Модули по выбору для специальности 1\1 Профессионально-педагогическое саморазвитие
| Вид материала | Документы |
СодержаниеКраткое содержание |
- Модули по выбору для специальности, 219.29kb.
- Модули по выбору специализации 1(для всех специализации), 155.39kb.
- С. С. Антропова (Новосибирск) Пояснительная записка, 220.72kb.
- Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская введение в педагогическую деятельность: теория и практика, 3516.09kb.
- Справочник молодого шлифовщика профессионально-техническое образование оглавление, 7551.93kb.
- Программа вступительного испытания по специальности для поступающих на основе профессионально-технического, 365.71kb.
- Рабочая учебная программа по курсу по выбору «Многочлены от нескольких переменных», 166.1kb.
- Модули программ повышения квалификации, 820.08kb.
- Программа вступительного испытания по специальности для поступающих на основе профессионально-технического, 224.07kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине по выбору студентов «Математическое моделирование, 228.62kb.
ЕНУ им. Л.Н. Гумилева
Каталог элективных модулей
по специальности 6М010300- Педагогика и психология
Факультета социальных наук
Кафедра социальной педагогики и самопознания
| Наименование модуля | Цикл дисциплины | Дисциплина | Семестр | Кафедра разработчик | Описание дисциплины (1.Краткое содержание 2. Компетенции 3. Постреквизиты) | Пререквизиты дисциплины | ФИО, ученая степень, звание преподавателя | количество кредитов | количество кредитов ECTS | ||
| код | название | | | | | | | | |||
| Модули по выбору для специальности 1\1 Профессионально-педагогическое саморазвитие | БД | | | 1 | Социальная педагогика и самопознание | | Общая психология Общая педагогика | | 4 | 12 | |
| | TMS 5305 | Теория и методология самопознания | 1 | | 1. Теоретико-методологические основы курса самопознание. Философский подход к духовно-нравственному образованию. Этнопедагогичес-кий, педагогический, психологический подходы. Стратегический и культурологический подходы к духовно-нравственному воспитанию. Теоретические проблемы внедрения опыта преподавания «Самопознания». Типы, классификации ценностных ориентаций, их развитие в личности. 2. Компетенции: анализировать, применять теоретико-методологи-ческие основы курса «Самопознание» на практике, обеспечивать концептуальный подход к духовно-нравственному развитию личности. 3. Постреквизиты: культурно-исторический и деятельностный подходы в психологии и образовании. | Общая психология Общая педагогика | Жакиянова Ж.Г. РҺD Салиева А.Ж. к.п.н., доцент | 2 | 6 | ||
| | PE 5305 | Профессионально-педагогическая этика вузовского преподавателя | | | 1. Данный курс предполагает изучение следующих вопросов: исторический обзор этико-педагогических идей, сущность педагогической морали, теоретические основы этики преподавателя, психолого-нравственные основы профессионального мастерства преподавателя, содержание профессионально-педагогической этики вузовского преподавателя, нравственная культура вузовского преподавателя, функционирование педагогической этики. Компетенции: - владеть историко-философскими и психолого-педагогическими знаниями по этике, морали, социональным нормам и этикету в профессиональной и жизненной среде; - быть способным к проявлению поведенческих актов в профессио-нально-педагогической деятельности в соответствии с этическим кодексом; - быть толерантным к социуму, учитовать ментальность, этические и межконфессиональные особенности молодежы в вузовской деятельности. | | Урастаева Г.Ж. к.п.н., доцент, Жакиянова Ж.Г. РҺD | 2 | 6 | ||
| Модули по выбору для специальности 1\2 Саморазвитие в научной среде | МВ БД | | | 1 | Социальная педагогика и самопознание | | Общая психология Общая педагогика | | 4 | 12 | |
