Тема: Класс Двудольные. Семейство Сложноцветные. Место урока

Вид материала

Урок

Содержание Развивающие задачи Воспитательные задачи Форма организации учебной деятельности Формы организации учебной деятельности Принципы, соблюдаемые в деятельности учащихся и учителя Биологическая систематика Опережающее домашнее задание II. Актуализация знаний. Сообщается тема, формулируются цели и задачи урока. Слово предоставляется историку. Ребята, мне стало известно, что семейство Сложноцветные постигла беда Рейтинговый вопрос 2. 1. Выберите признаки, характерные для семейства сложноцветные: 3, 4, 5, 6. 2. Выберите из предложенных растений те, которые относят к семейству сложноцветных. 3,5, 6, 8, 10. 3.Систематизируйте растение семейства сложноцветных 4. Распределите по группам растения семейства сложноцветные. 5. Логические цепочки. Красная книга. Есть просто храм, есть храм науки С целым миром поспорить я готов ... Полное содержание

Подобный материал:

• Тема урока: Класс двудольные. Семейство Сложноцветные или Астровые, 527.69kb.
• План-конспект урока по биологии с учащимися 7 класса тема урока : Класс Двудольные,, 31.7kb.
• Тема: Класс Двудольные. Семейство Пасленовые, 167.55kb.
• Отдел цветковые растения, или двудольные, подразделяются на два класса: магнолиопсиды,, 95.47kb.
• Конспект урока химии в 10 классе Тема урока, 54.04kb.
• План урока Оргмомент Мотивационное начало урока. Объявление темы, целей урока, 75.92kb.
• Выпускная работа. Предмет «Трудовое обучение». 3 класс Тема урока, 40.36kb.
• Урок 35,36 Раздел: Конструирование и моделирование швейных изделий Класс: 5а Дата:, 65.83kb.
• Урок. Окружающий мир. 2 класс. Тема: Путешествие. Тема урока: Для чего нужен компас?, 69.06kb.
• Разработка урока по одному из разделов учебной программы, демонстрирующие использование, 87.16kb.

Тема: Класс Двудольные. Семейство Сложноцветные.

Место урока: Биология 7 класс. Покрытосеменные растения.

Цель: изучить характерные особенности растений семейства Сложноцветные, их многообразие и значение, проверить знания об изученных ранее семействах.

Образовательные задачи:

познакомить учащихся с отличительными признаками растений семейства Сложноцветные; показать разнообразие и значение растений данного семейства, систематизация знаний, полученных при изучении предыдущей темы.

Развивающие задачи:

продолжить формирование монологической речи, умения на научной основе излагать накопленные знания;

реализовать мыслительную деятельность, способность сравнивать, обобщать, анализировать, развивать познавательную активность посредством решения проблемных задач, игровые моменты, воображение и творческие способности;

развивать интерес к биологии при помощи творческих заданий;

продолжить формирование умений по выявлению признаков семейств и определению видов растений.

Воспитательные задачи:

воспитание умений и навыков уважительного отношения к одноклассникам, мнениям других, объективного подхода к оценке чужих знаний, соблюдению дисциплинарных установок;

формировать естественнонаучное мировоззрение и понимание необходимости бережного отношения к природе, на примере значения растений семейства розоцветные в природе и жизни человека;

создание комфортной образовательной среды по сохранению здоровья учащихся и формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни.

Форма организации учебной деятельности: коллективно-индивидуальная, групповая.

Тип урока (по целям): комбинированный с лабораторной работой.

Вид урока (по форме проведения): урок с элементами ролевой игры.

Методы обучения: словесные, наглядные, проблемный, частично-поисковый и практические.

Формы организации учебной деятельности: беседа, работа с компьютерной презентацией, выполнение различных заданий в инструктивных картах, работа с учебником, фронтальный опрос, тестирование, самоконтроль и взаимоконтроль, рефлексия.

Принципы, соблюдаемые в деятельности учащихся и учителя: сотрудничество, соучастие.

Формируемые компетенции:

учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного самосовершенствования.

Биологическая систематика: Царство Растения, Отдел Покрытосеменные, Класс Двудольные, семейство Сложноцветные.

