В. П. Чудинова Информация для детей и библиотеки: проблемная ситуация Сегодня особенно необходимо целостное видение проблемы взаимодействия детей с разными видами средств массовой коммуникации, или медиа книга

Вид материала

Книга

Подобный материал:

• Как Вы можете помочь подростку, употребляющему наркотики?, 82.43kb.
• Программа дисциплины «Массовые коммуникации и медиапланирование», 147.91kb.
• Необходимо ли дистанционное обучение для детей-инвалидов особенно для детей с ограниченными, 76.37kb.
• Коммуникационная политика в условиях трансформации масс-медиа, 36.86kb.
• Курс 4 Семестр 7 Примерные вопросы для экзамена по «Социологии массовой коммуникации», 39.04kb.
• Тема: «Праздник книги», 81.66kb.
• Обучение одаренных детей сегодня особенно актуально. Это, прежде всего, связано с потребностью, 73.04kb.
• Программа учебной дисциплины основы теории коммуникации направление подготовки, 221.07kb.
• Исследование аудитории массовой коммуникации в России, 55.98kb.
• Мониторинг средств массовой информации 8 октября 2010 года, 847.12kb.

В.П.Чудинова

Информация для детей и библиотеки: проблемная ситуация

Сегодня особенно необходимо целостное видение проблемы взаимодействия детей с разными видами средств массовой коммуникации, или медиа – книгами, периодикой, телевидением, а также интернетом. Последнее десятилетие – период, когда многое изменилось в процессе взаимодействия детей и подростков с печатным словом. Однако обычно изучается какое-либо одно из всего спектра средств массовой коммуникации (так, например, библиотеки традиционно занимались чтением детей, особое место отдавая книге). Уже сегодня экранов, окружающих нас, становится все больше и больше (это экраны телевизоров, видеотехники, компьютеров). Количество каналов коммуникации с каждым годом увеличивается.

Сегодня в США, Канаде, ряде европейских стран многие дети и подростки могут повсеместно пользоваться всемирной компьютерной сетью. Они могут получать тексты прямо из Интернета вместе с информацией в виде образов, звуков и т.п. В России также наступает время, когда новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) приходят в дома, школы и библиотеки. Сегодня в крупных городах многие дети уже идут по жизни «с пультом управления» в руке, и уже многие из них умеют управляться с «компьютерной мышью» раньше, чем с ручкой (и раньше, чем научатся писать буквы). Информационная среда – и та часть этой среды, которую составляют различные виды средств коммуникации – медиа – продолжает интенсивно меняться. Сегодня особенно нужно видеть эти изменения во всей совокупности различных видов медиа.

Параллельно с развитием все новых каналов коммуникации и расширением информационного пространства идет процесс интеграции, слияния различных видов медиа, объединения и взаимного замещения их функций. Так, экраны компьютеров могут использоваться как экраны телевизоров, с помощью сотового телефона становится возможным получить доступ к информации в интернете и т.д.

Еще один значимый аспект этой проблемы: сегодня внимание взрослых (педагогов, библиотекарей и других участников процессов образования и воспитания детей и подростков), тех, кто хочет более полного включения школьников в процесс получения информации, устремлено на проблемы получения, внедрения и освоения новой техники. Естественно, что при освоении новой техники важным является понять, как она функционирует, какие возможности дает, как ее лучше использовать и т.д. Внимание обычно устремлено на технические, технологические, организационные проблемы, связанные с приходом новой техники в школы и библиотеки. Увлечение новыми возможностями, предоставляемыми новыми информационно- коммуникационными технологиями, вначале порождает некоторую эйфорию. В процессе внедрения новой техники зачастую кажется, что многие проблемы сами собой будут решены. Однако то, как ИКТ будут использоваться, зависит, прежде всего, от самих людей, их желаний, идей, представлений. Новые технологии сами по себе только дают новые возможности. Так, данные зарубежных исследований говорят о том, что, например, многие учителя, получив знания в области ИКТ, потом мало эти возможности используют. Поэтому так важен «человеческий фактор»: как сегодня люди воспринимают новые виды медиа, как они живут в этой меняющейся среде, как хотят и могут использовать новые возможности, которые дают ИКТ.

