Курса
| Вид материала | Методическая разработка |
- Задачи курса > Место курса в профессиональной подготовке > Требования к уровню освоения, 451.02kb.
- Задачи курса > Место курса в профессиональной подготовке > Требования к уровню освоения, 318.47kb.
- Пояснительная записка | 6' I. Организационно-методический раздел 7 Цель курса 7 Задачи, 479.91kb.
- Программа элективного курса, 68 часов в год (2 ч/нед.). 10-й класс Пояснительная записка, 276.21kb.
- Пояснительная записка Кпрограмме элективного курса для учащихся 9 класса «Компьютер, 106.98kb.
- Программа курса общая психология для студентов 3 курса физического факультета мгу тематический, 176.66kb.
- Электронные архивы, 60.98kb.
- Программа курса (цели, задачи, место курса; требования; разделы учебной программы), 233.99kb.
- Примерный перечень вопросов к зачету/экзамену Правоохранительные органы, 36.93kb.
- Задачи. Суммарное количество баллов 20 Вторая контрольная работа включает задания, 7.81kb.
Урок 4. Природные зоны Южной Америки Цели для учителя: на основе полученных ранее знаний о компонентах природы материка и новой информации об органическом мире получить представление об уникальности природы Южной Америки, необходимости ее сохранения; продолжить формирование умения сравнивать ПЗ разных материков; научить находить связи между компонентами ПК, производить отбор необходимого материала из разных источников знаний, делать выводы. Продолжить формирование самооценки деятельности на уроке и выполнения творческих домашних заданий. Помочь учащимся использовать материалы новой информационной среды. Цели для учащихся: 1 уровень: познакомиться с ПЗ материка, дать краткую характеристику каждой зоне, получить знания о ярких представителях растительного и животного мира. 2 уровень: научиться выявлять закономерности расположения ПЗ на равнинах и в горах, а также связи между природными компонентами в природных зонах материка. 3 уровень: уметь выявлять причины сходства и различий ПЗ, выявлять особенности освоения человеком отдельных территорий материка; меры по охране природы, которые проводятся или необходимо проводить для сохранения уникальности природы материка. Ожидаемые результаты обучения: 1 уровень: уметь давать краткую характеристику ПЗ материка, используя учебник и карты по типовому плану. 2 уровень: объяснять зависимость между компонентами природы в каждой ПЗ континента; находить сходства и различия ПЗ разных материков; опираясь на знания по биологии, находить виды приспособления животных и растений к климатическим особенностям ПЗ. 3 уровень: уметь самостоятельно выявлять причинно-следственные связи; выявлять особенности и проблемы использования ПЗ материка. Находить пути решения проблем. Оборудование и ресурсы:
Авторская презентация «ПЗ Южной Америки», созданная в программе Microsoft Office Power Point. УЭИ «География. Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы, страны». УЭИ «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 7 класс. Интерактивная карта природных зон Земли с иллюстрациями разнообразия растительного и животного мира Земли, особенностей распространения живых организмов на суше и в Мировом океане (из ЕК ЦОР) ссылка скрыта Отличительные особенности урока: Усвоение учащимися нового материала с использованием презентации и ЭУИ. Демонстрация расположения ПЗ с использованием интерактивной карты. Использование раздаточного материала. Работа в группах, в которые объединяются учащиеся с разным уровнем обученности. Для домашнего задания даются ссылки на Интернет-ресурсы. Межпредметные связи на уроке: Биология (знания о животных и растениях, виды приспособлений к природной среде).
Итог урока: учащиеся научились давать характеристику природным зонам материка; сравнивать природные зоны Южной Америки, Африки, Австралии; познакомились с яркими представителями органического мира материка в каждой природной зоне; выявили особенности хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах; познакомились с охраной уникальной природы материка. Приложение 1. Опишите ПЗ материка, заполняя пропущенные места в рассказе. Эта природная зона занимает _______________площадь материка. Она расположена в (на)___________материка. Из климатических особенностей можно выделить ___________. Температуры в зимний сезон _______ в летний _______. Годовое количество осадков _________. Большое влияние на климат оказывают ______ ВМ. Почвы в этой зоне _________. Обладают _________ плодородием. Характерные представители растительного мира - __________. Они приспособились к данным условиям с помощью __________. Характерные представители животного мира - __________. Они приспособились к данным условиям следующим образом: __________. Из хозяйственной деятельности человека можно выделить ____________________. Эта природная зона _______________ изменена человеком. Приложение 2.    Приложение 3 Это интересно! Араукария Араукария поражает своим внешним видом - она обладает столь жесткими и колючими листьями, что птицы практически не садятся на ее ветви. Именно поэтому араукарию еще называют <загадкой обезьяны>. Это название можно встретить даже в некоторых биологических словарях. Происхождение данного <прозвища> забавно само по себе. Возникло оно, как не странно, в Великобритании. Владелец молодого, полностью покрытого колючими листьями, экземпляра араукарии, однажды заметил: <Забраться на это дерево было бы загадкой и для обезьяны!