Geum.ru

Урок литературы Класс 7 Тема : «Ибо путь комет-поэтов путь…»

Вид материалаУрок

Содержание


Эпиграфы к уроку
Ход урока
Солнце свет, светило тепло день радость золото божествоЛуна
Подобный материал:
Урок литературы

Класс 7

Тема: « Ибо путь комет-поэтов путь…» (А.С.Пушкин и М.Ю.Лермонтов)


Цели:

Обучающая:

Учащиеся должны

знать основные этапы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова и А.С.Пушкина, литературоведческую терминологию.;

понимать важность роли творчества А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова в русской литературе

уметь анализировать и сопоставлять поэтические строки произведений , выделять сходства и различия в поэтических произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

Развивающая:

на основе сотрудничества в парах, в группах и с учителем активизировать учебно-познавательную деятельность, развивать умение анализировать; развивать художественный вкус.

Воспитывающая:

Воспитывать любовь и уважение к русской литературе


ОБОРУДОВАНИЕ:

Презентация «Пушкин и Лермонтов», выставка книг.


Эпиграфы к уроку:


& Путь Пушкина – это общий путь русской литературы,

а не личный …

В.Брюсов


& Пушкин – дневное, Лермонтов – ночное светило

русской поэзии. Вся она между ними

колеблется, как между двумя

полюсами – созерцанием и действием

Д.С.Мережковский


& Лермонтов – поэт совсем другой эпохи…его поэзия –

совсем новое звено в цепи исторического развития

нашего общества

В.Белинский


Ход урока:

  1. Организационный этап

Психологическая установка

  1. Подготовка к основному этапу занятия

Вступительное слово учителя

Русская литература! Русская классическая литература! Какие ассоциации вызывают у вас эти слова? С какими авторами? Чья жизнь сравнима с жизнью комет?

(Пушкин и Лермонтов)

Для многих людей проникновение в мир поэзии начинается со знакомства с двумя русскими гениями: Пушкиным и Лермонтовым.

(Чтение эпиграфов)

Постановка целей.

- Каковы цели нашего урока? О чём будем говорить? Чем заниматься?


*вспомнить основные этапы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова и А.С.Пушкина, литературоведческую терминологию.;

понять важность роли творчества А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова в русской литературе

сопоставить поэтические строки произведений авторов


3.Закрепление знаний

Задание 1: Придумайте ассоциации к словам «солнце» и «луна». ( по 6 слов).Запишите их («Прием ассоциаций»), но это должны быть только имена существительные.(в парах) (самоконтроль) Называть от каждой пары по одному слову.


На доске (презентация):


(примерный вариант ответа)

Солнце

свет, светило

тепло

день

радость

золото

божество


Луна

Тайна

тьма

тоска

одиночество

демонизм

ночь


Оценивание.МАХ=12баллов.записи в таблицу


2.Беседа.


- Что общего и чем отличаются эти два явления?

- Какие ассоциации вы отнесли бы к А.С.Пушкину, а какие - к М.Ю.Лермонтову?

- Что нам дает такое право?

- Почему за именем Пушкина всегда следует имя Лермонтова?

- Сравните судьбу А.С.Пушкина с судьбой М.Ю.Лермонтова. (Обращение к эпиграфу).


. 3. Стадия вызова: посмотрите на эпиграфы к нашему уроку, выберите и запишите себе в тетрадь тот эпиграф, который наиболее полно отражает тему нашего урока. Аргументируйте свой ответ. (Прием «Осмысление эпиграфа»).


.Стадия осмысления.


Задание2 : ответьте на вопросы (устно), «размышляя от обратного».

(листочки с заданиями на столах, индивидуально, взаимоконтроль, учительский контроль) за ответ -1 балл


А.С.Пушкин


Утверждения


? Что было бы, если бы( вопросы в презентацию)


- Не родился в 19 веке А.С.Пушкин;


- Не написал «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»;


- Не состоялась трагическая дуэль с Дантесом.


М.Ю.Лермонтов


? Что было бы, если бы:


- Не родился в 19 веке М.Ю.Лермонтов;


- Мишеля (М.Ю.Лермонтова) воспитывали мать и отец;


- Байрон не был любимым поэтом и кумиром Лермонтова;


(Прием «От обратного». Цель приема: выявить на стадии осмысления факторы и события, повлиявшие на формирование мировоззрения А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова. Обучающиеся при выполнении данного упражнения опираются уже на имеющийся опыт и знания о творчестве поэтов)


Задание 3 заполнить таблицу по текстам (слова даны) (тексты в презентации)

( В парах, взаимоконтроль)


Общее
Различия


























Слова для заполнения таблицы: тема, год написания, одиночество, интонация, метафоричность пейзажных образов , художественные средства (эпитеты, метафоры), герой, отчаяние.


Задание 4: используйте в качестве вывода по уроку прием «Круги по воде», опираясь на текст учебника и собственные знания и ассоциации.


(примерный вариант ответа) (в группах )(3 мин)(самоконтроль) за каждый ответ 1 балл (даны слова)


- П – писатель, поэт, пророк общественных идей,…


- У – учился в Царскосельском Лицее,….


- Ш – широкий охват русской действительности в прозе, широта тематики


- К - комильфо, …


- И – издавал журнал «Современник»,…


- Н – новатор в русской литературе


- Л – лирическая душа


- Е – «едкие истины» в стихах поэта


- Р – романтик


- М – «Мишель» - так звала бабушка поэта


- О – образ России в стихах


- Н – новатор в создании психологического романа


- Т – талант, трагизм судьбы


- О – одиночество - основной мотив


- В – внутренний и внешний конфликты в душе поэта и его героев


4.Подведение итогов

Ребята, мы проделали огромную работу. Вы хорошо справились со всеми заданиями и показали хорошие знания по изученной теме.


Оценивание МАХ=24 баллов

24б -19 б – 5

18 б- 13 б -4

12 б – 7 б -3

6 б – 0 б -2


5.Рефлексия

(листочки с цветом настроения; впечатления)