Гуо «Негорельская средняя общеобразовательная школа №1»

Вид материала

Содержание

Обоснование актуальности проекта
Теоретическое обоснование проекта
Идея проекта
Цель проекта
Задачи проекта
Сроки реализации проекта
Аналитико – результативный
Блок развлекательных мероприятий.
Экологический светофор”
Письмо зелёному другу”
Радости и огорчения”
Секретный разговор”
Лес благодарит и сердится”
Птичья «столовая».
Анкета Данная анкета предлагалась ученикам 2 класса, с целью определения уровня сформированности их экологических знаний.
Анализ анкетирования

Подобный материал:

ГУО «Негорельская средняя общеобразовательная школа №1»

Образовательный проект

«Юные друзья природы»

Автор: Юргель Ольга Михайловна

учитель начальных классов

Консультант: Татьяна Степановна

Горкавчук

Сроки реализации:

2010-2013 учебный год

В

сё хорошее в людях – из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Н. Луконин

Обоснование актуальности проекта

Современная экологическая ситуация - результаты неразумной, безответственной деятельности людей по отношению к природе.

Поэтому экологическое воспитание подрастающего поколения - это одна из важнейших, актуальнейших задач всей системы народного образования, которая реализуется во всех её звеньях. Начальная школа – это наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребёнка с природой.

Отсюда вытекает задача формирования у детей ответственного отношения к природе, начиная с первого этапа обучения. В нашей школе организована работа по формированию экологической культуры учеников среднего и старшего звеньев, а работа с младшими школьниками не находит широкого применения в практике. Уровень экологической культуры младших школьников недостаточно высокий. А ведь именно детям этого возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет ее педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей, так как внеклассная работа учащихся имеет ряд преимуществ. Здесь учитываются интересы детей и их желания; программа внеклассной работы не связана рамками обязательных учебных программ; она имеет большие возможности для организации различных видов деятельности детей и позволяет использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы

Иногда дети ломают ветви деревьев, кустарников, разоряют птичьи гнезда и мучают животных. Объясняется это тем, что у них вовремя не был поддержан интерес к окружающей природе и на основе этого здорового интереса их не познакомили с жизнью растений и животных. Дети самостоятельно не могут объяснить многие интересующие их явления природы, а потому, если взрослые не помогут им в этом, интерес к природе угаснет. Необходимо заинтересовывать, привлекать учеников к разгадыванию загадок природы, включая его в практическую деятельность во внеурочное время.

.

Проблемное поле проекта

1.Низкий уровень знаний у младших школьников о природе.

2. Недопонимание школьниками взаимосвязи живой и неживой природы.

3.Отсутствие у младшего школьника активно-действенного отношения к природе.

4.Возрастает необходимость накопления опыта в природоохранной деятельности с младшего школьного возраста.

5. Недостаточность примера взрослых, а то и отсутствие его.

Теоретическое обоснование проекта

Особенности формирования у младших школьников любви и бережного отношения к природе раскрыты в работах Т.А. Бобылевой, А.В. Миронова, А.А. Плешакова, Л.П. Салеевой и др.

Проблемы экологического воспитания разработаны в работах А.Н., Захлебного, Б.Т. Лихачева, Н.М. Мамедова, Л.П. Салеевой и других. Этими авторами раскрываются цели, задачи, принципы, условия экологического воспитания.

Характеристику средств, форм и методов экологического воспитания находим в работах А.Н. Захлебного, Н.А. Городецкой, Н.В. Добрецовой, А.В. Миронова.

Психолого-педагогическое обоснование экологического воспитания младших школьников отражено в работах Л.И.Божович, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, П.М. Якобсона и других.

О значении краеведческого материала в воспитательной работе писали в своих трудах Т.А. Бабакова, Л.П. Салеева и другие.

Методические основы формирования экологической культуры школьников разработаны в трудах академика Н.Н. Моисеева. Он утверждает, что человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной сферой. Его чувства и ум развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой. Именно поэтому так важен в экологическом воспитании начальный этап школьного обучения, когда стихийные знания о культуре взаимоотношений с природной средой систематизируются и обобщаются.

Психолог А.Н. Леонтьев отмечает, что у детей младшего школьного возраста может быть сформирована готовность к правильному взаимодействию с окружающей природой. Младший школьник эмоционально восприимчив к миру природы, он удивляется, восторгается объектами природы, желает участвовать в нестандартных учебных и внеучебных ситуациях, в альтруистической деятельности. Младшему школьнику присущи чувства сопереживания, сочувствия, он любознателен.

Проанализировав теорию и опыт, накопленный в области экологического образования, я решила разработать проект экологического воспитания младших школьников.

