Л. М. Галутво Краткие ответы вписывать в таблицу сразу после вопросов, развернутые ответы располагать в специально обозначенных местах

Вид материала

Содержание

Какие из названных положений относятся к содержанию проекта преобразований П.И. Пестеля?
Запишите выбранные положения в виде их буквенных обозначений.
А) «Если монарх – зло, то это зло необходимое, без которого нет ни порядка, ни спокойствия» Б)
Ответьте на вопросы.
Определите, какой персонаж, находившийся на российском престоле, отсутствует в Вашей схеме и в предложенном списке.
Д. Самодержавие – единственно возможная и необходимая форма правления в России. Е.
Ё. Ликвидация крепостного права. Ж.
К. Триада: самодержавие, православие, народность – теория «официальной народности». Л.
М. Установление в России демократической республики. Н.
Р. Восстановление патриархальных отношений между крестьянами и помещиками. С.
Историк изложил основные факты биографии А.И. Деникина. Однако некоторые эпизоды имеют отношение не к А.И. Деникину, а к другому
Соотнесите изображения с соответствующими высказываниями историков или самих персонажей
Какие здания и памятники современного города Вы бы увидели в дореволюционной столице Кубани?
Решите исторические задачи, сопоставив Россию с другими странами.
Необходимо разъяснить сущность и смысл данного фрагмента, исторические обстоятельства его появления. Для этого
Переведите данный фрагмент на современный русский язык.

Подобный материал:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

Государственное учреждение дополнительного образования детей

Центр

дополнительного

образования для детей

350051 г. Краснодар, ул. Гастелло, 26

тел.225-06-77

E-mail:cae@kubannet.ru

1 тур муниципального этапа

всероссийской олимпиады школьников по истории

2008-2009 учебный год

11 класс, задания

Председатель ПМК

кандидат исторических наук, доцент КубГУ

Л.М. Галутво

Краткие ответы вписывать в таблицу сразу после вопросов, развернутые ответы располагать в специально обозначенных местах.

№

п/п

Задания

Кол-во баллов

По какому принципу образованы ряды? Дайте краткий ответ.

1.1

Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, М.О. Гершензон

1.2

Закон сохранения материи и движения; разработка атамно-молекулярной теории строения вещества; открытие атмосферы на планете Венера

1.3

«Москвитянин», «Русь», «Молва», «День», «Русская беседа»

1.4

Январь – сентябрь 1905 г.; октябрь – декабрь 1905 г.; 1906 -1907 гг.

Что или кто является лишним в ряду? Лишнее слово подчеркните и кратко объясните свой выбор.

2.1

Воронеж, Ливны, Муром, Тюмень

2.2

Корнет, камер-фурьер, хорунжий, фендрик

2.3

П.К. Ренненкампф, А.В. Самсонов, Л.Г. Корнилов, Р.И. Кондратенко

2.4

Создание профсоюзов; закон о страховании рабочих; выплата пенсий по возрасту; оплата больничных листов до 27 дней в году

2.5

Разрушение общины; деятельность Крестьянского банка; конфискация помещичьего землевладения; переселение крестьян в Сибирь

Историк должен грамотно писать исторические термины и понятия. Впишите вместо пропусков правильные буквы и дайте определение термина.

3.1

К…р…упция –

3.2

Н…д…имки –

3.3

Р…скри…т –

3.4

К…б…рнетика –

3.5

Кр…м…ла –

Решите исторические задачи

4.1

Какие из названных положений относятся к содержанию проекта преобразований П.И. Пестеля?

А) провозглашение России республикой;

Б) восстановление коллегий

В) введение принципа разделения властей

Г) сохранение единой и неделимой России с предоставлением независимости только Польше

Д) отмена крепостного права

Е) частичное сохранение частной собственности

Запишите выбранные положения в виде их буквенных обозначений.

4.2

Дед боярина А получил чин окольничьего раньше дада бярина Б; отец боярина А был первым воеводой в военном походе вместе с отцом боярина Б. В 1548 г. оба боярина – А и Б претендовали на должность окольничьего в Боярской думе. Кто из них был назначен и почему?

О ком или о чем говорится в высказываниях, приведенных ниже?