Источники информации

для учителя:

1.Учебник биологии для 7 класса. К. Кайым и др. ( Атамұра2003 год)

2. Методическое руководство по биологии. 7 класс. К. Кайым и др. ( Атамұра2003 год).

3.Т.Л. Богданова . Биология. Задания и упражнения. ( Просвещение 1994 год).


для ученика:

1.Учебник биологии для 7 класса. К. Кайым и др. ( Атамұра2003 год)

2. С.А. Молис. Книга для чтения по зоологии. ( Просвещение 1981 год)

3. К. Кайым и др. Рабочая тетрадь по биологии 7 класс. ( Атамұра2003 год)

Оформление и оборудование: гербарии растений, определительные карточки, модели цветков и плодов бобовых и розоцветных, раздаточный материал к уроку, компьютер, мультимедийный проектор, презентации, видеофрагменты, «Вальс цветов» Чайковского.

Опережающее домашнее задание: сообщения учащихся о разных группах растений с. Сложноцветные.

Ход урока.

1.Оргмомент, психологический настрой учащихся.

(Работа в инструктивных картах).Рефлексия настроения. Мозговая гимнастика.

II. Актуализация знаний.

1. А для начала послушайте сказочку. Да не простую, с изюминкой. Вот изюминку вы и должны найти.

1 .В некотором царстве, в некотором государстве жил люд многочисленный и количество тому люду было 350 000. Жили дружно, для жизни им всего - то и нужно было солнышко да земля влажная. О каком царстве-государстве речь? (Царство растения)

2. Но не все равны были в той стороне. Господствовали над всеми 250 000 самых стойких и сильных. И над водными господствовали, и над болотными, и над лесными тенистыми. А отличались они тем, что носили яркий головной убор. О чем речь? ( Отдел цветковые-250 000)
   
3. Но и они делились на две группы. Одни крепко стояли на земле, глубоко уходя в почву, и были среди них и гиганты, и середняки, и карлики. А другие хоть на нескольких ногах держались, да тонких. И были среди них лишь карлики. О чем речь? (Класс двудольные, класс однодольные).
   
4. Но и эти группы делились на семейки. И у каждой семейки был свой головной убор. О чем речь? ( Семейства различаются по строению цветка).
   

(По мере определения таксона, они высвечиваются на доске)

2.О чем мы сейчас вспомнили? Что это за группы? Какая наука занимается
распределением растений по этим группам? Для чего их распределяют по группам? Изучением каких групп мы сейчас занимаемся? Какие семейства нами были изучены?

Какое семейство будем изучать на сегодняшнем уроке?

Сообщается тема, формулируются цели и задачи урока.

3. У вас на столах лежат гербарии. Каждому ряду досталось свое семейство. Какие?

У первого ряда крестоцветные, у второго — розоцветные, у третьего — бобовые.

Вспомним морфолого-биологическую характеристику каждого семейства и проверим ваши знания. На столах лежат тесты. Выполняем их с проверкой.

Ответы: тест№1- крестоцветные- 3, 7, 9.

розоцветные- 1, 4, 6.
бобовые- 2, 5, 8.

Ответы: тест №2- крестоцветные -2, 8, 9.

Розоцветные- 3, 4, 7.

Бобовые- 1, 5, 6.

Взаимопроверка и оценка (сигнальные карточки – ромашки)

III Объяснение.

А теперь мы переходим к изучению следующего семейства — сложноцветные. Внимание! Рейтинговый вопрос: Какое растение, было на родине сорняком, в Европе садовым цветком, а у нас стало масличным растением? (Подсолнечник)

1. Слово предоставляется историку.
   

Историк Подсолнечник когда-то считался священным растением. Разве это не чудо! Солнце на востоке – и соцветия смотрят туда же, солнце на западе и соцветия на запад. Золотое изображение “солнечного цветка” носили на торжественных церемониях.

Когда завоеватели высадились на берегах юга Северной Америки, то на полях увидели необыкновенные желтые цветы. Казалось, что они из чистого золота, а их листья из серебра. Испанцы стали разгребать землю: они думали, что растения растут на золотых россыпях.

Первые семянки были привезены из Мексики в Европу испанцами в 1510 г. и высеяны в Мадридском ботаническом саду. В Россию подсолнечник попал при Петре I из Голландии и долгое время оставался огородным и декоративным растением.

