Государственное учреждение образования
| Вид материала | Документы |
- Воронежская и борисоглебская епархия централизованная православная религиозная организация, 6127.09kb.
- Информация для включения в Публичный доклад учреждений начального и среднего профессионального, 978.88kb.
- Государственное Образовательное Учреждение Среднего Профессионального Образования, 217.51kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины государственное стратегическое планирование для, 437.99kb.
- Департамента образования города Москвы Общие вопросы:, 644.65kb.
- Программа дисциплины «Экономика образования и образовательного учреждения» для направления, 1451.68kb.
- Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение, 91.24kb.
- Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования, 214kb.
- Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение, 371.48kb.
- Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение, 344.56kb.
Государственное учреждение образования
«Негорельская средняя школа №1»
Дзержинского района Минской области
«Моделирование идеологически ценностного пространства развития школьника в условиях современного социума»
Пармонова Жанна Викторовна,
учитель английского языка
2011
Оглавление
- Введение …………………………………………………………........3
- Основная часть………………………………………………………..4
- Заключение………………………………………………………........7
- Список литературы……………………………………………………8
- Приложение …………………………………………………………..9
Введение
Сегодняшнее поколение – это поколение Фейсбука. Это социальная сеть, в которой старшее поколение пытается разобраться, однако ничего не понимает. Молодёжь более оптимистично смотрит на своё будущее, чем на будущее своей страны. Они чувствуют себя гражданами мира, но при этом не замечают, что происходит рядом: в том месте, где они живут, районе, области, в Республике в целом. Именно поэтому на систему образования возложена ответственная задача – воспитать гражданина, ответственного не только за свою судьбу, но и судьбу всей своей страны. Основная задача государственной политики в области воспитания определена Президентом Республики Беларусь А.Г.Лукашенко: «Воспитать гражданина-патриота, одухотворенного идеалами добра и социальной справедливости, способного творить и созидать во имя Отечества». В этой связи приоритетным направлением идеологической и воспитательной работы должно быть идейно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание учащихся, основанное на системе ценностей, соответствующих общечеловеческим принципам и менталитету белорусского народа. Это позволит детям, молодежи ощущать себя социально, нравственно, политически и юридически защищенными, сознательно и активно выполнять гражданские обязанности перед государством, обществом, народом, соблюдать и уважать законы своей страны.
Целью идеологической и воспитательной работы в современных условиях является привитие подрастающему поколению граждан основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности, и формирование активной гражданской и личностной позиции молодежи в становлении сильного и авторитетного государства.
Идеологическая составляющая воспитания школьников также должна основываться на ценностном подходе. Основным условием мощи и стабильности любого государства выступает сплоченное общество, опирающееся на свои духовные ценности и вековые традиции. Сегодня можно говорить об идейно-нравственном воспитании, как о процессе приобщения школьников к идеям и ценностям современного общества и государства. Ориентация на гуманистические ценности является мощным стимулом для осознания учащимися собственного достоинства, развития самоуважения. Для школьного возраста целесообразно вычленение идей гуманизма, социальной справедливости, патриотизма, гражданственности, национальной идентификации и поликультурности, мира и ненасилия, здорового образа жизни и безопасности человека. Идеологические ценности определяют стремление человека к поиску и работе с информацией и идеями. Идеологические ценности часто сочетаются с развитым интеллектом. Для людей с развитыми идеологическими ценностями очень важно добиться победы своих убеждений. Они с жаром отстаивают свои позиции. В системе ценностей особое место занимает суверенитет, национальный интерес, национальная безопасность, справедливость. Отсутствие идеологических ценностей может сделать человека слишком простым и примитивным. Мы не говорим, что он такой и есть, мы говорим, что другие его таковым подчас воспринимают. Идеологические ценности включают в себя любые идеи, все, что связано с творчеством, религиозные и политические идеологии, все, что связано с информацией. Идеологическая ценность не осязаемая, она представлена в сознании человека какими-либо словами и образами.
