який може розумом переважати ватажка, але поступається йому характером і тому не може бути першою фігурою. В групі буває “блазень”, “незадоволений” (ватажку вигідно демонструвати на ньому свою силу), є “забиті”, які мають найнижчий у групі статус.
Правила взаємовідносин у примітивній групі:
Правило приниження. У примітивній групі будь-яке, навіть ненавмисне, демонстрування своєї переваги сприймається як приниження тих, кому показують цю перевагу. Якщо у члена групи щось є кращим, ніж у інших (зовнішність, фізична сила, кмітливість), він цим самим, хоче чи ні, принижує тих, кого він випереджає. Спокійні і рівноправні відносини без заздрості не притаманні примітивній групі.
Правило рангової відповідності. Воно полягає в тому, що в примітивній групі демонструвати перевагу можна тільки щодо того, хто займає нижчий ранг, має нижчий статус. Отже, і достоїнства членів групи оцінюються всіма відповідно до місця в групі. Так, "забитому" не дозволяється претендувати на роль розумної чи дотепної людини, до таких спроб всі інші будуть ставитися з підозрою.
Правило відсічі. Кожен член групи мусить дати відсіч тому, хто намагається показати перевагу, якщо останній не займає значно вищий ранг. Терпляче ставлення до спроб демонстрації переваги розцінюється групою як прояв слабкості, викликає презирство.
Правило сили. Це правило вимагає від кожного члена обов'язково демонструвати перевагу над іншими, якщо він має таку можливість, — інакше його будуть вважати слабким. Так, фізично сильного, але миролюбного хлопця будуть вважати дурнем, диваком і всіляко зачіпати, намагаючись принизити.
Правило висування. Висування “нагору” можливе тільки для тих, хто завжди користується “правилом сили”. Для того, хто цього не робить, підвищення свого рангу неможливо, хоч би він і мав всілякі інші достоїнства.
Правило гоніння. Якщо член групи має якісь вміння, що дають йому можливість демонструвати перевагу над іншими, не принижує інших, вони починають зневажати і принижувати його, не в змозі пробачити йому його особливі достоїнства.
Правило “цапа-відбувайла”. Якщо в примітивній групі виникає атмосфера незадоволення, кожний має право виявити агресію проти когось із “забитих”, тобто найслабших. Це явище постійно спостерігається в примітивних групах.
Правило відведення агресії від себе. Щоб відвести агресію від себе, кожен член групи має брати участь у проявах агресії проти інших, тому в примітивних групах антисоціального характеру спостерігається жорстокість у “розправах”.
Правило відшкодування збитку. У випадку приниження членом групи іншого, він може компенсувати це грошима або іншими матеріальними цінностями, і це вважається достатнім. Матеріальний збиток можна відшкодувати також матеріальним, але ще більшим внеском.
Правило незацікавленості. Якщо хтось виявляє інтерес до іншої людини, приятеля чи особи іншої статі, це немовби принижує його, робить слабкішим і викликає зневагу до нього з боку інших. У примітивних групах приховують інтерес чи зацікавленість до інших.
Правило спокуси. Не можна довіряти іншому матеріальні цінності або таємниці, якими він може вигідно скористатися, бо цим людина вводиться в спокусу. Той, хто вводить іншого в спокусу, вважається винним тією ж мірою, що й людина, яка спокусилася.
Правило послаблення. Той, хто займає вищий від іншого ранг, мусить не дозволяти останньому ніякої демонстрації переваги, інакше той буде посилювати наступ і демонстрацію зверхності іншими словами, не можна давати жодного послаблення тим, хто знизу. Поведінку ж того, хто користується послабленням, у групі вважають цілком нормальною.
Правило кругової поруки. Примітивна група змикається спільними протиправними або іншими недобрими справами, які створюють відповідальність кожного члена групи, загальну провину і страх перед покаранням. Тому в антисоціальних компаніях ватажок нерідко спеціально влаштовує якусь кримінальну акцію, щоб “зв'язати” всіх членів групи.