Идея проекта:

Формирование активно-действенного отношения к природе, личной ответственности за состояние окружающей среды с младшего школьного возраста.

Цель проекта:

Создание системы работы с младшими школьниками, направленной на оптимальное развитие экологической культуры учащихся.

Задачи проекта:

Разработать наиболее приемлемые средства, формы и методы, обеспечивающие познавательную, творческую и деятельностную активность младших школьников.
Создать условия для практической и исследовательской деятельности учащихся.
Вовлечь в посильные природоохранные дела.
Содействовать формированию у младших школьников экологического сознания, т.е. осознания и представления последствий нарушения связи в природе.
Разработать планы-конспекты мероприятий.
Проанализировать результаты проведённой работы над проектом.

Объект – образовательный процесс деятельности младших школьников по экологическому воспитанию.

Предмет – содержание, формы и методы работы учителя с учениками.

Сроки реализации проекта

Основные направления деятельности

Этапы, сроки	Основные направления деятельности
Подготовительный этап (январь – август 2010г).	1. Формирование замысла, выбор и осмысление темы проекта. 2. Изучение психолого - педагогической литературы. 3 Изучение массовой практики и передового педагогического опыта. 4. Разработка проекта по экологическому образованию и воспитанию учащихся. 5. Составление календарного плана реализации проекта.
Практический этап (сентябрь 2010 – август 2013гг ) :	1 Определение организационных и содержательных условий, направлений, форм, методов экологического обучения и воспитания учащихся. 2 Создание условий для исследовательской, практической деятельности учащихся по изучению и сохранению природы родного края. 3. Разработка внеклассных мероприятий по направлениям: познавательные, практические (природоохранные), исследовательские, развлекательные. 4. Создание банка медиа и видеотеки. 5. Сборник материалов по анализу деятельности учащихся. 6 Использование возможностей семьи в формировании у детей любви и бережного отношения к природе, привлечение родителей к этой работе.
Аналитико – результативный этап январь 2013 г. - август 2013г.	1. Обработка и анализ полученных результатов. 2. Составление отчетов в виде электронных презентаций, публикаций в печати. 3. Оценка эффективности проекта по формированию экологической культуры младших школьников.

Ресурсное обеспечение

нормативно-правовое
учебный класс, оснащённый IВМ – совместимой техникой
медиатека
литература (журналы, энциклопедии)
видеозаписи познавательных фильмов
демонстрационный материал
школьный учебно-опытный участок

Организационно-диагностические мероприятия

изучение интересов учащихся
комплектование группы
разработка учебных планов и программ

Основные принципы обучения и воспитания

принцип личностно-ориентированного подхода в обучении
принцип непрерывности, систематичности
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей
принцип межпредметных связей
принцип эмоционально-ценностных ориентаций
принцип учёта возрастных особенностей

Основные формы

экскурсии
целевые прогулки
экологические и интерактивные игры в природе
экологические акции
практическая деятельность в природе: подкормка в зимнее время птиц изготовление кормушек
экологические викторины
заочное путешествие
экологические праздники

Методы

наблюдения и практические работы
дидактические игры
беседы
работа с различными источниками краеведческой информации исследовательский метод
экологическое моделирование
прогнозирование и проектирование
фиксирование результатов (дневник наблюдения)

Типы занятий

практические
состязания
творческие лаборатории
КВНы
КТД
путешествия
встречи
экскурсии
уроки фантазирования и открытых мыслей

Участники проекта

Директор

Заместитель директора по УВР начальных классов

Учителя 2 –х классов(2010-2011 уч. год); 3 классов (2011 - 2012 уч. год); 4 классов (2012 – 2013 уч. год)

Педагог - организатор

Учитель музыки

Ученики и их родители

Ожидаемый конечный результат

Ученики:

ступень (2 класс)

В результате проведения мероприятий ученики повысят качество знаний о природе, взаимосвязях в природе;
ученик будет не только проявлять интерес к объектам окружающей среды, но и будет пытаться оценить их состояние с позиции хорошо-плохо;
будет стараться выполнять правила поведения во время экскурсий, прогулок;
будет проявлять готовность оказывать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;
будет пытаться контролировать своё поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде;
научатся делать простейшие опыты и эксперименты, проводить исследования.

2 ступень (3 класс)

Научатся анализировать объекты окружающего мира;
будут принимать участие в природоохранительных делах, осознавая важность участия в этих делах;
будут строить общения с животными, растениями, проявляя заботу о них, нежели только для удовольствия;
выполнение правил поведения в окружающей среде станет привычным делом.