5.1

А) «Некоторые молодые люди, бывшие за отечество и царя своего на поле чести, хотели быть верной дружиной вождя своего и на поприще мира. Они дали друг другу обещание словом и делом содействовать государю своему во всех начертаниях его для блага народа своего. Их было мало, но они уверены были, что круг их будет ежедневно увеличиваться…».

Б) «Не жалей иметь раба, когда сам быть рабом не хочешь… Будешь стараться разрушать все предрассудки, а наиболее до разности состояний (сословий) касающихся, и в то время станешь человеком, когда станешь узнавать в другом человека…».

В) «Желание иметь связи, как тогда уверяли, что без связей ничего не добьемся по службе и что большею частью либо масонством, либо другим каким мистическим обществом…».

5.2

А) «Если монарх – зло, то это зло необходимое, без которого нет ни порядка, ни спокойствия»

Б) «Дворянское название есть следствие добродетели начальствовавших в древности мужей, отличивших себя заслугами, обративших свою службу в достоинство, приобретших потомству своему название благородного.

Не только империи и престолу полезно, но и справедливо есть, чтобы благородного дворянства почтительное состояние сохранялось…».

5.3

А) «На митингах рабочих я слышу все более настойчивые призывы к прекращению войны. Идеи о том, что правительство должно быть чисто социалистическим и что необходимо устроить всеобщую Варфоломеевскую ночь «эксплуататорам», быстро распространяются. Любая попытка инженеров и управляющих поддержать дисциплину на заводах и фабриках, сохранить объем производства, уволить лодырей рассматривается как контрреволюция…».

Б) «Революционный класс, который взял бы в свои руки государственную власть в России <…> немедленно и открыто предложил бы демократический мир всем народам на основе полного отказа от каких бы то ни было аннексий и контрибуций…».

Прочтите отрывок из документа.

Из Манифеста императора Николая II:

«Немного дней тому назад Манифестом Нашим оповестили Мы русский народ о войне, объявленной нам Германией.

Ныне Австро-Венгрия, первая зачинщица мировой смуты, обнажившая посреди глубокого мира меч против слабейшей Сербии, сбросила с себя личину и объявила войну не раз спасавшей ее России…

Видит Господь, что не ради воинственных замыслов или суетной мирской славы подняли Мы оружие, но ограждая достоинство и безопасность Богом хранимой Нашей Империи. Боремся за правое дело. В предстоящей борьбе народов Мы не одни: вместе с Нами встали доблестные союзники Наши, также вынужденные прибегнуть к силе оружия, дабы устранить, наконец, вечную угрозу германских держав общему миру и спокойствию».

Ответьте на вопросы.

6.1

Назовите полную дату (день, месяц, год) издания Манифеста и начавшуюся войну. Назовите два государства, поименованные «доблестными союзниками».

6.2

Почему Австро-Венгрия названа в Манифесте «первой зачинщицей мировой смуты»?

6.3

Положение о том, что Австро-Венгрия начала войну «посреди глубокого мира», большинство историков отвергают. Приведите факты, подтверждающие мнение профессионалов.

6.4

В советской науке войну, о которой идет речь, называют империали-стической. В работах представителей русской эмиграции особо выделялось, что со стороны России война носила оборонительный характер. Попытайтесь найти выход из этого противоречия. Найдите аргументы, подтверждающие как первую, так и вторую точки зрения.

История нашего края самобытна и увлекательна Взаимопроникновение культур кубанских казаков и горских народов лучшее тому подтверждение. Невозможно не оценить мудрости наших прадедов, которые даже в обстановке военных потрясений умели находить общий язык и ценить чужую культуру и чужие обычаи. Проверьте себя. Сможете ли Вы объяснить смысл терминов, обозначавших предметы одежды, утвари, традиций и обычаев, бытовавших в казачьей станице и горском ауле в XIX в.

7.1

Газыри

7.2

Архалук

7.3

Аталык

7.4

Кунаки

7.5

Сай

Перед Вами фрагмент одного из символов Российской Федерации - текста Государственного Гимна (автор С. Михалков). Впишите пропущенные строчки.

Широкий простор для мечты и для жизни

______________________________________.

Нам силу дает наша верность Отчизне.

______________________________________.

Припев: Славься, Отечество наше свободное

___________________________________________,

Предками данная мудрость народная!

____________________________________________.

Вставьте вместо пропусков даты, названия стран (городов) и имена правителей.