Правило нормальності. Кожен член примітивної групи має жити відповідно до законів, але він мусить всіляко заперечувати це і виправдовувати свої вчинки, які розходяться з нормами справжньої моралі.
Запитання для дискусії:
1. Розкажіть про ваші спроби подолати примітивні реакції і випадки, коли вам це вдавалося.
2. Опишіть випадки позитивної поведінки інших (чи власної), що є протилежною примітивним реакціям.
3. Розкажіть, чи спостерігали ви серед ваших однолітків відносини, характерні для примітивної групи.
4. Що, на ваш погляд, у житті вашого колективу протистоїть появі норм примітивної групи?
5. Які якості характеру, на ваш погляд, формують у людини потребу перебування у примітивній групі?
ЛІТЕРАТУРА
1. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. – М., 1989.
2. Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. – Псков, 1994.
3. Вишина А.Ю., Никончук Н.О. Завдання з психології до педагогічної практики студентів випускного курсу спеціальності "Початкове навчання. Практична психологія": Методичні рекомендації. – Житомир, 2001. – 26 с.
4. Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред. Е. Н. Степанова, Л.В. Байбородовой, А.А. Андреева, С.М. Петровой. - М.: ТЦ «Сфера», 2001 - 128 с.
5. Голубев Н.К., Битинас Б.Л. Введение в диагностику воспитания. – М., 1989.
6. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие. - Самара: Издательский Дом «БАХ-РАХ-М», 2000. – 248 с.
7. Гриньова В.М., Лозова В.І. Педагогічна практика (Методичні рекомендації студентам-практикантам. – Х., 1995.
8. Гуцало Е.У., Калашникова Л.В. Педагогічна практика студентів передвипускних та випускних курсів педагогічного університету. – Кіровоград: РВВ КДПУ, 2004. – 128 с.
9. Гуцало Е.У. Загальна психологія. Навчально-методичне забезпечення самостійної роботи студентів за КМСОНП. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім.В.Винниченка. – 2005. – 426 с.
10. Дьяконов Г.В.Изучение классного коллектива. Методические рекомендации для студентов педагогических институтов и учителей средних школ. – Кировоград: КГПИ, 1990. – 32 с.
11. Завдання з психології до педагогічної практики для студентів Ш курсу. Методичні рекомендації / Укл. Т.М.Майстренко, І.В. Кирильчук, О.О. Музика. – Житомир: ЖДПУ, 2001.
12. Изучение личности школьника учителем / Под ред. З.И. Васильевой. – М., 1991.
13. Изучение эффективности воспитательной работы в профессиональных учебных заведениях / Под ред. Л.В. Байбородовой. – Ярославль, 1999.
14. Калашникова Л.В., Гурова О.М. та ін. Психологія розвитку. Навчально-методичний посібник. – Кіровоград, РВЦ КДПУ ім.В.Винниченка, 1999.
15. Классному руководителю / Под ред. М.И. Рожкова. – М., 1999.
16. Классному руководителю о воспитательной системе класса / Под ред. Е.Н. Степанова.- М., 2000.
17. Ковальчук Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. – М., 1985.
18. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 1997.
19. Критерії оцінювання навчальних досягнень у системі загальної середньої освіти (Проект)/ “Освіта України” №33 від 16 серпня 2000 р.
20. Кузнецова Н.Б. Изучать, чтобы воспитывать. – М., 1984.
21. Ложкін Г., Пов'якель Н. І. Психолога конфлікту: теорія і сучасна практика: Навчальний посібник. – К.: ВД «Професіонал», 2006. – 416 с.
22. Майоров А.Н., Сахарчук Л.Б., Сотов А.В. Элементы педагогического мониторинга региональных стандартов в управлении. – СПб, 1992.
23. Маринушкіна О.Є., Шубіна Г.В. Соціально-психологічна експертиза. Навчально-виховна робота в колективі. – Психологічна газета № 10 (10), травень 2004. – С. 6–21.