2. Ребята, мне стало известно, что семейство Сложноцветные постигла беда, злая колдунья украла формулу цветка. Теперь они не могут доказать, что принадлежат к одному семейству. Чем мы можем им помочь?
   

КОЗ.

Компетентность разрешения проблем, информационная компетентность

Идентификация 1 уровень, извлечение первичной информации 1 уровень.

1. Внимательно прочитайте текст учебника.
   
2. Источник информации: учебник с. 98-99.
   
3. Дать общую характеристику растениям семейства Сложноцветные по плану.
   
4. План:
   

• Сколько видов растений входит в состав с. Сложноцветные, из них в Казахстане.
  
• Жизненные формы.
  
• Тип плода.
  
• Тип соцветия.
  
• Типы цветков и формула цветка.
  

5. Результаты занести в инструктивную карту, проверить правильность по слайду.

6. Модельный ответ:

• К семейству сложноцветных растений относится около 25 000 видов, из них в Казахстане – 700 видов.
  
• В основном травянистые растения, но встречаются кустарники и деревья.
  
• Плод – семянка.
  
• Все они имеют один характерный признак: у них мелкие цветки собраны в соцветие корзинка.
  
• Цветки: язычковые, трубчатые, воронковидные.
  
• Формула: Ч (недоразвита) Л(5)Т(5)П1
  

Учащиеся дают ответы, учитель обобщает, проверяют правильность по слайдам.

За что подсолнечник получил своё название?

Разминка «Подсолнухи».

3.Так какие же растения входят в данное семейство. Одно из них на таблице изображено. Это-подсолнечник. Имеет большое значение в хозяйстве человека. Что из него готовят? Давайте послушаем рассказ специалистов.

Агроном. Пищевые растения.

К подсолнечнику люди так привыкли, что кажется странным, что до 30-ых годов ХIХ века народ и понятия не имел о подсолнечном масле. В 1829 г. Бокарев – крепостной крестьянин графа Шереметева открыл новое свойство “солнечного цветка”. При помощи примитивного ручного пресса он извлек из семян подсолнечника золотистое вкусное масло. В России подсолнечник превратился из декоративного растения в масличную культуру. Поэтому Россию по праву считают второй родиной подсолнечника.

Другое растение имеет сходство и с подсолнечником и с георгином, отгадайте, что в «Черном ящике»? РЕЙТИНГОВЫЙ ВОПРОС 2.

Топинамбур, или земляная груша, растение многолетнее и оно также родом из Северной Америки. Опушенные листья, а также жёлтый, но не крупный цветок, очень

напоминают подсолнечник. Но, как и у картофеля, у него под землёй образуются

разнообразные по форме клубни. Они съедобны, обладают диетическими качествами.

Салат – однолетнее культурное растение, произошел от дикого, который и сейчас встречается в странах Южной Европы и Азии. Салат возделывали еще древние греки и римляне, затем он распространился и в другие страны. Листья салата содержат очень малое количество калорий. Употребляется в пищу как диетический продукт. Содержит большое количество витамина A.

Артишок в дикорастущем состоянии неизвестен, относится в кулинарии к числу деликатесов. Он ценился как изысканнейший овощ еще в глубокой древности. Употребляют в пищу в свежем, отварном, запеченном и жареном виде. В свежем виде по вкусу напоминает грецкий орех.

Фитодизайнер. Декоративные растения.

Я хочу вам рассказать и показать декоративные растения с. Сложноцветные, которые всем хорошо знакомы. Я узнала о них много нового и интересного. Но сначала ответьте на вопрос, какой цветок является символом Японии и есть у нас в кабинете? Хризантема.

История появления хризантем очень длинная. Она насчитывает не одну тысячу лет. С магическим действием цветка связана легенда о происхождении Японии. В Древние времена в Китае правил жестокий император. Ему сообщили, что на одном из ближайших островов растет растение – хризантема, из которого можно приготовить жизненный эликсир. Но сорвать цветок может только человек с чистым сердцем. Император и его придворные были людьми грешными, поэтому на остров они отправили 300 юношей и девушек, которые не вернулись к жестокому императору. Оставшись на острове они основали новое государство. Хризантема – это символ Солнца и Японии. На каждой могиле японского кладбища обязательно стоит стакан из бамбука со свежей хризантемой.


