Вохминцева Светлана Михайловна) «Основа личности это ее развитие» (Рейнгард Галина Дмитриевна) «Педагогические методы духовно-нравственного воспитания учащихся на урок

Вид материала

Урок

Содержание 1. Расширение представлений детей о многообразии предметов народного декоративно-прикладного искусства народов Поволжья. 3. Ознакомление со старинными праздниками, костюмами, народными инструментами народов Поволжья 4. Познание быта и традиций народ Сроки реализации проекта Оценка эффективности проекта (критерии и показатели эффективности) Ожидаемые результаты проекта. Перспективы реализации проекта Заключительные положения. Изменение качества жизни благополучателей АНО ДО «Планета детства «Лада» АНО ДО «Планета детства «Лада» МОУ ДОД «Центр внешкольной работы»

Подобный материал:

• Программа духовно-нравственного развития и воспитания I. Пояснительная записка, 388.99kb.
• Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание, 693.71kb.
• А. В. Непомнящий о методологии духовно-нравственного воспитания личности в образовательных, 554.62kb.
• Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 458.46kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы Пояснительная, 365.49kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 428.9kb.
• Программа воспитания и социализации учащихся моу «гимназия №42» (для учащихся 1-11классов), 199.62kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 427.01kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 319.72kb.
• Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 537.08kb.

1. Расширение представлений детей о многообразии предметов народного декоративно-прикладного искусства народов Поволжья.

2. Развитие умения выделять основные средства выразительности изделий различных народных промыслов народов Поволжья.

3. Ознакомление со старинными праздниками, костюмами, народными инструментами народов Поволжья

4. Познание быта и традиций народов Поволжья,

5. Воспитание национальной гордости.

4. Участники проекта:
   

Данный проект направлен на участие в нем воспитанников детского сада, младшего (3-4 года), среднего (4-5 лет) и старшего дошкольного возраста (5-7 лет), педагогов, родителей детского сада.

5. Сроки реализации проекта:
   

Апрель-март 2012 года.

6. Планирование реализации проекта:
   

   № п\п	Этапы реализации	Сроки реализации	Ответственные
   1.	Подбор музейных экспонатов, проектная деятельность в рамках патриотического воспитания	2010-2011 уч. год	Заведующий, зам.зав по ВМР, воспитатель по изодеятельности, музыкальные руководители
   2.	Разработка проекта музея	Сентябрь 2011 г	Зам.зав по ВМР, воспитатель по изодеятельности, музыкальные руководители
   3.	Составление сметы, плана реализации проекта, схемы проекта	Сентябрь 2011	Заведующий, зам.зав по ВМР, делопроизводитель, воспитатель по изодеятельности
   4.	Закупка необходимого строительного материала	Декабрь 2011	Заведующий, зам.зав по АХР
   6.	Организация строительных, сборочных работ	Январь-февраль, 2012	Заведующий, зам.зав по АХР
   7.	Организация музея	Март 2012	Заведующий, зам.зав по ВМР

7. Этапы реализации проекта:
   

I.Разработка проекта музея:

Музей планируется организовать в музыкальном зале детского сада. Занимаемая площадь стеллажей: высота 3 метра, ширина 0.5 метра, длина 3,5 метра. Стеллаж будет выполнен из сотового поликарбоната, полки на стеллаже разной высоты, с учетом представленных экспонатов:

1. Для народных костюмов взрослых и детских высота полки 65 см,
   
2. Для инструментов – 35 см,
   
3. Для национальных кукол – 40 см.
   

Стеллаж будет закрываться передвижной дверью с наложенным рисунком в стиле фотопечати, который будет вписываться в стилевое решении музыкального зала. К стеллажам будет проведена точечная подсветка, позволяющая акцентировать внимание на необходимом экспонате.

8. Оценка эффективности проекта (критерии и показатели эффективности)
   

1.Эффективность проекта будет оцениваться в результате проведения сравнительной диагностики непосредственно-образовательной деятельности «Познание», подраздел «Ознакомление с окружающим» (мир человека) по диагностическим занятиям по программе «Развитие» НОУ «Учебный центр им. Л.А. Венгера» Авторы О.М. Дьяченко, Р.И. Бардина, А.И. Булычева, И.А. Буркина и т.д.

Диагностику проводят воспитатели детей старшего дошкольного возраста 2 раза в год, в декабре и мае.

9. Ожидаемые результаты проекта.
   

Динамика уровня развития представлений детей мире человека, знание о разных национальностях, праздниках, быте и т.п. за три года на 8 % по показателям низкого уровня, по показателям среднего уровня на 5 %, высокого уровня на 13 %. Предполагаемая динамика за 2011-2012 учебный год по показателям высокого уровня на 11 %.

