Вохминцева Светлана Михайловна) «Основа личности это ее развитие» (Рейнгард Галина Дмитриевна) «Педагогические методы духовно-нравственного воспитания учащихся на урок

Вид материала

Содержание

Второй уровень результатов
Третий уровень результатов
2- формирование личности будущего защитника Отечества
3-создание условий для развития творческих способностей обучающихся
5-обеспечение условий, инициирующих и поддерживающих мотивацию учащихся к изучению военной истории и боевых традиций Вооруженных
Повышение уровня функциональной и физической подготовки учащихся.
Рост числа учащихся лицея занимающихся в объединении патриотической направленности.
МОУ «Ширинская СОШ №4»
ГАОУ НПО «ПЛ №68» г.Казани

Подобный материал:

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 26

Первый уровень результатов — приобретение учащимися социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов — получение учащимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов — получение учащимися опыта самостоятельного общественного действия.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития членов объединения «Адлерец» направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к службе в Вооруженных Силах РФ. Программа реализуется в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями членов объединения, с другими субъектами социализации – социальными партнерами лицея : военкоматом , воинскими частями , советом ветеранов города Сочи и др.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания членов объединения согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

•                     патриотизм — любовь к Родине, своему городу, краю, своему народу, служение Отечеству;

•                     социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, достоинство и честь.

•                     гражданственность — долг перед Отечеством (конституция РФ ст. 59), правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества и т. д.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения каждого члена неформального военно-патриотического объедиения «Адлерец» в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Сложилась четкая система планирования и проведения мероприятий. Все члены объединения принимают активное участие в военно-патриотической работе объединения «Адлерец».

Содержание работы неформального военно-патриотического объединения «Адлерец» включает в себя следующее:

1-сохранение позитивной преемственности поколений, духовно-нравственное воспитание учащихся:

-знакомство с историей родного города, края, с историей Российских Вооруженных Сил;
- участие в краевом конкурсе по военно-патриотическому воспитанию на приз имени маршала Г.К. Жукова и других военно-патриотических мероприятиях проводимых в районе, городе, крае;
- проведение Дня допризывника;
-организация встреч с выдающимися людьми (Героями Советского союза, Героями Социалистического Труда, Героями России, ветеранами ВОВ, боевых действий, вооруженных сил, представителями Кубанского войскового казачьего общества);
- возложение цветов к мемориальному памятнику на территории шефствующей воинской части героям Великой Отечественной войны и чеченских событий;
-благоустройство и озеленение территории памятника «Три солдата», посвященного героям Великой Отечественной Войны, который расположен в центральной части Адлерского района г. Сочи и др.
посещение музеев и т.д.

2- формирование личности будущего защитника Отечества:

- проведение совместных мероприятий с ветеранами ВОВ, воинами и военнослужащими выпускниками лицея, ветеранами боевых действий в Афганистане, Чеченской Республике и других зонах вооруженных конфликтов;
- организация встреч с офицерами и военнослужащими шефствующей воинской части с учащимися лицея (беседы на темы «Как стать офицером Российской Армии», «Что такое воинский долг», «Я – защитник своего Отечества» и др.); -
просмотр кинофильмов и диафильмов по военно-патриотической тематике.
«Уроки мужества» в учебном заведении на тему «Маршал Жуков» (рассказ о маршале, о сражениях, в разработке планов которых он участвовал, показ на карте мест сражения, которыми руководил Г.К.Жуков); «Кавалер трех орденов Славы» (рассказ о нашем земляке М.Г.Трубачеве, участнике ВОВ) и др.

3-создание условий для развития творческих способностей обучающихся:

- выпуск газет, боевых листков, календаря знаменательных дат;
- проведение шефских концертов, других совместных культурно-массовых мероприятий (концерты посвященные Дню Защитника Отечества, 9 Мая, дню образования воинской части, в которых принимают участие, как учащиеся, так и военнослужащие) и др.

4-развитие исследовательских и проектных навыков учащихся:

- создание мультимедийных проектов;
подготовленных теле-радио сюжетов;
-опубликование печатных материалов (публикация статьи в газете «Черноморская здравница» об участии юношей лицея и военнослужащих в военно-патриотической игре «Ратник» и др.

5-обеспечение условий, инициирующих и поддерживающих мотивацию учащихся к изучению военной истории и боевых традиций Вооруженных сил РФ:

-походы и экскурсии по местам боевой славы, шефство над памятниками погибшим воинам в Великой Отечественной войне;
- посещение шефствующей воинской части, знакомство с бытом военнослужащих;
-экскурсии в города – герои Москва, Брест, Новороссийск и др.