24. Мак-Вильямc Н. Психоаналитическая диагностика: понимание структуры личности в клиническом процессе. – М.: Независимая фирма "Класс" 1998. 340 с.
25. Немов Р.С. Психология. Книга 3. – М.: Просвещение ВЛАДОС,1995.
26. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. Книга для учителей о психологии ученического коллектива. – М.: Педагогика, 1988. – 144 с.
27. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога . – М., 2000.
28. Організація та проведення експериментальної атестації шкіл України. Збірник матеріалів (для працівників органів управління освітою та керівників шкіл). Харків – Полтава, 1996.
29. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М., 1986.
30. Пашукова Т.І., Допіра А.І.,Дьяконов Г.В. Практикум із загальної психології/ За ред Т.І.Пашукової. – К.: Т-во"Знання”, КОО, 2000. – 204 с.
31. Петрушин В. И. «Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя». – М.: «Педагогический поиск», 2001.
32. Польская О.Я. Психологический практикум в школе. – М.: Просвещение, 1979.
33. Практикум по возрастной психологии: / Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001. – 688 с.
34. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ - ПРЕСС, 1999.
35. Прутцманн П. Дружный класс как маленькая планета. – СПб.,1998.
36. Психологическое изучение личности школьника и класса как коллектива/ Под ред. Л.И.Уманского. – Кострома, 1978.
37. Ратанова Т.А., Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998.
38. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ЗАО «Издательство «Питер», 1999. - 416 с.
39. Робоча книга вихователя. – Тернопіль: Астон, 2001,
40. Руководство практического психолога/ Под ред.А.Д.Анреевой. – М., 1997.
41. Симонов В. П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. Учебное пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК. – М.: «Международная педагогическая академия», 1995.
42. Соціально-психологічне забезпечення управління освітніми процесами у районі і екстрена психологічна допомога дітям, підліткам, молоді та їх батькам (опис досвіду психологічної служби Київського РВО), частина 1, – Харків, 2000.
43. Скібіцька Л.І. Кофліктологія. Навч. пос. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – 384 с.
44. Снайдер Д. И. Практическая психология для подростков, или Как найти своє место в жизни. - М.:АСТ-ПРЕСС,1999.-288 с.
45. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М: Просвещение, 1988.
46. Шпалинский В. В., Морозов Л. В. Введение в современную психологию личности и коллектива. Учебное пособие. – Харьков, 1995.
47. Яценко Т.С. Активная социально-психологическая подготовка педагога к общению с учащимися. – К.: Вища шк.,1988. – 112 с.
Додаток А.
ЗРАЗОК ЗАПОВНЕНОЇ СОЦІОГРАМИ (ПОЗИТИВНІ ВИБОРИ)
Додаток Б.
ЗРАЗОК ЗАПОВНЕНОЇ СОЦІОМАТРИЦІ (ПОЗИТИВНІ І НЕГАТИВНІ ВИБОРИ)
Додаток В.
ІНДИВІДУАЛЬНА СОЦІОГРАМА для досліджуваного (№1)
ЗМІСТ
ВСТУП..................................................................................................................................................…...5
ЗАВДАННЯ З ПСИХОЛОГІЇ ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ СТУДЕНТІВ
ВИПУСКНОГО КУРСУ ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ.………............…….………… 6
ПРОГРАМА ВИВЧЕННЯ МАЛОЇ СОЦІАЛЬНОЇ ГРУПИ (КЛАСУ)...........................................8
МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ
“ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА МАЛОЇ
СОЦІАЛЬНОЇ ГРУПИ (КЛАСУ)”......................................................................................................12
МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОГРАМИ
ДОСЛІДЖЕННЯ МАЛОЇ СОЦІАЛЬНОЇ ГРУПИ
Діагностичні методики до розділу І.