Астру называют звездой. А георгин является символом всепобеждающей силы жизни.

Многие поэты восхищались красотой цветов. И действительно, без их красоты беднее становится жизнь. Р. Гамзатов писал:

“… Давай пройдемся медленно по лугу

И “Здравствуй!” скажем, каждому цветку.

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.”

Фармаколог. Лекарственные растения.

Я составила небольшую брошюру, в которой описаны фармакологические свойства некоторых растений. Например, одуванчик используют для улучшения пищеварения и лечения бородавок. Лопухом лечат артриты, он улучшает состав крови и заживляет раны. Полынь обладает бактерицидными свойствами, её лечат простуду, ангину. А пижма может вылечить даже желтуху, но она противопоказана маленьким детям и беременным женщинам. А ромашка – друг то семи недуг: болезни кожи, желудка, ангина, нервные расстройства, укрепляет и окрашивает волосы. А отвар из мать-и-мачехи – отличное отхаркивающее средство. Вот очень коротко о зелёной аптеке.


Много есть растений, относящихся к этому семейству. Все они имеют какое-либо значение для человека и природы.

4. Задание: заполнить кластер – значение растений с. Сложноцветные


А в древности одуванчик применяли еще и таким образом: когда из глины формировали горшок, в нее добавляли семена одуванчиков. При обжиге семена выгорали и горшках образовывались мельчайшие поры. В таких горшках молоко долго хранилось, и всегда было холодным.

5. Лабораторная работа.

Определение растений с. Сложноцветные по определительным карточкам. Работа в группах.

IV. Закрепление.

Интеллектуальная разминка (Загадки).

1. Выберите признаки, характерные для семейства сложноцветные: 3, 4, 5, 6.

1. Плод коробочка. 7. Соцветие кисть.
   

2. Плод боб. 8. Корневая система мочковатая.

3. Соцветие корзинка.
   
4. Корневая система стержневая.
   
5. Плод семянка.
   
6. Формула цветка: Ч. Л₍₅₎ Т₍₅) П1
   

2. Выберите из предложенных растений те, которые относят к семейству сложноцветных. 3,5, 6, 8, 10.

1 .Редька дикая 6. Бархатцы отклоненные.

2. Лапчатка прямостоячая. 7. Сурепка обыкновенная.
   
3. Ромашка аптечная. 8. Цинния изящная.
   
4. Горох посевной. 9. Вишня садовая.
   
5. Пижма обыкновенная. 10. Георгина садовая.
   

3.Систематизируйте растение семейства сложноцветных:

Вид Пижма обыкновенная

Род

Семейство

Класс

Отдел

Царство

4. Распределите по группам растения семейства сложноцветные.

1. Пищевые. 1,3, 6.
   
2. Лекарственные. 2, 5, 8.
   
3. Декоративные. 4, 7, 9.
   

1. Салат 6. Подсолнечник

2. Ромашка аптечная 7. Астра китайская

3. Топинамбур 8. Пижма обыкновенная

4. Хризантема 9. Цинния изящная

5. Мать - и - мачеха

5. Логические цепочки.

1 .Яблоня - ромашка - вишня - роза - лапчатка.

2. Цикорий - пижма - горох - георгин - бархатцы.
   

Проверим, как вы усвоили материал, с помощью тестов. В первую очередь выполните тест №1, 2, 5. Кто успеет, тесты №3 и 4.

Эколог Мне бы хотелось задать Вам ещё один рейтинговый вопрос:

Её первое издание в Казахстане было учреждено Правительством Республики и вышло в свет 16 января 1978 г. Назовите её? Красная книга.

Сейчас на слайдах вы увидите растения с. Сложноцветные, которые занесены в Красную книгу Казахстана, их численность резко сократилась под влиянием деятельности человека.

Есть просто храм, есть храм науки,

А есть еще природы храм - с лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам,

Он свят в любое время суток.

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.


Сергей Смирнов.


Учитель.

“Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок”, - говорил великий сказочник Ганс Христиан Андерсен.


И действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, утешают в старости, радуют на свадьбах и праздниках. Цветы открывают перед человеком возможность показать прекрасное, открыть тайну природы. Давайте будем любить и охранять их!

С целым миром поспорить я готов,

Я готов поклясться головою

В том, что есть глаза у всех цветов

И они глядят на нас с тобою.