Классный руководитель сегодня должен строить систему идейно-воспитательной работы таким образом, чтобы идейная направленность, проблематика, содержание воспитательных мероприятий носили опережающий характер, содействовали развитию познавательных, интеллектуальных, культурных потребностей учащихся. При этом чрезвычайно важно, чтобы методы и формы идейно-воспитательной работы способствовали проявлению индивидуальности, творчества воспитанников, расширяли их кругозор и активизировали познавательные интересы, вызывали положительные эмоции, содержательно насыщали отдых. Особое место в организации идеологической и идейно-воспитательной работы в классе должно быть отведено проведению информационных часов, диспутов, устных журналов, тематических семинаров, лекций, пресс-конференций и др. по тематике, связанной с историей и настоящим страны. Просмотру и обсуждению хроникально-документальных и художественных фильмов, организации выставок, тематических экспозиций художественно-публицистических изданий, посвященных героическим событиям истории и выдающимся личностям нашего Отечества. (Приложение 1)
Важнейшим показателем сформированности у подрастающего поколения гражданско-патриотических качеств личности является знание учащимися символики Республики Беларусь, понимание ее роли и значения как концентрированного выражения идеологии государства. В системе атрибутов государственная символика занимает одно из важнейших мест, является воплощением идеи национального единства белорусского общества. Использование государственной символики в воспитательной работе позволяет постепенно и поэтапно приобщать школьников к основам идеологии нашего государства, формировать чувство любви и уважения к Родине, гордости за ее достижения, чувство ответственности за развитие и процветание, способствует патриотическому воспитанию подрастающего поколения, его гражданскому становлению. ( Приложение 2)
Важнейшая задача классного руководителя сегодня – использование в идейно-воспитательной работе с учащимися историко-культурного наследия белорусского народа, создание условий для отражения национальных традиций в воспитательном процессе. В частности, в юношеском возрасте – в процессе активно формирующегося у молодых людей мировоззрения, важным является осознание, осмысление ими себя как представителей своего народа через активные методы и формы, способствующие формированию убеждений: дискуссии, диспуты, эссе-размышления, философские турниры, походы и экспедиции, краеведческие клубы; постижение ценностного смысла духовного наследия и т.д . ( Приложение 3)
Формирование у учащихся национального самосознания, уважительного отношения к культуре и традициям других народов, терпимого отношения к другому мнению осуществляется через использование разнообразных форм и методов национального и интернационального воспитания. Наиболее эффективными мероприятиями в этом направлении могут быть посещение национальных выставок, фотовыставок, музеев, проведение турпоходов, экскурсий по историческим местам, встреч с работниками правоохранительных органов по проблемам положения различных национальностей и конфессий в нашей стране. И в этом очень помогают организованные с помощью работников библиотек выставки литературы, знакомящей с произведениями национальной и мировой культуры, творческие и музыкальные вечера. Эффективными формами
национального и интернационального воспитания являются ролевые
игры, устные журналы, праздники, дебаты, открытые микрофоны, круглые столы, ток-шоу и многое другое. Развитие национального самосознания детей и молодежи, может осуществляться через клубную деятельность, кружки, обрядовые праздники по возрождению белорусской культуры, межкультурному взаимодействию, Дни национальной культуры.
