Реализация регионального компонента базисного учебного плана на уроках технологии через изучение традиционных приемов обработки текстиля (лоскутная пластика)
| Вид материала | Урок |
СодержаниеПервой задачей Краткие методические рекомендации по организации и проведению занятий д п и Примерное тематическое планирование Содержание блока МАСТЕР-КЛАСС учителя технологии ПЛОТНИКОВОЙ Л.Ю. |
- Реализация содержания регионального компонента базисного учебного плана по русскому, 40.64kb.
- Рабочая программа по русскому языку Учебный год, 980.15kb.
- Министерство образования саратовской области приказ, 390.54kb.
- Программа состоит из семи разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи., 240.26kb.
- Рабочая программа по литературному краеведению Пояснительная записка, 198.53kb.
- Технология региональный компонент государственного стандарта общего образования архангельской, 1520.62kb.
- Васильевой Наталии Михайловны пояснительная записка рабочая программа, 218.69kb.
- Пояснительная записка, 260.52kb.
- План-конспект урока Тема программы: Рукоделие. Тема урока: Лоскутная пластика, 143.59kb.
- Краеведение является региональным компонентом содержания образования, предназначенного, 51.3kb.
Мастер-класс
РЕАЛИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА
БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ ПРИЕМОВ ОБРАБОТКИ ТЕКСТИЛЯ
(ЛОСКУТНАЯ ПЛАСТИКА)
Плотникова Любовь Юрьевна
Учитель технологии высшей квалификационной категории
муниципальной гимназии № 4 г. Новосибирска
Практика работы в школе выявила противоречия:
- между государственным стандартом образования в технологии и запросами современного общества;
- между личностно-ориентированной парадигмой образования и унификацией обучения, усреднением программ;
- между стремлением к интегративности и узкоспециальным подходом в обучении;
- между необходимостью сохранения и передачи культурно-исторических традиций и недопониманием значения опыта предков.
Наличие этих и других противоречий нарушает принцип соответствия содержания образования во всех элементах - уровню современной науки, производства и требованиям развитого общества. Также это затрудняет составление учебных планов и программ и влияет на формирование мотивации.
Одна из традиционных технологий художественной обработки текстиля - «Лоскутная пластика». На примере этого раздела показаны особенности и специфика работы по вопросам преемственности и интеграции в технологической подготовке.
Первой задачей стало соотнесение нормативной базы с реальной практикой.
На основе анализа нормативных документов (образовательный стандарт образовательной области «Технология» и Искусство», примерные программы), а также обобщения и систематизации опыта работы в данном направлении как своего так и коллег была составлена рабочая программа по курсу "Лоскутная пластика».
Одним из ведущих подходов в данной программе является интеграция. В одном блоке - "Лоскутная пластика» сочетаются несколько тем и разделов, предусмотренных для изучения в 5 - 7 классах в образовательной области «Искусство и Технология»:
- материаловедение (сравнение бумаги и ткани, изучение свойств волокнистых материалов, история выращивания льна в Сибири, способы изготовления и отделки ткани и тесьмы)
- цветоведение (знакомство с колористикой, подбор цветовой палитры в лоскутном изделии)
- машиноведение
- эскизирование (художественных образов в рабочую тетрадь), знакомство с традиционными российскими и сибирскими лоскутными узорами.
- моделирование (преобразование образа в конкретную модель), современные лоскутные тенденции
- конструирование (изготовление шаблонов и выкроек)
- графическая грамотность (разметка на ткани и бумаге), особенности раскроя ткани у наших предков.
- экономические аспекты лоскутной работы (отходы – в дело)
- технология обработки ткани, приобретение практических навыков
Блочное планирование позволяет рассматривать и прорабатывать все эти разделы, следуя принципу постепенности, возвращаясь на следующий год на новом уровне, расширяя ЗУН.