В _________________(1) 1700 г. Россия объявила войну ______________(2). Русские войска двинулись к Нарве. К тому времени ______________(3) и __________________(4) уже сражались со шведами. Армия __________________(5) осадила Ригу. Датские полки овладели рядом прибалтийских городов. Однако 18-летний шведский монарх ___________________(6) не растерялся. Он не стал гоняться за датчанами по Прибалтике, а неожиданно высадился с голландских и английских кораблей с 15-тысячным отрядом под датской столицей ________________(7). Не имея под рукой достаточного числа солдат, датский король ___________________(8) заключил мир с _______________(9) и вышел из Северного союза. Гарантом мира выступила _________________(10), которая рассчитывала на быструю победу Швеции над Саксонией и Россией и ожидала шведской помощи в войне с Францией.

10.1

Составьте генеалогическую таблицу, используя ВСЕ предложенные имена.

Петр I, Михаил Романов, Филарет, Алексей Михайлович, Наталья Нарышкина, Мария Милославская, Иван, Софья, Елизавета Петровна, Алексей, Евдокия Лопухина, Екатерина I.

10.2

Определите, какой персонаж, находившийся на российском престоле, отсутствует в Вашей схеме и в предложенном списке.

Соотнесите даты и события.

А. Сражение на р. Калка	1.15 июля 1240 г.
Б. Полтавская битва	2. 1471 г.
В. Сражение на р. Шелонь	3. 1714 г.
Г. Сражение у мыса Гангут	4. 15 июля 1410 г.
Д. Невская битва	5. 5 апреля 1242 г.
Е. Грюнвальдская битва	6. 1720 г.
Ё. Сражение у деревни Лесная	7. 1238 г.
Ж. Ледовое побоище	8. 27 июня 1709 г.
З. Сражение у острова Гренгам	9. 31 мая 1223 г.
И. Битва на р. Сить	10. сентябрь 1708 г.
К. Сражение на р. Эмайыга	11. 1234 г.
Л. Сражение на р. Вожа	12. 1378 г.
М. «Стояние на Угре»	13. 1480 г.
Н. Поражение русских войск под Нарвой	14. 1561 г.
О. Разгром Ливонского ордена	15. 1700 г.
П. Взятие русскими войсками крепости Измаил	16. декабрь 1790 г.
Р. Сражение у мыса Калиакрия	17. июль 1791 г.
С. Чесменское сражение	18. 1770 г.

Ниже приведены положения, характерные для разных направлений общественно-политической мысли в России первой половины XIX в. Некоторые из них поддерживались представителями нескольких направлений.

А. Ликвидация самодержавия.

Б. Установление конституционной монархии.

В. Сохранение крепостного права.

Г. Крестьянская община – готовая «ячейка» социализма.

Д. Самодержавие – единственно возможная и необходимая форма правления в России.

Е. Проведение реформ во всех областях экономической и социально-политической жизни России.

Ё. Ликвидация крепостного права.

Ж. Усиление репрессивной политики, ужесточение цензуры и полицейского надзора.

З. Возрождение земских соборов как органов сотрудничества между народом и царской властью.

И. Преобразование России путем народной революции.

К. Триада: самодержавие, православие, народность – теория «официальной народности».

Л. Единство исторического пути развития России и Западной Европы.

М. Установление в России демократической республики.

Н. Введение в России демократических гражданских свобод.

О. Особый исторический путь развития России, отличный от западного.

П. Исконная приверженность русского народа православию.

Р. Восстановление патриархальных отношений между крестьянами и помещиками.

С. Отмена крепостного права правительством.

Укажите (записав буквенное обозначение), какие из них были характерны для

12.1

реакционно-охранительного направления:

12.2

славянофильского направления:

12.3

западнического направления:

12.4

радикального направления:

Определите название источника, из которого взят данный фрагмент.