Самое важное в этом процессе – это интересы детей. Важно и то, как дети меняются, когда они получают эти новые возможности и эти технологии. Меняющаяся медиасреда оказывает очень сильное влияние на развитие личности ребенка, но мы не всегда осознаем всю его силу и многогранность. Между тем, с ростом «экранной культуры», это воздействие усиливается. Поэтому нашей задачей сегодня является понимание того, какие аспекты развития информационной социокультурной и образовательной медиасреды и ИКТ особенно важны для того, чтобы осознать их влияние на детей, а также взрослых, работающих с ними (библиотекарей и педагогов и, в какой-то мере, родителей). Понимание того, как идут эти процессы, дает нам ключ к тому, что ждет нас в перспективе.

Мы поставили своей целью в какой-то мере восполнить этот пробел, собрать и систематизировать информацию о различных аспектах, связанных, прежде всего, с изменениями в облике детей из «мультимедиа-поколения», а также проанализировать, как влияют эти изменения на работу библиотек.

Ракурсы, которые мы выбрали и логика материала таковы.

Изменения рассмотрены в контексте развития медиа: от старых средств массовой коммуникации – к новым (от книг и периодических изданий – к телевидению - и интернету);

Изменения рассмотрены в ракурсах: меняющаяся медиасреда - ребенок в меняющейся медиасреде – ребенок в библиотеке – изменения в самой библиотеке - новые возможности и ресурсы библиотек для пользователей.

Комплекс проблем предполагается проанализировать в следующих ракурсах:

- развитость и тенденции развития информационной среды (и как ее части – медиасреды) с точки зрения удовлетворения потребностей детей и подростков в информации; каналы получения информации детьми и подростками;

- возможности социокультурных институтов (семьи, школы, библиотеки, СМИ) в качестве источников получения детьми информации;

- проблемы развития личности в медиасреде - изменения поведения детей и их ценностных ориентаций, рассмотрение проблем социализации личности с помощью комплекса медиа; позитивные и негативные аспекты влияния различных видов медиа на социализацию личности;

- проблемы освоения детьми и подростками языка различных видов медиа (читательская грамотность, информационная грамотность, медиаграмотность);

- проблема разработки критериев качества и оценки ресурсов медиасреды с точки зрения развития личности.

В этих аспектах мы выделяем две особенно важные проблемы:

- проблема доступности информации для детей;

- проблема «качества» этой информации с точки зрения социализации личности ребенка (в том числе воспитания личности).

Особенно большой проблемой сегодня в нашей стране является доступность информации. В сегодняшней ситуации многие дети просто лишены нужной им информации. Вместе с тем, в ситуации неразвитости одних каналов доступа к информации, развиты другие. И часто это те каналы, которые предоставляют информацию, не позитивно, а деструктивно влияющую на развитие личности ребенка. Так, данные наших исследований показывают, что, в условиях, когда детям недоступны лучшие и просто новые книги, большую роль в развитии ребенка играет телевидение (причем детьми часто смотрятся взрослые фильмы и передачи, полные насилия и агрессии).

В эпоху конкуренции и развития культуры потребления спасти различные виды средств массовой коммуникации для детей - детскую литературу и периодику, детское телевидение и радио может лишь соответствующая государственная политика. Пока что агрессивная, криминальная, низкопробная и примитивная культура часто берет верх. Сегодня крайне необходимо осмысление этой проблемы, которая требует проведения специальных исследований и внимания к ним государства и общества. (Очень вероятно, что в ближайшем будущем будет расти количество подростков и юношества с асоциальным поведением, которые сегодня «воспитывает» телевидение а также некоторые печатные издания).