3 ступень (4 класс)

Овладеют практическими умениями и навыками рационального природопользования;
войдёт в привычку соблюдения правил поведения в окружающей среде;
научатся делать простейшие опыты и эксперименты, проводить исследования;
будут осознавать важность участия в природоохранительных делах;
смогут самостоятельно выбрать объект своей экологической деятельности;
создадут сборник творческих работ, портфолио;
будут принимать участие в конкурсах экологического направления.

Учитель:

В результате будет создана развивающая среда для организации экологических мероприятий;
разработаны мероприятия по охране и улучшению природной среды;
созданы условия для практической и исследовательской деятельности;
создан живой уголок, фитобар;
организованы экскурсии, походы;
привлечены к совместной работе родители, педагоги, люди, связанные с природоохранной деятельностью;
налажена связь с Негорельским учебно-опытным лесхозом.

Условия успешной реализации проекта

(педагогическая копилка)

Изучение нормативно-правовых документов;
знание психоэмоциональных и возрастных особенностей учащихся;
изучение педагогического опыта белорусских, российских и зарубежных коллег;
освоение новых педагогических технологий;
применение накопленного опыта на практике;
рефлексия.

Основные направления деятельности

Календарно-тематическое планирование

реализации проекта

«Юные друзья природы»

Этап	Сроки	№ п/п	Мероприятие	Ответственные
подготовительный	Январь – август 2010г	1.	Изучение научно-методической литературы по данной теме	Юргель О.М.
	Февраль 2010г	2.	Изучение интересов детей	Учителя 2-ых классов
	Апрель 2010г	4.	Составление плана реализации проекта.	Юргель О.М.
	Апрель 2010г	5.	Разработка направлений деятельности педагогов по организации внеклассной работы с младшими школьниками.	Юргель О.М.
	Май 2010г	6.	Разработка тематики познавательных, природоохранных, развлекательных и исследовательских мероприятий. (см. Прил. 2)	Юргель О.М.
	Май – июнь 2010г	7.	Разработка плана внеклассных мероприятий на 2010 – 2011 уч. год для 2 класса. (В последующие года для 3 и 4 классов) (см. Прил.1)	Юргель О.М.
практический	Сентябрь 2010 г	8.	Внедрение в образовательную практику школы. Составление графика занятий.	Администр. Школы, учителя 2-ых классов
	В течение реализации проекта	9.	Поиск эффективных методик для работы с младшими школьниками. (см. Прил. 3)	Учителя 2-ых классов, в дальнейшем 3-их и 4-ых классов
	В течение реализации проекта	10.	Разработка развлекательных мероприятий: подбор песен, стихов, загадок, ребусов, конкурсов, сказок, инсценировок на экологическую тему.	Учителя 2-ых классов учитель музыки, организатор школы
	В течение реализации проекта	11.	Разработка планов-конспектов познавательных мероприятий.	Учителя 2-ых классов, затем 3-их, 4-ых классов
	В течение реализации проекта	12.	Организация практической и исследовательской деятельности.	Юргель О.М.
	Март 2010-2012	13.	Участие в школьной и районной экологической викторине.	Учителя 2-ых классов, затем 3-их, 4-ых классов.
	2011- 2012	14	Участие в конкурсе «Я- исследователь»(школьный и районный уровень)	Юргель О.М.
	Октябрь 2010	15	Создание медиа и видеотеки. (см. Прил. 4)	Юргель О.М.
	В течение реализации проекта	16	Создание мультимедийных презентаций	Юргель О.М., Учителя нач. классов.
	В течение реализации проекта		Разработка и выпуск буклетов по разным направлениям деятельности	Учителя 2-ых классов, затем 3-их, 4-ых классов.
	В конце каждого учебного года	17.	Создание сборника творческих работ учащихся	Учителя нач. классов
	В течение реализации проекта	18	Применение здоровьесберегающих технологий в процессе реализации проекта	Учителя нач. классов
	В течение реализации проекта	19	Анализ возможных трудностей в процессе реализации проекта.	Учителя нач. классов
Аналитико – результативный этап сентябрь 2012 г. - август 2013г.	Май 2013	20.	Обобщение и систематизация работы с младшими школьниками по проекту.	Учителя нач классов
	2013год	21.	Выступление на школьной научно-практической конференции педагогов	Учителя нач классов
	2013 год	22.	Диагностика (уровень комфортности, адаптивности, нормализации учебной нагрузки, динамики)	Учителя нач классов, психолог

Приложение 1

План внеклассных мероприятий для учеников II класса

(занятие проводится 1 раз в неделю)