Значимой составляющей идеологической и идейно-воспитательной работы классного руководителя является педагогическая поддержка деятельности общественных объединений «БРСМ» и «БРПО», содействие развитию ученического самоуправления как через содержание программ их деятельности, так и через организацию самого образа жизни детей и молодежи. Сегодня невозможно добиться желаемого результата в воспитательной работе, если не опираться в полной мере на самих учащихся, не поддерживать детские и молодежные движения. Через приобщение к ценностям общественного объединения формируется бережное отношение к гражданским и государственным ценностям, воспитывается уважительное и бережное отношение к своей Родине, в общественных объединениях учащиеся овладевают элементами демократической, политической, правовой и национальной культуры, осваивают различные социальные роли. Формирование лидерской позиции – область, которая также является актуальной сферой идеологического, гражданского воспитания детей и молодежи. Деятельность лидеров детских и молодежных общественных объединений должна быть ориентирована на формирование конкретных ценностных установок и навыков, а именно: справедливости и социальной ответственности, уважения прав других людей, терпимости по отношению к их взглядам и ценностям, формирования навыков разрешения проблем, конфликтных ситуаций, а также ведения дебатов. В связи с этим большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития лидерства в детских и молодежных общественных объединениях. Создавая систему поддержки детских и молодежных объединений, необходимо выстроить связи на разных уровнях: между формальными и неформальными лидерами, между администрацией школ и лидерами детского движения, между взрослыми руководителями, работающими с детьми и подростками и их родителями. ( Приложение 4)
Выбор молодым поколением ценностных ориентаций, жизненной позиции в значительной степени определяется его информированностью о государственном устройстве своей страны, государственной идеологии, направлениях развития внутренней и внешней политики. В
связи с этим особую актуальность в настоящее время имеет информационно-пропагандистская работа как составная часть идеологической работы в учреждениях системы образования.
Основной целью информационно-пропагандистской работы в учебных заведениях является разъяснение учащимся стратегии государства в сфере политики, экономики, права, социальной защиты, образования, здравоохранения, культуры, спорта; формирование чувства уважения к своей республике, к своему народу, стремления активно поддерживать внутреннюю и внешнюю политику своего государства.
В настоящее время героические примеры истории Великой Отечественной войны, вклад белорусского народа в победу над фашизмом, информация о подготовке к выборам должны стать основой содержания информационно-пропагандистской работы. При этом в процессе ее организации должен максимально использоваться огромный воспитательный потенциал материалов и экспонатов музеев учреждений образования, государственных музеев.
Источниками наполнения содержания информационно-пропагандистской работы должны стать государственные средства массовой информации: периодическая печать, телевизионные передачи, радиопередачи, интернет. Широкими содержательными возможностями обладают также художественная и справочная литература. Классному руководителю важно научить ребят работать с информацией: анализировать ее и обобщать, правильно ориентироваться в разнообразии фактов и идей. В этом значимую роль могут сыграть работники библиотек учреждений образования.
Информационно-пропагандистская работа классным руководителем должна осуществляться через разнообразные формы и методы: тематические лекции, семинары, политинформации, устные журналы, круглые столы, диспуты, пресс-конференции, просмотр и обсуждение фильмов, организацию выставок, тематических экспозиций и др. Идеологическая и идейно-воспитательная работа в учреждениях образования может успешно осуществляться при выполнении следующих условий:
- если эта работа является неотъемлемым компонентом единого учебно-воспитательного процесса учреждения образования;
- если в ней принимают участие государственные и общественные деятели, ветераны Великой Отечественной войны и труда, выдающиеся деятели науки, искусства, производства, спорта, экономики и т.д.
- если учащиеся вовлекаются в разностороннюю общественно-полезную ценностно-ориентированную деятельность с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, потенциала социокультурной среды;
- если жизнь классного коллектива основывается на принципах самоуправления при умелом педагогическом руководстве;
- если классным руководителем эффективно используются самые разнообразные формы, активные методы идеологической работы.
Заключение
Идеологическая и идейно-воспитательная работа среди учащихся в наши дни является одной из приоритетных функций учреждений системы образования и должна обеспечивать формирование мировоззрения, системы гражданско-патриотических качеств личности на основе идей служения Отечеству и его защите, заботы о благе и процветании Беларуси. Задача организаторов идеологической и идейно-воспитательной работы в условиях классных коллективов — наполнить ее конкретным актуальным содержанием. Результатами идеологического воспитания являются: создание единого идеологического ценностного пространства как совокупности трех компонентов: мировоззренческого, информационного, социального. А также, высокий уровень социальных и духовных ценностей: патриотизм, долг, гражданская культура.
Список литературы
1. Бабосов, Е. М. Основы идеологии современного государства / Е. М. Бабосов. - 3-е изд. перераб. и доп. -Минск : Амалфея, 2007. – 480 с.