Обозначим сегодняшние информационные и культурные потребности современного детства:

- потребность в многообразной информации для получения образования и самообразования;

- потребность в культурных ценностях (получении тех лучших социальных и культурных ценностей и образцов, которые составят альтернативу развивающейся в СМИ деструктивной и примитивной массовой культуры);

- потребность в получении школьниками знаний и умений в областях читательской культуры, информационной культуры (грамотности) а также медиаобразования и развитие у них критического мышления (направления, которые широко развиваются во многих странах мира).

В связи с этим подчеркнем, что сегодня особенно актуальными становят­ся проблемы:

- создания и распространения для детей разнообразной продукции - новых книг и журналов, видеофильмов и кинофильмов, а также отечественных развивающих компьютерных программ и компьютерных игр;

- отбора, перевода, представления юным лучших материалов из мировой детской культуры (произведений и программ, созданных на различных носителях),

- популяризация, пропаганда лучших произведений и некнижных материалов, а также программ для детей - книг, аудио- и видеоматериалов и др.

Комплексный характер проблемы приводит к необходимости совместного ее решения и кооперации усилий различных сфер и ведомств.

Необходимы действия в ряде направлений:

- активизация воспроизводства и производства отечественной экранной и печатной культуры, продукции мультимедиа, основанной на идеях мира и ненасилия, толерантности;

- усиление механизмов социального контроля над экранными средствами массовой коммуникации (ТВ, видео, кино, компьютерная продукция, интернет);

- решение проблемы разработки критериев и механизмов проведения экспертизы продукции для детей (печатной, видеопродукции, а также теле- и компьютерных программ и др.).

Действия в первом направлении связаны со сферами различных видов медиа (печатного, аудиовизуального, в том числе компьютерного производства, хранения и распространения информации), а также со сферой просвещения (образования и воспитания), обеспечивающей преемственность культуры.

Действия во втором направлении затрагивают широкий спектр социальных институтов и других механизмов, осуществляющих в той или иной мере функции социального контроля. Это правовые институты, механизмы корпоративного контроля, СМИ и другие институты, связанные с формированием общественного мнения. Необходимо совершенствование российского законодательства и широкое использование опыта по защите здоровья и нравственности детей и подростков, наработанного в сфере правового регулирования вещания стран Западной Европы и США.

Решение проблемы в третьем направлении - разработка критериев и механизмов проведения экспертизы продукции для детей должно идти с учетом международного и отечественного опыта (с позиций общечеловеческих ценностей и подходов по развитию у юных граждан культуры мира и толерантности, согласно идеям ЮНЕСКО).

Еще одним, чрезвычайно важным направлением, является обучение юных комплексу знаний и умений понимать язык каждого вида медиа, а также развитие у них критического мышления. Медиаобразование юных - это направление, которое развивают как зарубежные, так и отечественные педагоги и которое должно было бы стать одним из важных компонентов в новом подходе по развитию информационной культуры личности.

Сегодня происходит не только повсеместное распространение, но и экстенсивный рост ресурсов Интернет в мире и в России. Информационная политика многих стран мира строится с учетом того, что сегодняшние и завтрашние пользователи Интернета - это молодежь, юношество, дети и подростки. В связи с этим в ряде стран Запада развиваются различные программы, связанные с подключением к сетям школ и библиотек, обучение юных пользователей основам грамотности в широком смысле этого слова (в том числе – различных компонентов медиаграмотности, информационной, компьютерной и «сетевой»).

Сегодня компьютеры и новые технологии значительно легче осваиваются юными пользователями по сравнению с взрослыми. В связи с этим ряд производителей информации и мультимедиа ориентируется на эту часть аудитории. Общей тенденцией, постепенно набирающей силу, становится развитие рынка предложений и услуг для юных пользователей Интернет. В то же время использование юными, и особенно детьми и подростками, «киберпространства» рождает много проблем, которые особенно беспокоят родителей, педагогов, библиотекарей.