10. Перспективы реализации проекта
    

При участии спонсоров, родительского актива, и «Центра внедрения социальных инноваций» в детском саду будет созданы необходимые условия для формирования чувств национальной принадлежности воспитанников, патриотических чувств, приобщение к национальным культурным ценностям родного края.

Заключительные положения.

Создание условий для организации музея национальных культур народов Поволжья позволит формировать у воспитанников чувств национальной принадлежности, патриотических чувств, приобщение к национальным культурным ценностям родного края.

11. Изменение качества жизни благополучателей
    

Воспитанники детского сада № 157 получат возможность посредством музейной деятельности приобщаться к национальной культуре народов Поволжья, систематизировать и расширять свои знания и представления о быте, культуре, традициях таких народов, как татары, чуваши, мордва, русские, формирование и развитие духовно-нравственных основ личности.


«Формирование и развитие духовно-нравственных основ личности посредством взаимодействия с родителями воспитанников»

Хаустова Елена Владимировна

АНО ДО «Планета детства «Лада»

ДС № 157 «Светлячок» г.Тольятти

Нравственное и духовное воспитание эффективно осуществляется только как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни дошкольников: деятельности, отношений, общение с учётом их возрастных особенностей. Результатом целостного процесса является формирование нравственно цельной личности, в единстве её сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли, навыков, привычек, общественно ценного поведения.

Нравственно-духовное воспитание детей во многом зависит от того, чему их учат родители. Очень важно показать ребёнку что хорошо, а что плохо. Ребёнку нужно рассказать, что бережное отношение должно быть к растениям и животным, к людям, к игрушкам, которые их окружают не только в детском саду, но и дома.

Убеждения человека формируются с детства. Одна из главных нравственных задач, стоящих перед педагогами, – развить у ребенка гуманные чувства, формировать:

- этические представления,

- навыки культурного поведения,

- уважение к взрослым и сверстникам,

- умение справедливо оценивать свои поступки и поступки других,

- воспитать любовь к родине, а значит, и бережное отношение к окружающему миру.

Вырастить духовно-нравственного ребёнка означает научить его пользоваться в жизни Золотым правилом: «Прежде чем ваш ребёнок научится «обращаться с другими так, как вы бы хотели, чтобы он обращался с вами», он должен научиться точно, понимать и чувствовать других, научиться думать прежде, чем совершать поступки, и уметь предвидеть, какое влияние окажут последствия его поступков на него самого и на других. Именно в этом и заключается основа нравственного человека.

Нравственное развитие начинается с двух основных качеств, которые ему прививают родители, – восприимчивость и доверие к окружающим. Эти «начальные добродетели» облегчают обучение пониманию «можно» и «нельзя». Проницательные контактные родители твердо указывают ребёнку на то, что правильно, а что – нет, и что за этим может последовать.

Изначально дети верят тому, что это хорошо, а это плохо только потому, что так говорят родители или рассказывают о возможных последствиях.

Нравственность надо моделировать. В ранние годы детства ребёнку показывает и объясняет окружающий мир тот, кто его воспитывает. Стандарты взрослых автоматически переходят к ребёнку. Он даже не задумывается над тем, правильны они или нет. Даже если взрослые делаю что-то заведомо неправильное, дети воспринимают это как должное.

Всеобъемлющий «шаблон» поведения взрослых – вот что становится частью ребёнка, но не случайные отклонения. Если ребёнок видит, что взрослые говорят одно, а делают другое, в таком случае они рискуют нанести большой урон его нравственному развитию. Дети очень чутки к лицемерию. Если взрослые поступают вразрез с провозглашаемыми ими принципами, дети не будут воспринимать их всерьёз. Даже самые незначительные события оставляют след в их впечатлительных мозгах.

Следует учить ребёнка мыслить нравственными категориями. Используются любые поводы, обычные происшествия в семье, которые дают возможность поговорить о нравственности. Следует быть в курсе нравственных понятий ребёнка на каждой стадии его развития. При необходимости вынести нравственную оценку каким-то поступкам делайте это вместе с детьми.

Одна из главных задач воспитания преследует цель – вырастить нравственного ребёнка. У детей, которые делают правильный выбор не из чувства страха, а руководствуясь внутренним контролем, нравственные устои составляют основу личности. Воспитание в детях нравственных устоев является первым шагом к сохранению этих устоев в обществе. Поэтому одной из составных частей формирования нравственных основ личности ребенка идет от формирования осознанного нравственно - устойчивого поведения взрослых, и не только на глазах своего ребенка, но и в повседневной жизни, в быту, на работе. С этой целью мы проводим ряд рекламных и агитационных мероприятий совместно с родителями. Предлагаем перечень примерных рекламно-агитационных, просветительских форм работы с родителями воспитанников.

