Урок №1 2 Тема урока: Особенности драматизма А. Н. Островского. Пьесы 30-40 гг. Работа по группам

Вид материала

Урок

Содержание Язык нужен и для обозначения своеобразия каждого героя. Язык бытовой, разговорный Эпическое начало На втором уроке слушаются выступления от групп по плану. Домашняя (или классная) творческая работа Ход урока Ход урока Харита Игнатьевна Огудалова Василий Данилыч Вожеватов Сергей Сергеевич Паратов 1 действие. Около полудня. Вожеватов – Карандышев Карандышев – Паратов Лариса и Робинзон Завершение завязки. Кульминация, начало катастрофы. Катастрофа, развязка, финал. На чем строится романсный мир?

Подобный материал:

• А. Н. Островского План урока-лекции с мультимедийной поддержкой в 10 классе Цель урок, 145.8kb.
• А. Н. Островского "Бесприданница" Цель урок, 63.36kb.
• С. А. Синягина Конспект урока литературы в 10 классе по драме А. Н. Островского «Бесприданница»., 68.99kb.
• Домашняя контрольная работа по отечественной литературе Тема: «Драматургия А. Н. Островского», 202.87kb.
• Урок литературы в 10 социально-гуманитарном классе по теме «Художественный мир пьесы, 22.48kb.
• Тема урока: Трагическая судьба Ларисы, 64.98kb.
• Реферат по литературе на тему: Катерина из пьесы А. Н. Островского «Гроза», 93.17kb.
• Урок литературы. 9 класс. Тема урока: А. Н. Островский. Слово о драматурге. Имена, 43.74kb.
• О. Ю. Якубовская «03» октября 2011 г. Дисциплина: Литература, 37.37kb.
• Н. В. Гоголь Произведение : «Ревизор» Вид урок, 185.85kb.

Урок №1 - 2

Тема урока: Особенности драматизма А. Н. Островского. Пьесы 30-40 гг. Работа по группам.

План урока:

* А. Григорьев:

1. новость быта (ввел новую худ. реальность в литературу)
   
2. новость манеры изображения (новый тип драматического конфликта)
   
3. новость отношения автора к изображаемому миру
   
4. новость языка
   

* Знакомство с пьесами раннего периода творчества (1830-1840-х гг.)

«Доходное место», «Свои люди – сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты».

Подготовка групп к уроку по плану:

1. название, как обыгрывается в пьесе
   
2. характеристика действующих лиц (говорящие фамилии и характер персонажей)
   
3. композиция
   
4. основной конфликт
   
5. ремарки
   
6. современное прочтение (чем интересна пьеса для современного читателя).
   

Ход урока:

Что нового в развитие театра внес А.Н. Островский?


(первые четыре особенности предлагаются по статье А. Григорьева)


1. Островский открыл для литературы образ купца. Купец становится героем его пьес.

Драма – это действие, а герой – действующее лицо. Он должен делать выбор, причем у нас на глазах. Почему же купец? Купец – близок к народным корням и в то же время он уже относительно свободен, может делать свой выбор.


2. Тип драматического конфликта: если в «Горе от ума» Грибоедова конфликт мировоззренческий, в «Ревизоре» Гоголя – государственное обличение, то в пьесах Островского конфликт имеет бытовой характер. Поэтому часты в названиях пьес слова богатство и бедность. Конфликт связан с выбором героя. В пьесах Островского главными становятся темы горячего сердца, жажда любви, счастья. И очень часто счастье сталкивается с долгом.

3. Автор вглядывается в народную жизнь, но ее не судит. Герои сами себя судят, автор в стороне анализирует, наблюдает. Поэтому очень часты названия пьес в форме пословиц. Пословица ни что иное, как народная мудрость, народная точка зрения на мир, самосознание народа.
   

3. Действие пьес в речевой форме, поэтому реплики героев должны толкать действие вперед. Язык нужен и для обозначения своеобразия каждого героя. Язык бытовой, разговорный, но в то же время отобранный. В этом игровое начало – игра с языком.
   