Сроки	Тема	Вид занятий	Содержание
Сентябрь 1неделя	Мы – друзья природы.	Познавательное мероприятие	Беседа об отношении школьников к природе. Решение ситуаций. Прививать бережное отношение к природе. Любовь и забота о природе. Умение оценивать свои поступки и отношение к природе других людей.
2 неделя	По тропинке в лес пойдем	Экскурсия в лес	Наблюдение в природе, стихи, песни, загадки о природе, сбор природного материала, заготовка корма для птиц, знакомство с грибами. Экологическая игра « Тайны лесной тропинки»
3 неделя	Удивительное рядом.	Познавательно-практическое	Долг каждого человека - бе-речь родную природу. Умение оценивать эстетические достоинства природной среды.
4 неделя	«Мир вокруг нас»	Развлекательно-познавательная программа	Утренник с участием учащихся. Выставка букетов, поделок из природного материала.
Октябрь 1 неделя	Природа и искусство	Практическая работа	Рисование по впечатлениям от экскурсии, изготовление поделок из природного материала, слушание музыки на тему осени. Методика «Радости и огорчения»
2неделя	Будь добрым к природе	Познавательный устный журнал	Чтение рассказов о животных. Роль животных в природе и в жизни человека, бережное отношение к животным Жалость, доброта к животным. Умение давать оценки поступкам. Методика «Лес благодарит и сердится»
3неделя	Растения просят помощи	Практическое занятие	Беседа о растениях; посадка комнатных растений, правила ухода за ними. Игра 'Угадай растение' Методика «Письмо зелёному другу»
4 неделя	Витамины на окне.	Исследовательская работа	Выяснение, какие растения растут на окне, их польза. Посадка лука, петрушки, укропа и др. Вести наблюдение. Создание разных условий для выращивания.
Ноябрь 1неделя	Берегите растения в при-роде и жизни человека	Познавательно –практическое мероприятие	Долг детей - заботиться о зеленом друге. Навыки ухода за комнатными растениями, умение выращивать их.
2неделя	Конкурс поделок из природного материала	Практическое занятие	Конкурс, награждение, игры, загадки. Любой объект природы можно рационально использовать. Необходимость сохранения эстетических ценностей природы. Умение оценивать эстетическую значимость поделок.
3неделя	Звери и птицы зимой	Познавательное мероприятие	Беседа об условиях зимовки зверей и птиц, зимней подкормке птиц, о кормах. Игры 'Угадай птицу', «Следопыт». Стихи о помощи птицам, чтение рассказа Н. Сладкова «Жалейкин и птенчик». Просмотр видеофильма «Подготовка животных к зиме»
4неделя	Зимующие птицы ближайшего окружения.	Экскурсия в лес	Наблюдение. Навык узнавания зимующих птиц по внешнему виду. Ведения дневника наблюдения.
Декабрь 1неделя	Помогайте пти-цам.	Познавательное занятие	Чем можем помочь птицам зимой. Какой корм нужен птицам. Подкормка птиц - обязанность каждого школьника.
2неделя	Мы - друзья птиц	Практическая работа	Изготовление различных видов кормушек. Особенности кормушек для разных видов птиц.
3неделя	Мы - друзья птиц	Благотворительная деятельность.	Подкормка птиц. Долг детей - помогать птицам в трудное время. 'Какой корм нужен этой птице?'
4неделя	«Птичья столовая»	Исследовательская работа	Проведение эксперимента: какая кормушка пользуется успехом. Определение: какой формы, размера, конструкции.
Январь 1неделя	Природа - наш общий дом	Познавательное мероприятие	Беседа о состоянии воды, воздуха, почвы. Фенологические наблюдения в природе. Необходимость бережно, рационально относиться к компонентам неживой природы. Забота о природе. Умение наблюдать. Викторина «Что растет в моем краю».
2неделя	«Защитные свойства снега» (роль снега на растения зимой).	Познавательно- поисковое мероприятие	Находим ответы на вопросы: Нужен ли зимой снег? Какое значение имеет снег для растений. Сколько надо снега, чтобы затем был хороший урожай. Работа с познавательной литературой.
3неделя	Какой снег быстрее тает	Исследовательская работа	Изучение свойств снега. Исследование грязного и чистого снега. Поиск ответа на вопрос: Какой снег быстрее тает грязный или чистый? Почему под ногами слякоть?
4неделя	«Мы рады зимушке-зиме!».	Развлекательное мероприятие	Конкурсы, стихи, песни, приметы, инсценировки.
Февраль 1неделя	Животные и растения нашего края	Экскурсия в краеведческий музей п. Городище	Беседа о редких и исчезающих растениях и животных края Отрицательные последствия деятельности людей в природе Ответственность за результаты своих поступков Умение определять охраняемые растения и животных по внешнему виду
2неделя	Лес - наше богатство	Познавательное мероприятие	Беседа о лесе с показом картин известных художников, о пользе муравьев, о бережном от-ношении к бумаге и древесине, о мерах по восстановлению лесов. Стихи о лесе. Голоса птиц. Рациональное использование и охрана леса и его обитателей. Осуждение тех, кто наносит ущерб природе.
3неделя	Красная книга. Охраняемые животные и растения.	Познавательное занятие	Рассказ учениками о растениях, занесённых в Красную книгу.
4неделя	Лес полон тайн и чудес	Развлекательное мероприятие	Стихи, песни, экологический спектакль «О чём звонит колокол»
Март 1неделя	Первоцветы.	Дидактическая игра	Операция «Первоцвет». Почему первоцветами надо любоваться. Игра «Узнай растение по листу».
2неделя	«Пестрый мир насекомых».	Познавательно-развлекательное мероприятие	Какие насекомые нам знакомы. Что мы о них знаем.
3неделя	Дать жизнь срезанной веточке.	Исследовательская работа	Что произойдёт, если веточку поставить в воду? Как продлить жизнь срезанной веточки? Сможем ли продлить жизнь сломанной веточки? Наблюдения.
Апрель 1неделя	«Птичий КВН».	Развлекательное мероприятие	Апрель - месяц птиц. 1 апреля - международный день птиц. Стихи, песни, посвящённые птицам. Организация конкурса на лучшего друга птиц: «математика в природе», «Нас здесь на одного больше», «Найди ошибку». Экотеатр «В птичьем царстве»
2неделя	Поможем природе!	Практическая работа	Практическая работа Посадка деревьев, разбивка клумбы на пришкольной территории. Положительное воздействие человека на природу. Тот, кто любит природу, обязан участвовать в работе по ее сохранению и приумножению. Навыки и умения посадки деревьев и цветов.
3неделя	Операция «Мой двор – моя забота»	Практическая работа	Уборка территории школы, озеленение класса.
4неделя	Вредных животных нет!	Познавательное мероприятие	Беседа о пользе и вреде животных, об относительности этого понятия: о роли и взаимосвязи всех животных в природе. Разучивание стихотворения Б. Заходера Все-все-все на свете нужны' Взаимосвязь живых организмов Необходимость охраны всего живого, сочувствие к нему Умение оценивать роль и место отдельных видов в природе
Май 1неделя	Доктор - Природа	Познавательное мероприятие	Беседа о лекарственных растениях, сроках и правилах их сбора, местах распространения и на-значении с использованием таблиц, гербариев, картин. Викторина «Походная аптечка» Роль лекарственных растений в жизни животных и человека.
2неделя	Праздник друзей природы	Развлекательное мероприятие (отчётное)	Стихи, песни, загадки о природе. Выставка сочи-нений, рисунков, поделок из природного материала. Экологическая сказка «Давайте будем беречь Планету!»
3неделя	«Тайны лесных тропинок»	Поход в лес	Практическая работа Изучение травянистых, кустарниковых и древесных растений. Наблюдение за птицами, игры на воздухе. Расчистка лесной поляны от сушняка. Выработка правил охраны природы и культурного поведения в ней. Навык уборки территории и уничтожения мусора, основы культурного поведения в природе.