В час раздумий наших и тревог.

В горький час беды и неудачи

Видел я: цветы, как люди, плачут

И росу роняют на песок. (Расул Гамзатов)

V Домашнее задание. §27.

Творческое задание по выбору:

Составить кроссворд по материалам урока (не менее 10 слов).

Подготовить сообщение о растении семейства сложноцветных (по выбору кормовое, лекарственное, декоративное и т.д.).

Литературно-историческое дополнение: подобрать материалы по данному семейству (пословицы, поговорки, загадки, литературные произведения, исторические факты).

Художественное: нарисовать растения с. Сложноцветные.

VI. Рефлексия

1. По типу незаконченное предложение:
   

сегодня я узнал(а)…

было интересно…

было трудно…

я выполнял(а) задания…

я понял(а), что…

теперь я могу…

я почувствовал(а), что…

я приобрел(а)…

я научился(лась)…

у меня получилось …

я смог(ла)…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

2. Заполнить анкету (нужное подчернуть):
   

• 1.На уроке я работал активно / пассивно
  
• 2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
  
• 3.Урок для меня показался коротким / длинным полезным / бесполезным
  
• 4.За урок я не устал / устал
  
• 5.Материал урока мне был понятен / не понятен интересен / скучен
  
• 6.Домашнее задание мне кажется интересным / не интересным легким / трудным
  
• 7.Мое настроение стало лучше / стало хуже
  

3. Рефлексия настроения:
   

Дорисовать рот


Спасибо за урок! Каждый получает приз: девочки – ромашки, мальчики – васильки(конфеты).

Самоанализ урока.


Урок проходил в 7 А классе, предмет – биология, в классе 19 человек, на уроке присутствовало ___.

Тема урока: «Растения семейства Сложноцветных».

Тип урока: комбинированный урок, с лабораторной работой, форма проведения: урок с элементами ролевой игры.

Данный урок 19-й в теме «Растения», на изучение которой отводится 24 часа и 8-й из 12 ч в подтеме «Покрытосеменные растения». Урок построен в соответствии с программными требованиями.

Цель: Образовательные задачи:

Развивающие задачи:

Воспитательные задачи:

Цель урока: изучить характерные особенности растений семейства Сложноцветные, их многообразие и значение, проверить знания об изученных ранее семействах.


Задачи, которые я ставила:

Образовательные: познакомить учащихся с отличительными признаками растений семейства Сложноцветные; показать разнообразие и значение растений данного семейства, систематизация знаний, полученных при изучении предыдущей темы.

Развивающие: продолжить формирование монологической речи, умения на научной основе излагать накопленные знания; реализовать мыслительную деятельность, способность сравнивать, обобщать, анализировать, развивать познавательную активность посредством решения проблемных задач, игровые моменты, воображение и творческие способности; развивать интерес к биологии при помощи творческих заданий; продолжить формирование умений по выявлению признаков семейств и определению видов растений.

Воспитательные: воспитание умений и навыков уважительного отношения к одноклассникам, мнениям других, объективного подхода к оценке чужих знаний, соблюдению дисциплинарных установок; формировать естественнонаучное мировоззрение и понимание необходимости бережного отношения к природе, на примере значения растений семейства розоцветные в природе и жизни человека; создание комфортной образовательной среды по сохранению здоровья учащихся и формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни.

Урок проведен с использованием ИКТ, что способствовало реализации одного из основных принципов в изучении биологии – наглядности. Урок содержит большой объем информации, имеет способствует подготовке к сдаче ЕНТ.

На уроке применялись различные формы учебной деятельности: работа по инструктивным картам, работа с гербариями, сообщения учащихся, фронтальный опрос, беседа, работа со слайдами, тестирование, рефлексия.

Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие.

Методы обучения используемые на уроке: интерактивные, проблемно- поисковые, наглядный, словесный, практический и др.

На уроке формировались следующие компетенции: личностного совершенствования, ценностно-смысловая, образовательная, учебная, познавательная, информационно-коммуникативная, общекультурная.

Урок состоит из 7 этапов:

1. Организационного, задача которого была подготовить учащихся на уроке к восприятию темы (использовалось музыкальное сопровождение, эмоциональный и психологический настрой, рефлексия настроения).
   