5. Эпическое начало в пьесах Островского:
   
   • разговорные реплики действующих лиц не всегда работает на драму (Феклуша в «Грозе»). В речи этих героев возникает картина жизни, описательность, что характерно для эпоса.
     
   • Масштаб изображаемой жизни.
     
6. Символика в пьесах Островского: например в драме «Гроза» символы тьмы и света, символ Волги, символ грозы. Символика поднимает нас над этим миром, связывает отдельные части пьесы.
   
7. Финалы пьес Островского: финалы во многом странные. Часто торжествует как бы правда, положительные герои. Но внутри причиной этого торжества оказывается случай, который развязывает ситуацию. Финал должен быть эффектно-театральным. В мире Островского, достаточно мрачном мире неволи, награждается человек, поэтому все финалы ранних пьес Островского счастливые. Счастье как везенье, награждается не правый, а счастливый, удачливый.
   

На втором уроке слушаются выступления от групп по плану.


Дополнительные вопросы для сильных гуманитарных классов:


По комедии «Свои люди – сочтемся»:

1. Какого героя зарубежной литературы, и какой конфликт напоминает вам герой пьесы Большов Самсон Силыч? («Король Лир»).
   
2. Почему у Шекспира – трагедия, а у Островского – комедия? Где точка расхождения? (конфликт: у Шекспира – исторический, а у Островского – бытовой).
   

По комедии «На всякого мудреца довольно простоты»:

1. Кого из героев русской литературы до Островского напоминает вам Глумов? (Чацкий)
   
2. В чем отличие Чацкого от Глумова? (Чацкого ведет высокий идеал, а у Глумова цели низменные).
   

По комедии «Доходное место»:

Жадов и Чацкий – в чем их сходство и в чем различие?


Домашняя (или классная) творческая работа:


Используя особенности драматизма Островского написать АФИШУ новой пьесы и описать КОНФЛИКТ. Тематика любая современная.


Урок № 3-4

Тема урока: Творчество Островского в 60-е годы. «Гроза»: смысл названия (урок мастерская).

Ход урока: По рабочей тетради Фураевой, Нелькина.


Урок № 5-6

Тема урока: «Гроза»: герои, символика пьесы.

План урока:


В поведении героев драмы «Гроза» «есть некий безудерж: чрезмерность отрицания одних сторон бытия порождает чрезмерность утверждениядругих» (Лебедев Ю.)


Задания группам:


План работы:

• имя героя, как играет на характер;
  
• первая встреча с героем, как играет на характер;
  
• как и что утверждает герой;
  
• меняется ли герой в пьесе и как.
  

Герои (по количеству групп):

• Кабанова
  
• Дикой
  
• Варвара
  
• Тихон
  
• Борис
  
• Кулигин
  

После обсуждения в группах – социализация и обмен мнениями.


Домашнее задание:

Попытаться «расшифровать» символы в пьесе: ГРОЗА, ВОЛГА, СВЕТ – ТЬМА.

Гроза

физич. явление

природа

эл-т композиции (кульминация)

угроза (Катерина для общ-ва Калинова)

Волга

Место действия

Воля =свобода

Природа

Большая сильная река


Свет – тьма

Физ. явление

Знание-незнание

+ и – в характерах героев

Урок № 7

Тема урока: Образ Катерины.

План урока:

1. Традиционный взгляд на образ Катерины сформулирован в статье Добролюбова «Луч света в темном царстве»: Катерина – свет, все остальные – темное царство. Но тогда возникает вопрос, почему же судьба героини трагична? Ведь «луч света» - это надежда, выход, появление личности, самостоятельности.
   
2. Жизненные истоки характера Катерины. Как и что героиня говорит о доме, где она родилась и выросла? Чем ее жизнь дома отличается от жизни в доме мужа? Чем ее воспитание отличается от того, как Кабаниха воспитывает своих детей? (атмосфера любви).
   
3. Что ищет Катерина в доме Тихона? Обратите внимание на первые слова, с которыми появляется на сцене героиня. В поисках чего Катерина бросается к Борису? (ищет любовь)
   
4. Любит ли Катерина Тихона?
   