Приложение 4

Диски	№
Чернобыль и радиация	46
Красная книга Беларуси	47
Пробуждение природы	135
Беловежская пуща	46
Природоведение Ч-1	187
Природоведение Ч-2	188
Животные и растения водоёмов Урок	42
Удивительный мир растений
Насекомые	147
Мир растений Осень в лесу	152
Животные и растения	150
Серии познавательных фильмов «Мир животных»
Видеофильмы
«Очистка воздуха от загрязнения».
«Охрана окружающей среды».
«Человек и стихии. Проблемы экологии.
«Ураганы и смерчи».
«Богатство мирового океана и его охрана».
М/ф «Тревога в лесу».
М/ф «Действие населения при химической опасности».
«Экологический альманах».
«Чудеса природы».
«Природа и музыка».
Презентации
Мир насекомых
Лягушки и жабы
Подводный мир
Удивительная птичка-синичка
Зимующие птицы

Приложение 2

Мероприятия по реализации проекта

Блок познавательных мероприятий:

Экологические беседы:

Мы –друзья природы.
Жалеть надо уметь.
Удивительное рядом.
Наш друг – лес.
Тайны бионики.
Звери и птицы зимой.
Зелёная аптека.
Где живут наши меньшие братья.
Как мы помогаем природе?
Растения под нашей защитой.
О тех, кого мы не любим.
О культуре поведения в природе.
Природа – наш дом.
Учитесь доброте.
Птицы – наши друзья.
Природа и искусство.

Турнир-викторина «Охраняемые растения нашего леса»

Конкурс загадок о природе.

Круглый стол «Наш помощник - книга»(знакомство с книгами о природе и журналами «Экология», «Родная природа»)

Экологические ситуации.