Среди таких проблем:

- проблема доступа к информации;

- проблема качества информации и связанная с ней проблема безопасности ребенка; «непристойная» и другая информация, которая способна принести ему вред (проблема «грязи» и «мусора» в Сети);

- «избыточность» информации и проблема поиска нужной информации и «навигации» юных в Сети,

- проблема информационной, компьютерной, «сетевой» грамотности пользователей;

- проблема законодательного обеспечения прав пользователей - детей и родителей:

С другой стороны особенно актуальной становится проблема создания такого киберпространства для детей и юношества, которое бы способствовало развитию личности юного пользователя, дало ему новые возможности для образования и самообразования и творческого досуга.

Негативное влияние многих видов медиа и каналов коммуникации на развивающуюся личность способны компенсировать взрослые воспитатели и педагоги из таких социальных институтов как семья, школа и библиотека.

Отдельно остановится на роли библиотек, как особых социальных институтов, призванных реализовать права детей на доступ к информации и ценностям культуры. Однако во многих регионах России библиотеки не могут предоставить детям нужную им информацию. Данные наших исследований свидетельствуют о том, что трети детей трудно найти нужную им информацию (в ряде мест таких детей значительно больше). В этих ситуациях библиотеки, которые должны были бы быть гарантами в реализации прав детей на получение информации и доступ к ценностям культуры, не имеют средств на комплектование фондов, получение книжных и некнижных материалов. Для того, чтобы библиотекари интенсивно включились в развитие информационного пространства, им необходимы новые знания и желание использовать ИКТ для развития личности ребенка. Опыт работы ряда библиотек - новаторов свидетельствует о том, что в условиях недостатка средств на комплектование они активно используют интернет для своих читателей информацию, и, тем самым, во многом пытаются заменить одни источники информации другими.

Развитие Интернета в России в сравнении с другими странами имеет ряд особенностей. Так, интенсивное развитие интернета в России во второй половине 90-х гг. шло «снизу», главным образом, благодаря энтузиастам. В конце 1990-х гг. прошлого века и в начале нового века был принят ряд новых государственных программ по развитию в России информационного пространства. Однако до сих пор библиотеки, работающие с детьми (специализированные детские, школьные, юношеские и другие), не воспринимаются в полной мере в качестве организаций, в которые должны быть вложены ресурсы для их модернизации. Мы считаем, что новая политика в области образования и культуры должна опираться на библиотеки как ресурсные центры, перед которыми сегодня встает целый комплекс задач.

В числе этих задач:

- обучение и консультирование юных пользователей для освоения ими читательской, информационной и медиаграмотности;

- создание новой медиасреды (где есть мультимедиа, интернет-центры);

- изучение и отбор лучших ресурсов медиа (книг, журналов, видеоматериалов, компакт-дисков, программ и др.);

- изучение и отбор лучших ресурсов киберпространства и др.

Новые технологии дают огромные возможности библиотекарям. В нашем исследовании «Детские библиотеки и интернет: проблемы освоения, перспективы развития» мы провели анализ складывающейся ситуации.

В ходе исследования впервые был собран материал о работе «опережающей группы» - библиотекарей из центральных детских библиотек - лидеров библиотечного обслуживания детей разных регионов России. Именно эти специалисты сегодня являются носителями инноваций, с их помощью разрабатываются новые стратегии и методы работы с детьми в библиотеках, где используются новые информационные и коммуникационные технологии. Результаты исследования позволяют более глубоко и фундаментально проанализировать ситуацию развития в России части становления «библиотечного» сектора информационного общества, обозначить «болевые точки», показать протекающие процессы, наметить общие тенденции.