Уничтожение бывшего Правления.
Учреждение временного до установления постоянного, [которое будет осуществляться] выборными [представителями народа].
Свободное тиснение и потому уничтожение цензуры.
Свободное отправление богослужения всем миром.
Уничтожение права собственности, распространяющейся на людей.
Равенство всех сословий перед законом, и потому уничтожение военных судов…
Объявление права всякому гражданину заниматься, чем он хочет…
Сложение подушных податей и недоимок по ним.
Уничтожение монополий: на соль, на продажу горячего вина и проч. …
Уничтожение рекрутства и военных поселений.
Убавление срока службы военной…
Отставка всех без изъятия нижних чинов, прослуживших 15 лет.
Учреждение волостных, уездных, губернских и областных правлений и порядка выборов членов сих правлений…
Гласность судов
Введение присяжных в суды уголовные и гражданские…

Укажите, каким историческим термином называется

14.1

Крестьянин, купленный к заводу, мануфактуре -

14.2

Смерд, попавший в зависимость от владельца земли за ссуду деньгами, зерном и др. -

14.3

Налог, который платил каждый мужчина, принадлежавший к податным слоям населения -

14.4

Работа крестьянина со своим инвентарем в барском хозяйстве -

14.5

Время, когда запрещался уход крестьянина от феодала –

14.6

Плата крестьянина продуктами или деньгами за право пользования землей, принадлежащей феодалу –

14.7

Время, в течение которого феодал мог искать и возвращать беглого крестьянина –

14.8

Плата крестьянина за проживание в хозяйстве феодала –

14.9

Время, когда крестьянин мог уйти от одного феодала к другому –

14.10

Обезземеливание крестьянства, увеличение барской запашки за счет сокращения крестьянских наделов –

Историк изложил основные факты биографии А.И. Деникина. Однако некоторые эпизоды имеют отношение не к А.И. Деникину, а к другому известному генералу начала XX в. В статье 10 предложений. Они пронумерованы. В заголовки второй колонки приведенной таблицы впишите имя второго персонажа. Порядковые номера предложений впишите в соответствующие колонки таблицы.

Он происходил из баронского рода, окончил Горный институт и поступил вольноопределяющимся в лейб-гвардии Конный полк.
Он участвовал в русско-японской войне; после окончания Академии Генерального штаба получил чин генерал-лейтенанта.
Сын офицера, он окончил Киевское пехотное юнкерское училище, затем Академию Генерального штаба, но из-за конфликта с самим военным министром полагающееся ему назначение получил лишь год спустя.
В годы первой мировой войны он командовал кавалерийским корпусом.
Подав рапорт о переводе его на Дальний Восток во время русско-японской войны, в документах на вопрос: «Знаете ли японский язык?», он написал: «Не знаю, но драться буду не хуже знающих». Его просьба была исполнена.
Во время первой мировой войны он командовал дивизией, затем армией, корпусом, в 1917 году – фронтами.
Ярый противник советской власти, он все равно оставался русским патриотом и в годы второй мировой войны выступил с обращением ко всем русским эмигрантам не поддерживать фашистскую Германию.
После октября 1917 г. Он уехал в Крым и поступил в Добровольческую армию, командовал конной дивизией и конным корпусом.
Приняв верховную власть на юге России, он заявил, что сделает все, чтобы вывести армию и флот из создавшегося тяжелого положения, но в своих воспоминаниях признавался, что уже тогда сознавал, что положение их «безвыходное, и теперь я не мог сулить им несбыточные надежды».
Его имя неразрывно связано с историей Белого движения. Один из создателей Добровольческой армии, он стал на некоторое время главной надеждой всех, кто противостоял Советской власти.

А.И. Деникин

16.

Установите соответствие между названием документа и его содержанием.

1.Судебник 1497 г.	А.Свод законов, завершивший юридическое оформление крепостного права
2. «Табель о рангах»	Б. Документ, определявший порядок прохождения государственной службы дворянами
3. «Задонщина»	В. Свод законов, подтвердивший Юрьев день
4. «Повесть вре-менных лет»	Г. Поэма, посвященная битве на Куликовом поле
5. «Русская правда»	Д. «Начальная летопись» 1113 г.
6. «Слово о пол-ку Игореве»	Е. Поэма о поражении русских на реке Каяла
7. «Соборное уложение»	Ж. Свод законов в Киевской Руси
8. Судебник 1550 г.	З. Свод законов, впервые ограничивший право перехода крестьян от владельца к владельцу
9. Стоглав	И. Документ, освободивший дворян от обязательной государственной военной и гражданской службы
10. «Манифест о даровании воль- ности и свободы всему российско- му дворянству»	К. Свод постановлений церковного Собора 1551 г.
11. «Всякая всячина»	Л. Журнал, который издавала Екатерина II для воздействия на общественное мнение.
12. «Кондиции»	М. Документ, ограничивавший права Анны Иоанновны как «самодержицы всероссийской»

Внимательно рассмотрите иллюстрации и определите, кто или что на них изображен(о).