№ п\п	Направление работы с родителями	Формы взаимодействия с родителями	Содержание работы с родителями
1.	Просветительско-информативная направленность	1.Консультации	1.Консультации «Глазами ребенка», «Мама услышь меня», «Делай как я», «Что такое хорошо?»;
		2.Круглые столы	2.Круглые столы «Поговорим о главном», «Такие большие проблемы, у таких взрослых детей»;
		3.Информлисты	3.Информлисты «Спрашивали – отвечаем», «Диалог о главном», «Не опоздай»;
		4. Брошюры	4. Брошюры «Советы специалистов», «Золотые правила нравственности».
		5. Проспекты	5. Проспекты «Это надо знать нам взрослым», «Решение нравственных задач»;
		6. Детские газеты	6.Ежеквартальная газета «Мама, скажи как правильно», Еженедельная газета «Мы этому научились»;
		7. Видеоролики, с участием воспитанников	7. Видеоролики с участием воспитанников «Один день из моей жизни», «Проблемы и их разрешение».
2.	Рекламмно-презентационная направленность	1.Конкурсы	1.Конкурсы «Мои хорошие дела», «Друзья наши меньшие».
		2. Акции	2. Акции «Чистый город», «Зеленый сад», «Нет чужих детей».
		3.Презентации	3.Презентации долгосрочных проектов «Семейные добрые дела», «Золотые руки – золотое сердце».
		4.Совместные посиделки	4. Совместные посиделки «У бабушки Маланьи»
		5.Праздники, развлечения	5.Праздники, развлечения в народном стиле «Кузьминки», Святки», «Масленница». Спортивные праздники «Русские богатыри», «А ну красавицы».
3.	Агитационная направленность	Агитбригады	Агитбригады «Золотые правила нравственности»

Мы считаем, что проведение такого рода работы на взаимодействие с родителями воспитанников благотворно скажется не только на самих родителей, но на нравственно-духовное начало подрастающего поколения, ребенок будет наглядно воспринимать положительный пример своих родителей, понимать ценность и осознанно действовать в рамках «золотых правил нравственности.

Список используемой литературы:

1. Алямовская В.Г., и др. Ребенок за столом: Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков.- М.: ТЦ Сфера, 2005.-64с.
   
2. Дрохов А.А. Как себя вести: Беседы о вежливости и правилах поведения. -М.: «Педагогика», 1907.
   
3. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики. Практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов. -М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003 .-64с.
   
4. И. Аасамаа, Как себя вести». Махачкала: «Дагучпедгиз», 1982.
   
5. Курочнкина И.Н., Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. -224 с.
   
6. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников посредством приобщения к культурным ценностям родного города: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / Под ред. Е.И. Русиной.-Тольятти, 2008.-86с.
   
7. Ирина ОНИ, Спасибо, пожалуйста, здравствуйте. – Л.: Лениздат, Социально-коммерческая фирма «Человек», 1991.-190 с., ил.
   

«Формирование и развитие духовно-нравственных основ личности»

Князева Ольга Павловна

АНО ДО «Планета детства «Лада»

ДС № 157 «Светлячок» г.Тольятти

В современном мире все материальное сильно преобладает над духовным, поэтому и подрастающее поколение неправильно понимает значение слов «милосердие», «доброта», «сочувствие», «взаимопомощь», «справедливость» и «патриотизм». Дошкольный возраст-это время, когда у каждого ребенка закладывается фундамент для дальнейшего развития и становления как человека, в прямом смысле этого слова. У большинства детей, которые впервые пришли в детский сад можно отметить другие качества личности - проявление чувств злости, жадности, эгоизма, непонимания, непослушания по отношению и к детям, и ко взрослым, т.е. духовно-нравственные представления не сформированы. Духовность не дана человеку с рождения, она формируется внутри человека лишь в процессе развития и взаимодействия с социумом. И ни для кого не секрет, что самым главным примером для каждого ребенка является ВЗРОСЛЫЙ. Изначально это родители и родственники, затем воспитатели и учителя, а потом и социум. Поэтому наша первоочередная задача сделать так, чтобы каждый ребенок был развит и духовно, и нравственно. Каждый взрослый должен быть для ребенка не просто образцом для подражания, а образцом привлекательным, значимым, который способен побуждать к определенным положительным поступкам. Такие побуждения должны стать внутренней нормой и регулятором поведения ребенка. Он должен понимать, что делиться чем-то с другими - это хорошо, что нужно помогать друг другу, что нельзя обижать других. Поэтому так важно, чтобы духовные и нравственные качества стали внутренними. Только в этом случае ребенок будет понимать, что поступает правильно и хорошо.