>. Так и повелось. Виктория-регия Виктория – регия ведет ночной «образ жизни» - его белоснежные цветы распускаются с заходом солнца, а на рассвете закрываются и прячутся под воду. Ровно в два часа дня они опять показываются на поверхности водоема – теперь уже розовые или красноватые. А к вечеру отмирают окончательно. Вот такая непродолжительная радость. По плавающему листу ребенок 3-5 лет может ходить совершенно безбоязненно – он даже не прогнется. Очковый медведь Очковый медведь – плохо изученный вид, потому что обитает, как правило, на севере Анд, в труднодоступных высокогорных районах (выше 2000 метров, потому что там растёт их любимая пища) среди густых зарослей, ведут ночной образ жизни, а днём спят в гнёздах собственного изготовления, которые не разглядишь среди густой листвы. Может быть, от плохого знания человека, может быть, от природного склада характера, но очкарики народ добродушный и никогда не нападают на людей. Если только те, конечно, не демонстрируют явных признаков агрессии или, допустим, не пугают медвежат на глазах у матери. Известны случаи, когда очковый медведь избивал до полусмерти браконьеров за такие дела, но смертельных исходов зафиксировано не было. Анаконда Это самая большая змея на нашей планете, обитает она в Южной Америке. Самая длинная анаконда, которая когда-либо встречалась людям, была длиной 8 метров 29 сантиметров, а особи длиной 6-7 метров встречаются очень часто. Анаконды обычно живут в воде или около воды. Они прекрасно плавают, отлично ныряют и могут подолгу отдыхать, лёжа на дне реки. На берег эти змеи выползают, чтобы погреться на тёплом песке и заодно пообедать пойманной добычей. В её рацион входят небольшие птицы, млекопитающие, а также всевозможные рыбы. Не прочь она полакомиться и домашними животными, и своими набегами порой сеет панику в деревнях. Иногда она нападает на достаточно крупных животных, таких, как свинья, а порой решается напасть и на человека. Человек тоже часто нападает на анаконду. Толстую, блестящую кожу этой змеи выделывают и изготовляют из неё прочные чемоданы, сапоги, попоны для лошадей и многое другое. Мясо и жир употребляют в пищу, причём рассказывают, что мясо очень вкусное, чуть сладковатое на вкус. Кроме людей, у взрослой анаконды практически нет врагов, и в густых тропических лесах она чувствует себя полноправной хозяйкой. Ленивец Ленивец практически всю жизнь проводит вверх ногами. Он цепляется всеми четырьмя конечностями за толстую ветку и висит под ней, не испытывая при этом ни малейшего неудобства. Ловкость, с которой он передвигается в таком положении, просто поразительна, таким способностям может позавидовать любой акробат. Он также великолепно плавает, но попав на землю, становится совершенно беспомощным. В этот момент он напоминает тяжело раненного человека, который еле волочит своё тело. Если его опрокинуть на спину, то животному потребуется очень много времени и сил, чтобы перевернуться на брюхо. Капибара Глядя на капибару, трудно сразу сказать, что это за животное. Ее внешнее строение напоминает сложение мелких копытных, но на лапах у нее перепонки, как у животных, ведущих водный образ жизни. Вот как проникновенно описал это удивительное животное Джеральд Даррелл, известный натуралист: «вид у капибары весьма аристократический: ее плоская широкая голова и тупая почти квадратная морда имеют благодушно-покровительственное выражение, придающее ей сходство с задумчивым львом». Однако же капибара – грызун, хотя и самый крупный из обитающих на планете. Длина тела взрослых особей достигает 1,5 м, а вес – 60 кг. Шиншилла Там, где в природных условиях живет шиншилла, в суровом климате Кордильер, ей просто необходима хорошая шубка. И мех шиншиллы спасает ее от самого холодного ветра. Как ни у какого другого зверя, у шиншиллы из одной волосяной луковицы растет до 80 волосков, каждый очень тонкий. Для такой плотной шубки очень опасна влага: если шиншилла попадает в воду, мех моментально промокает. Поэтому процесс "мытья" у шиншиллы прямо противоположен обычному: она стремится не омыться водой, а наоборот – просохнуть. Поэтому "купается" шиншилла в очень тонкой вулканической пыли, полностью высушивая и очищая шубу. Урок 5. Население и страны Южной Америки Цели учащихся: 1 уровень: познакомить учащихся с основными народами и распределением населения по территории, наиболее крупными странами. Научить определять по комплексной карте основные виды занятий населения. 2 уровень: продолжить обучение давать краткую характеристику наиболее крупных и типичных стран материка с указанием особенностей их географического положения, природы и природных ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности 3 уровень: уметь находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения населения и стран материка, их обеспеченности природными ресурсами, необходимыми для жизни и деятельности населения; Ожидаемые результаты обучения: 1 уровень: знать основные народы материка, распределение их по континенту; уметь показывать на карте крупные страны. 2 уровень: уметь характеризовать население по карте; определять географические различия в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт; находить связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных стран материка. 3 уровень: знать историко-географические этапы заселения материка; выявлять влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества; приводить примеры адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание).
Итог урока: Учащиеся в ходе работы с различными источниками информации, в т.ч. ресурсами сети Интернет и электронного учебника получили знания об особенностях населения и сформировали представление о своеобразии стран, расположенных в разных природных условиях на материке Южная Америка; в определенной мере обобщили материал, изученный на предыдущих уроках. Предполагаемые итоги изучения темы
Авторы Урок 1. Варламова Л.А. (сценарий урока). Урок 2. Николаева А.С. (сценарий урока, презентация и приложения 1,3); Толстопятова О. и Околокулак А., ученицы (приложение 2). Урок 3. Варламова Л.А. и Безногова О.Н. (сценарий урока); Безногова О.Н. (презентация) Урок 4. Передельская Т.В. (сценарий урока, презентация и приложения). Урок 5. Горельченкова Т.И., Передельская Т.В. и Безногова О.Н. (сценарий урока); Безногова О.Н. (презентация) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
вропейцы Индейцы Негры