5. Признает ли Катерина порядок Кабанихи? (да) Но чем же ее убеждения отличаются от Кабанихиных? Почему неизбежен конфликт между ними? (не может делать вид, все должно идти от сердца).
   
6. Почему неизбежен конфликт Катерины и Дикого? (для Катерины не возможна личная свобода и счастье без свободы и счастья других людей)
   
7. Счастье или несчастье для Катерины Борис? Достоин ли ее Борис?
   
8. Почему рядом с Катериной дан образ Варвары? Почему для Катерины не приемлем выход Варвары для достижения личного счастья?
   
9. Зачем Катерина кается? (судит себя) Почему перед людьми (божий и людской закон нарушен ее).
   
10. Почему покаяние Катерины происходит в грозу? (гроза послана в наказание, Катерина видит только свою вину).
    
11. Почему героиня совершает самоубийство, ведь она глубоко верующий человек, а самоубийство – страшнейший грех? (выбирает для себя самое страшное наказание, т.о самоубийство не малодушие, не слабость героини; бог милостив, он простить может, а люди не простят даже малый грех).
    
12. Чем Катерина страшна обществу г. Калинова? (сохраняет свою индивидуальность, чувство собственного достоинства, в то время, как другие его теряют). Угроза для Кабанихи – нарушает ее единовластие.
    
13. Какая же Катерина? Спор Добролюбова и Писарева.
    

Домашнее задание: Творческая работа «Письмо о случившемся в городе Калинове» от лица одного из героев драмы по выбору учащихся (стилизация).


Урок № 8-9

Тема урока: «Бесприданница» (обзорно): конфликт, герои, композиция, параллели, символика. Судьба Ларисы, жанр романса.

Ход урока:

«Бесприданница» 1879 год.

Если в ранних пьесах Островский ищет для своих героев имена максимально совпадающие с их характерами, то в поздних пьесах подход иной: имена несут психолого-символическое значение, ассоциативное начало.

Обратимся к АФИШЕ.

• Название (смысл буквальный и символический)
  
• Имена героев и сведения о них:
  

Харита Игнатьевна Огудалова

Харита- имя цыганское, означает «прелестница»

Игнат – так обычно называют цыган, как имя Ванька для извозчика.

Лариса Дмитриевна Огудалова

Лариса – имя греческое, означает «белая чайка»

Мокий Парменыч Кнуров

Имя звучит значительно и весомо. В словаре Даля кнур означает «боров, кабан, хряк».

Василий Данилыч Вожеватов

Совсем другой звуковой ключ. А у Даля вожеватый означает «обходительный, приветливый человек, занимательный собеседник».

Сергей Сергеевич Паратов

Звучит красиво, да и на языке охотников паратый означает «сильный быстрый зверь»


Юлий Капитоныч Карандышев

Юлий – вызывает ассоциации с Юлием Цезарем, римским императором.

Но отчество нарочито прозаическое – Капитоныч.

Да еще и фамилия вызывает ассоциации чего-то маленького, бытового, незначительного, а в словаре Даля карандыш означает «коротышка, недоросток (уничижительное)».

Робинзон

Кличка и нет комментариев.


Далее комментируются события в драме по действиям (развитие конфликта, ключевые сцены и мотивы, комментарии к поведению героев).


1 действие. Около полудня.

Завязка.

Начинается действие с мотива торга (покупка, продажа – центральная тема Островского этого периода). Красота – это модно и выгодно. Кнуров и Вожеватов торгуют Ларису. Действие начинается с ленивого и вроде бы малозначительного диалога содержателя кофейной Гаврилы и слуги Ивана и, нарастая к кульминационным сценам и трагической развязке.


В первом действии уже много параллелей и скрытых и явных. Например: сцена Вожеватов – Карандышев и сцена Паратов – Робинзон. Здесь главным становится мотив шутовства невольного и профессионального.