Мы считаем, что чтение художественной литературы, взаимодействие и совместная деятельность с воспитателем и другими детьми, игра являются важнейшими сторонами деятельности детей, это отражение реалий жизни. Все это способствует установлению положительных взаимоотношений внутри детского коллектива, получению положительных эмоций от совместной деятельности и общения. Наиболее эффективно эта работа проходит совместно с семьей. Большинство родителей могут оказать реальную и посильную помощь в этом нелегком деле, но материал для них должен быть удобным, всегда под рукой. Поэтому для этой цели как нельзя лучше подходит УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. Ведь у каждого в доме, наверняка, найдется пара-тройка сборников сказок, басен, скороговорок и поговорок.

Устное народное творчество несет в себе ценностно-ориентированную нагрузку и информацию, усвоив которую ребенок может сопереживать, сочувствовать не только литературным героям, но и, впоследствии, переносить усвоенные нормы и принципы в общество. И тогда ребенок сможет понимать, принимать и оценивать не только свои действия и поступки, но и поступки и действия окружающих. Осознание и внутреннее принятие духовных и нравственных качеств способствует развитию у ребенка умения оценивать поступки.

Считалки и скороговорки помогают ребенку приобщиться к веселому миру игры, к процессу положительного взаимодействия с другими детьми и взрослыми. Они способствуют установлению дружеских и доверительных отношений.

Пословицы и поговорки помогают понять смысл жизни, приобщают ребенка к труду и помощи окружающим, способствуют пониманию правил жизни в обществе, ориентируясь на других.

Волшебные, добрые русские народные сказки помогают усвоить главное – нельзя делать зла, всегда нужно помогать друг другу (особенно в беде), всегда нужно делиться, быть добрым и открытым по отношению к другим и тогда все сделанное тобой доброе вернется к тебе сполна.

Стихотворные формы художественной литературы как никакие другие усваиваются детьми легко и просто. В них точно обозначаются положительные и отрицательные герои и их поступки, а также доступно объясняются их мотивы и смысл.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что хорошо и тщательно подобранные, с выразительностью рассказанные пословицы, потешки, поговорки, скороговорки, пословицы, сказки, басни и стихи помогают понять образность народного языка, приобщиться к красоте и самобытности русского слова. Ведь это и есть наша сила –духовная составляющая нашей жизни и будущих поколений.

Перечень художественного слова, используемого для формирования и развития духовно-нравственных основ личности.

Считалки	1.Сидит белка на тележке, продает она орешки. Лисичке-сестричке, воробью, синичке, Мишке толстопятому, заиньке усатому. Кому в платок, кому в зобок, кому в лапочку. 2.Раз у нашего Степана караулил кот сметану, А когда настал обед, кот сидит – сметаны нет. Помогите-ка Степану – поищите с ним сметану.
Скороговорки	Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испек спозаранку. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. На дворе трава, на траве дрова
Пословицы	Без беды друга не узнаешь. Без труда не вытащишь рыбку из пруда. В тесноте, да не в обиде. Глаза боятся, а руки делают. Добро помни, а зло забывай. Здоровье дороже золота. Кто любит труд, того люди чтут. Сделал дело – гуляй смело.
Сказки	Морозко. Лиса и журавль. Лиса, заяц и петух.
Басни	Д.Крылов «Лебедь, рак и щука». Д.Крылов «Ворона и лисица». Д.Крылов « Квартет».
Стихотворения	С.Михалков «Что такое хорошо». С.Михалков «Айболит». К.Чуковский «Мойдодыр». К.Чуковский «Федорино горе».

Литература:

Произведения устного народного творчества для детей дошкольного возраста.

Сборники русских народных сказок.

Хрестоматии для чтения детям дошкольного возраста.


«Хоровое пение как средство духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения»

Саляхова Резеда Рифгатовна

МОУ ДОД «Центр внешкольной работы»

Приволжского района г.Казани

Сегодня, пожалуй, как никогда прежде, вопрос нравственного воспитания подрастающего поколения стот остро. Большую роль в укреплении всей духовно-нравственной системы ценностей у учащихся играют учреждения дополнительного обрит детей. Как педагог вокала и хоровых дисциплин, я вижу большие воспитательные возможности хорового искусства в формировании и нравственных начал наших воспитанников. И основная моя цель: содействовать музыкально-эстетическому воспитанию детей, развитию их вкуса, приобщению их к высоким патриотическим, нравственным идеалам через наиболее доступный вид искусства - пение.

Общение с музыкой воспитывает человеческую душу, развивает нравственный потенциал и интеллектуальный мир человека, поэтому большое внимание уделяется подбору репертуара. Выбирая произведения для разучивания, руководитель хора должен думать об их художественной ценности. Во многом от репертуара зависит, какие струны детских сердец будут затронуты, заставит ли их музыкальное произве­д