| | TMS 5305 | Теория и методология самопознания | 1 | | 1. Теоретико-методологические основы курса самопознание. Философский подход к духовно-нравственному образованию. Этнопедагогичес-кий, педагогический, психологический подходы. Стратегический и культурологический подходы к духовно-нравственному воспитанию. Теоретические проблемы внедрения опыта преподавания «Самопознания». Типы, классификации ценностных ориентаций, их развитие в личности. 2. Компетенции: анализировать, применять теоретико-методологи-ческие основы курса «Самопознание» на практике, обеспечивать концептуальный подход к духовно-нравственному развитию личности. 3. Постреквизиты: культурно-исторический и деятельностный подходы в психологии и образовании. | Общая психология Общая педагогика | Жакиянова Ж.Г. РҺD Салиева А.Ж. к.п.н., доцент | 2 | 6 | ||
| | NMEI 5306 | Научный мир и этика исследователя | | | 1. Теоретические основы курса: понятие научного мира, научного потенциала, развитости научно-технической структуры общества, менеджмента в науке, академической мобильности, инновационности в условиях интеграции Этика исследования: понятие, становления, современность. Этические принципы в научно- исследовательской деятельности ученых. Аксиологический анализ этики ученого, социальная ответственность за результаты научных открытий. Личностные и профессиональные качества исследователя. Освоение исследователями мирового научно- технического и экономического пространства, восприимчивость к новым открытиям в науке, мировому опыту, гибкость в выборе и подходах к новым направлениям. Включенность ученого в международную научно- образовательную кооперацию, в мировой рынок труда. Научная осведомленность об исследованиях в Республике Казахстан. Корпоративность этики исследования на базе науки, демократических ценностей, свободы выбора. Компетентность исследования и готовность к созданию новых научных проектов и программ. Научная добросовестность, отрицание плагиата, организация исследовательского труда. Этика общения молодого исследователя с научным руководителям, с участниками образова-тельного процесса (во время практики и деятельности) Компетенции: - владеть знаниями о жизни деятельности выдающихся ученых, в том числе по своей специальности, о научных школах, борбе идей; о научных достяжениях в мире, в своем госудастрве, регионе, в вузе; -быть хорошо информированным о научных проектах, программах (отечественных и международных), научных проектах, межнародных обменах и т.п.; -быть способным к восприятию мнения представителей научного мира (руководителя, членов методологического семинара, научных обществ международных организации; развить критическое мышление, обладать умением разришать конфликтные ситуации с этических позиции; -быть способным к социальной ответственности, за результаты открытии, оюладать личными катечствами исследователя (научной добросовестностью, честностью уметь высказывать позицую антипладиату, компиляции и т.п. | Общая психология Общая педагогика | Урастаева Г.Ж. к.п.н., доцент, Калкеева К.Р. д.п.н., доцент | 2 | 6 | ||
| Модули по выбору для специалности 1\3 Общество и образование | МВ БД | SO 5307 | Социология образования | | | Особенности становления «Социологии образования» как науки. Концептуальное развитие «Социологии образования» и соотношение основных научных течений «Социологии образования». Методологические предпосылки определения ключевых категорий. Объект, предмет, структура социологии образования и ее приоритеты. Становление социально-системного взгляда на образование. Основные параметры образования как социальной системы. Образователь-ное учреждение как корпорация. Подходы к определению функций образования. Функции системы образования в социальной системе общества. Социальное взаимодейс-твие образования с элементами социума. Доступность и востребованность высшего образо-вания. Социологический анализ элитарного образования. Компетенции: - анализировать особенности становления «Социологии образования» как науки; - обеспечивать концептуальное развитие «Социологии образования»; - овладеть основными подходами к определению функций образования. | Социология (бакалавриат) | Абибулаева А.Б. д.п.н., профессор, Сагинов К.М. РҺD | 3 | 9 | |