6-пополнение фондов школьного музея воинской славы, оформление новых разделов экспозиции:

-поиск интересных документов, фактов из жизни ветеранов войны и труда;

- сбор материала о подвигах военнослужащих шефствующей воинской части и героях Великой Отечественной войны г. Сочи;
- разработка мультимедийных проектов «Патриотизм и верность воинскому долгу», «Герои битвы за Кавказ», «Герои Сочи», «Патриоты Кубани» и т.д.
-проведение выставок – экспозиций ( один раз в четверть) «Маршал Г.К.Жуков», «Великие полководцы России», « Города- герои» и др.
Создание книги памяти, альбома «Наши прадеды».

7- рост числа учащихся, занимающихся в оборонно-спортивных клубах патриотической направленности:

- смотры строя и песни;
- спортивно-массовых мероприятий (товарищеские встречи по баскетболу, футболу). На ура проходят соревнования « А ну-ка парни!», военно-патриотическая игра «Ратник», которые включают в себя разнообразные конкурсы: разборка и сборка автомата Калашникова, военизированная эстафета, комплексно-силовые упражнения, перетягивания каната, конкурс капитанов (вопросы по истории ВС РФ, знание воинских званий, военной аббревиатуры, Дней воинской Славы России);

8-повышение престижа военной службы:

- посещение шефствующей войсковой части 69793;
- переписка с воинами Вооруженных Сил РФ;
- проведение военно-спортивных праздников, соревнований, викторин, конкурсов, эстафет;
- разучивание исполнение строевых песен и песен военных лет;
- военно-мемориальные и торжественные мероприятия, определенные Федеральным законом от 13.03.1995 г. №32-ФЗ «О Днях воинской Славы и памятных днях России», в том числе посвященные памятным юбилейным датам шефской воинской части и т.д.
- проведение акций «Мой подарок солдату»;
- сбор материальной помощи военнослужащим срочной службы шефствующей воинской части (канцелярские товары, предметы личной гигиены);

Конечными результатами реализации программы неформального военно-патриотического объединения « Адлерец» должны стать:

● Повышение уровня функциональной и физической подготовки учащихся.

● Обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.

● Привлечение к работе по патриотическому воспитанию офицеров шефствующей воинской части, средств массовой информации.

● Улучшение материально-технической базы..

● Рост числа учащихся лицея занимающихся в объединении патриотической направленности.

● Готовность молодежи к защите Отечества и т.д.

Патриотическое воспитание через работу в неформальном военно-патриотическом объединении – это одна из форм взаимодействия и связи общества и Вооруженных Сил России. Она осуществляется в интересах обеспечения боевой готовности Вооруженных Сил, повышения эффективности героико-патриотического воспитания военнослужащих и учащихся лицея, особенно юношей допризывного возраста, подготовки молодежи к военной службе.

Благодаря этой совместной работе ежегодно не только юноши, но и девушки лицея поступают в высшие военные учебные заведения России.

Итог патриотического воспитания школьников через участие в неформальном военно-патриотическом объединении « Адлерец» заключается в том, чтобы повседневным смыслом каждого подрастающего человека стало наполнение уважением и благородством к Вооруженным Силам России, повышение престижа к службе и любовь к Родине.

«Формирование духовно-нравственных основ личности на уроках русского языка и литературы»

Юсупова Алефтина Алексеевна

МОУ «Ширинская СОШ №4»

Республика Хакасия

Русский язык- это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, консолидации и единения народов России, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Этим определяется универсальный, обобщающий характер воздействия предмета на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению знаний и умений.

Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщению её к культурно- историческому опыту человечества.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. .Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступков с позиций моральных норм.

В достижении этого огромная роль отводится урокам русского языка и словесности и, конечно же, учителю, который должен проявлять незаурядное мастерство, чтобы этого добиться. «Ведущий должен знать, куда он ведёт», - гласит народная мудрость. Постараюсь в своём выступлении показать этот далеко не лёгкий путь, который должен пройти учитель словесности вместе со своими учениками, чтобы, исходя из приоритета общечеловеческих ценностей, формировать у своих учеников индивидуальные особенности личности, развитие в них начатков творческих способностей, интуиции, воображения, мышления, выработке нравственных идеалов, нравственной основы поведения, что, по словам Н. Г. Чернышевского, является « важнейшим капиталом нации»

Основное внимание здесь уделяю работе над связным текстом, несущим воспитательный заряд, способным разбудить мысль, подействовать на чувства ребёнка. На основе текста предлагаются задания, обучающие и развивающие учеников, формирующие гражданскую позицию. Примером может служить текст при повторении темы «Чередующиеся гласные в корне слова»

О СУДЬБЕ

Воистину каждый выбирает свою судьбу сам! Есть, конечно, кое-что предначертанное, чего нельзя ни изменить, ни исправить. Но многое зависит и от нас.