Экологические игры: «Тайны лесных тропинок», « Узнай растение по описанию», «Помоги птицам», «Природа и искусство», Экологический КВН «Птичий КВН». Эстафета любимых занятий (уход за растениями, животными, выращивание растений, сбор марок, открыток о природе, рыбалка, фотоохота). Устный журнал «В мире природы». Фенологические наблюдения. Составление и отгадывание ребусов о природе. Игра- путешествие «По заповедным уголкам края»

Блок развлекательных мероприятий.

Конкурс чтецов, певцов, музыкантов (по произведению о природе)

Праздники «Золотая осень», «Мы рады Зимушке-зиме», «Лето звонкое запело», «Просыпается природа».
Праздник птиц.

Праздник цветов.

Вечер экологической сказки.

Утренники «Природа и искусство», «Мир вокруг нас», «Природа и фантазия».

Блок исследовательских работ.

Можно ли вырастить витамины на окне.
«Птичья столовая». Какая кормушка пользуется успехом.
Какой снег быстрее тает.
Можно ли дать жизнь срезанной веточке?
Волшебница-вода.
Растворяемые и не растворяемые вещества.
Исследование свойств воды, воздуха, почвы.
Тонущие и плавающие объекты. Промокающие и не промокающие материалы.

Блок природоохранительных и практических мероприятий.

1. Защита природной среды (подкормка животных, спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; КТД «Мастерская Самоделкина» -изготовление кормушек и домиков для птиц, установление табличек, в местах распространения охраняемых растений, сбор семян, их сушка).

2. Предупреждение дурных поступков в природе и борьба с ними (участие в «голубых» и «зелёных» патрулях; рейд в природу, Операция «Первоцвет», Операция «Муравейник»).

3. Улучшение природной среды (посадка растений, Операция «Мой двор – моя забота» - озеленение территории школы , близ лежащей территории; расчистка леса от сушняка, оформление клумб, уход за комнатными растениями. Акция «Зелёный наряд Земли» - посадка деревьев, связь с Негорельским учебно-опытным лесхозом)

4. Сохранение и использование эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала)

Приложение 3

Методики, диагностирующие и развивающие экологическую культуру детей младшего школьного возраста

“ Экологический светофор”

С помощью этой методики можно развивать:

представление детей о рациональном взаимодействии человека с природой допустимых и недопустимых действиях на природе, природоохранной деятельности;

умение оценивать результаты взаимодействия людей с природой (взаимодействие приносит вред природе, безобидно, полезно);

расширить опыт ребенка в экологически ориентированной деятельности.

Оборудование: - набор из цветных кружков (красного, жёлтого, зелёного) для каждого ученика.

- набор карточек с изображением и описанием деятельности, поступков человека на природе.

Методика в форме игры, которую можно провести в классной комнате, актовом зале и т.д.

В ходе игры все участники получают по три кружка: красный, жёлтый, зелёный. Ведущий поясняет, что каждый цвет имеет своё значение. Так же, как и светофор на проезжей части дороги, наш экологический светофор, зажигая красный свет, запрещает, жёлтый – предупреждает, а зелёный – разрешает.

На видном месте вывешивается таблица, напоминающая о значении цветов – сигналов экологического светофора.

Красный – запрещает действие, приносящее вред окружающей среде и жизни людей.

Жёлтый – предупреждает об осторожности, чтобы как можно меньше нанести вреда природе.

Зелёный – разрешает и поощряет действия, помогающие растениям, животным.

Ведущий зачитывает описание поступка человека на природе, демонстрирует детям соответствующий рисунок. Участники игры должны оценить тот или иной поступок, подняв по сигналу ведущего один из имеющихся кружков, – включить тот или иной сигнал экологического светофора (см. приложение).

“ Письмо зелёному другу”

Методика помогает не только определить готовность учащихся начальных классов помогать природе и заботиться о ней, но и развивает у них чувство сострадания, сопереживания представителям животного и растительного мира. Ребёнок вводится в следующую ситуацию.

“Представь, что где-то в глубине леса растёт небольшое деревце. Иногда его поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на деревце прилетает стайка птиц – поют, суетятся, дерутся… и улетают. Это деревце сказало по секрету, что ему очень хочется иметь друга – человека, лучше

школьника, чем взрослого. И что сначала ему хочется получить от него письмо…”

Далее учитель предлагает детям: “Напишите деревцу. Может быть, кто-то из вас окажется именно тем другом, которого оно ждёт. Подумайте, о чём ему хотелось бы прочитать в вашем письме, на какие вопросы ответить, что вы могли бы предложить деревцу, чтобы оно с радостью согласилось дружить с вами”.

