Geum.ru

Шаравьев Сергей Владимирович, директор моу сош п. Ребристый Невьянского района

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Шаравьев Сергей Владимирович,

директор МОУ СОШ п. Ребристый Невьянского района.


Добрый день. Я являюсь представителем Невьянского городского округа, директором средней общеобразовательной школы поселка Ребристый с численностью учащихся 130 человек

В настоящее время люди понимают, что школа – это стержень деревни. Исчезнет школа – постепенно сойдет на нет и сама деревня. Ведь сельская школа – это не просто образовательный центр, а фактически единственное место в деревне, где дети приобретают навыки социальной жизни.

И как раз поднять село можно было бы, развивая школу. Хорошо оборудованная школа, в которой работает не замотанный нищий учитель, а обеспеченный и уважаемый педагог, могла бы стать настоящим социальным маяком, тем островком благополучия, к которому бы потянулись люди.

А закрытие школы фактически приводит к тому, что село умирает. Из села уезжает наиболее работоспособное население – молодое, у которых маленькие дети школьного возраста. Возить детей из одного села в другое при наличии двух основных бед в России – вещь очень опасная.

Очень радует и обнадеживает, что администрации и чиновники всех уровней обратили внимание на проблемы сельской школы, в настоящее время многое делается для ее решения. Ведь положительных результатов можно добиться только в ходе совместной работы региональных и муниципальных администраций, органов управления образованием, педагогических коллективов и родителей. И сам процесс оптимизации должен проходить с учётом потребностей и возможностей конкретного села, и в первую очередь - необходимо учитывать мнение учеников и родителей. Если этого не сделать, то жди серьёзных неприятностей.

Бесспорно надо признать, что одна часть сельских школ действительно за эти годы совершила прорыв. И в области инновационно-педагогических технологий, и компьютерной обеспеченности, и в развитии здоровьесберегающих технологий, и во взаимодействии с различными субъектами сельского социума.

Однако одновременно с этим значительная часть сельских школ, особенно малочисленных, все эти годы прожила в режиме социальной нестабильности. Они попросту ожидали закрытия. Причины этого - в неблагоприятной демографической ситуации, в катастрофическом старении педагогических кадров, в переходе на нормативно-подушевое финансирование, в отсутствии внебюджетных источников финансирования.

За последние году положительно решаются ряд традиционных проблем сельских школ:
  1. Уже нельзя сказать об устаревшей материально-технической базе. Ведь подавляющее большинство сельских школ имеют и новые компьютеры и современные средства связи, Интернет, мебель, пособия и в достаточном количестве.
  2. Положительно решается вопрос отсутствия или недостаточного развития современных коммуникаций и транспортных средств для организации подвоза обучающихся . Приобретаются школьные автобусы.
  3. Сейчас сельские дети опять же в большинстве сельских школ имеют изначально равные возможности в получении образования, равный доступ к различным образовательным услугам. Общеобразовательные учреждения, расположенные в сельской местности, могут дать обучающимся качественное образование, что уравнивает конкурентоспособность сельских школьников при поступлении в образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Такая динамика радует, но проблем от этого меньше не становится. Хочу остановиться на некоторых из них, характерных для нашей школы и думаю для многих сельских средних школ:
  1. Относится к качеству образования, а именно обучение и оценка детей 7, 8 вида в обычных общеобразовательных классах. Сейчас у нас нет фактической возможности сделать классы коррекционного обучения в связи со средней наполняемостью 13 человек (ведь среди них есть обычные дети и дети требующие коррекции), кроме того желание обучения таких детей в обычных классах является законным правом родителей. Итоговая аттестация и промежуточная оценка (к примеру как экспертные контрольные работы) таких детей проходит на общих условиях, что на мой взгляд нарушает их права. Необходимо разработать руководящие методические документы по оценке таких учащихся, а образовательные учреждения уже на основе них подстроят свои мониторинги и системы своих оценок.
  2. Относится к финансированию и оплате труда: после введения в декабре 2008 г. подушевого финансирования, вместо ожидаемого улучшения оплаты труда фактически получилось, что заработная плата сельского учителя по новой методике была ниже рассчитанной по нормам ЕТС и просто уравнивалась с ней посредством абсолютной надбавки (размеры которой и по нынешний день от сотни рублей до 10-12 тысяч), а ведь их в декабре 2011 г. отменят. Даже ожидаемое и долгожданное повышение на 30% с 01.09.2011 г. для каждого учителя будет разным, у многих оно будет просто частично вместо абсолютной надбавки. К проблеме з\п в последнее время добавились неэффективные расходы ОУ по методике расчета которых все сельские школы и даже большинство городских являются неэффективными и подлежать реорганизации .Что значит для сельской школы норматив «15 учеников на одного учителя» (это ведение 4-5 предметов одним специалистом), а 53% прочего персонала от числа педагогов. Представляется целесообразным пересмотреть «целевое значение числа учащихся на одного учителя» с учетом изменения порядка учета коэффициента сетевых нормативов, раздельного учета учащихся городских и сельских населенных пунктов. Для более успешной работы в данном направлении необходимо внести изменения в методику расчета неэффективных расходов по отрасли «Образование», учитывающие численность сельских школ в регионе, транспортную доступность к сельским школам. Для этого надо применять соответствующие адаптационные коэффициенты для отдельных групп регионов, имеющих большой процент сельских школ, а может быть и для каждого ОУ индивидуально. Соответствующее решение может быть принято только на федеральном уровне.
  3. Относится к кадровому обеспечению образовательного процесса на селе: кадровое обеспечение слабое. Недостаточная укомплектованность общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности, кадрами, недостаточный уровень квалификации учителей снижают качество образования. Молодежь не идет работать в сельскую школы из-за низкой з\п и социальной необустроенности и бесперспективностью ее повышения и решения в ближайшем будущем. В школах работают педагоги предпенсионного и пенсионного возраста (далеко не все из них соответствуют современным требованиям квалификации). Необходимо с целью социальной защиты учителей и повышения уровня профессиональной мотивации организовать строительство муниципального жилья и предоставлять льготы на жилищное строительство педагогическим работникам, в том числе молодым. Необходимо создать условия для реализации, выполнения, финансового обеспечения уже существующих программ, постановлений, направленных на улучшения жизни всех категорий педагогических работников.


Я рад, что пришло понимание того, что сельская школа не может и не должна решать весь комплекс проблем, на нее свалившихся, в одиночку. Ведь задача воспитания детей - это задача всего общества в целом, а не только одной школы, хотя она и должна быть лидером и организатором этого процесса. Мы выполняем государственный заказ и государство в полной мере должно заботится о школе и обеспечивать ее всем необходимым.

Сельская школа - часть сельского социума и не может развиваться в отрыве от него. Поэтому нужно понимать, что эти перспективы зависят от развития сельскохозяйственного производства и развития социокультурной сферы села. Взаимозависимость и взаимообусловленность этих процессов очевидны. Поэтому в решение проблем сельской школы необходимо включение министерства не только образования, но и сельского хозяйства. Особенно в части трудового воспитания, профильной подготовки, допрофессионального обучения.

Мы с оптимизмом смотрим в будущее, мы чувствуем внимание, озабоченность властей и ощущаем их помощь в решении многих проблем. Мы умеем и хотим работать в школе, в нашей сельской школе.