Методика “Визначення рівня розвитку учнівського самоврядування”...............................................35
Діагностичні методики до розділу ІІІ.
Методика вивчення мотивів участі школярів у діяльності класу.........................................................37
Діагностичні методики до розділу ІV.
ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУПОВИХ ПРОЦЕСІВ (ГРУПОВА ДИНАМІКА)
Методика “Соціометрія”...........................................................................................................................38
Методика “Значимі стосунки”.................................................................................................................44
Методика “Референтометрія” .................................................................................................................45
Методика “Референтометрія”-2...............................................................................................................46
Діагностичні методики до розділу V.
ПСИХОЛОГІЯ КЛАСУ ЯК КОЛЕКТИВУ
Методика “Визначення індексу групової згуртованості” ....................................................................47
Методика “Вивчення згуртованості колективу 2”.................................................................................49
Методика “Анкетування: згуртованість, ціннісні орієнтації,референтность, задоволеність”..........50
Анкета “ Визначення розвитку малої соціальної групи”.......................................................................52
Анкета “Заверши речення”.......................................................................................................................53
Методика “Визначення ціннісно-орієнтаційної єдності класу”............................................................54
Методика “Скільки голів, стільки умів” .................................................................................................55
Методика “Оцінка психологічної атмосфери у колективі”.................................................................. 57
Методика “Вивчення психологічного клімату класу”..........................................................................58
Діагностика психологічного клімату в малій виробничій групі
(В.В. Шпалінський, Е.Г. Шелест)............................................................................................................60
Методика “Ідеальний клас”......................................................................................................................61
Методика “Визначення еталонності групи в сприйнятті її членів....................................................62
Методика “Оцінка свого класу як колективу та задоволеність стосунками у класі”....................... 64
Методика “Полярні профілі оцінки колективізму” ..............................................................................66
Методика дослідження настроїв.............................................................................................................. 67
Методика “Виявлення рівня задоволеності учнів різними аспектами життя колективу”............ ...70
Методика “Вивчення задоволеності учнів шкільним життям”......................................................... .71
Діагностичні методики до розділу VІ.
Керівництво і лідерство у групі
Методика “Визначення рівня взаємодії педагогів і учнів у шкільному колективі ...........................72
Методика “Виявлення задоволеності учнів випускних класів результатами
і процесом навчально-виховної роботи в школі”...................................................................................74
Методика “Експрес-тест самооцінки лідерства”................................................................................ ...76
МЕТОДИ РОБОТИ З МАЛОЮ ГРУПОЮ
Метод педагогічного інтерв'ю................................................................................................................. 78
Метод бесіди. Педагогічний діалог.........................................................................................................79
Метод творів на вільну тему...................................................................................................................79
Моделююча гра “Корабель зазнав аварії”...............................................................................................80
Дискусія “Список якостей, важливих для міжособистісного спілкування”.......................................83
Бесіда про примітивні групи.....................................................................................................................83
Література...................................................................................................................................................86
Додатки.......................................................................................................................................................87
Зміст............................................................................................................................................................90
Навчально-методичне видання
Від теорії – до практики:
дослідження МАЛОЇ соціальної ГРУПИ (КЛАСУ)
студентами-практикантами
педагогічного університету
Навчально-методичний посібник
для студентів вищих навчальних закладів
Автор:
кандтдат педагогічних наук, доцент
Емілія Ун-Сунівна Гуцало
Підп. до друку 20.04.2011. Формат 60х84/16
Папір офсетний. Гарнітура Шкільна. Друк різограф.
Ум.друк. арк. .4,11 . Наклад 300 прим. Зам. № 5479
_______________________________________
РЕДАКЦІЙНО-ВИДАВНИЧИЙ ВІДДІЛ
Кіровоградського державного педагогічного
університету імені Володимира Винниченка
25006, Кіровоград, вул. Шевченка,1
Тел.: (0522) 24-59-84
Fax : (0522) 24-85-44
E-Mail: mails @ kspu.kr.ua