Разве тот, кто надеется умереть в своей постели, да так, чтобы руки любимых детей расстелили мягкие белые простыни на смертном его одре, останется холостым и отправится скитаться по свету в геологической экспедиции? Да ни за что на свете!

Разве забудет человек, мечтающий о славе и политической карьере, о собственном образовании и воспитании, разве отправится он распивать в подворотнях водку с уличным хулиганьём? Да боже упаси! Ему некогда, да и будущие избиратели могут о нём дурно подумать. Другое дело, если Вы не прочь стать побирушкой, который подбирает на помойках то, чем пренебрегают другие, причитает над своей несчастной жизнью и проклинает тех, кто имеет всё, что душа пожелает…

Так что не стоит простейшую истину: под лежачий камень вода не течёт, для счастья нужно найти оптимальное сочетание двух составляющих - удачи и собственного труда.

Связные тексты можно использовать при изучении любой темы. Эти тексты содержат в себе не только содержательную предметную часть науки о языке, но и огромную духовно –нравственную составляющую. В них идёт речь о доброте, человечности, милосердии, совести, о героизме и любви к Родине, о национальном и общечеловеческом идеале, о выборе профессии, об экологии:

Неужели же выбора нету

Уберечь от несчастий планету,

Шум дубрав и течение рек?

Мир отравлен и злобой, и газом.

Где же он, твой божественный разум,

Человек, человек, человек?

(Н. Старшинов)

Берегите Землю!

Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на стебле повилики,

На травинке солнечные блики,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите,

Берегите Землю! Берегите!

(М. Дудин)

Таких текстов огромное количество. Важно донести до детей мысль о необходимости усвоить культуру общения человека с природой. Возможен здесь и разговор об отношении к нашей художественной культуре, истоки которой часто лежат в родной природе. Эту мысль можно пояснить текстом об отношении Л. Н. Толстого к Ясной поляне. После знакомства с текстом дети легко определяют Яснополянскую проблему и необходимость решения проблемы всех заповедных мест России как уникальных памятников природы. Об этом просто «кричат» произведения В.Астафьева, В. Распутина, В. Белова, утверждающие, что безразличное и равнодушное отношение к природе – это ханжество. Преодолеть такие качества, не дать им проявиться у детей - значит рассказать о живой природе так, чтобы вызвать другие чувства: нежность, желание оберегать, помогать. На материалах текстов хакасских писателей (наш регион - Республика Хакасия) дети видят знакомое, примелькавшееся глазами поэтов и писателей, испытывают чувство гордости за свою малую Родину (наш район - музей под открытым небом)

Хакасия, край мой! Родные просторы,

Вы мне улыбаетесь морем огней.

Широкие степи, высокие горы

Навеки в душе сохранятся моей.

( М. Кильчичаков)

Помимо использования на уроках готовых текстов, можно применить важный с точки зрения образовательных задач учебного предмета приём: предложить учащимся приготовить высказывание по обозначенной в тексте проблеме. На чём основывается этот приём? На стремлении учителя не только декларировать, но и приобщать к живому, полному красок и звуков миру. Устный рассказ или сочинение - миниатюра, или комплексный анализ текста - разновидность речевой деятельности, форма самовыражения через слово. Особенно важно рассматривать такие задания как средство развития выразительной речи, т. е. красочной, эмоциональной, убедительной. Ведь это так потом пригодится выпускнику во время итоговой аттестации при выполнении части «С» единого государственного экзамена, т. к. дети учатся на таких уроках связывать микротемы в высказывании, оформлять начало и конец каждой микротемы, не отклоняться от общей темы текста. Это учит культуре спора, культуре аргументации, культуре отстаивания своих убеждений.

Русский язык и литература - два взаимосвязанных предмета. Это как левая и правая рука человека. Воспитательное значение имеют все предметы, изучаемые в школе, но особенное место в развитии духовно – нравственных начал в человеке имеет литература.

Нравственное воспитание – это внутреннее принятие личностью нравственных норм и правил, а результат его – это превращение этих норм в личные убеждения. Самым важным моментом этого процесса является чувство, эмоция, которые заставляют человека подражать тому, что нравится, и, наоборот, не делать того, что не нравится. На уроке литературы читаются и изучаются книги с огромным нравственным потенциалом. Чтобы воспринять содержащиеся в них эстетические и нравственные ценности, дети должны:

- думать над прочитанным;

- осмысливать проблемы героев произведения;

- сопереживать героям;

- оценивать их поступки;

- соотносить со своей жизнью;

- стараться поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами.