2. Идеология и молодежь Беларуси : пособие / Л. С. Аверин [и др.]. -- Мн.: Академия управления при Президенте РБ, 2005. – 388с.
3. Концептуальные основы идеологии Белорусского государства: методическое пособие / С.Г.Паречина. Мн.: Академия управления при президенте Республики Беларусь, 2005
Приложение 1
«В жизни всегда есть место подвигу»
Урок мужества
«Героями не рождаются,
героями становятся!»
Цели: воспитание чувства долга, патриотизма, воли, мужества, любви к людям;
- воспитание умения вести дискуссию, слушать других, уметь высказывать свою точку зрения, аргументировано отстаивать свое мнение;
Форма: групповая работа, перекличка-сообщения учащихся, дискуссия, анализ поступков, резюме.
Технологии: проблемно-диалогическая технология.
Содержание
Ребята, в этом году мы особенно много говорили о Великой Отечественной войне, о стойкости, патриотизме и героизме советских людей, проявленные в тяжелые военные годы, о героических подвигах, память о которых жива вот уже более 60 лет. Сегодня мы скорбим о 27 миллионах людей, погибших в годы этой страшной и жестокой войны во имя мира, во имя будущего, во имя нас с вами. Все эти люди совершили подвиг, бессмертный подвиг, героический подвиг… Подвиг! А что это? Каждый из вас, готовясь к сегодняшней беседе, уже размышлял над этим вопросом. Мне бы хотелось, чтобы здесь сейчас вы поделились своими мыслями друг с другом.
Итак: - что такое подвиг;
- есть ли место подвигу в мирное время;
- какие люди способны совершить подвиг;
Вот вопросы, на которые мы попытаемся сегодня ответить.
Далее учащиеся зачитывают определения понятию «подвиг» по словарям Ожигова и Даля, а также выдержки из своих сочинений- размышлений.
Подвиг – героический, самоотверженный поступок.
Подвиг – это деяние, совершаемое человеком во имя других.
Подвиг – совершенное действие человека, совершенное во имя других.
Подвиг – это героический поступок, требующий от человека особого
отношения к происходящему, а вместе с тем проявления таких качеств, как мужество, сила воли, любовь к людям и способность к самопожертвованию.
Рассуждая о том, что же такое подвиг, конечно нельзя обойтись без конкретных примеров и жизненных ситуаций. Я предлагаю рассмотреть сейчас некоторые из таких ситуаций и попытаться ответить на следующие вопросы:
- действительно ли данный поступок можно назвать подвигом;
- что заставило человека сделать этот шаг;
- какие качества характера проявил при этом герой рассказа;
Сообщения для обсуждений:
- Трагическая ночь 26.04.86г. Авария на четвертом энергоблоке Чернобыльской АЭС. Взорвался ядерный реактор. Пожар готовился перекинуться на другие блоки. На защиту встали пожарники, электрики, турбинисты. Семнадцать пожарников, под руководством майора Телятникова, самоотверженно гасили видимое пламя на кровле и победили его, не дали распространиться на другие блоки. Но их самих сожгло пламя невидимое, пламя нейтронного и гамма излучений. Излучение 20 тыс. рентген в час исходило от топлива и графита, по которым длительное время ходили пожарники. При тушении пожара внутри машинного зала героизм и самоотверженность проявили электрики и турбинисты во главе с зам. начальника электроцеха А.С.Лелеченко. Он, оберегая молодых электриков от излишних хождений в зону высокой радиации, сам трижды ходил, чтобы отключить подачу водорода к аварийным генераторам. Общая доза, полученная им, составляет 2500 рад. Этого хватило бы на пять смертей. Страшные мучения перенесли все эти люди. Они погибли, спасая человечество от более страшной катастрофы. Они могли уйти, сохранив себе жизнь, но они остались…
(Т.Медведев «Чернобыльская хроника»).