| Модули по выбору для специальности 1\4 Психологической менеджмент | МВ БД | PUO 5308 | Психология управления в образовании | | Социальная педагогика и самопознание | 1. В процессе обучения обучающиеся получат знания о психологических основах управления организацией и субъектами образовательного процесса, о личностных особенностях субъектов управленческой деятельности, а также о психологических аспектах индивидуальной карьеры. Целью курса выступает формирование системных представлений о психологических основах организации труда и аспектах руководства различными видами совместной деятельности и межличностного общения, формирование психологической культуры управленческой деятельности. Компетенции: Овладение способами разрешения и профилактики конфликтов в организации, приобретение навыков анализа и актуализации мотивов в профессиональной деятельности и управления качеством, кадрового мониторинга. | Общая психология | Жакиянова Ж.Г. РҺD, Сагинов К.М. РҺD | 3 | 9 | |
| Модули по выбору для специальности 2\1 Лингвистический 2 | МВ ПД | | | 2 | Социальная педагогика и самопознание | | Лингвистический 1 | | 4 | 12 | |
| | DKYa 5304 | Деловой казахский язык | | | 1. Расширение лексического минимума на общенаучном и профессиональном уровне. Овладение лексическим и терминологическим минимумом по специальности. Овладение грамматическими явлениями научного стиля. Развитие научно-профессиональной речи. Активное, обобщенное, объемное формирование навыков и умений в области научно-профессиональной речи. Деловые бумаги (заявления, автобиография, характеристика и т.д.); Официальные документы (приказы, указы). 2. Компетенции: - овладение лексическим и терминологическим минимумом по специальности; - овладение грамматическими явлениями научного стиля | Практический казахский язык | Мусабекова А.А. к.п.н. | 2 | 6 | ||
| | IYa 5202 | Иностранный язык для профессиональных целей-2 | | | Углубление и развитие приобретенных умений и навыков для осуществления профессиональной деятельности и межличностной коммуникации. Владение устной речью - диалогической и монологической в варьирующихся ситуациях, связанных с профессиональной деятельностью. Развитие навыков реферирования, аннотирования, навыков написания докладов, резюме на иностранном языке. Восприятие на слух сообщений бытового, информационного и профессионального содержания. 2. Компетенции: - овладение лексикой общенаучного и профессионального характера; - овладение грамматическими явлениями научного стиля с учетом его устной и письменной форм. | Лингвистический 1 | Мухтарханова А.М. к.п.н. ст. преподаватель | 2 | 6 | ||
| Модули по выбору для специальности 2\2 Методический | МВ ПД | | | 2 | Социальная педагогика и самопознание | | Педагогика высшей школы Психология высшей школы | | 5 | 15 | |
| | MPPDV 5305 | Методика преподования педагогических дисциплин в ВУЗе | | | 1. Концепции современного педагогического образования. Общие понятия о методике. Наука и учебный предмет, их взаимосвязи и особенности. Оформление педагогики как учебного предмета в педагогических учебных заведениях. Типовые и рабочие программы. Содержание курса педагогики. Характеристика разделов курса. Формы обучения в вузе. Цель и задачи занятия. Методические подходы к отбору содержания занятия. Методы обучения. Обучение педагогическим умениям и навыкам. Анализ и самоанализ проведенного занятия. Внеаудиторное преподавание основных педагогических курсов: «Общие основы педагогики», «История педагогики», «Методика воспитательной работы в школе» 2. Компетенции: - способность реализовать теоретические знания в практике преподавания педагогических дисциплин; - готовность самостоятельно творчески подойти к выбору содержания методики преподавания педагогических дисциплин в вузе и форм обучения; - владение современными технологиями обучения педагогических дисциплин в вузе; - способность к освоению основных методов диагностирования для всесторонного изучения личности студентов | Педагогика высшей школы | Аймағамбетова Р.Х. к.п.н., доцент, Калкеева К.Р. д.п.н., доцент | 2 | 6 | ||