Читая и анализируя произведение, ребёнок должен задумываться о важных вопросах: о правде и лжи, о любви и ненависти, добре и зле, о возможностях человека и его месте в мире и о многих других нравственных ценностях. В этом могут помочь ему умные и добрые книги. К счастью, перечень их довольно широк. Оценивая поступки литературных героев, ученик – читатель соотносит с их нравственными ценностями свои представления о том, что такое хорошо и что такое плохо. В конечном итоге ученик воспринимает «чужое» как «своё», получает представление о нормах поведения и взаимоотношения людей, которые постепенно ложатся в основу формирования его нравственных понятий и личностных качеств.

Возможности литературного образования в становлении духовно – нравственной личности переоценить невозможно. Используя силу художественного слова, писатели обнажают глубочайшие проблемы человеческого бытия. Помогают читателю пережить и прочувствовать ситуации, исполненные глубокого драматизма и увидеть выход из данной ситуации.

«Есть много родов образования и развития, и каждое из них важно само по себе, но выше всех должно стоять образование нравственное»,- писал известный критик В. Белинский. Неоценимую помощь в этом окажут уроки литературы.

«Мониторинг качества профессионального воспитания»

Галимуллина Асия Кабировна

ГАОУ НПО «ПЛ №68» г.Казани

В наше учебное заведение приходят выпускники школы, из которых за время обучения необходимо подготовить профессионалов, востребованных на рынке труда. Эта подготовка предлагает не только готовность к выполнению профессиональных функций, но и определенный уровень развития профессионально важных качеств.

Большое практическое значение имеет воспитание в процессе теоретического обучения таких профессиональных важных качеств, необходимых будущим молодым рабочим, как техническое мышление; умение логически мыслить; хорошее пространственное представление; хорошая память на числа и формы; чувство времени; высокая устойчивость внимания.

Пробуждение интереса к профессии под влиянием теоретического обучения составляет одну из важнейших предпосылок профессионального воспитания обучающихся. Чем выше качество теоретического обучения, тем весомее его воспитательное значение.

Однако во многих случаях усилия преподавателей по формированию у обучающихся профессиональных важных качеств не достигают цели. Вот тут-то крайне необходима помощь мастера производственного обучения. Личный контакт мастера с преподавателем теоретических дисциплин благоприятно сказывается на успеваемости группы. Иногда мастеру приходиться поддерживать авторитет преподавателя, когда обучающиеся скептически оценивают его действия. Порой нелегко убедить обучающегося, что его суждения неверны, приходится мобилизовать всю силу убеждения для доказательства того, что незначительные ошибки не могут дискредитировать преподавателя.

Для координации работы мастера и преподавателей необходимо составить план посещения уроков; изучить учебный план и программы; договориться о единых требованиях к обучающимся. В начале каждого учебного дня подготовить группу к теоретическому обучению: провести групповую «пятиминутку», проверить внешний вид, настроение, наличие учебных принадлежностей; напомнить о правилах поведения на уроке, назначить дежурных. В конце учебного дня подвести итоги успеваемости и рассмотреть случаи нарушения дисциплины. Еженедельно на классном часе мастер и классный руководитель рассматривают каждый конкретный случай нарушения дисциплины.

Для осуществления качественной воспитательной работы в группе мастер и классный руководитель должны иметь следующую документацию: планы воспитательной работы с группой, с родителями и родительским комитетом; дневник наблюдений, папку разработанных классных часов и бесед; протоколы родительских собраний; локальные акты по работе с родительским комитетом; анкеты-опросники для организации круглого стола с родителями; анкеты-опросники для обучающихся (по профилактике наркомании); текст конвенции о правах ребенка.

Совместная работа мастера и преподавателя способствуют лучшему усвоению обучающимися такого понятия, как «правильное отношение к труду». То, что преподаватель обществоведения дает в теоретическом аспекте, мастер может конкретизировать на занятиях производственного обучения. Например, показать, что правильное отношение к труду проявляется в хорошем владении профессиональными навыками и умениями, в бережном отношении к орудиям труда, в экономии материалов.

Огромное воспитательное значение имеет и проведение внеклассных мероприятий: день рождения группы, вечера отдыха, национальные обрядовые праздники («Щипание гусей», «Науруз», «Сабантуй»), посещение Раифского монастыря, экскурсии в музеи, выпуск стенгазет к знаменательным датам,.

В результате совместной работы мастера производственного обучения, классного руководителя и родительского комитета в группе практически нет пропусков занятий без уважительных причин, а группа является одной из лучших в лицее, постоянно занимает призовые места на конкурсах «Лучший по профессии» и на спортивных соревнованиях, активно участвует в КВН и художественной самодеятельности.

Blog

Содержание