- С высокой плотины Ереванского водохранилища сорвался полетел в холодную мутную воду троллейбус с пассажирами. Представляется невероятным, что именно в эти минуты здесь
оказался рекордсмен мира, тринадцатикратный чемпион Европы, семикратный чемпион СССР по скоростному подводному плаванию Шаварш Карапетян. Он мгновенно оценил обстановку. Набрав воздуха, сгруппировавшись, Шаварш с шумом ушел под воду. Видимость была скверной. Ему удалось рассмотреть корпус троллейбуса, подобраться сзади и разбить большое стекло. Шаварш вплыл в салон. Люди были без сознания. В тяжелой мгле двигались темные тени. Он ухватил ближайшую, выбрался из салона, всплыл, увидел: спас женщину. Трижды вдохнув, Шаварш снова ушел под воду. Ухватился за раму, вплыл в салон. Снова прижал безвольную, безликую тень… Он подавил в себе все, словно бы превратился в самоотверженный автомат, сориентированный на абсолютную, единственную, неизменную цель: спасать. И он спасал. А дальше: 45 суток. Воспаление легких, высокая температура, угроза заражения крови, чудовищная аллергия. Выздоровление было трудным. Через четыре месяца он вернулся в бассейн и почти сразу установил новый мировой рекорд. Но лучшая награда герою – жизнь спасенных. А в этом случае – жизнь двадцати.
- 1) Пламя над полем взметнулось внезапно. Володя Щанкин и Андрей Кузнецов, инспекторы уголовного розыска Инсарского РОВД, возвращаясь домой, увидели пепельно-серый дым и пламя посреди хлебного поля. Ветер оборвал провод ЛЭП. 110 кВт обрушились на поле, будто упала зажигательная бомба – гудящий фонтан голубых электрических искр. Горел хлеб. Остановить огонь можно было только перерубив этот кабель так, чтобы он повис на бетонном столбе, не касаясь земли. Из инструментов только пассатижи. О толстых резиновых перчатках можно было только мечтать. Но изоляция пассатижей держала. Хрустнула последняя жилка. И вдруг Андрея с силой отшвырнуло от кабеля. «Давай я попробую»,- сказал Володя. Андрей немного не рассчитал, «хвост» кабеля все еще касался земли, все еще жег хлеб. Вспыхнул куст бузины. «Надо загнуть провод вверх»,- крикнул Володя и бросился к кабелю, а Андрей стал сбивать пламя с куста. Когда он обернулся, Володя лежал на земле. Пассатижи еще мгновение висели на загнутом вверх конце кабеля.
2) Это случилось 3 июля 1972 г. Рязанский комсомолец Анатолий Мерзлов вместе с друзьями работал на пшеничном поле. От случайной искры вспыхнула солома. Рядом было поле еще
неубранной пшеницы. Пламя могло перекинуться туда. Анатолий бросился к своему трактору. Сражаясь с огнем, он погиб.
Бывают в жизни людей часы и минуты, когда Родина становится до предела конкретным и точным понятием. Иногда- это винтовка, которую и теряя сознание, не выпускают из рук, иногда- это человек, которому отдают свою кровь, а иногда- это хлеб, которому не дают сгореть.
Чаще всего понятие подвиг ассоциируется у людей с военными
действиями, экстримальными ситуациями: вынести человека из огня, спасти утопающего, обнаружить и обезвредить опасного преступника. А если нет пожара, никто не тонет и не совершает преступлений, что тогда? На самом деле подвиги есть трудовые, профессиональные, а порой всю жизнь человека, начиная с определенного момента, можно назвать подвигом. Следующая ситуация служит ярким примером профессионального подвига.
- Это произошло в 1961 году в центре Антарктиды на станции
Новолазаревская. Надо же было случиться, чтобы заболел именно врач станции Леонид Рогозов. Он сам поставил себе диагноз – аппендицит. Леонид легко мог помочь любому из 12 своих товарищей, но ему сделать операцию не мог никто. Ни один самолет не мог долететь до Новолазаревской. Леонид понимал, что без срочной операции он умрет, а станция останется без врача на всю долгую антарктическую зиму. И тогда врач решился оперировать себя сам: по всем правилам он вскрыл себе брюшную полость, удалил аппендицит и наложил швы. Произошел тот редкий случай, когда человек, спасая себя, заботился в первую очередь о других.