1 2

3 4

17.1

Подпишите каждую иллюстрацию.

17.1

Какому событию посвящены все иллюстрации? Назовите полную дату (день, месяц, год).

17.2

Соотнесите изображения с соответствующими высказываниями историков или самих персонажей, используя буквенные обозначения.

А. «Русские полки по сигналу царя начали общую атаку. Шведы побежали, их ряды охватила паника… Победа была полной, причем она была одержана лишь полками первой линии; вторая линия в бой не вступала…».

Б. «Это он лишил шведского короля одного из важнейших преимуществ – внезапности атаки и своевременно известил царя о начале движения неприятеля на русский лагерь… Это он преследовал бежавшего врага во главе девятитысячной конницы, захватив многочисленные трофеи…».

В. «Удар врага по центру русского войска был страшен. Судьба битвы висела на волоске. Находящиеся в центре солдаты 1-го батальона Новгородского полка попятились назад. В этот момент царь лично повел в атаку 2-й батальон новгородцев. Его шляпа и седло в нескольких местах были простреляны. Шведский прорыв был остановлен. Враг смешался…».

Г. «Гетман Украины обещал шведам помощь – 50-тысячное войско. Но казачество не поддержало гетмана, которому удалось привести лишь несколько тысяч человек».

Д. «Король спасался бегством с остатками своей армии на запад к Днепру. Но на следующий день русские начали преследование…».

1	2	3	4	5

Представьте, что Вы совершили скачок во времени и оказались в Екатеринодаре начала XX в. Какие здания и памятники современного города Вы бы увидели в дореволюционной столице Кубани? Проведите «экскурсию», расскажите о прошлом и настоящем сооружений, изображенных на фотографиях.

1 2

3 4

История таит в себе немало любопытных и интересных фактов и совпадений. Проверьте, насколько интересен этот мир…

Решите исторические задачи, сопоставив Россию с другими странами.

19.1

Кто из российских императоров был гроссмейстером Ордена мальтийских рыцарей?

19.2

Один из известнейших государственных деятелей России XVIII в. был неграмотным, но умудрился стать действительным членом Английского королевского общества наук. Кто это?

19.3

Знаменитый канцлер Германии Отто фон Бисмарк велел выгравировать на своем перстне русское слово. Какое?

19.4

Мог ли Иван III подниматься на стены строящегося итальянцами краснокирпичного Кремля?

Расположите термины в хронологической последовательности, по мере их возникновения, исключив тот (укажите его), что выпадает из представленного логического ряда. (Используйте цифровое обозначение).

1. Министерства

2. Совнархозы

3. Наркоматы

4. Комитеты

5. Приказы

6. Коллегии

Перед Вами фрагмент древнерусского источника, который предложено включить в книгу по истории России для иностранцев, владеющих русским языком и изучающих историю России.

«В лето 6420. Посла мужи свои Олегъ построити мира и положити ряд межю Русью и Грекы, и посла глаголя:

«Равно другаго свещания, бывшаго при тех же царьхъ Лва и Александра. Мы от рода рускаго, Карлы, Инегелдъ, Фарлоф, Веремуд, Рулавъ, Гуды, Руальдъ, Карнъ, Фрелавъ, Руаръ, Актеву, Труанъ, Лидул, Фостъ, Стемид, иже послани от Олга, великого князя рускаго, и от всех, иже суть под рукою его...»

Необходимо разъяснить сущность и смысл данного фрагмента, исторические обстоятельства его появления. Для этого:

21.1

Переведите данный фрагмент на современный русский язык.

21.2

Укажите, как называется данный исторический источник?

21.3

Дайте комментарий к ВЫДЕЛЕННЫМ словам.

21.4

Объясните, о каком «другом свещании» идет речь? Чем эти два события отличались друг от друга?

Поделитесь своими соображениями о том кто из династии Романовых оказался наиболее полезным для России и почему? (Свои рассуждения оформите в виде сочинения-эссе).

Blog

Л. М. Галутво Краткие ответы вписывать в таблицу сразу после вопросов, развернутые ответы располагать в специально обозначенных местах

Содержание

образования для детей