Содержание программы строится на следующих принципах:
- единство идейного содержания и художественной формы;
- гармоничного и культурного развития личности;
- идейной общности и взаимосвязи искусств;
- учета возрастных особенностей;
- единство содержания образования на разных уровнях с учетом развития и становления личности.
Вторая задача выявить особенности организации учебной деятельности
Все «кирпичики» блока, дополняющие друг друга и идущие «лесенкой» из начальной школы учащийся изучает в процессе проектирования и изготовления своего изделия на уроках и внеклассных занятиях.
Организация учебного процесса осуществляется в несколько этапов, на каждом из которых используются различные способы проведения занятий, различные формы работы и различные пути формирования мотивации.
1 этап – начальный – это осознание необходимости «хочу» и «здесь» созданию положительного эмоционального фона помогают:
- праздничный вид тесьмы
- знакомая и простая форма деталей (полоса)
- образцы старших детей и учителя
- доступность материалов
- организация занятий в виде игры, наблюдения, рассказа
Роль учителя - создать комфортную атмосферу в соответствии с возможностями, научить понимать смысл деятельности.
На 2 этапе развитие интереса идет через формирование убежденности «надо»:
- узнать (как это делается)
- суметь (сделать) освоить необходимые ЗУН, чтобы получить результат.
Здесь используются такие формы занятий, как: лекция, беседа, практическая работа. Роль учителя – научить операциям, действиям, технологиям обработки материалов
3 этап. Поддержанию стимула к действию способствуют:
- легкость в исполнении и обработке при кажущейся сложности внешнего вида готового изделия (изделие не надо сметывать, используются быстрые способы раскроя и соединения)
- быстрота получения результата
Занятия на этом этапе проходят в форме импровизации, творческой мастерской, что дает детям возможность проявить в полной мере свои таланты, способствует развитию самостоятельности.
Кстати, именно здесь преодолевается противоречие между государственным стандартом и запросами современного общества. Ученик, освоив положенные разделы программы, получает результат, соответствующий современным требованиям: вещь выглядит нарядной, дорогой, ее не стыдно и приятно и показать, и подарить.
Рефлексии очень хорошо помогает работа в группе, где ученик может:
- сравнить свою работу с другими,
- адекватно оценить свои достижения,
- прочувствовать чувство локтя и чувство ответственности за всю работу.
Все это способствует социализации личности, раскрывает лучшие моральные качества ученика и помогает решению проблем, как личных, так и общественных.
Результативность новой технологии подтверждается
- неослабевающим интересом учащихся к проектированию и изготовлению различных лоскутных изделий, участию в выставках и ярмарках.
- удовлетворением родителей и результатом обучения, и изделием
- заинтересованностью коллег.
Результатом систематизации и обобщения опыта работы в данном направлении явилось составление «Методических рекомендаций по проведению занятий по теме «Лоскутная пластика» в 5-7 классах» и разработка рабочей эскизной тетради для детей.
КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ Д П И
В 5-7 КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Занятия лоскутной пластикой в общеобразовательной школе могут проводиться в урочное и внеурочное время со школьниками любого возраста.
Рассмотрим блок «Лоскутная пластика - работа с полосой». Полоса, а точнее тесьма или лента наиболее подходит для работы с младшими школьниками, т.к. у нее уже обработаны края, она имеет привлекательный внешний вид и доступна по цене.
Блок «Лоскутная пластика», рассчитанный на 14 часов в год, предусматривает изучение и освоение нескольких тем и разделов и хорошо вписывается во вторую четверть учебного года. Это обусловлено, во-первых, необходимостью приобретения и закрепления навыков работы на швейной машине, во-вторых, подготовкой к Новому году и, в-третьих, ограниченной часовой нагрузкой 2 четверти.
На занятиях лоскутной пластикой у учащихся есть возможность закрепить полученные ранее умения, отработать навыки, подготовиться к выполнению и выполнить практические и творческие задания.