В то же время явна параллель Карандышев – Паратов, где Карандышев – пародия на блестящего барина с его большим размахом и расчетом. Для Карандышева женитьба на Ларисе – это выгодное предприятие, он по его расчетам может войти в более высокое общество города.

Еще одна параллель Лариса и Робинзон: здесь главным становится мотив продажи таланта и его покупки. С Робинзоном уже произошло то, что будет с Ларисой в финале – он стал вещью, которую покупают и даже одалживают.


2 действие. Вскоре после полудня.


Завершение завязки.

Ключевой становится сцена Лариса и Паратов (чтение этой сцены в классе).

В этой сцене каждый совершает поступки, вовсе не входившие в его планы. Несовпадение намерений и действий – это и становится источником драматизма. Паратов из обвиняемого быстро становится обвинителем.


3 действие. Время обеда.


Кульминация, начало катастрофы.

Все третье действие становится как бы передышкой перед эмоциональными сценами кульминации. Это бытовые и жанровые сценки. Но в них скрытая динамика, нарастающий конфликт. Все герои преследуют свои цели. Кроме всего в этом действии есть и символические детали, например пистолет.

В этом действии с Карандышевым происходит великая драматическая перемена. В его устах появляются неожиданные речи. (Читается монолог «Я смешон…») Это признание сразу возвышает Карандышева в наших глазах, вызывает сочувствие к нему.Это уже другой Карандышев, не тот, который покупает женитьбой на Ларисе место в обществе, он не осуждает поступок Ларисы ни единым словом. Почему? Страдающий Карандышев становится выше других претендентов на Ларису. У него даже появляется ум.


4 действие. Около 12 часов ночи, за полночь.


Катастрофа, развязка, финал.

Центральным эпизодом становится Выстрел Карандышева.

Что же это, что движет Карандышевым и Ларисой в этой сцене.

(Чтение сцены в классе)


Выстрел Карандышева

* Преступная акция собственника и эгоиста

«не мне, так никому»

Ответ на тайные мысли Ларисы, которые сложным путем

дошли до его сознания, единственного из 4 мужчин, не

желающего передавать ее в другие руки.


Остается еще один вопрос: как объяснить поведение Ларисы? Почему она едет за Волгу?

И здесь многое помогает понять мотив романса.

На чем строится романсный мир?

На утверждении, что любовь имеет особую высшую ценность. (Прослушивание на уроке романса из к/ф «Жестокий романс» - «Романс о романсе».)

Любовь имеет безграничную власть над душой. В романсе мир превращается в некий остров любви, куда бегут герои. Основная тема: ты – мой, я – твоя до конца. Ради любви можно пойти на край света. Лариса живет по этим законам романсного мира. Поэтому когда Паратов зовет ее за Волгу, Лариса просто не может ответить «нет», по закону романса может быть только «да».

Лариса артистическая натура, все ее поведение доказывает это. И умирает она как актриса на сцене, посылая воздушный поцелуй, умирает под цыганский романс.


Драма Ларисы раскрывается в ее последнем монологе. Прозрение – Лариса понимает, что является вещью, но последние ее слова поднимают ее очень высоко. Мысль о собственной вине рождает параллель Лариса и Катерина из «Грозы».

Эта параллель напрашивалась и ранее (момент, когда Лариса смотрит на Волгу с обрыва, но боится и отшатывается.) У нее нет тех сил, что есть у Катерины, она никогда не сможет убить себя. Поэтому Лариса говорит спасибо Карандышеву, который делает это за нее.

Урок № 10

Тема урока: Темы Островского 70-80 гг. Жанр мелодрамы.

План урока:

1. Появляются разные типы русских дельцов, предпринимателей.
   
2. Тема «горячего сердца», право женщины на любовь.
   
3. Женщины необыкновенные, страстные, чуткие и, как правило, грешные.
   
4. Тема незаконной любви, которая заканчивается драматично
   
5. Рождение жанра мелодрамы. Пьесы об актерах.
   

В качестве примеров рассматриваются пьеса – сказка «Снегурочка» и мелодрама «Без вины виноватые».