Методика может быть проведена как небольшое сочинение, лучше – с игровыми элементами: письмо вкладывается в конверт, сопровождается рисунком, заполняется адрес и т.п.

“ Радости и огорчения”

Методика опирается на проведение прогулки в лес осенью. После беседы, напоминающей детям об их путешествии в природу, каждый ребёнок получает карточку с двумя вопросами:

Что тебя больше всего порадовало во время прогулки?

Что тебя больше всего огорчило во время прогулки?

Вопросы могут быть сформулированы с большим акцентом на эмоции ребёнка:

Когда во время прогулки в лес ты сильнее всего чувствовал радость?

Когда во время прогулки в лес ты сильнее всего огорчался?

Заметим, что проводить методику сразу по возращении детей с прогулки нежелательно, так как полученная информация будет искажена слишком свежими впечатлениями от прогулки.

Более объективный и богатый будет тот материал, который основан на анализе нескольких путешествий.

“ Секретный разговор”

Методика способствует развитию эмоционально-чувственной сферы личности младшего школьника в процессе общения его с природой, а также выявляет имеющийся у детей опыт такого общения.

Вариант 1. Учащимся предлагается вспомнить о том, как они разговаривали с каким-либо растением или животным: “О чём ты спросил его? О чём он тебе рассказал?..” Далее дети получают задание записать свой секретный разговор. Вполне вероятно, что некоторые дети такого опыта не имели вовсе. Тогда они могут придумать свой разговор, например, с каким-либо домашним животным, комнатным растением.

Вариант 2. Детям предлагается представить, что во время прогулки в лес они встретили красивое дерево (цветок) и сумели по секрету поговорить с ним. Далее они получают задание написать, какие вопросы они бы задали этому растению, о чём рассказали бы сами, что хотели бы от него услышать.

“ Лес благодарит и сердится”

Методика позволяет выявить отношение младших школьников к природе и развивать представления детей о правилах, нормах взаимодействия с нею.

После предварительной беседы, в ходе которой дети вспоминают свои прогулки в лес, восстанавливают в памяти увиденные картины природы, положительные и отрицательные примеры воздействия человека на природу, детям предлагается ответить на два вопроса, заполнив карточку в следующей форме: Напиши, за что лес мог бы сказать тебе: спасибо; рассердиться на тебя.

При анализе детских работ рекомендуем обратить внимание на следующее:

что преобладает в детских ответах в графе “Лес благодарит” – перечисление норм и правил поведения в лесу (например, “Лес скажет спасибо, если мы не будем бросать мусор, рвать листья, ломать ветки” и т.д.) или примеры практической экологически ориентированной деятельности (например, “Лес скажет спасибо за то, что мы соберём мусор или будем подкармливать птиц” и др.). Очевидно, что второй вариант ответов свидетельствует о более высоком уровне экологической культуры детей, так как отражает активную позицию заботливого хозяина и защитника природы.

Приводят ли дети в качестве примеров уже проделанную ими природоохранную работу.

Как часто в графе “Лес сердится” появляются ответы, указывающие в той или иной форме на бездействие детей (например, “Лес сердится, если мы не кормим птиц, если не приходим очистить его от мусора” и др.). Эти ответы также говорят об активной позиции ребёнка как защитника природы. Оказание помощи природе – норма поведения личности (в отличие от нормы “не причинять природе вреда”).

Какие экологические проблемы звучат в ответах детей как наиболее актуальные.

Какие нормы и правила взаимодействия с природой, а также какие практические дела дети выдвигают на первый план.

"Экологическая профессия"

Цель - дать волю фантазии детей и потренировать их в оценке разного рода воздействия человека на природу, вызвать интерес к спорным вопросам, потребность в новых знаниях.

Первый этап - узнать о профессиях, которые можно считать экологическими. К их числу можно отнести работников лесных хозяйств, заповедников, зоопарков, сотрудников экологических служб, зеленстроя (врач, водитель, дворник, садовник, лаборант, и др.). Дети собирают материал о людях этих профессий, проводятся встречи с ними.

Вторым этапом является защита профессии. Группы ребят доказывают, что предложенная ими профессия считается экологической: для подтверждения рассказывают о людях этой профессии, приводят факты, демонстрируют рисунки, плакаты, фотографии, разыгрывают сюжеты.

Ребята других групп, которые в это время являются слушателями, должны задавать вопросы и приводить примеры, ставящие под сомнение утверждение ребят об экологической значимости той или иной профессии.

«Жалобная книга» природы.

Цель методики - записать в книгу жалобы, поступающие от растений и животных, обитающих на территории Минской области.

Первый этап - экскурсия с целью наблюдения за состоянием окружающей среды (животные, растения), изучение дополнительной научной литературы.