Учитывая специфику деятельности ребенка, этапы процесса работы над изделием могут выстраиваться в различном порядке. При выполнении учебных работ на репродуктивном уровне с целью отработки начальных навыков лоскутной работы, этапы выстраиваются в следующей последовательности:
- эскизирование, конструирование, моделирование.
Когда ученик выходит на уровень самостоятельного творческого проекта последовательность этапов меняется:
- эскизирование, моделирование, конструирование.
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| РАЗДЕЛ, ТЕМА | КЛАСС | ||
| | 5 | 6 | 7 |
- эскизирование - моделирование - конструирование - технология изготовления | 2 1 2 3 4 | 2 2 --- 2 4 | 1 2 --- 1 6 |
| 6. Проект | 2 | 4 | 4 |
СОДЕРЖАНИЕ БЛОКА
Каждое занятие включает в себя теоретическую часть (сообщение исторических, познавательных, занимательных сведений); практическую (показ технических и технологических приемов и способов лоскутного шитья) и выполнения практического (творческого) задания.
5 КЛАСС
КОЛОРИСТИКА 2 часа
Содержание:
Сведения о цвете в декоративно-прикладном искусстве
- понятие цветового круга
- теплые и холодные цвета
- родственные и нейтральные цвета
- контраст, его использование в праздничных изделиях
Практическое задание: Рисунок на Новогоднюю тему с осознанным подбором цветов.
МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ 2 часа
Содержание:
Сведения о тесьме как текстильном изделии:
- историческая справка
- способы изготовления: традиционные и современные;
- возможности использования;
- свойства (долевое направление, гладкость, синтетическая ткань и ее отличие ото льна и хлопка, нарядность)
Практическое задание: Изготовление звезды путем складывания и переплетения полос.
ЭЛЕМЕНТЫ МАШИНОВЕДЕНИЯ 3 часа
- Тема: Машинные швы – стачной, настрочной, вподгибку
- терминология;
- понятие шва;
- отличие машинных швов от ручных.
- Практическая работа – Соединение полос (тесьмы) – а) стачным швом, б) настрочным швом.
ОСНОВЫ КОМПОЗИЦИИ 1 час
Содержание:
ознакомление учащихся с различными композиционными решениями в зависимости от характера и назначения лоскутного изделия.
Форма занятия: экскурсия или работа с литературой.
ТЕХНОЛОГИЯ изготовления проекта и
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОЕКТА 6 часов
- Эскизирование:
Содержание:
- понятие эскиза, разновидности;
- отличие от рисунка;
- назначение;
- способы и правила выполнения.
Практическое задание: Эскиз новогоднего изделия (сапожок, колпачок, салфетка)
- Конструирование
Содержание:
- понятие о чертеже, схеме, их различия
- начальные сведения о линии
- размеры, правила измерения
- возможности шаблонов, готовых выкроек
Практическое задание: Чертеж, схема изделия (с использованием готовых элементов, шаблонов)
- Моделирование
Содержание:
- способы изменения чертежа, выкройки
- возможности моделирования
Практическое задание: Изменение и оформление выкройки своего изделия
- Технология изготовления
Содержание:
- подготовка материалов к работе
- организация рабочего места
- правила раскладки выкроек
- правила раскроя и подготовки деталей к обработке
- способы и техники соединения деталей
- обработка краев и оформление готового изделия
- Творческий проект. Изготовление новогоднего изделия. Предлагаемые варианты: сапожок для подарков, подарочный мешочек (сумочка), салфетка или прихватка, небольшое панно, Элементы одежды и т.п.
МАСТЕР-КЛАСС учителя технологии ПЛОТНИКОВОЙ Л.Ю.
(4 гимназия Железнод. Р-н г.Новосибирска
МАСТЕР-КЛАСС учителя технологии ПЛОТНИКОВОЙ Л.Ю
(4 гимназия Железнодорожный район)