| | MPPDV 5305 | Методика преподования психологических дисциплин в ВУЗе | | | Определение целей и задач преподавания психологии. Принципы обучения психологии. Разработка содержания, форм и методов проведения занятий. Специфика лекции, семинарских, лабораторных занятий и др. форм организации учебного процесса в курсе психологии. Компетенции: -разрабатывать содержание учебных программ психологических дисциплин; -разрабатывать содержание основных форм занятий в вузе по психологическим дисциплинам; -осуществлять профессионально-педагогическую деятельность, в том числе чтение лекций, проведение семинарских, практических и лабораторных занятий по психологическим дисциплинам; | Психология высшей школы | Салиева А.Ж. к.п.н., доцент, Сагинов К.М. РҺD | 2 | 6 | ||
| | MOKTO 5305 | Методическое обеспечение КТО | | | 1. Разработка содержания обучения в вузе. Характеристика нормативно-правовых документов, определяющих содержание образования в вузе. Струткруа нормативно-правовых документов, их виды и формы. Особенности нормативно-правовых документов, определяющих содержание обучения в условиях КТО. 2. Компетенции: - способность самосточятельно разрабатывать учебно-методические комплексы в условиях КТО; -умение соотносить содержание образования и обьучения. | Педагогика высшей школы | Аймағамбетова Р.Х. к.п.н., доцент, Нефедова Л.В. к.п.н., доцент | 1 | 3 | ||
| Модули по выбору для специальности 2\3 Научно-практический | МВ ПД | | | 2 | Социальная педагогика и самопознание | | Саморазвитие в научной среде | | 5 | 15 | |
| | EKNMI 5306 | Эксперимент как научный метод исследования | | | 1. Эксперимент как один из основных исследовательских методов. Лабораторный эксперимент как основное составляющее экспери-ментальной психологии и педагогики. Возможность многократного повторения лабораторного эксперимента. Содержание лабораторного эксперимента. Естественный эксперимент. Активность исследователя в изменении условий выполнения деятельности. Констатирующий и формирующий эксперимент. Этапы эксперимента. «Обучающий эксперимент» и «воспитывающий эксперимент». Эксперимент – активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса, соответствующее изменение объекта или его воспроизведение в специально созданных и контролируемых условиях. Основные особенности эксперимента. Основные стадии осуществления эксперимента. Структура эксперимента. Функции эксперимента. Компетенции - иметь представление о теоретических и практических аспектах экспериментальной работы в образовательных учреждениях; - уметь создавать исследовательские ситуации, определять возможности их изменения, варьирования условий для изучения педагогических явлений через их внешние проявления, раскрытие механизмов и тенденций возникновения и функционирования изучаемого явления; - моделировать исследовательскую целостную деятельность через изучение механизмов возникновения и проявления различных процессов. | Саморазвитие в научной среде | Нефедова Л.В. к.п.н., доцент, Салиева А.Ж. к.п.н., доцент | 2 | 6 | ||
| | IKTNID 5306 | ИКТ в научно-исследовательской деятельности | | | Краткое содержание: Понятие о научно-исследовательской деятельности с использованием ИКТ. Информационное обеспечение научно-исследовательской деятельности. Возможности и специфика применения ИКТ в научно-исследовательской деятельности Компетенции:
| Саморазвитие в научной среде | Нефедова Л.В. к.п.н., доцент, Сагинов К.М. РҺD | 2 | 6 | ||
| | MMPP 5306 | Математические методы в педагогике и психологии | | Социальная педагогика и самопознание | 1. Курс направлен на ознакомление с методами сбора, систематизации и математической обработки результатов исследований. Основной целью курса является повышение уровня математико-статистической подготовки обучающихся с усилением ее прикладной психолого-педагогической направленности. Компетенции: - представления о математико-статистическом методе, его роли в исследовательской психологии и педагогике; - реализация основных принципов и понятий математической статистики; - осуществление корректного подбора методов анализа; - проведение обработки данных исследования и правильной интерпретации результатов. | Саморазвитие в научной среде | Жакиянова Ж.Г. РҺD, Нефедова Л.В. к.п.н., доцент | 1 | 3 | ||