5. В 24 года командир десантной роты старший лейтенант Сергей Червонописский лишился возможности ходить. Это случилось в одно погожее ноябрьское утро 1981 года, когда под боевой машиной десанта разорвалась мина. Потом его везли на вертолете в госпиталь, сложная операция - ампутация обеих ног выше колена. Диагноз: «Ампутационные культи обеих ног практически не протезируемые». Это значит - каталка. Он не поверил и не сдался. Сергей еще лежал в госпитале, а друзья уже нашли ему знаменитого протезного мастера. «Сложный случай. Если сумею сделать, брошу курить. Вот так-то»,- сказал старик.
Спустя месяц старший лейтенант впервые попробовал встать. Каждая ночь, как ночь перед боем, каждое утро, как атака. Старший лейтенант атаковал больничные коридоры. Он стал отсчитывать время не по дням, он считал время по коридорам. Врач, немолодой человек, видел за свою жизнь разных людей. Сильных, ставших слабыми из-за боли и слабых, ставших сильными. Он знал спившихся и опустившихся и знал тех, кому могли позавидовать здоровые, имеющие оби ноги в целости и сохранности. И он преклонялся перед мужеством, стойкостью, упорством старшего лейтенанта, который все-таки сделал невозможное- начал ходить. И не только ходить, но и танцевать (на своей свадьбе танцевал с невестой вальс, отплясывал рок-н-ролл). Но и этого было мало Сергею. Сильный, мужественный человек: два ордена Красной Звезды говорят о многом. Он заслужил их за мужество и героизм, проявленные при выполнении интернационального долга. Да, не смотря ни на что, он научился ходить, и хотя орденов за это не дают, в этом тоже был долг, и в этом тоже было мужество. Но что дальше? Выступать по субботам перед многочисленными аудиториями, сидеть дома перед телевизором, ожидая жену с работы? Нет, Сергей не мог сидеть, сложа руки. Он стал работать в горкоме комсомола. Неспокойная руководящая должность. Строительство детского сада, Дворца пионеров, субботники, воскресники, справки, отчеты. А вечером приходят к нему домой и просят «повлиять на сына» по комсомольской линии, выбить для кого-то квартиру, а в воскресение- детские спортивные соревнования и объявляет победителей организатор Сергей Червонописский. И так каждый день с утра и до вечера на ногах без ног.
Ребята, можно приводить бесконечно много примеров, где люди совершают героические подвиги, профессиональные и трудовые подвиги. И все же, давайте подумаем, почему о подвигах мечтает почти каждый, а героями становятся лишь некоторые? Какими качествами обладают люди, способные совершить подвиг? Как вы понимаете эпиграф к сегодняшнему классному часу: «Героями не рождаются, героями становятся!»?
Закончить дискуссию можно стихотворением Э. Ассадова:
Учитесь мечтать, учитесь дружить,
Учитесь милых своих любить
И жить горячо и смело.
Воспитывать душу и силу чувств
Не только труднейшее из искусств,
Но сверх важнейшее дело!
Учитесь, товарищи, уступать,
Учитесь по совести поступать,
И даже в пиру - не упиться.
Не просто быть честным всегда и везде,
И, чтобы быть верным в любой беде,
Трижды не грех учиться.
С готовой, с красивой душой на век
Отнюдь не рождается человек,
Не что ведь само не строится.
Уверен, что скромником и бойцом,
Отзывчивым, умницей, храбрецом
Учатся и становятся.
Но как это сделать? Легко сказать
Как сделать? А душу тренировать
На искренность, на заботы
Как в спорте, как в музыке, как в труде
Тренаж нужен людям везде - везде
Вот так и берут высоты.
Высоты всяческой красоты
Любви и действительной доброты
И нечего тут стыдиться
Ведь ради того, чтоб не зря весь век
Носили мы звание «Человек» -
Стоит, друзья, учиться!
Приложение 2
Классный час
Государственные символы Беларуси