Исследование выявило проблемы и тенденции развития общедоступных библиотек, работающих с детьми, в ситуации вхождения России в мировое информационное пространство. Сегодня в ряду проблем, стоящих перед детскими библиотеками можно выделить:

- меняющийся облик детей - посетителей библиотек, их новые привычки и способы поведения, которые обусловлены взаимодействием с новыми информационными технологиями, и в частности, с интернетом;

- проблемы отношения библиотекарей к новым информационным технологиям и интернету,

- проблемы их компетентности и проблемы организации повышения квалификации и подготовки специалистов;

- проблемы финансирования библиотек и их модернизации и др.

Особое место в ряду специалистов сегодня играют новаторы, которые во многом определяют стратегию развития детских библиотек. Сегодня перед специалистами библиотек стоит задача изменения своего профессионального мышления, что особенно необходимо для освоения ими новых информационных технологий, в частности, работы с глобальной компьютерной сетью. Понимание и решение специалистами детских библиотек задачи освоения интернета позволяет кардинально улучшить обслуживание юных, предоставить им широкий поток информации, полнее использовать свои ресурсы и реализовать новые возможности, а также наметить стратегию своей работы в этой области.

В России решение проблемы «дети и информация» должно идти именно в сферах развития новых телекоммуникаций, СМИ, образования и культуры. Огромную роль могут и должны играть в этом библиотеки - публичные детские, школьные, юношеские. Необходимо осознание и развитие такой национальной политики в этих областях, когда будут осмыслены и реализованы приоритетные права детей, и не только на выживание и достойную жизнь, но и на свободный доступа к информации, образование и культурное развитие.

Однако все эти проблемы не могут быть решены, если не будет интенсивно развиваться государственная политика в сфере информатизации библиотечного дела. Большую тревогу вызывают проблемы автоматизации библиотек, обслуживающих детей и подростков: детских, школьных, юношеских. Несмотря на то, что права ребенка декларируются как приоритетные, роль библиотек в качестве гарантов прав детей на получение информации, явно недооценивается. Решение этого комплекса проблем должно идти в рамках федеральных и целевых государственных программ. По-видимому, необходимо развитие центров в регионах, где библиотекари смогут на базе технически оснащенных центров быстро освоить новые технологии.

Для детских библиотек России такими организациями могут быть центральные региональные библиотеки (часть которых берет на себя эти функции). Показательны примеры развития некоторых из них в качестве лидеров процесса информатизации, интенсивно осваивающих интернет и уже начавших выполнять роль лоцманов и экспертов-консультантов по отбору, оценке, рекомендации лучших ресурсов Сети для детей. Эти примеры являются яркой иллюстрацией того, что компетентность и энтузиазм являются неотъемлемыми чертами многих детских, юношеских и школьных библиотекарей. Сегодня этот процесс интенсивно развивается, и в перспективе может стать массовым в том случае, если государство увидит роль библиотек и выполнит свои задачи по осуществлению права людей на получение информации, образования и культурных ценностей. Частью новой информационной политики должна стать помощь тем, кто несет на своих плечах заботу о детях, их образовании и культуре.

Одной из ключевых сегодня становится задача интенсификации включения всех типов библиотек, работающих с детьми, в программы развития в России интернета, в развивающееся информационно-образовательное и социокультурное информационное пространство; задача технического переоснащения библиотек, работающих с детьми, повышения квалификации детских, школьных, юношеских библиотекарей для работы с новыми информационными технологиями. Иначе разрыв между пользователями - детьми и подростками и библиотекарями будет возрастать, что негативно скажется и на детях и на судьбах библиотек и библиотекарей в ближайшем будущем.


Примечание

По результатам исследований нами подготовлена книга: «Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде», которая выйдет в приложении к журналу «Школьная библиотека».

Мы опираемся в данном материале на ряд наших исследований последних лет:

- «Проблемы и тенденции в чтении детей России в условиях развития новых информационных технологий»;

- «Дети и периодика в начале XXI века»;

- «Анализ структуры читательских интересов детей и подростков: проблемы чтения, издания и доступности периодической и непериодической печатной продукции»;

- Детские библиотеки и интернет: проблемы освоения и перспективы развития» и др.