2. Подготовка учащихся к активному и сознательному восприятию знаний, задача которого обеспечить мотивацию к принятию целей урока. Показана личностная значимость темы, где будут использоваться знания в дальнейшем (при сдаче ЕНТ). Проверка знаний по предыдущей теме фронтально и индивидуально в форме тестирования, взаимопроверка, оценивание.
   
3. Изучение нового материала по теме «Растения семейства Сложноцветных». На этом этапе использовались приемы, усиливающие восприятие нового материала, работа с учебником при выполнении КОЗа, задания в инструктивных картах, работа в группах, сообщения учащихся, использование наглядности, анализа, сравнения, обобщения, постановка проблемного вопроса, актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся, самостоятельная работа. Привлекала класс к корректировке ответов. Создавалась ситуация успеха (рейтинговые вопросы).
   
4. Проверка знаний учащихся (тест), задача которого - проверить знания учащихся, взаимопроверка.
   
5. Информирование о домашнем задании. Задача - разъяснить методику и мотивирование его выполнение (из учебника, творческое задание по интересам и степени сложности)
   
6. Рефлексия. Задача этапа - осмысление деятельности ученика и учителя на уроке, оценка собственного продвижения в изучении темы. Проведена по типу «незаконченное предложение». Деятельность учащихся – указывать сильные и слабые стороны своей деятельности на уроке. А также проведена рефлексия настроения в начале и конце урока.
   

Проведена индивидуальная и самостоятельная работа, самооценка, контроль, самоконтроль и взаимоконтроль. Со стороны учащихся была проявлена заинтересованность в работе, в получении ими новой информации. Активность учащихся была на высоком уровне. Задания на дом предложено по интересам, с творческим содержанием. Использование компьютера позволило оживить процесс восприятия нового материала и сделать урок более наглядным и динамичным.

Во время проведения урока, на мой взгляд, было неудачным то, что _______________________________________________

Считаю, что мне удалось выдержать стиль общения с учащимися, организовать их работу на уроке. Выбранные формы и методы работы на уроке были использованы целесообразно, что послужило реализации всего запланированного на уроке. Методы и приемы, использованные на уроке, способствуют развитию познавательного интереса учащихся к изучаемой теме, развивают мыслительные способности детей, соответствуют возрастным особенностям учащихся, применялись в рамках здоровьесберегающей технологии.

По результатам само- и взаимооценки учащихся, качество знаний по итогам урока _________.

Считаю, что урок цели достиг.

По результатам рефлексии, я смогла сделать вывод, что дети удовлетворены результатами своей работы, урок им понравился, настроение в ходе урока улучшилось.




Составить как можно больше слов – нарицательных существительных в именительном падеже, единственном числе из слова “ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ”.


Возможные варианты: корыто, крот, корт, трек, морс, сом, крен, неон, рост, сорт, трос, ток, кот, ор, копыто, осот, помост, мост, покос, скот, сток, стек, песок, спор, спорт, порт, нос, сон, стон, тон, тор, торс, сыр, стык, коп, пек, кепи, море, мор, ром, рот, том, мот.





Загадки о цветах.

Я и в поле, и в саду

У прохожих на виду.

Голова моя бела,

Лепестками поросла. (Ромашка)


На зеленой хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки

Ветерочек прошуршал

И развеял этот шар. (Одуванчик)


Выпускает он листы широченной широты.

Держится на стеблях крепких,

Сто плодов шершавых, цепких:

Если их не обойдешь –

На себе их все найдешь. (Репейник, лопух)


Колосится в поле рожь …

Там во ржи цветок найдешь.

Ярко – синий и пушистый.

Только жаль, что не душистый. (Василек)


На лугу среди букашек

Поднялся переполох.

Оттеснил семью букашек

Великан … (Чертополох)


Каждый лист разбит на дольки:

Посчитай – ка? Долек сколько?

8, 10, 20, 30.

Тут легко со счета сбиться.

У кого желанье есть

Дольки снова перечесть? (Тысячелистник обыкновенный)


Горел в траве росистой

Фонарик золотистый.

Потом померк, потух

И превратился в пух. (Одуванчик)


Желтый Антошка

Вертится на ножке.

Где солнце стоит,

Туда он и глядит. (Подсолнечник).