| Модули по выбору для специальности 3\1 Научно-практический | МВ ПД | | | 3 | Социальная педагогика и самопознание | | Научно-теоретитечкий | | 4 | 12 | |
| | NDVP 6304 | Научная деятельность вузовского преподавателя | | | История зарождения и развития научной деятельности вузовских преподавателей. Индивидуальная и коллективная научная деятельность, ее особенности Научные школы, их типология и характеристика. Научный аспект профессиональной деятельности вузовского препода-вателя. Нормативные документы, регламентирующие научно-исследовательскую деятельность вузовского преподавателя. Виды научной и научно-методической продукции вузовского преподавателя. Оценка качества результатов научно-исследовательской и научно-методической деятельности вузовского преподавателя. Компетенции:
прогнозировать работу по обеспечению роста собственного научного потенциала. | Научно-теоретитечкий | Нефедова Л.В. к.п.н., доцент, Салиева А.Ж. к.п.н., доцент | 2 | 6 | ||
| | ITTSO 6304 | ІТ - технологии в сфере образования | | | Понятие об IT-технологиях в сфере образования. Информационное обеспечение системы высшего образования. Классификация и характеристика IT-технологий в сфере образования. Возможности и специфика применения IT-технологии в вузе. Дидактические возможности IT-технологий. Готовность субъектов вуза к деятельности в условиях внедрения IT-технологий. Применение IT-технологий в решении профессионально-педагогических задач. Компетенции:
| Научно-теоретитечкий | Нефедова Л.В. к.п.н., доцент, Жакиянова Ж.Г. РҺD | 2 | 6 | ||
| Модули по выбору для специальности 3\2 Коммуникативный | МВ ПД | | | 3 | Социальная педагогика и самопознание | | Общество и образование | | 4 | 12 | |
| | GPNO 6305 | Глобализационные процессы в науке и образовании | | | 1.Концепция глобализации модель глобального образования. Инновационно-опережающий характер современный педагогической науки и образования. Онтологический подход к глобальному образованию. Информационная составляющая глобального образовании. Ноосферный интеллект – новая форма глобального сознания. Глобализация и интеграция высшего образования в мире. Глобального университета. 2. Компетенции: - владеть знаниями глобальных проблем человечества и тенденции глобализации; - владеть способами глобального познания мира, умением предвидеть результаты глобально- эволюционного развития; - быть способным и подготовленным к переходу образовательной системы в опережающее образование для устойчивого развития. | Общество и образование | Урастаева Г.Ж. к.п.н., доцент, Сагинов К.М. РҺD | 2 | 6 | ||
| | Med 6305 | Медиаобразование | | | 1. На данном курсе рассматриваются: Роль медиа в современном мире и образовании, виды, функции современных медиа, медиапродукты и медиа-ресурсы образовательного характера. Медиаобразование: история возникновения, направления, цели и задачи курса, основные понятия. Психолого-педагогические аспекты использования медиа в образовании. Способы эффективного использования медиа в учебно-воспитательном процессе. 2. Компетенции: - знать способы эффективного использования медиа в учебно-воспитательном процессе; - уметь применять различные медиа и медиапродукты в будущей профессиональной деятельности. | Общество и образование | Сейітқазы П.Б. д.п.н., профессор, Абибулаева А.Б. д.п.н., профессор | 2 | 6 | ||
Каталог элективных дисциплин рассмотрен и утвержден на Ученом совете университета протокол №____ от «__»__________ 2011 г.
Внесено заведующей кафедры: Согласовано деканом факультета:
Зав.кафедрой социальной педагогики
и самопознания __________ Шалгынбаева К.К. Декан ФСН ___________Айтмагамбетов Д.Р.