Второй этап - рассказ - описание жалобы, который ведется от имени животного или растения. Обсуждение поступивших жалоб и ответ на них.

Третий этап - оформление материалов, создание книги, куда помещаются творческие выступления и рисунки детей.

Это методика может быть использована как проект, который по мере прохождения тем, дополняется.

Разновидностью этого проекта может быть длительная игра «Лесные детективы». Чрезвычайными происшествиями, на которые откликнутся лесные детективы, являются любые изменения в природе ( срубили деревья, сорвали много цветов на любимой полянке, засорили - родник).

Птичья «столовая».

Цель - создание и организация регулярной работы птичьей «столовой» на территории школы и дома.

Первый этап - изучение литературы по изготовлению кормушек для птиц, обмен опытом, накопление корма.

Второй этап - выставка изготовленных кормушек.

Третий этап - торжественное открытие «столовой». Организация дежурства, наблюдение за птицами.

На классных часах дети сообщают о том, как работают их домашние «столовые» для птиц.

Приложение 5

Анкета

Данная анкета предлагалась ученикам 2 класса, с целью определения уровня сформированности их экологических знаний.

Вопросы:

Что такое природа?

Что природа дает человеку?

Назовите охраняемые растения нашей местности.

Какие животные занесены в Красную книгу нашей страны?

Какие насекомые появляются весной первыми?

Что такое «фотоохота»?

Назовите лекарственные растения.

Как вы оцениваете состояние окружающей среды в вашей местности?

Как человек разрушает природу?

Что могут сделать дети для охраны природы?

Анализ анкетирования

Ответы учащихся 2 класса на вопрос «Что такое природа?» не имеют полного представления, о том что такое природа. Среди компонентов природы учащиеся называли растения, животных, почву, человека; в то же время не были названы воздух и вода.

Ответы учащихся на вопрос «Что природа дает человеку?» свидетельствуют, что большинство учащихся на этот вопрос не дали ответа. Лишь некоторые называют птицу, лекарства, одежду, мебель. Однако никто не назвал топливо, чистый воздух.

Вопрос «Назовите охраняемые растения нашей местности» показал недостаточную осведомленность учащихся об охраняемых растениях своей местности. Среди ответов учащихся следует отметить значительное количество неверных (например: одуванчик, подорожник и другие).60 % учащихся не смогли ответить на поставленный вопрос.

Ответы учащихся на вопрос «Какие животные занесены в Красную книгу нашей страны?» большинство учащихся не имеют представление об охраняемых животных нашей страны. Были названы охраняемые животные такие, как бобр, беркут, олень и в то же время многие учащиеся не дали полных и точных ответов.

Вопрос «Какие насекомые появляются весной первыми?» вызвал у учащихся затруднение, так как не проводится целенаправленных фенологических наблюдений.

Ответы учащихся на вопрос «Что такое «фотоохота?» показали, что большинство учащихся не знают, что существует в природе безопасный вид охоты - фотоохота.

На вопрос: «Как вы оцениваете состояние окружающей среды в вашей местности?» многие ребята затруднились дать ответ, это связано с недостаточной информированностью школьников об экологических проблемах окружающей среды, своей местности.

Ответы на вопрос: «Как человек разрушает природу?» свидетельствуют, что учащиеся недостаточно полно осознают пагубное влияние человека на природу.

Ответы учащихся на вопрос: «Что могут сделать дети для охраны природы?» свидетельствуют о том, что не все учащиеся знают, что они могут сделать для охраны природы. Большинство школьников отмечают ограждение муравейников, посадка деревьев.

Анализ полученных данных убедил меня в том, что уровень экологической культуры моих учеников, особенно такого его компонента, как экологические знания очень низок. В связи с этим мною было сделано предположение о том, что целенаправленная систематическая работа по формированию экологической культуры школьников может повысить эффективность формирования у школьников бережного отношения к природе.

Литература

Белавина И.Г, Найденская Н.Г. Планета – наш дом. /Методика проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших школьников./ - Изд-во «Лайда». Москва. 1995.
Л.П.Молодова «Игровые экологические занятия с детьми». - Минск «Асар» . 1996.
Л.П.Молодова «Экологические сказки». Сборник.- Минск «Асар». 1999.
Мини – хрестоматия для детей младшего школьного возраста и учителей. /
Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. - СПб.,2000.
Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников //Начальная школа.-1997 г.-№4.-С.39.
Плешаков А.А. Экология для младших школьников. - М.- «Просвещение».- 1995 г.-С.44.\
Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и практика внеурочной работы. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. – Ярославль: «Академия развития», 1997.

Blog

Гуо «Негорельская средняя общеобразовательная школа №1»

Содержание